教師資格之中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力押題練習(xí)備考B卷附答案

教師資格之中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力押題練習(xí)備考B卷附答案

單選題（共50題）1、某教師在教授魯迅的短篇小說(shuō)《祝?！窌r(shí)，為了讓學(xué)生從時(shí)代背景出發(fā)，體會(huì)祥林嫂命運(yùn)的悲劇性，分析封建社會(huì)女性悲慘命運(yùn)的原因，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外比較閱讀。以下符合要求的是（）A.《藥》B.《明天》C.《孔乙已》D.《狂人日記》【答案】B2、教學(xué)《囚綠記》后，某教師準(zhǔn)備給學(xué)生另外推薦幾篇類(lèi)似的借物抒情的散文，以下不合適的是（）A.楊朔《荔枝蜜》B.季羨林《二月蘭》C.高爾基《海燕》D.宗璞《紫羅蘭瀑布》【答案】C3、閱讀《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），按照要求答題。A.引導(dǎo)學(xué)生分析關(guān)鍵字詞，把握詩(shī)歌內(nèi)容的深層含義B.引導(dǎo)學(xué)生分析景物描寫(xiě)，了解情景交融的寫(xiě)作手法C.引導(dǎo)學(xué)生概括詞作內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言概括能力D.引導(dǎo)學(xué)生建立合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生思考與探究精神【答案】B4、在“文言七十二變”的活動(dòng)中，教師建議學(xué)生整理教材中包含“之”的語(yǔ)句，并解釋它在句中的詞性和意義。下列對(duì)“之”的詞性和意義的解釋不正確的是（）。A.之二蟲(chóng)又何知（《逍遙游》）代詞，這B.古之學(xué)者必有師（《師說(shuō)》）助詞，的C.項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍（《鴻門(mén)宴》）動(dòng)詞，到D.蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)（《勸學(xué)》）助詞，的【答案】D5、根據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）中學(xué)業(yè)質(zhì)量水平與考試評(píng)價(jià)的關(guān)系，將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果劃分為五個(gè)級(jí)別的水平，其中屬于選修課程學(xué)習(xí)的要求的是（）。A.水平一B.水平三C.水平四D.水平五【答案】D6、某專(zhuān)題設(shè)有“廣告語(yǔ)的是是非非”“電視公益廣告的語(yǔ)言特征”“廣告語(yǔ)言的性質(zhì)和規(guī)范要求”“危險(xiǎn)的廣告語(yǔ)言”幾大板塊，這一專(zhuān)題屬于《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》選修系列中的（）。A.語(yǔ)言文字應(yīng)用B.新聞與傳記C.詩(shī)歌與散文D.文化論著研讀【答案】A7、教學(xué)《＜孟子>選讀》，教師設(shè)計(jì)了初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)的分層作業(yè)供學(xué)生選擇。下列對(duì)該做法的分析恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.教師關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異B.教師意在增加閱讀訓(xùn)練強(qiáng)度C.教師重視學(xué)生學(xué)以致用D.教師追求作業(yè)設(shè)計(jì)新穎別致【答案】A8、下面是教師在教授《中國(guó)石拱橋》時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)此分析錯(cuò)誤的是（）。A.該教師從說(shuō)明對(duì)象的特征、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序著手，抓住了說(shuō)明文的教學(xué)重點(diǎn)B.課文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該落腳到情感的角度，而不應(yīng)該是說(shuō)明順序C.語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性和周密性是教師應(yīng)涉及的說(shuō)明文的教學(xué)重點(diǎn)之一D.該教師對(duì)本文重難點(diǎn)的把握是合理的，體現(xiàn)了說(shuō)明文的特征【答案】B9、某教師上作文課時(shí)，搬來(lái)一把椅子坐在學(xué)生面前，然后拿出一支煙，慢騰騰地抽起來(lái)。學(xué)生都看傻了，沉默不語(yǔ)。三分鐘后，教師熄滅煙頭說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一篇作文，題目是‘當(dāng)教師犯錯(cuò)時(shí)’?！睂?duì)這一情境創(chuàng)設(shè)的方式判斷正確的是（）A.形象的語(yǔ)言B.新奇的游戲C.模擬的行為D.真實(shí)的事物【答案】C10、某版初中語(yǔ)文教材《海燕》一課后附有一篇短文《句子成分》，這部分內(nèi)容屬于教科書(shū)的哪個(gè)系統(tǒng)?()A.知識(shí)系統(tǒng)B.練習(xí)系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.范文系統(tǒng)【答案】A11、期末復(fù)習(xí)課上，教師考查學(xué)生對(duì)文言虛詞“而”的用法的掌握情況。下列各句中與“足膚皸裂而不知”中“而”的意義和用法一致的是（）。A.而伯樂(lè)不常有（韓愈《馬說(shuō)》）B.食馬者不知其能千里而食也（韓愈《馬說(shuō)》）C.久而乃和（宋濂《送東陽(yáng)馬生序》）D.君子博學(xué)而日參省乎己（《荀子·勸學(xué)》）【答案】A12、閱讀《偉大的悲劇》教學(xué)實(shí)錄（片段），按要求答題。A.課前預(yù)習(xí)使學(xué)生初步了解了新課內(nèi)容，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率B.用關(guān)鍵詞以“造句”的形式把故事復(fù)述出來(lái)，有助于加深學(xué)生對(duì)文本的理解C.教師在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo)，執(zhí)行學(xué)習(xí)常規(guī)，以便使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣D.學(xué)生用一句話表達(dá)讀后感受，抓住關(guān)鍵詞概括主要內(nèi)容，為后續(xù)的解讀打下情感基礎(chǔ)【答案】C13、學(xué)習(xí)完《裝在套子里的人》后，為引導(dǎo)學(xué)生了解主人公別里科夫“維護(hù)舊事物，反對(duì)變革”的形象特點(diǎn)，教師向?qū)W生推薦了具有同一形象特點(diǎn)的人物的作品。下列作品符合推薦要求的是（）。A.《家》——高覺(jué)民B.《雷雨》——魯大海C.《阿Q正傳》——趙太爺D.《水滸傳》——林沖【答案】C14、某教材必修(3)第四單元的選文為《動(dòng)物游戲之謎》《宇宙的邊疆》《物理學(xué)家的教學(xué)歷程》，對(duì)這個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確的是（）。A.重視精神科學(xué)的培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)探索的過(guò)程B.感受科學(xué)家在探求真理中表現(xiàn)出來(lái)的人格魅力C.學(xué)習(xí)科普文的寫(xiě)作方式，能夠運(yùn)用這種體裁進(jìn)行文本創(chuàng)作D.注意審美鑒賞。感受科學(xué)思維及其語(yǔ)言表達(dá)的特殊美感【答案】C15、閱讀有關(guān)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)論文（節(jié)選），按照要求答題。A.教師應(yīng)在理解合作學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵的基礎(chǔ)上采用此學(xué)習(xí)方式B.合作學(xué)習(xí)不是使用得越多越好，否則會(huì)流于形式C.合作學(xué)習(xí)應(yīng)是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)D.教師只要加強(qiáng)過(guò)程性指導(dǎo)，學(xué)生的討論過(guò)程就不會(huì)脫離文本的中心和重點(diǎn)【答案】D16、教學(xué)《登高》，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)律詩(shī)知識(shí)。下列適合的是（）。A.《夢(mèng)游天姥吟留別》B.《送元二使安西》C.《酬樂(lè)天揚(yáng)州處逢席上見(jiàn)贈(zèng)》D.《春江花月夜》【答案】C17、教學(xué)《赤壁賦》后，教師提出中國(guó)古代詩(shī)文有“窮而后工”的說(shuō)法，并讓學(xué)生自主討論這種現(xiàn)象，從古代文學(xué)家及其作品中找出更多相似的例子。下列對(duì)該教師教學(xué)行為的分析準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）。A.以學(xué)生討論代替教師直接講解，學(xué)生能夠更好地理解作者的思想感情B.出示與課文相關(guān)的課外知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“創(chuàng)作”與“生活”的關(guān)系C.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考并展開(kāi)自主討論，拓展學(xué)生知識(shí)面.增加寫(xiě)作素材D.教師講解與學(xué)生自主思考相結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)情景交融的寫(xiě)作手法【答案】B18、教師完成《渡荊門(mén)送別》一詩(shī)的教學(xué)后，通過(guò)與學(xué)生一起回顧學(xué)過(guò)的寫(xiě)景抒情作品來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)此類(lèi)詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)。下列詩(shī)詞中不屬于寫(xiě)景抒情作品的是（）。A.曹操《觀滄?！稡.杜甫《江南逢李龜年》C.王灣《次北固山下》D.馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》【答案】B19、學(xué)生自主研讀外國(guó)文學(xué)作品《老人與?！窌r(shí)，對(duì)其中“硬漢”桑地亞哥與自然進(jìn)行抗?fàn)幍那楣?jié)記憶深刻，希望教師能為其推薦其他以“人與自然不懈斗爭(zhēng)”為主題的文學(xué)作品。下列作品不適合教師推薦的是（）。A.《熱愛(ài)生命》B.《奧德修紀(jì)》C.《百年孤獨(dú)》D.《巴黎圣母院》【答案】D20、某教師在導(dǎo)讀《伊索寓言》時(shí)，建議學(xué)生收集一些寓言故事并閱讀，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的哲理或啟示，學(xué)生收集成果中不符合要求的是（）。A.《皇帝的新裝》B.《農(nóng)夫和蛇》C.《智子疑鄰》D.《烏鴉喝水》【答案】A21、古代文學(xué)復(fù)習(xí)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)記憶文言文作品。下列作品中，出處與其他三項(xiàng)不同的是（）。A.《唐雎不辱使命》B.《曹劌論戰(zhàn)》C.《鄒忌諷齊王納諫》D.《觸龍說(shuō)趙太后》【答案】B22、教師在講授《荷塘月色》一課時(shí)，要求學(xué)生重點(diǎn)賞析“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”的修辭手法，下列各句的修辭手法與例句相同的一項(xiàng)是（）。A.心靈是一方廣袤的天空，它包容著世間的一切。B.塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，仿佛梵婀玲上奏著的名曲。C.有兩棵蒼老蓊郁的榕樹(shù)，搖曳賞心悅目的青翠。D.失了慈母便像花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失去了根?！敬鸢浮緽23、某教師將要教學(xué)“泰戈?duì)栐?shī)選”專(zhuān)題，課前教師向?qū)W生推薦預(yù)習(xí)篇目，下列不合適的是（）A.《吉檀迦利》B.《飛鳥(niǎo)集》C.《懲罰集》D.《園丁集》【答案】C24、閱讀《雨巷》教學(xué)反思(節(jié)選)，按照要求答題。A.詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)在情境渲染下發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想和想象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境、體會(huì)感情B.情境教學(xué)法是詩(shī)歌教學(xué)最主要的教學(xué)方法C.詩(shī)歌的藝術(shù)構(gòu)思和表現(xiàn)手法不應(yīng)該是課堂教學(xué)的重難點(diǎn)D.語(yǔ)文課是開(kāi)放的。同一內(nèi)容可從多角度解讀【答案】C25、閱讀《綠色蟈蟈》一課的教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，回答問(wèn)題。A.在整節(jié)課中.學(xué)生的活動(dòng)占據(jù)了主要地位.師生成為彼此的傾聽(tīng)者和交流者B.在閱讀過(guò)程中.學(xué)生閱讀較少，對(duì)文本內(nèi)容解讀有脫離閱讀文本之嫌C.在學(xué)生介紹作者法布爾之后，教師直接要求學(xué)生談一談應(yīng)該學(xué)習(xí)他的什么精神，教師急于把自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，比較生硬D.對(duì)文本的鑒賞局限于第5自然段.體現(xiàn)了教師抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行重點(diǎn)賞析的教學(xué)思想【答案】D26、教師在教學(xué)過(guò)程中，向?qū)W生提出若干問(wèn)題，對(duì)于每一位學(xué)生的回答，教師都是以“好”“很好”“不錯(cuò)”等評(píng)價(jià)。以下選項(xiàng)中對(duì)該教師做法的分析不正確的一項(xiàng)是（）。A.該教師的評(píng)價(jià)，沒(méi)有發(fā)揮課程評(píng)價(jià)的檢查、診斷、反饋、激勵(lì)和發(fā)展等多種功能B.該教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化要求.采用生動(dòng)活潑、靈活多樣的評(píng)價(jià)方法C.該教師的評(píng)價(jià)保護(hù)了學(xué)生的自尊心和自信心，能夠保持學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性D.該教師的評(píng)價(jià)沒(méi)有突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性【答案】C27、教師在講解《廉頗藺相如列傳》時(shí)，講到“負(fù)荊請(qǐng)罪”的來(lái)源，并讓學(xué)生收集出自歷史故事的成語(yǔ)。下列不適合的一項(xiàng)是（）。A.臥薪嘗膽B(tài).曲高和寡C.物換星移D.夜郎自大【答案】C28、在“中國(guó)古代詩(shī)歌格律研習(xí)”教學(xué)活動(dòng)中，教師提醒學(xué)生注意區(qū)分古體詩(shī)與近體詩(shī)，理解近體詩(shī)內(nèi)部詩(shī)歌格律的差異。下列關(guān)于中國(guó)古代詩(shī)歌格律的說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是（）。A.《琵琶行》與《孔雀東南飛》均屬于古體詩(shī)中的長(zhǎng)篇樂(lè)府詩(shī)B.杜甫的《登高》與王維的《竹里館》均屬于近體詩(shī)中的七言律詩(shī)C.王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》與杜牧的《秋夕》均屬于近體詩(shī)中的七言絕句D.如《詩(shī)經(jīng)》《古詩(shī)十九首》等唐代之前的詩(shī)歌均屬于古體詩(shī)【答案】B29、閱讀《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)(節(jié)選)，回答問(wèn)題。(畫(huà)線語(yǔ)句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的)A.教學(xué)導(dǎo)人設(shè)置不僅使學(xué)生了解了民族文化，還激發(fā)了他們對(duì)安塞腰鼓文化的興趣B.聽(tīng)讀設(shè)計(jì)引發(fā)了學(xué)生的興趣、消除了他們對(duì)這種藝術(shù)形式的陌生感，使他們獲得直觀的感受，同時(shí)還可以鍛煉他們快速提取有效信息的能力C.使學(xué)生在聽(tīng)讀的過(guò)程中，能夠真切感受文章的整體氣勢(shì)，把握節(jié)奏，通過(guò)選取詞句，能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確理解安塞腰鼓的特點(diǎn)D.選取喜歡的部分進(jìn)行朗讀，把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，但不利于學(xué)生對(duì)整體內(nèi)容的理解【答案】D30、教學(xué)某版高中語(yǔ)文課文《在馬克思墓前的講話》一課時(shí)教師設(shè)置了下面的導(dǎo)入：A.這段教學(xué)導(dǎo)入完全是傳統(tǒng)套路的“開(kāi)局”，方式陳舊，內(nèi)容單一，使學(xué)生沒(méi)有任何新鮮感B.語(yǔ)文教師課堂教學(xué)的“開(kāi)局”索然寡味，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和求知欲C.這段教學(xué)導(dǎo)入意在讓學(xué)生在進(jìn)入課文前對(duì)人物背景有初步認(rèn)知D.教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，故不能使用背景導(dǎo)入，而應(yīng)使用激疑導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入等富有趣味性的導(dǎo)入方式【答案】D31、以下有關(guān)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》課程目標(biāo)規(guī)定的說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）。A.能閱讀理論類(lèi)、實(shí)用類(lèi)、文學(xué)類(lèi)等多種文本。根據(jù)不同的閱讀目的，針對(duì)不同的閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率B.學(xué)會(huì)辯論，做到觀點(diǎn)鮮明，材料充分、生動(dòng)。有說(shuō)服力和感染力，力求有個(gè)性和風(fēng)度C.學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌、散文、小說(shuō)的基本方法，初步把握中外詩(shī)歌、散文、小說(shuō)各自的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)D.養(yǎng)成閱讀新聞的習(xí)慣，關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事及社會(huì)生活，能迅速、準(zhǔn)確地捕捉基本信息，就所涉及的事件和觀點(diǎn)寫(xiě)評(píng)論性文章【答案】A32、某教師上作文課時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)剛學(xué)過(guò)的《荷塘月色》的景物描寫(xiě)仿寫(xiě)一段，這種做法是哪種作文訓(xùn)練方式（）A.單項(xiàng)作文訓(xùn)練B.命題作文訓(xùn)練C.話題作文訓(xùn)練D.想象作文訓(xùn)練【答案】A33、學(xué)習(xí)《歸去來(lái)兮辭·并序》，學(xué)生對(duì)陶淵明辭官歸隱的行為提出了質(zhì)疑，認(rèn)為這是一種逃避，不值得認(rèn)可。下列教師的做法中，最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ.直接否定學(xué)生觀點(diǎn)，因?yàn)楹臀恼轮髦疾环鸅.不耽誤上課，忽視學(xué)生的質(zhì)疑，繼續(xù)課程內(nèi)容C.借此展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生理解文本的深刻內(nèi)涵D.肯定學(xué)生閱讀認(rèn)真，請(qǐng)學(xué)生課后找同學(xué)交流【答案】C34、閱讀《壺口瀑布》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，回答問(wèn)題。A.通過(guò)視頻展示壺口瀑布的氣勢(shì)，形象直觀地讓學(xué)生感受到瀑布的大氣磅礴，創(chuàng)設(shè)了情境。營(yíng)造了氛圍B.這段教學(xué)旨在讓學(xué)生初讀課文.對(duì)壺口瀑布有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和感知，把握作者的情感態(tài)度與價(jià)值觀C.這段教學(xué)體現(xiàn)了閱讀教學(xué)從整體人手，宏觀透視，重視“第一印象”“首感效應(yīng)”的教學(xué)觀念D.在這段閱讀教學(xué)中，教師不僅重視學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的解讀，也重視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)【答案】B35、某版教科書(shū)把《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》《鴻門(mén)宴》三篇課文編排在一個(gè)單元。下列對(duì)該單元的教學(xué)建議不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ.本單元課文主要為古代記敘散文，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理清文章敘事結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)概括能力B.本單元課文內(nèi)容多選自歷史傳記，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史典籍的鑒賞和研究能力C.本單元課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)朗讀，悉心體會(huì)古代記敘散文語(yǔ)言表達(dá)技巧D.本單元課文多涉及人物的嘉言懿行，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略古人才華和品德【答案】B36、某版高中語(yǔ)文教材《裝在套子里的人》后有一道“研討與練習(xí)”題，第一題是“別里科夫在生活和思想方面都有哪些‘套子’他為什么要把自己裝在‘套子’里”從語(yǔ)文教材的構(gòu)成來(lái)看，這屬于語(yǔ)文教科書(shū)的哪一系統(tǒng)（）A.知識(shí)系統(tǒng)B.練習(xí)系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.范文系統(tǒng)【答案】B37、教學(xué)艾青《我愛(ài)這土地》，教師推薦另外幾篇有關(guān)愛(ài)國(guó)的作品，建議學(xué)生比較閱讀，下列不適合推薦的是（）。A.端木蕻良《土地的誓言》B.舒婷《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》C.戴望舒《我用殘損的手掌》D.史鐵生《我與地壇》【答案】D38、教學(xué)《師說(shuō)》時(shí)，教師給學(xué)生隨文介紹了古代論說(shuō)文的文體知識(shí)，對(duì)于教師的這一做法，下列說(shuō)法不正確的是（）。A.介紹文體知識(shí)，可以讓學(xué)生整體認(rèn)知古代論說(shuō)類(lèi)議論文的特點(diǎn)B.隨文介紹，重點(diǎn)在于讓學(xué)生更好地理解文本的寫(xiě)作特點(diǎn)C.有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握語(yǔ)文學(xué)科的文體知識(shí)D.有助于學(xué)生理解文本的語(yǔ)言特點(diǎn)【答案】C39、閱讀某教師《我愛(ài)這土地》教學(xué)敘事（片段），按要求答題。A.學(xué)習(xí)并演唱紅歌的任務(wù)脫離了語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)B.學(xué)習(xí)并演唱紅歌的任務(wù)可以激起學(xué)生的情感共鳴C.學(xué)習(xí)并演唱紅歌的任務(wù)有利于學(xué)生從整體上把握詩(shī)歌情感D.用紅歌增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感是教師靈活運(yùn)用教學(xué)資源的體現(xiàn)【答案】A40、（2018年真題）某男，60歲，患慢性腸炎數(shù)年，癥見(jiàn)腹痛綿綿、大便清稀或有黏液及黏液血便、食少腹脹、腰酸乏力、形寒肢冷，舌淡苔白、脈虛。宜選用的成藥是（）A.啟脾丸B.右歸丸C.固本益腸片D.四神丸E.龜鹿二仙膏【答案】C41、教學(xué)《＜孟子>選讀》，教師設(shè)計(jì)了初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)的分層作業(yè)供學(xué)生選擇。下列對(duì)該做法的分析恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ.教師關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異B.教師意在增加閱讀訓(xùn)練強(qiáng)度C.教師重視學(xué)生學(xué)以致用D.教師追求作業(yè)設(shè)計(jì)新穎別致【答案】A42、某教師在導(dǎo)讀《伊索寓言》時(shí)，建議學(xué)生收集一些寓言故事并閱讀，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的哲理或啟示，學(xué)生收集成果中不符合要求的是（）。A.《皇帝的新裝》B.《農(nóng)夫和蛇》C.《智子疑鄰》D.《烏鴉喝水》【答案】A43、閱讀蘇教版高中必修(3)《諫太宗十思疏》教學(xué)實(shí)錄的片段，選出分析不正確的一項(xiàng)（）。A.教師做到了將影視資源與課文有機(jī)整合到一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣B.教師布置課后作業(yè)也是一門(mén)藝術(shù)，既能總結(jié)本課所學(xué)，又為下一課做了良好的鋪墊C.教師在課堂上東拉西扯，不僅影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有損教師為人師表的形象D.教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，讓學(xué)生的情操在思考中得到陶冶【答案】C44、學(xué)習(xí)詩(shī)歌《天仙子》，教師要求學(xué)生結(jié)合全詞表達(dá)的感情，理解“云破月來(lái)花弄影”這一名句，對(duì)這一活動(dòng)分析正確的是（）A.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的語(yǔ)言風(fēng)格和創(chuàng)作特點(diǎn)B.引導(dǎo)學(xué)生理解古典詩(shī)歌內(nèi)容，體察作者情感C.從不同角度和層面體察、闡發(fā)與評(píng)價(jià)文本內(nèi)容或形式D.基于知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)思索、領(lǐng)悟與闡釋文本意蘊(yùn)【答案】B45、教師計(jì)劃講授余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，這是一首表達(dá)愛(ài)國(guó)與思鄉(xiāng)主題的詩(shī)歌，一般來(lái)說(shuō)最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)思路是（）A.讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體味詩(shī)中的思想感情B.讓學(xué)生在把握詩(shī)中的人物和情節(jié)的基礎(chǔ)上，理解作品的藝術(shù)特色C.讓學(xué)生在分析字句的基礎(chǔ)上，了解詩(shī)歌的表達(dá)技巧D.讓學(xué)生在了解寫(xiě)作背景的基礎(chǔ)上，把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)【答案】A46、閱讀某教師關(guān)于任務(wù)型閱讀的研究論文（片段），按要求答題。A.任務(wù)型閱讀需要教師對(duì)學(xué)生有足夠的了解B.任務(wù)型閱讀需要學(xué)生積極主動(dòng)地配合教師C.任務(wù)型閱讀有助于提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力D.任務(wù)型閱讀有助于科學(xué)合理地開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)【答案】D47、閱讀以下教學(xué)材料，回答問(wèn)題。A.教師抓住王熙鳳出場(chǎng)時(shí)最具標(biāo)識(shí)性的一句話“我來(lái)遲了”引導(dǎo)學(xué)生深入理解王熙鳳這個(gè)典型人物的性格特征，以及形成這種性格特點(diǎn)的原因B.教師首段的發(fā)問(wèn)一方面激起了學(xué)生思考的興趣，拓寬了學(xué)生的思維空間，另一方面又對(duì)學(xué)生的思維“著力點(diǎn)”進(jìn)行了一定的限制C.生1的回答沒(méi)有觸及問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，屬于無(wú)效回答，教師可直接忽略；生3和生4的回答是從作者塑造人物手法的角度給出的答案D.生5、生6、生7和生8的回答都是從典型人物的典型性格表現(xiàn)的必然性的角度給出的答案【答案】C48、某教研室組織教師學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2018年版）》后，教師對(duì)“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合”這一要求在綜合性學(xué)習(xí)中的實(shí)施，理解錯(cuò)誤的是（）。A.應(yīng)聯(lián)系生活中的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)B.主要由教師自行設(shè)計(jì)和組織相關(guān)探究活動(dòng)C.應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生組織策劃協(xié)調(diào)的能力D.應(yīng)以提高語(yǔ)文素養(yǎng)為目的，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)【答案】B49、學(xué)習(xí)完《鄧稼先》一課后，教師布置了以下作業(yè)。A.作業(yè)一有助于深化學(xué)生對(duì)鄧稼先的了解，學(xué)習(xí)其精神品質(zhì)B.作業(yè)一引導(dǎo)學(xué)生重讀課文，有助于學(xué)生加深對(duì)課文的理解C.作業(yè)二引導(dǎo)學(xué)生拓展認(rèn)知，鼓勵(lì)學(xué)生了解更多科學(xué)家事跡D.作業(yè)二與本篇課文內(nèi)容無(wú)必然關(guān)系，不建議作為本課作業(yè)【答案】D50、在教學(xué)《茶館》后，某教師進(jìn)行了教學(xué)反思，請(qǐng)閱讀后答題。A.忽略了對(duì)其他人物的分析，對(duì)于人物分析教學(xué)把握不夠B.對(duì)課文認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確，分析到位，能夠準(zhǔn)確抓住教學(xué)要點(diǎn)C.明確指出了教師在教學(xué)方面的引導(dǎo)方向D.如果能夠適當(dāng)引入電子教學(xué)資源，如在教室里播放話劇片段等，教學(xué)效果會(huì)更好【答案】A大題（共10題）一、案例：閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成題。愛(ài)的絲雨悄悄來(lái)了①風(fēng)，伴著花謝了又開(kāi)；雨，隨著風(fēng)飄向大?！，F(xiàn)在的我，才明白，愛(ài)，是在什么時(shí)候悄悄走來(lái)。——題記②車(chē)窗外飄起了微微細(xì)雨，我回首，雨中，母親那不舍的雙眼流下了清澈的淚，夾雜著這無(wú)邊的絲雨．在地下激起跳躍的水花。她的手在空中劃出了一條最美的，充滿(mǎn)愛(ài)的雨中的弧線。③這雨競(jìng)是如此熟悉!還記得，上小學(xué)的一個(gè)雨天，您冒著雨前來(lái)接我回去。調(diào)皮的我時(shí)不時(shí)想跳出傘外，與雨親密接觸，但無(wú)論如何，都逃不出您的大傘。我分明發(fā)現(xiàn)，那傘完完全全歪到我這邊，而您卻沐浴在雨中。④還記得，那個(gè)雨夜，您焦急憂(yōu)慮的雙眸緊緊地盯著病床上的我，您把我捧在您溫暖的臂灣中，喂我吃藥，替我擦汗蓋被子。半夜醒來(lái)，我依舊看見(jiàn)您布滿(mǎn)血絲的充滿(mǎn)慈愛(ài)而又掩飾不了心痛的雙眼。在您的溫暖下，在那個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，在那個(gè)病痛折磨的夜晚，我安詳入眠。⑤還記得，乘車(chē)回鄉(xiāng)的那個(gè)雨天，夜幕中，雨幕下，您駐立在橋頭，花傘下，透露出您焦急而又耐心的身影。我奔到您的身旁。您噓寒問(wèn)暖，替我背書(shū)包，幫我打雨傘，那一天，我哭了，背著您．在雨中流淌著忍不住的感動(dòng)的淚水。⑥還記得，那個(gè)雨夜，您和父親千里迢迢到我的宿舍，為我送吃的送穿的，看到了我，您心滿(mǎn)意足。當(dāng)晚，你們冒著風(fēng)雨回去。我站在門(mén)前，看著你們騎車(chē)遠(yuǎn)去的身影，默默祈禱，讓你們一路平安。⑦愛(ài)的絲雨悄悄來(lái)了，它竟是如此悄然無(wú)息，以至于這十幾個(gè)春秋，我竟不知它在我心里匯起了愛(ài)的海洋。您一直都在包容著我的任性與無(wú)知，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用愛(ài)的絲雨滋潤(rùn)我的心房。⑧車(chē)上，我又回首，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，母親還在雨幕下。心里愛(ài)的絲雨已經(jīng)悄悄來(lái)了，窗外愛(ài)的絲雨依舊落下……問(wèn)題：【答案】本文的主題內(nèi)容是表達(dá)母愛(ài)，在文章中，作者選擇親身經(jīng)歷的、內(nèi)心感受極深的四個(gè)雨幕片段，來(lái)抒寫(xiě)母親對(duì)“我”的愛(ài)。文章雖然富有真實(shí)情感，但難免顯得空洞一些。建議作者可以從中摘取一個(gè)片段進(jìn)行詳細(xì)的描寫(xiě)，同時(shí)加入作者當(dāng)時(shí)的心理感受、作者揣測(cè)的母親的心理感受，加入母親的神情、動(dòng)作等方面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。另外摘取一兩個(gè)片段寫(xiě)。將母親的愛(ài)刻畫(huà)得更加生活化、細(xì)節(jié)化、生動(dòng)化，從而引起讀者的共鳴。三、教學(xué)設(shè)計(jì)題二、案例:閱讀《邊界望鄉(xiāng)》教學(xué)后的說(shuō)課片段和課文原文，完成題。高二選修課上，我和學(xué)生一起欣賞臺(tái)灣詩(shī)人洛夫的現(xiàn)代懷鄉(xiāng)詩(shī)《邊界望鄉(xiāng)》?；诒驹?shī)大量化用古典意象和詩(shī)勺的藝術(shù)特點(diǎn)，我首先向?qū)W生解釋“化用”的概念;然后，以詩(shī)中“望遠(yuǎn)鏡中擴(kuò)大數(shù)十倍的鄉(xiāng)愁/亂如風(fēng)中的散發(fā)”為例，示范講解化用之妙;之后，我要求學(xué)生采用小組探究、集體斫討的方法，按照“借用一--變形---效果”的步驟提示品味末詩(shī)句，體會(huì)“代用”帶來(lái)的嘸熟悉又新鮮的閱讀感受，深入理解詩(shī)人復(fù)雜的鄉(xiāng)愁滋味。學(xué)生有一定的古代詩(shī)歌閱讀基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)我的示范分析和學(xué)生的探究研討，他們很快發(fā)現(xiàn)詩(shī)人還化用了杜鵑、白鷺、鸕塢、晴清明時(shí)節(jié)雨紛紛”“牧童遙指杏花村”等古典意象和詩(shī)句抒寫(xiě)鄉(xiāng)愁。由于我對(duì)鑒賞步驟提示明硝，學(xué)生很清楚應(yīng)該完成哪些任務(wù)。在賞析“而這時(shí)/一只白鷺從水田中驚起/飛越深圳/又猛然折了回來(lái)”時(shí)，一一個(gè)學(xué)生說(shuō):“時(shí)詩(shī)中水田白鷺’的意象，首先使我聯(lián)想到塞山前白鷥飛’漠漠水田飛白鷺的美景及其自由祥和的意境。詩(shī)人用‘驚起”在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生發(fā)言高潮迭起。我適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生從“化用”入理解詩(shī)歌語(yǔ)言的豐富意蘊(yùn)，體味詩(shī)人鄉(xiāng)愁滋味，為接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解鄉(xiāng)愁的豐富內(nèi)涵這-教學(xué)難點(diǎn)莫定了基礎(chǔ)。邊界望鄉(xiāng)洛夫說(shuō)看說(shuō)著而這時(shí)，鷓鴣以火發(fā)音我們就到了落馬洲霧正升起，我們?cè)诿Ｈ恢欣振R四顧手掌開(kāi)始生汗望遠(yuǎn)鏡中擴(kuò)大數(shù)十倍的鄉(xiāng)愁【答案】(1)[答案要點(diǎn)]①學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，以學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐為主線，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)全面發(fā)展。案例中教師引用學(xué)生的發(fā)言，正是教師將學(xué)生放在了主體地位，讓學(xué)生多說(shuō)多做，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言、思維、審美能力的發(fā)展。(5分)②閱讀和創(chuàng)造性閱讀。養(yǎng)成相互切磋的習(xí)慣，樂(lè)于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的學(xué)習(xí)成果。案例中教師通過(guò)引用學(xué)生的發(fā)言，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生發(fā)言高潮迭起，為下接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解鄉(xiāng)愁的豐富內(nèi)涵奠定基礎(chǔ)。(5分)(2)[答案要點(diǎn)]①②《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》強(qiáng)調(diào):應(yīng)開(kāi)展自主、合作、探究學(xué)習(xí)，組織學(xué)生開(kāi)展合作探究、研討交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生以各種形式相互協(xié)作，展示與交流學(xué)習(xí)成果，掌握探究學(xué)習(xí)的方法，提高實(shí)踐和創(chuàng)新能力。案例中教師示范分析之后，將課堂放手給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)的研究研討，學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了“杜鵑、白鷺、鷓鴣”等意象，并且能夠更加深刻地理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的鄉(xiāng)愁。他們?cè)讵?dú)立思考和合作探究中，發(fā)展了思維，提升了思維的深刻性，促進(jìn)了核心素養(yǎng)的發(fā)展。(5分)三、閱讀材料，回答下列問(wèn)題。奶奶是水也是山①奶奶生病了，要上手術(shù)臺(tái)？②奶奶的身體一向很硬朗，奶奶的善良像一湖清水，她怎么可能生病，還是惡性的？③奶奶把我看得比她的命還重，她要見(jiàn)我。④我強(qiáng)忍著哽咽：“奶奶，您沒(méi)事的。爸爸說(shuō)了，為您動(dòng)手術(shù)的是最厲害的醫(yī)生?！雹菽棠绦α?，奶奶說(shuō)：“沒(méi)事的，乖孫女，我還要看著我的乖乖考高中、考大學(xué)哩?！雹弈棠檀葠?ài)的眼晴中飽含堅(jiān)定的神態(tài)。手術(shù)車(chē)的綸于緩緩地碾過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的過(guò)道，手術(shù)室掛著窗簾的玻璃門(mén)輕輕關(guān)上。我對(duì)著門(mén)喊：“一定！奶奶，一定！”⑦奶奶出手術(shù)室時(shí)，臉色很蒼白，讓人覺(jué)得制去的不是肉瘤，而是氣血，醫(yī)生說(shuō)：“手術(shù)非常成功，癌細(xì)胞沒(méi)有擴(kuò)散。剩下的要靠老太太的福氣了。”我看見(jiàn)奶奶暫時(shí)安好，心里沒(méi)有那么難過(guò)了。她把眼光偏到我這邊，輕輕而緩緩地說(shuō)：“我福大命大，閻王爺只是要我挨一刀呢?！雹辔艺f(shuō)：“奶奶，您福大命大，還要陪我上大學(xué)哩！”⑨爸爸開(kāi)始扶奶奶半躺起來(lái)，我搖起病床的一端，媽媽開(kāi)始喂奶奶喝雞湯。奶奶就說(shuō)：“我乖孫上初三辛苦，留給她喝，養(yǎng)腦筋。”我接過(guò)湯碗說(shuō)：“奶奶，我一口，您一口，好不好？”奶奶聽(tīng)話地張開(kāi)了嘴。⑩在陽(yáng)光明媚的早晨，我們?nèi)ソ幽棠袒丶?。奶奶吃驚地望著我說(shuō)“你怎么來(lái)了，不眈擱學(xué)習(xí)？我都可以走了！你看，你看……我攙住奶奶的胳膊?！澳棠?，今天星期天?！蹦棠谈吲d地笑了：“瞧我，天天躺在病房里，就是吵著要回家，也不知道什么日子了，難怪你爸前兩天不肯辦出院手續(xù)喲，是等星期天我孫女來(lái)呀。”?奶奶的身體越來(lái)越好了。她在家里又開(kāi)始忙碌起來(lái)，爸爸媽媽怎么也勸不住地，有時(shí)厭繁了，她就臉一沉：“你們是不是要我閑出個(gè)病來(lái)，生命在于運(yùn)動(dòng)嘛！”【答案】本題應(yīng)有的放矢作答，針對(duì)一個(gè)缺點(diǎn)進(jìn)行表述后提出改進(jìn)建議。建議應(yīng)具體可行，符合初中生習(xí)作要求，不可過(guò)難或過(guò)于簡(jiǎn)單。四、案例：閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成下列問(wèn)題。秋①秋天來(lái)了。②高遠(yuǎn)的藍(lán)天下，赤橙黃綠，那是秋天寫(xiě)不盡的詩(shī)情畫(huà)意啊!③看，那是高粱紅了，一片火焰般的紅海，放眼望去，引人遐想：天上晚霞迷人的紅是這地上高粱渲染的吧?采—簇這絢麗的紅，大筆一揮，便有了這秋的紅霞。秋風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，銀杏葉像—把把小扇子，有的深綠，有的黃綠相間，有的金黃。風(fēng)過(guò)，葉子像蝴蝶一樣飛舞飄落，好看極了。④聽(tīng)，那長(zhǎng)空里雁群引頸長(zhǎng)鳴，唱響粗獷的曲子，整整齊齊地排成一字，排成人字，時(shí)而清遠(yuǎn)流長(zhǎng)，時(shí)而短促有力，聲聲?shū)Q叫，回蕩在廣袤蒼穹里。聽(tīng)，那秋夜里草叢中蟋蟀的此起比伏的吟唱，你若摒息靜聽(tīng)，有高音，有中音，有獨(dú)唱，有合唱。秋天是屬于大雁，屬于蟋的季節(jié)。⑤風(fēng)里總是帶著芳香，淡淡的，忽遠(yuǎn)忽近。那是桂花的味道，橘黃的丹桂，淡黃的金桂，米白的銀桂，一樹(shù)樹(shù)，—簇簇，枝繁葉茂。悠悠花香飄蕩在秋風(fēng)里，在人們的心田蕩漾、醞釀，浸人心脾。⑥秋天，是喜上眉梢。且不說(shuō)地里綠綠的大白菜，橙黃的胡蘿卜；也不說(shuō)滿(mǎn)架紫色的葡萄，高樹(shù)上橘紅的柿子；單是林子里的棗樹(shù)，滿(mǎn)樹(shù)的紅，就給人無(wú)限喜悅。小孩兒結(jié)伴拿著竹竿去打棗，說(shuō)來(lái)可有趣，一個(gè)在打，其他幾個(gè)拿著小筐在下面接，不時(shí)還揀一個(gè)塞嘴里。鼓起的臉頰，仰著的小腦袋，亮晶晶的眼神，是那樣的可愛(ài)。田野里，最顯眼的莫過(guò)于水稻了，層層疊疊的，金黃的色彩蔓延到山的那邊。一串串稻穗十分飽實(shí)，它們的頭都垂得很低，望著根部，也許是在訴說(shuō)著感激吧，⑦“稻花香里說(shuō)豐年"，秋天啊，不論南方北方，都是甜美的。⑧我喜歡秋天。1.作文評(píng)改問(wèn)題：請(qǐng)從④⑤段找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第⑥段中找出一處病句，分別改正。2.作文評(píng)改問(wèn)題：請(qǐng)指出該習(xí)作的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合習(xí)作具體分析。【答案】1.錯(cuò)別字：第④段“此起比伏”應(yīng)為“此起彼伏”，“摒息”應(yīng)為“屏息”。第⑤段“浸人心脾”應(yīng)為“沁人心脾”。第⑥段病句：秋天，是喜上眉梢。病因：主賓搭配不當(dāng)。可改為：秋天，是喜上眉梢的季節(jié)。2.示例一：文章主題明確，脈絡(luò)清晰。文章標(biāo)題為“秋”，全文從“秋天來(lái)了”起筆，以“我喜歡秋天”作結(jié)。主體部分則圍繞秋天帶給“我”的感受展開(kāi)，調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等多重感官。如第二、三段寫(xiě)出秋天赤橙黃綠諸多色彩的詩(shī)情畫(huà)意，第四段描繪雁群粗獷的長(zhǎng)鳴和蟋婢高低起伏的交響，第五段作者又沉浸在桂花的悠悠香味中，六、七段書(shū)寫(xiě)出秋天豐收的喜悅。因此，文章立意鮮明，脈絡(luò)清晰。示例二：文章語(yǔ)言生動(dòng)，意境優(yōu)美。在描繪秋天的色彩、聲音、香味、豐收等部分時(shí)，文章充分運(yùn)用了排比、擬人等修辭手法，生動(dòng)形象地描繪了秋天的詩(shī)情畫(huà)意。在用詞上也頗為貼切，疊詞的運(yùn)用更是使得文章讀來(lái)清新雋永，意境不俗。有面的總寫(xiě)，有點(diǎn)的特寫(xiě)，比如第六段寫(xiě)出小孩子打棗吃棗的細(xì)節(jié)。每讀—段，都仿佛在欣賞一幅幅優(yōu)美的畫(huà)卷。(任選角度，只需寫(xiě)出—處優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合文章內(nèi)容言之有理即可。)五、案例：閱讀下面一篇高考作文，完成后面的第題。成才校園招生廣告①親愛(ài)的朋友們，歡迎你看到此廣告后來(lái)我校就讀!陶行知曾說(shuō)：“思想與行動(dòng)相結(jié)合而產(chǎn)生的知識(shí)是真知識(shí)?！睕](méi)錯(cuò)，如果你有一點(diǎn)野心與雄心，不滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，請(qǐng)來(lái)我們這里吧。在這里，你的思想與行為將會(huì)得到完美結(jié)合。一位船主感謝修船工為他的船補(bǔ)洞這樣一件小事，放心，在這里，教你做的都是大事，助你“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?我校秉持“生愚人之智，開(kāi)愚人之竅，同生存，共發(fā)展”的辦學(xué)宗旨，開(kāi)創(chuàng)了這獨(dú)一無(wú)二的精英教育輔導(dǎo)班，不信，請(qǐng)往下看：一、適時(shí)拍馬屁系系主任：牛博士②身處如今社會(huì)之中，想要升官，想要發(fā)財(cái)，想要更進(jìn)一步，不拍馬屁行嗎此系教你如何拍馬屁：大拍，適用于官場(chǎng)；小拍，適用于生活；隨時(shí)拍，適用于商場(chǎng)；恰當(dāng)拍，適用于任何地點(diǎn)!此系精英教育會(huì)讓你把黑的吹白，把白的吹黑，把好的吹壞，把壞的吹好。君不見(jiàn)，有人競(jìng)瞎說(shuō)綠豆能治百病，引來(lái)無(wú)數(shù)粉絲追隨。哎，只可惜，他生不逢時(shí)，最后落個(gè)開(kāi)門(mén)陪錢(qián)的凄慘下場(chǎng)；君不見(jiàn)，無(wú)數(shù)自學(xué)成才的人憑借一張金口騙取他人信任．集資逃跑了嗎他們也算是成功人士吧君不見(jiàn)，我校培養(yǎng)出的一批精英人物成為傳銷(xiāo)組織的骨干，功成名就了嗎不要再遲疑，來(lái)這個(gè)山清水秀、人杰地靈的寶地吧!二、游刃有余系系主任：老狐貍③朋友，你是否陷入“山重水復(fù)疑無(wú)路”的絕境，不用慌，來(lái)這里，你將“柳暗花明又一村”。朋友，你是否想“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，那你來(lái)這里吧!朋友，你是否想“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”那你就來(lái)這里吧!在這里，你將會(huì)變得機(jī)智、聰明，成龍成鳳!如果你想避免屈大夫被逐、岳元帥被殺、陸游被貶鏑的境地，此系是你的必佳選擇。幸好此類(lèi)好系數(shù)不勝數(shù)，來(lái)此之后，你一定會(huì)滿(mǎn)意之至!④(順便說(shuō)一下，我系畢業(yè)的學(xué)生不能隨便利用所學(xué)知識(shí)干違法之事，因?yàn)?，我校不少精英已深陷牢中，后悔不?其實(shí)我校境況已日薄西山了，社會(huì)上出現(xiàn)了一大批“最美媽媽”“鐵血將帥”“最美師傅”，這些弘揚(yáng)真善美的平凡人，嚴(yán)重打擊了我校的發(fā)展。)⑤朋友，不能不說(shuō)，一些微不足道的小事會(huì)讓大事更順利地完成：微小之事，會(huì)讓干涸的心得到滋潤(rùn)；微小之事，會(huì)讓生活更美，更真；微小之事，會(huì)讓社會(huì)更安定，祖國(guó)更富強(qiáng)!請(qǐng)記住，從小事做起，方能成就大事業(yè)!【答案】文章的不足有幾處：第一，此文有幾個(gè)很明顯的錯(cuò)別字，且個(gè)別句子還有語(yǔ)病，比如“這些弘揚(yáng)真善美的平凡人，嚴(yán)重打擊了我校的發(fā)展”一句，“打擊”與“發(fā)展”顯然搭配不當(dāng)。第二，既用了“招生廣告”這種文體，就要首尾兼顧，考慮周全。此文前半部分語(yǔ)氣、用詞頗有“招生廣告”語(yǔ)招攬生源的腔調(diào)，但在最后關(guān)于“成才校園”這樣發(fā)廣告者的落款也沒(méi)有。作者既想用這種新鮮的文體，又考慮是在寫(xiě)高考作文，難免顧此失彼。第三，小作者雖有一定的靈氣和悟性，但行文中也能看出有點(diǎn)流于隨意，“筆力不逮”處也很明顯。從篇幅的分配上，“反話”所占比重太大，后面的“正話”寥寥幾筆，雖已點(diǎn)明，畢竟給人留下“反話”喧賓奪主的印象。且終于開(kāi)始說(shuō)“正話”時(shí)，轉(zhuǎn)得太急，銜接有些生硬，到“微小之事，會(huì)讓社會(huì)更安定，祖國(guó)更富強(qiáng)”處，在喊口號(hào)了。點(diǎn)評(píng)：小作者有一定的靈氣和悟性，在緊張的考場(chǎng)上急中生智，能采用“招生廣告”的表述和文體，說(shuō)明小作者有一定的積累，文章引用處頗多，從陶行知“思想與行動(dòng)相結(jié)合而產(chǎn)生的知識(shí)是真知識(shí)”到“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”等古詩(shī)文，引用準(zhǔn)確且用得都比較恰當(dāng)；另外，小作者的語(yǔ)言也較為流暢，有些文字還很凝練，有一定的語(yǔ)言功底。如“生愚人之智，開(kāi)愚人之竅，同生存，共發(fā)展”，“如果你想避免屈大夫被逐、岳元帥被殺、陸游被貶謫的境地”，“微小之事，會(huì)讓干涸的心得到滋潤(rùn)；微小之事，會(huì)讓生活更美，更真”等。六、《歸園田居》(其一)原文少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。開(kāi)荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。戶(hù)庭無(wú)塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復(fù)得返自然。課文介紹本課文選自某版高中語(yǔ)文教材必修(2)第二單元第四課《詩(shī)三首》，另外兩首詩(shī)為《涉江采芙蓉》和《短歌行》。同單元另外三篇課文為《詩(shī)經(jīng)》兩首、《離騷》和《孔雀東南飛》?！敬鸢浮拷虒W(xué)目標(biāo)：領(lǐng)悟詩(shī)人的田園情懷，領(lǐng)悟作者返樸歸真的人生志趣與人生境界；學(xué)習(xí)陶淵明高尚的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求，砥礪自我人生修養(yǎng)，努力做到知人論世。教學(xué)過(guò)程：(1)學(xué)生自由誦讀，思考標(biāo)題含義：“歸園田居”這個(gè)標(biāo)題能告訴我們哪些信息?題眼是哪個(gè)字?明確：“歸”。(2)以“歸”字為核心解讀詩(shī)歌。教師課件出示問(wèn)題：從何而歸?為何而歸?歸向何處?各小組選擇一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行組內(nèi)討論，小組派代表發(fā)言，其他組補(bǔ)充，教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。①?gòu)暮味鴼w?明確：塵網(wǎng)、樊籠。追問(wèn)：為什么要如此比喻?表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感?明確：對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡。分析：“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”，是作者對(duì)自己整個(gè)前半生的搖擺、癡迷表示深沉的懺悔?！皦m網(wǎng)”足見(jiàn)他對(duì)勾心斗角、爾虞我詐的官場(chǎng)極端厭惡，“三十年”說(shuō)明了時(shí)間之長(zhǎng)，痛苦之深。②為何而歸?明確：性本愛(ài)丘山。討論：既然“性本愛(ài)丘山”，又為何要出仕?提示：在封建社會(huì)，人們要建功立業(yè)，要實(shí)現(xiàn)政治理想，只能當(dāng)官，走仕途。但當(dāng)時(shí)的東晉政治腐敗，社會(huì)動(dòng)亂，門(mén)閥勢(shì)力飛揚(yáng)跋扈，統(tǒng)治階級(jí)熱忠于追名逐利，在這樣政治局面下想實(shí)現(xiàn)進(jìn)步的政治理想是不可能的，陶淵明又不愿同流合污，只有選擇離開(kāi)，選擇歸隱。七、閱讀材料，完成題?！遏~(yú)我所欲也》原文魚(yú)，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之，萬(wàn)鐘于我何加焉!為宮室之美，妻妾之奉，所識(shí)窮乏者得我與鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識(shí)窮乏者得我而為之：是亦不可以已乎此之謂失其本心。單元導(dǎo)語(yǔ)本單元所選課文是先秦諸子散文。它們產(chǎn)生于春秋末至戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)生急劇變動(dòng)，針對(duì)這種情況，各種流派提出了各自的思想觀點(diǎn)和政治主張，形成百家爭(zhēng)鳴的局面。閱讀這些課文，有助于我們認(rèn)識(shí)古代社會(huì)，增進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。學(xué)習(xí)本單元要加強(qiáng)誦讀，注意把握各篇文章的思想觀點(diǎn)，了解它們各自的論述方式和語(yǔ)言風(fēng)格。課文導(dǎo)語(yǔ)生命是可貴的，但生命的價(jià)值與意義不僅僅停留于“活著”。當(dāng)面臨生死挾擇時(shí)，該怎么做出自己的決定文中孟子關(guān)于“義”的論說(shuō)，對(duì)今人仍不無(wú)啟迪?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的相關(guān)要求閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。欣賞文學(xué)作品，對(duì)作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。課后練習(xí)【答案】教學(xué)過(guò)程：一、理清論證思路．把握說(shuō)理方法提問(wèn)：本文的論點(diǎn)是什么怎樣提出來(lái)的為什么不直接提出來(lái)明確：論點(diǎn)是“生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也?！边@個(gè)論點(diǎn)是由“魚(yú)”和“熊掌”的比喻引出來(lái)的。先設(shè)比喻而后提出論點(diǎn)，這是因?yàn)椤棒~(yú)”與“熊掌”是人人皆知的美昧，而“熊掌”是其中更為美者。二者不可兼得，取其中最美者合乎情理也符合邏輯。由此及彼，由淺入深，引出“生”與“義”的論題來(lái)，自然，明曉。提問(wèn)：論點(diǎn)提出以后，文章是怎樣圍繞論點(diǎn)逐層論述的學(xué)生討論，明確：(1)本文首先提出在生與義不可兼得的情況下要“舍生取義”，這是全章的論點(diǎn)。然后說(shuō)明其之所以如此，是因?yàn)槿硕加小坝粸槠埖茫瑦核蓝兴槐佟敝?，即“羞惡之心”；又從反面?lái)說(shuō)，如果人只是欲生惡死，那就會(huì)不顧禮義，什么事都做得出來(lái)。因此，重要的是，求生避患不能違背“義”的原則。(2)這種“羞惡之心”是人人都有的，只有賢者才不會(huì)喪失。為什么有些人會(huì)喪失呢是因?yàn)樗麄優(yōu)槲镉巍＠缬腥瞬皇场班祦?lái)之食”，這說(shuō)明他有羞惡之心，可后來(lái)卻不辯禮義而接受萬(wàn)鐘之祿，這就是物欲使他的羞惡之心喪失了。可見(jiàn)，要做到“舍生取義”，就必須使自己的羞惡之心不為物欲所蔽。(3)從上述內(nèi)容的進(jìn)展層次可以看出本文的邏輯推理十分嚴(yán)密；從魚(yú)與熊掌的比方、不吃嗟來(lái)之食和不辯禮義而受萬(wàn)鐘之祿的對(duì)照，可以看出作者設(shè)喻的巧妙。(4)文中的比喻、對(duì)比、排比的修辭方法，加強(qiáng)了說(shuō)理的邏輯性。二、難點(diǎn)突破．理解本文的主旨(1)學(xué)生自由質(zhì)疑，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，解疑釋疑。學(xué)生提出的問(wèn)題有：①“此之謂失其本心”中“本心”具體指什么這與“舍生取義”有何聯(lián)系八、案例：閱讀下面的作文題目和學(xué)生作文?！咀魑念}目】閱讀下面的文字，按要求作文?！凹?xì)雨濕衣看不見(jiàn)，閑花落地聽(tīng)無(wú)聲”是唐詩(shī)中的名句。有人說(shuō)，這是歌詠春天的美好品格;有人說(shuō)，這是暗指一種恬淡的做人境界;有人說(shuō)，這是嘆息“細(xì)雨”“閑花”不為人知的寂寞處境;有人說(shuō)，“看不見(jiàn)”“聽(tīng)無(wú)聲”并不等于無(wú)所作為;還有人說(shuō)，這里的情趣已不適合當(dāng)今的世界……請(qǐng)你根據(jù)自己讀這兩句詩(shī)的體會(huì)，展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)一篇文章。要求：①自擬題目，自定角度。②除詩(shī)歌外，文體不限。③全文不少于800字?！緦W(xué)生作文】細(xì)雨閑花皆寂寞文人英雄應(yīng)如是①寂寞是一根斷了的紅線，有心人緊緊抓著它，默默等待另一頭的牽線人，即使那人早已遠(yuǎn)去。②“細(xì)雨濕衣看不見(jiàn)，閑花落地聽(tīng)無(wú)聲?！泵棵孔x起這句詩(shī)，不禁感嘆細(xì)雨與閑花的寂寞。當(dāng)那迷蒙的小雨，一點(diǎn)一滴打落在羅衫之上，誰(shuí)說(shuō)這感情不滂沱?不然怎的浸濕了整件衣裳?當(dāng)那柔美的花朵，飛舞旋轉(zhuǎn)飄落在青石路上，誰(shuí)能不說(shuō)這感情不壯烈?不然怎能鋪滿(mǎn)了整條幽徑?然而它們卻是“看不見(jiàn)”“聽(tīng)無(wú)聲”。③每個(gè)人都在心靈深處有一處花冢，埋藏著那些滂沱凄美卻不為外人道的情感。而這座花冢，被寂寞上了一道瑣?！敬鸢浮康冖鄱沃械腻e(cuò)別字為“一道瑣”中的“瑣”應(yīng)改為“鎖”;第⑤段中的錯(cuò)別字為“紙醉金謎”中的“謎”應(yīng)改為“迷”。第②段中的病句為：當(dāng)那柔美的花朵，飛舞旋轉(zhuǎn)飄落在青石路上.誰(shuí)能不說(shuō)這感情不壯烈?否定失當(dāng)，應(yīng)改為：當(dāng)那柔美的花朵，飛舞旋轉(zhuǎn)飄落在青石路上。誰(shuí)說(shuō)這感情不壯烈?九、閱讀材料．完成第19-21題。法布爾《綠色蟈蟈》原文現(xiàn)在是7月中旬，村里今晚在慶祝國(guó)慶。當(dāng)孩子們圍著歡樂(lè)的篝火跳跳蹦蹦，當(dāng)鼓聲隨著每支煙花的升空而響起時(shí)，我獨(dú)自一人，在陰暗的角落里，傾聽(tīng)著田野的節(jié)日音樂(lè)會(huì)，田野里的節(jié)目要比此時(shí)在村莊廣場(chǎng)上上演的節(jié)目更加莊嚴(yán)。夜已晚了，夜晚9點(diǎn)的天氣比較涼爽，蟬已不再嗚叫了。它白天唱了一整天，夜晚來(lái)臨，也該休息了，但它的休息常常被擾亂。在梧桐樹(shù)濃密的枝葉里，突然發(fā)出哀鳴似的短促而尖銳的叫聲。這是蟬在安靜的休息中，被夜間狂熱的狩獵者綠色蟈蟈捉住而發(fā)出的絕望哀號(hào)。讓我們遠(yuǎn)離喧囂去傾聽(tīng)．去沉思吧。當(dāng)被捉住的蟬還在掙扎的時(shí)候，梧桐樹(shù)梢上的節(jié)目還在進(jìn)行著，但合唱隊(duì)已經(jīng)換了人。現(xiàn)在輪到夜晚的藝術(shù)家上場(chǎng)了。耳朵靈敏的人，能聽(tīng)到弱肉強(qiáng)食處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊自語(yǔ)。那像是滑輪的響聲，很不引人注意，又像是干皺的薄膜隱隱約約的窸窣作響。在這喑啞而連續(xù)不斷的低音中，時(shí)不時(shí)發(fā)出一陣非常尖銳而急促、近乎金屬碰撞般的清脆響聲。這便是蟈蟈的歌聲和樂(lè)段，其余的則是伴唱。盡管歌聲的低音得到了加強(qiáng)，這個(gè)音樂(lè)會(huì)不管怎么說(shuō)還是不起眼，十分不起眼的。雖然在我的耳邊，就有十來(lái)個(gè)蟈蟈在演唱，可它們的聲音不強(qiáng)，我耳朵的鼓膜并不都能捕捉到這微弱的聲音。然而當(dāng)四野蛙聲和其他蟲(chóng)鳴暫時(shí)沉寂時(shí)．我所能聽(tīng)到的一點(diǎn)點(diǎn)歌聲則是非常柔和的，與夜色蒼茫中的靜謐氣氛再適合不過(guò)了。綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。在我國(guó)北方，人們卻讓蟬篡奪了你的名聲!在6月份，我提了不少雌雄的蟈蟈關(guān)在我的金屬網(wǎng)罩里。這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱(chēng)，兩片大翼輕盈如紗。關(guān)于食物，我遇到了喂養(yǎng)螽斯時(shí)同樣的麻煩。我給它們?nèi)n苣葉，它們吃了一點(diǎn)兒，但不喜歡。我必須另找食物，它們大概是要鮮肉吧。但究竟是什么呢?清晨，我在門(mén)前散步，突然旁邊的梧桐樹(shù)上落下了什么東西，同時(shí)還有刺耳的吱吱聲，我跑了過(guò)去，那是一只蟈蟈正在啄著處于絕境的蟬的肚子。我明白了，這場(chǎng)戰(zhàn)斗發(fā)生在樹(shù)上，發(fā)生在一大早蟬還在休息的時(shí)候。不幸的蟬被活活咬傷，猛地一跳，進(jìn)攻者和被進(jìn)攻者一道從樹(shù)上掉了下來(lái)。有時(shí)我甚至還看到蟈蟈非常勇猛地縱身追捕蟬，而蟬則驚慌失措地飛起逃竄。就像鷹在天空中追捕云雀一樣。但是這種以劫掠為生的鳥(niǎo)比昆蟲(chóng)低劣，它是進(jìn)攻比它弱的東西，而蟈蟈則相反，它進(jìn)攻比自己大得多、強(qiáng)壯有力得多的動(dòng)物，而這種身材大小懸殊的肉搏，其結(jié)果是毫無(wú)疑問(wèn)的。蟈蟈有著有力的大顎、銳利的鉗子，不能把它的俘虜開(kāi)膛破肚的情況極少出現(xiàn)，因?yàn)橄s沒(méi)有武器反駁．只能哀鳴踢蹬。我籠里的囚犯的食物找到了．我用蟬來(lái)喂養(yǎng)它們。它們對(duì)這道菜吃得津津有味，以至于兩三個(gè)星期間．這個(gè)籠子里到處都是蟬肉被吃光后剩下的頭骨和胸骨，扯下來(lái)的羽翼和斷肢殘腿。肚子全被吃掉了，這是好部位，雖然肉不多，但似乎味道特別鮮美。因?yàn)樵谶@個(gè)部位，在嗉囊里．堆積著蟬用喙從嫩樹(shù)枝里吮取的糖漿甜汁。是不是由于這種甜食，蟬的肚子比其他部位更受歡迎呢?很可能正是如此。為了變換食物的花樣．我還給蟈蟈吃很甜的水果：幾片梨子，幾顆葡萄，幾塊西瓜。這些它們都很喜歡吃。就像英國(guó)人酷愛(ài)吃用果醬作作料的帶血的牛排一樣，綠色蟈蟈酷愛(ài)甜食。也許這就是它抓到蟬后首先吃肚子的原因．因?yàn)槎亲蛹扔腥猓钟刑鹗?。不是在任何地方都?/p>