克和千克的教學反思

克和千克的教學反思克和千克的教學反思1

質量單位的學習，學生第一次接觸，也是學生日常生活中常常要與之打交道的。我注重調動學生的學習主動性，讓學生課前收集有關動物質量單位的信息，每人預備一枚2分硬幣，一?；ㄉ梗瑤琢｜S豆等比較輕的物品。

課上，我首先讓學生閱讀課本信息窗中的信息：世界上最小的鳥是蜂鳥，孵出來時還不到1克呢！……學生都露出驚異的表情下來。

學生在建立1克的概念時，讓學生掂一掂一枚2分硬幣的質量，充分感受1克的質量，并讓學生列舉了生活中哪些物品的質量大約是1克，加深對克的印象。

在建立1千克的概念時，我把教學內(nèi)容分層細化，讓學生親自掂一掂100克、500克、兩個500克〔1000克〕的具體物品。通過掂一掂、比一比、稱一稱、說一說的一系列活動，讓學生充分感受100克、500克、兩個500克〔1000克〕的實際質量。1千克=1000克。

接下來，讓學生介紹自己收集的有關動物質量單位的信息：大象重3——7噸，河馬重3——5噸，犀牛重1000——3600千克，棕熊重量超過680千克……

大量有關動物質量單位信息的呈現(xiàn),把學生的學習興趣調動起來,學生迫不及待地想學習本節(jié)課的新授學問。

孩子接受學問必需是一個過程，由易到難，由少到多，由感性到理性的過程，這個過程是必需經(jīng)受的過程，而不能由老師來代替。

在教學《千克、克、噸》這一單元時，學生結合具體狀況很快就感受并認識千克、克、噸這幾個質量單位，了解到1千克、1克、1噸的實際質量，還把握了千克、克和噸之間的關系，并能進行簡潔的換算。但當要求學生做填質量單位的題時，真是錯得讓你笑掉牙，如“一艘輪船重500〔千克〕〞、“一只雞重4000〔千克〕〞、“一包方便面重100〔千克〕〞、“一頭牛重500〔噸〕〞等。為什么會這樣？明明不是把握得很好了嗎？

我思前想后，是不是我在教學上出了問題，還是哪個地方做得缺乏？最終，我明白了，緣由是學生平常少參加社會活動，缺少親身體驗的機會，對日常生活中的物品沒有一個完好的概念。那怎樣才能沖破這個障礙呢？

1、家長要主動協(xié)作。家長不要把孩子局限于家、學校兩個地方，應大膽地讓孩子走出去，去玩、去做力所能及的事。玩，可以讓學生認識不少新奇事物，感受事物，開闊眼界。做事，可豐富閱歷，如可以讓孩子到超市買買東西，吃完飯讓孩子整理碗筷等，這樣從中可以感受物品的輕重。

2、創(chuàng)造條件讓學生開展實際操作活動。教師讓學生在實踐中去體驗、去感受。要創(chuàng)造各種條件，預備充分的教具、學具和實物等，讓學生進行猜一猜、掂一掂、稱一稱、算一算、說一說、比一比等實踐活動，調動學生多種感官參加學習活動，使學生感受千克、克和噸，建立明確的質量概念。

3、課間，多讓學生相互溝通。子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之。?/p>

總之，多讓學生參加社會實踐活動，這樣對思維的.進展有肯定的提高作用，對學習新教材有更大的幫助。

克和千克的教學反思2

目前“大班額〞教學是我校教學討論中不行忽視的重要課題，是實施創(chuàng)新教育，全面提高教學質量急待解決的問題。我在教學了《克和千克的認識》后有以下收獲：

一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學習興趣

克和千克是小學生第一次接觸的兩個基本的重量單位，也是小學生日常生活中常常要打交道的單位，因此，教學時我注重聯(lián)系學生的生活實際，設計了課前調查活動：到商店里找一找食品上的重量標簽；在家里找一找標有重量的東西；把找到的東西和重量記錄下來；看一看商家是用什么來稱量物品的重量。這次調查活動的目的是充分開發(fā)學習資源、拓寬學習渠道、豐富學生的感性認識、分散學習難點、激發(fā)學生學習的興趣。

二、組織學生動手操作，充分發(fā)揮學生主動主動性

關注學生學習的過程，強調學生親身的體驗，是本節(jié)課的一個亮點。本節(jié)課，在教1千克=1000克時，我準時組織學生動手操作，讓學生稱一稱、掂一掂、比一比、想一想、說一說等活動，充分調動了學生參加課堂活動的主動性。如：讓學生掂一掂1個2分硬幣和2袋食鹽，感知1克和1千克有多重；通過游戲抱一抱同桌，來感知比1千克重的物品重量。這樣調動了全部學生主動參加新學問探究的過程，使每個學生都能深刻地認識并把握質量單位。在大班額課堂中調動了每一個學生的主動性，發(fā)揮了每一個學生學習的主動性。

三、充分發(fā)揮小組合作的作用，讓每個學生都參加到教學活動中來

在大班額班級授課的狀況下，要想照看學生的個別差異，實現(xiàn)有效教學，首先要讓每一個學生都參加到教學活動中來，在課堂上，總有一些學生并沒有聽講，也不思索，他們只是坐在教室里，靜靜坐夠四十分鐘，對于這些學生來說，上課幾乎是無聊的、無趣的也是浪費時間的。為了使每個學生真正參加到教學活動中來，最好的方式就是實現(xiàn)小組合作學習。在本節(jié)課中，我充分地給學生提供了“做數(shù)學〞的機會，給學生提供許多的生活材料，如：鹽、方便面、洗潔精、果凍等讓學生分小組活動，在組內(nèi)讓學生充分的通過掂一掂、比一比、猜一猜、說一說、稱一稱的實踐活動，讓學生感受1克和1千克到底有多重，從而形成克和千克的表象認識。

四、教師準時評價，掌控學習活動

在大班額的狀況下，建立一種有效的評價機制是可以促進學生更有效的進行課堂探究活動的。如：小組活動開展得順利時，教師應給予準時的表揚，小組活動出現(xiàn)問題時，教師應準時進行干預和指導，小組提前完成任務時，教師應檢驗他們是否正確完成了任務，哪個組的問題商量最好，哪個組同學發(fā)言最主動，教師要準時的鼓舞評價。

克和千克的教學反思3

《克和千克》是小學數(shù)學量與計量學問的一個重要內(nèi)容，是質量單位的起始課。雖然學生在日常生活中都接觸過物體的輕重問題，對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀念，但對質量單位還缺乏認識。而質量單位不像長度單位那樣具體、直觀，不能靠眼睛觀看得到，只能靠肌肉感覺來感知。本節(jié)課不僅要讓學生知道質量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是使學生了解每一個單位實際有多重，并能在實際生活中應用。因此，教學時我讓學生通過掂一掂、找一找、比一比、猜一猜、稱一稱、看一看、說一說等實踐活動，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的質量觀念。

回顧反思《克和千克》的教學過程，感到以下幾個教學環(huán)節(jié)取得了不錯的教學效果。

一、強化數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系

利用超市購物引出課題，讓學生用數(shù)學的目光去感受生活，體味數(shù)學，發(fā)覺生活中的數(shù)與量。然后再讓學生查找生活中的克，說明數(shù)學與日常生活親密相連。

二、在動手體驗中感受學問

瑞士心理學家皮亞杰說：“活動是認識的基礎，智慧從動手開始。〞學生最能理解的是自己動手實踐感受過的東西。本節(jié)課重點就是建立1克、1千克的質量觀念，我主要立足于讓學生動手體驗感受，讓他們親身經(jīng)受學問的形成過程。

在建立1克的觀念時，讓學生兩次掂一掂一枚2分硬幣，充分感受1克的質量，再讓學生動手找一找，找出生活中大約重1克的物品，然后讓學生猜一猜1克黃豆大約有幾粒，最終師生共同演示稱1克重黃豆的過程，并讓學生親自觀看稱重結果，加深了對克的印象。在建立1千克的觀念時，讓學生掂一掂500克、兩個500克〔1千克〕的鹽，通過掂一掂、比一比、說一說等系列活動，充分感受500克、1千克的質量，讓學生在動手體驗中，精確建立1千克觀念。

為了有機地把教學內(nèi)容與生活中物品的質量建立聯(lián)系，把抽象的質量單位更形象具體化。我讓學生先估一估自己的書包有多重，再用秤稱一稱，驗證估計的是否正確。學生通過這些操作，對千克的質量觀念越來越清楚，越來越深刻。

三、運用對比的方法建立學問間的聯(lián)系。

在學生充分感受到1克和1千克有多重后，我讓學生一手掂2袋鹽，一手掂1枚2分硬幣，來對比感受一下它們的輕重，這樣通過比較，學生對這兩個單位的實際“輕重〞形成較鮮亮的表象，也簡單把握單位間的關系。

四、在練習中穩(wěn)固升華學問

練習題的設計形式多樣、好玩，進一步穩(wěn)固和升華了質量概念，使學生感受到了數(shù)學的樂趣，體會到了數(shù)學與生活的聯(lián)系。

在這節(jié)課中，凸現(xiàn)了學生的主體地位，學生真正親歷了學問形成的全過程。在自主學習、自主活動的樂趣中理解、升華了對克和千克的理解。學生學得主動、學得快樂，真正成為了學習的主人