行動導向口語教學對教師的能力要求

行動導向口語教學對教師的能力要求導語：

近年來，隨著社會的發(fā)展，越來越多的人意識到學習口語的重要性，尤其是英語口語，在實際應(yīng)用中，能更好地與國際人士交流，建立自信，糾正無意識的發(fā)音偏差等等，對于研究生、商務(wù)人士和留學生等人群來說，英語口語也是一個重要的技能，因此，行動導向口語教學成為了一種新的口語教學方式。

行動導向口語教學

行動導向口語教學，主要是幫助學生獲得提高口語表達能力、擴大實際場景、培養(yǎng)跨文化交際能力、增強自信心、培養(yǎng)自我學習能力等綜合能力的一種教學方式。從反復練習句型、交流技巧到聽寫朗讀、錄音輔助學習、激勵口語表達，擁抱口語學習等，都是參與行動導向口語教學的學生們需要學掌握的技能。

行動導向口語教學的目的就是讓學生在學習口語的過程中，熟練地運用所學知識，并且在實際交流場景中，能夠自如地表達自己的意見和觀點，能夠應(yīng)對各種情境和對話情況，形成良好的口語習慣和交流技巧。同時，行動導向口語教學也要求教師具備一定的能力和素質(zhì)，以使教學更加成功。

對教師的要求

1.熟練的語言能力

在行動導向口語教學中，教師首先應(yīng)該具備熟練的語言能力，能夠流利地使用英語口語，在表達能力和口語技巧上達到更高水準。教師需要注重選擇語言精度和表達能力的細節(jié)，為學生樹立語言典型示范。

2.積極的態(tài)度和表現(xiàn)

教師的態(tài)度直接影響著學生的學習效果，積極的態(tài)度和表現(xiàn)可以激發(fā)學生的學習興趣，易于學生將自己的理解與應(yīng)用相結(jié)合，進一步加深對語言知識的掌握和實踐運用。在課堂上，教師可以拓展學生的觀點，引導學生自由表達，讓學生形成更高的思考層次。

3.靈活的教學方法

行動導向口語教學，強調(diào)的是實踐和探究，教學方法需要靈活，教師應(yīng)根據(jù)學生的情況和學生反應(yīng)，選擇更加合適有效的教學方法，能夠讓學生在口語教學中積極參與。

4.良好的教學組織能力

教師在行動導向口語教學中，需要有良好的組織能力來協(xié)調(diào)學生之間的學習活動，引導學生學會合作與分享，同時也需要教師自己的定制教學大綱能夠使學生更好地掌握學習途徑和標準。

5.富有創(chuàng)造力的教學設(shè)計

教師需要能夠靈活變通、創(chuàng)造性地進行教學設(shè)計，灰常有效地針對不同層次的學生，尋找一種適合的教學方法。在教學設(shè)計中，教師應(yīng)能夠精準地把控教學內(nèi)容，讓學生盡可能地參與到教學活動中，形成良好的學習氛圍和學習環(huán)境。

結(jié)論：

行動導向口語教學是一個有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的教學方式，能夠提升學生的口語水平，提高實際交流能力。而對于教師們來說，也對教師教學能力和素質(zhì)提出了更高的要求，教師要具備熟練的語言能力、積極的態(tài)度和表現(xiàn)，靈