說課與教學(xué)反思

說課與教學(xué)反思說課與教學(xué)反思1

一年的時間在行色匆忙中悄然結(jié)束，回首這一年的工作和成長：有付出、有收獲、有欣喜、有遺憾、有回報(bào)、有挑戰(zhàn)，真是經(jīng)受豐富的一年。下面我對一年來的工作學(xué)習(xí)做個總結(jié)。

本學(xué)期我堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，努力提高自身的思想政治素養(yǎng)和品德修養(yǎng)，并嚴(yán)格根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，奉公守法，遵守教師公德，喜愛教育事業(yè)，熱心教學(xué)工作，真心對待學(xué)生。與同事和睦相處，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

本學(xué)期我擔(dān)任初二(3)班和(5)班的英語教學(xué)，我依據(jù)學(xué)生的個體差異實(shí)行不同的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺自愿的參加學(xué)習(xí)，聽、說、讀、寫有所提高。在英語教學(xué)中根據(jù)有關(guān)教學(xué)大綱的要求，遵循中學(xué)英語教學(xué)的原則，仔細(xì)分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語中存在的問題，針對不同的狀況，采納不同的教學(xué)方法，能使學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)感興趣，有法可循，有樣可學(xué)，主動學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。在教育教學(xué)過程中，利用學(xué)科特點(diǎn)加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育，在激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性的同時，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，這些改善了，我的教學(xué)成果有了明顯的提高。在教學(xué)過程中，我堅(jiān)固樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)修養(yǎng)，努力提高業(yè)務(wù)水平，用高度的事業(yè)心、責(zé)任心對待學(xué)生。堅(jiān)持教書育人的理念，樹立正確的人才觀，重視對每個學(xué)生的全面素養(yǎng)和良好獨(dú)特的培育，努力與每一個學(xué)生建立平等、和諧、融洽、互相敬重的關(guān)系，關(guān)懷每一個學(xué)生，敬重每一個學(xué)生的人格，努力發(fā)覺和開發(fā)每一個學(xué)生的潛在優(yōu)秀品質(zhì)。正確處理教師與學(xué)生家長的關(guān)系，準(zhǔn)時家長保持聯(lián)系，共同促進(jìn)的學(xué)生進(jìn)展，贏得了廣大學(xué)生家長的普遍贊許。

暑假里，我參與了區(qū)里的'引資培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)中，我更加深了師德對學(xué)生的影響和對自身的提高所起的作用，讓我明白要用一顆愛心來對待孩子，用一片癡心去對待自己的工作，逐步建立職業(yè)自豪感的同時去體會和接受職業(yè)所帶來的苦與樂。

本人還存在的問題：

工作作風(fēng)不夠扎實(shí)，遇到困難不能時時知難而進(jìn)，有時有任其自然的松懈思想。在教學(xué)實(shí)踐中有時畏首畏尾，對學(xué)情了解把握的不夠好，教材的整合處理上還不能得心應(yīng)手。

今后的改良方向：

提高自己的工作責(zé)任心，提高自己的品德，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，以學(xué)生為本，加強(qiáng)心理學(xué)和教育學(xué)的學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)能力?？炭嚆@研業(yè)務(wù)學(xué)問，結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

說課與教學(xué)反思2

一、說活動內(nèi)容：大班數(shù)學(xué)活動：《區(qū)分10以內(nèi)的單雙數(shù)》

二、說教材：新《綱要》指出：科學(xué)教育的價值趨向不再是注重靜態(tài)學(xué)問的傳遞，而是注重兒童的情感看法和兒童探究解決問題的能力。幼兒是教育活動的主動參加者而非被動接受者，活動內(nèi)容必需與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合，引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)進(jìn)展區(qū)進(jìn)展。區(qū)分10以內(nèi)數(shù)的單雙數(shù)是大班幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之一，同時由于該年齡段幼兒生活內(nèi)容不斷豐富，常常會在生活中遇到單、雙數(shù)的問題。如排對單隊(duì)走或雙隊(duì)走；一雙鞋；點(diǎn)名雙數(shù)的小朋友做什么動作表示，單數(shù)的小朋友做什么等。而他們對單、雙數(shù)的實(shí)踐意義并不理解，常常會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤。為了使幼兒能真正了解單、雙數(shù)的實(shí)際意義，正確處理生活中有關(guān)單、雙數(shù)的問題。因此，我通過創(chuàng)設(shè)“2元超市〞的情景，1～10操作代用券兩個兩個圈→購物游戲→溝通與比較→操作記錄等活動，力圖使幼兒通過親自動手操作，發(fā)覺問題，認(rèn)識問題，解決問題，從而真正意義上理解10以內(nèi)的1、3、5、7、9是單數(shù)，2、4、6、8、10是雙數(shù)。同時，通過鼓舞幼兒主動參加活動，讓他們充分感受勝利的歡樂，使他們在不斷體驗(yàn)的過程中生發(fā)對數(shù)學(xué)的興起，并期望通過類似的訓(xùn)練和積累，使幼兒的思維方式順利地從直接行動思維過渡到具體形象思維并向抽象規(guī)律思維進(jìn)展。

三、說活動目標(biāo)：1、主動參加多種游戲活動，感知、理解10以內(nèi)單雙數(shù)的含義。

2、在操作中理解并區(qū)分10以內(nèi)單雙數(shù)。

3、發(fā)覺身邊的單雙數(shù)現(xiàn)象，產(chǎn)生對四周生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的興趣。

重難點(diǎn)：通過操作區(qū)分10以內(nèi)單雙數(shù)的理解能力。

說活動預(yù)備：“2元超市〞場景，1～10元面額的代用券，紅色水彩筆每人一支，分組操作材料若干。

四、說教學(xué)方法：

嘗試操作法：在數(shù)學(xué)教學(xué)中必需強(qiáng)調(diào)讓幼兒親自操作材料，在實(shí)際的操作中探究和學(xué)習(xí)，獲得有關(guān)數(shù)學(xué)概念的感性閱歷。幼兒只有在“做〞的過程中，在與材料互相作用的過程中，才可能對某一數(shù)學(xué)概念屬性或規(guī)律有所體驗(yàn)，才可能獲得直接的閱歷。在這個活動中，我給孩子們投放充分豐富的操作材料：紙片上畫了蘋果讓幼兒圈一圈：兩個兩個地圈，區(qū)分單雙數(shù)，圓形硬板紙1～10點(diǎn)子，中間可以轉(zhuǎn)動的針，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)：記錄轉(zhuǎn)盤停下時指針?biāo)傅臄?shù)，并辨別是單數(shù)還是雙數(shù)，用橡皮做的股子，扔一扔：記錄扔骰子得到的數(shù)區(qū)分出單雙數(shù)并。讓幼兒通過自己動手圈一圈、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、扔一扔后，嘗試記錄數(shù)字是幾，并進(jìn)行閱歷區(qū)分單雙數(shù)的方法。

語言溝通商量：在數(shù)學(xué)教育中，溝通是一種常用的方法，但是，溝通的時機(jī)選擇在操作后的時間，就會對幼兒的具體操作及思維活動起不同的作用。因此，在活動開始了，我就引導(dǎo)幼兒先嘗試操作，你有幾元錢，買了幾樣，還剩下錢嗎？把三個問題連起來說完好。這樣，通過不斷的溝通商量，加上教師的幫助分清單雙數(shù)，使幼兒在自己的頭腦中形成單雙數(shù)的概念。

五、說教學(xué)過程：

1、運(yùn)用情景導(dǎo)入，引起孩子的興趣。

2、利用孩子在購物中的體驗(yàn)、感知單雙數(shù)，看看、圈圈、買買，讓孩子深入其中，帶孩子來到一個游戲的`園地，分別知道兩個兩個圈還剩下一個的是單數(shù)，沒有剩下的是雙數(shù)，我特殊1的關(guān)注。解決問題，并主動探究，學(xué)會兩個1可以和同伴合作買東西。

3、溝通與比較，商量你有幾元，買了幾樣？有沒有錢剩下？在數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)語言的完好句子?；厥沾萌褍稍獌稍猛甑姆旁诩t房子，還剩下一元放在藍(lán)房子里，再次分單雙數(shù)。

4、游戲操作，查找身邊的單雙數(shù)，如說出一只手，是單數(shù)。一雙手是雙數(shù)。分組操作不同的材料，同樣區(qū)分單雙數(shù)。圈一圈：兩個兩個地圈，區(qū)分單雙數(shù)。轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)：記錄轉(zhuǎn)盤停下時指針?biāo)傅臄?shù)，并辨別是單數(shù)還是雙數(shù)。扔一扔：記錄扔骰子得到的數(shù)區(qū)分出單雙數(shù)。

六、說教學(xué)反思：本堂課中運(yùn)用了1～10操作代用券兩個兩個圈→購物游戲→溝通與比較→操作記錄的游戲貫穿整個活動，讓孩子在完成各種任務(wù)的數(shù)字單雙數(shù)中去探究、發(fā)覺生活中的單雙數(shù)理解能力。如在記錄數(shù)字中區(qū)分單雙數(shù)時，第一次記錄錯了，孩子發(fā)覺了，問我怎么辦？應(yīng)把錯的打×，選擇對的打√，給孩子重新探究機(jī)會。在實(shí)際操作中去獲取閱歷，孩子的參加性很強(qiáng)，多數(shù)孩子能自主的完成作業(yè)。但由于部分孩子年齡偏小，自控能力差，規(guī)律能力有限，操作能力也有限，顯得較吃力，對這部分孩子的操作方面的問題還有待于進(jìn)一步提高。還有就是我講解代用券兩個兩個一圈，第一步，應(yīng)速度再放慢一點(diǎn)，這第一步很重要，應(yīng)我在檢驗(yàn)代用券兩個兩個圈起來是單、雙數(shù)時，發(fā)覺班上有個也比較能干的孩子，用三個三個一圈，這第一步?jīng)]有滲透理解，導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)錯的比較多。比較慶幸是，課后我們又再區(qū)域活動中開展了，給孩子更多的探究機(jī)會，更多的孩子能區(qū)分單雙數(shù)理解能力。

說課與教學(xué)反思3

數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，服務(wù)于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原型。因此，本節(jié)課，我向?qū)W生提供了五個特別熟識的生活情景：穿衣服搭配問題、早餐搭配問題、解密碼鎖問題、路線選擇問題、拍照問題，對于這些問題的解決，在教學(xué)過程中我采納提問題---引導(dǎo)參加，探究方法---優(yōu)化思維，實(shí)踐應(yīng)用---解決問題，層次清楚，步步深入，使學(xué)生在活動中輕松開心地理解和把握基本數(shù)學(xué)學(xué)問與技能，滲透數(shù)學(xué)思想和方法。主要表達(dá)在以下幾個方面：

一、聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，我設(shè)計(jì)了一個完好的情景串，以小紅想裝扮得美麗些帶大家去兒童樂園玩一成天的活動為線索，奇妙地設(shè)計(jì)了幫小紅搭配衣服、吃早餐、開密碼門、選擇路線、及拍照等五個情景，以學(xué)生寵愛的生活情境融入整節(jié)課的教學(xué)，充分地調(diào)動了學(xué)生的主動性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、合作探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)中，我將認(rèn)識服飾搭配、配餐、路線等環(huán)節(jié)大膽地放手讓學(xué)生依據(jù)已有的生活閱歷去探究，去發(fā)覺。讓學(xué)生時刻感受自己是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在想一想、議一議、擺一擺、連一連、畫一畫等活動中主動地思索、大膽地操作、方法多樣，且爭先搶后地上臺呈現(xiàn)自己，從而充分領(lǐng)悟到：搭配要遵循有序、合理，而且要做到既不重復(fù)又不遺漏，初步建立有序、合理的搭配觀念等。

三、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值

衣服的搭配、早餐的搭配、拍照等是學(xué)生身邊常常接觸到的，通過這幾個活動，不但穩(wěn)固了所學(xué)的.學(xué)問，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，表達(dá)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

在細(xì)細(xì)地反思教學(xué)過程中的每一個詳情，我覺得本節(jié)課在教學(xué)過程中主要存在的問題是：1、關(guān)注個體差異不夠到位；2、教師駕馭課堂的能力有待提高。

總之，作為數(shù)學(xué)老師，處理好“數(shù)學(xué)和生活〞的關(guān)系，構(gòu)建師生和諧進(jìn)展的課堂教學(xué)是我們的奮斗目標(biāo)，我將為之不斷探究。

說課與教學(xué)反思4

課程改革對每一位教師來說都是一種挑戰(zhàn)，但也是不行多的機(jī)遇。面對改革過程中不斷涌現(xiàn)出來的新生事物，應(yīng)當(dāng)實(shí)行一種什么樣的看法呢？一味跟風(fēng)，照搬和完全抹然的做法也許都不行取。只有仔細(xì)學(xué)習(xí)。深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，并常常在自己的實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié)，反思、討論、改良、才能更好地適應(yīng)新的變革。本刊20xx年第二期刊登了《要加強(qiáng)“說課〞教學(xué)》之后，讀者紛紛來信各抒己見，下面就選登兩封觀點(diǎn)各異來信。

近日，看了《中國音樂教育》20xx年第二期上李君老師的《要加強(qiáng)“說課〞教學(xué)》一文，頗有感受。本人作為一名最基層的音樂教師，談一點(diǎn)膚淺的看法：

應(yīng)當(dāng)說“說課〞是在課程改革中涌現(xiàn)出來的新生事物。最早是在語文、教學(xué)學(xué)科中興趣的。隨著教學(xué)改革的不斷深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，各級各類的教學(xué)競賽可謂是遍地開花：“青年教師論文評比〞、“青年教師教案競賽〞，最終還要來個“青年教師說課競賽〞“說課〞好像成了一種“時尚〞的做法，總是少不了它，而且在會教的整個競賽中占肯定的比例的分值。因此，“說課〞對于語文、數(shù)學(xué)學(xué)科來說，已經(jīng)不是什么新奇的事了。

音樂教育作為素養(yǎng)教育的一個重要組成部分，當(dāng)然也不愿落后于其他學(xué)科，因此，在基層音樂學(xué)科教學(xué)中，也開展與其他學(xué)科相似的各種競賽，當(dāng)然也少不了“說課〞這一內(nèi)容。盡管很多青年教師從來沒說過課，也不會說什么課但是，要參與“競賽〞必需得學(xué)會“說課〞。于是，老師們只得找來有閱歷的語文、數(shù)學(xué)老師討教說課閱歷。用語文、數(shù)學(xué)的一套說課方法、順序，硬套我們的音樂教學(xué)。

其實(shí)，音樂教育是一種情感教育，情感的東西不是*說出來的，它要借助肯定的環(huán)境影響，渲染一種氣氛，讓學(xué)生身林其境感受一種東西，再通過老師的演唱、演奏，以老師的情去打動學(xué)生的心靈，使學(xué)生的心靈得到震撼，情感就會自然的流露。這就是音樂教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的不同點(diǎn)。音樂教學(xué)就是要用“情〞去感染人、打動人。課堂上學(xué)生真實(shí)感情的流露在“說課〞中是無法“說〞到的，更是無法去想的。

音樂課“說課〞與“上課〞，我認(rèn)為有肯定的差異。一堂課我可以說的很好，但不肯定能上得很好。譬如，在音樂教學(xué)中經(jīng)長講到一句話：“聲請并茂地演唱〞，沒有聽到教師的唱歌，怎么知道他的歌聲如何？他的唱歌能不能打動學(xué)生的心靈，這就很難說了?！奥暻椴⒚曀膫€字人人都會說，但并不是全部人能做到的。上課本身就是一門藝術(shù)，同樣的.教學(xué)內(nèi)容，同一個教案，同一個課件，同樣的教學(xué)設(shè)備，各人講出來的風(fēng)格、特點(diǎn)、以及教學(xué)效果卻會差異很大，這里涉及到老師的隨機(jī)應(yīng)變能力以及因材施教、因班施教和因人施教問題。在課堂上就看老師怎樣去跟學(xué)生溝通、溝通，去啟發(fā)、引導(dǎo)他們；看老師怎么走近學(xué)生，和學(xué)生交朋友，將自己融入學(xué)生這中；怎樣使自己成為一名組織者、參加者，并能留余肯定的時間空間，讓學(xué)生大膽地想像，自由地創(chuàng)造。我覺得，老師的教學(xué)能力在很大程度上都是從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成交上反映出來的，而在你“說課〞時是無法表述的。

音樂課“說課〞是不是不要為好？本人的看法是：應(yīng)當(dāng)把精力放在課堂教學(xué)上，多討論討論教法與學(xué)法，多總結(jié)總結(jié)自己的失敗與勝利的閱歷。只有這樣，我們的音樂教學(xué)才會有質(zhì)量和期望。

說課與教學(xué)反思5

1．教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕能獨(dú)立認(rèn)讀本課10個生字，理解詞語“遲疑、孤獨(dú)、突然間、經(jīng)久不息〞的意思。

〔2〕有感情地朗讀課文，體會殘疾學(xué)生范小君的頑強(qiáng)英勇。能邊讀邊思，大膽提問。

〔3〕感受“掌聲〞的魅力，感受同學(xué)間純真的友誼。

2．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解詞義，體會殘疾學(xué)生范小君的頑強(qiáng)英勇，感受“掌聲〞的魅力。

3．教學(xué)過程：

一、出示課題，質(zhì)疑激趣：

1．出示課題，齊讀

2．讀課文時，你最想知道什么？〔自由提問〕

說明：

激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、初讀課文，整體感知：

1．自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順并自學(xué)生字詞

2．學(xué)習(xí)生字詞

3．指名分節(jié)讀，要求：讀正確

4．讀了課文后你知道，是誰為誰而鼓掌？掌聲一共響起幾次？

說明：

二年級學(xué)生已經(jīng)有了肯定的學(xué)習(xí)生字詞的能力，因此，教師可以大膽放手讓學(xué)生選擇自己喜愛的方式自學(xué)生字，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相互溝通。

借助拼音朗讀課文對二年級的學(xué)生來說并不十分困難，而要“讀正確、讀通順〞并不十分簡單，要求學(xué)生在朗讀時能夠養(yǎng)成仔細(xì)、認(rèn)真的好習(xí)慣，不加字，不漏字，留意標(biāo)點(diǎn)的停頓。同時，在讀課文時，應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成邊讀邊思索的習(xí)慣。

三、精讀課文，理解感悟：

1、自由輕讀課文，思索：那兩次掌聲分別是在什么狀況下響起的？是怎樣的掌聲？劃出有關(guān)語句

2、抓住關(guān)鍵詞，商量溝通

〔1〕理解詞語：突然間遲疑

〔2〕為什么突然間會響起強(qiáng)烈而長久的掌聲？

〔3〕指導(dǎo)朗讀第三節(jié)1、2、3句。

〔4〕小君演講結(jié)束后又響起了經(jīng)久不息的掌聲，表達(dá)了大家怎樣的情意？

〔5〕在同學(xué)們強(qiáng)烈的掌聲中，小君又是怎樣的呢？

〔6〕感情朗讀第三節(jié)

3、那次演講之后，小君有什么改變？齊讀末節(jié)

4、“孤獨(dú)〞什么意思？原來的小君有多孤獨(dú)？為什么會有這么大的改變呢？指名朗讀一、二節(jié)

5、齊讀全文

說明：

抓住關(guān)鍵詞語，說說、想想、讀讀、議議，幫助學(xué)生體會小君的英勇，感受同學(xué)間真誠的友誼。同時教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法。

四、復(fù)習(xí)穩(wěn)固，練習(xí)說話：

1、抽讀生字詞

2、說話練習(xí)：當(dāng)同學(xué)遇到困難時，你會怎么鼓舞幫助她？

說明：

在學(xué)習(xí)課文，為故事中的人物感動的同時，引導(dǎo)學(xué)生在平常的生活中學(xué)會關(guān)懷、幫助四周的人，進(jìn)一步升華思想。

二、說課要點(diǎn)：

1．說教材

《掌聲》這篇課文寫了一個身有殘疾的小朋友，在全班同學(xué)的掌聲鼓舞之下最終鼓起士氣，走上講臺有聲有色地進(jìn)行演講的動人情景。課文的.故事內(nèi)容粗粗看來并不難理解，但是從故事背后所表達(dá)出來的，對殘疾少年面對生活頑強(qiáng)英勇的精神的贊美，以及同學(xué)間純真的友誼的描繪，并不是學(xué)生一讀就能夠體會到的。

2．說學(xué)情

如今的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，生活優(yōu)越。對于身患?xì)埣驳男∨笥言谏钆c學(xué)習(xí)中會有多大的困難，需要用多大的努力去克服，他們是很難，甚至根本無法體會到的。

再者，由于獨(dú)生子女的普遍現(xiàn)象，造成學(xué)生以自我為中心，很少會去主動關(guān)懷四周的人或事，特殊是對于二年級的學(xué)生來說，要能夠體會課文中所表達(dá)出來的這樣一種同學(xué)間的相互支持與鼓舞并不是一件簡單的事兒。

3、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教學(xué)階段目標(biāo)的要求，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際狀況，我制定了四個教學(xué)目標(biāo)〔具體見教學(xué)設(shè)計(jì)1〕。對于二年級的學(xué)生來說，識字教學(xué)仍舊是教學(xué)之首，然而與前不同的是，在識字的教學(xué)中更注重學(xué)生的自主性，在不斷穩(wěn)固學(xué)生把握生字音與形的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中理解字詞的意思。

培育學(xué)生邊讀邊思，大膽質(zhì)疑的閱讀習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的每一個教學(xué)階段。但是依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，閱讀思索能力的不同，教師應(yīng)對不同年齡段的學(xué)生質(zhì)疑的能力有所了解，并作出相應(yīng)的幫助和引導(dǎo)。

4．說教法

識字教學(xué)中，依據(jù)二年級學(xué)生的實(shí)際狀況，大膽放手，讓識字能力強(qiáng)的學(xué)生領(lǐng)讀、示范，教師適時點(diǎn)撥，結(jié)合課文的語言環(huán)境幫助學(xué)生理解字詞的意思。例如，對于“孤獨(dú)〞這個詞的理解，教師就結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文，查找課文中具體的語言來使學(xué)生明白詞義。

抓住關(guān)鍵詞語，以讀為本，在讀中感悟，在朗讀中體會文本所要表達(dá)的主旨。這就是在本課的教學(xué)中最重要的教學(xué)方法。

5說學(xué)法

“教是為了不教。〞這句話意在告知我們每一位教師，要懂得培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，獨(dú)立思索的習(xí)慣。對于二年級學(xué)生來說，繼續(xù)培育良好的讀書、學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更是至關(guān)重要。例如，在幫助學(xué)生理解體會范小君同學(xué)英勇頑強(qiáng)地面對生活的時候，教師便引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第一、二節(jié)，在了解范小君身患?xì)埣驳臓顩r的同時，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想一想，她在生活中會遇到哪些困難。就是這樣，在讀的基礎(chǔ)上加強(qiáng)理解，在理解之后加深感悟，才能真正地讀懂文本，體會文本的主旨。

6、說實(shí)施

整堂課的教學(xué)分為四大板塊。由學(xué)生實(shí)際生活引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步的了解之后，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落，關(guān)鍵詞語，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上理解，感悟。

三、教學(xué)反思：

這是一篇感情真摯的課文。兒童的情感簡單激發(fā)，也簡單改變，因此，在生情的基礎(chǔ)上，必需引導(dǎo)他們把情感的體驗(yàn)上升為理性認(rèn)識。從情到理是認(rèn)識上的升華，而要“悟理〞則必需先“析情〞。語文的教學(xué)并不僅僅是一種純學(xué)問性的教學(xué)活動，它還具有很強(qiáng)的人文性。它是傳播與弘揚(yáng)一個民族文化的最有力的工具與手段。它滲透著中華民族歷來的道德觀念、價值取向、情感準(zhǔn)則┄┄所以，教學(xué)語文應(yīng)“知〞、“情〞有機(jī)結(jié)合，這樣才能使民族文化深入人心，真正到達(dá)學(xué)以致用的目的，

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)十二附說課及反思,掌聲，期望對你有幫助！

說課與教學(xué)反思6

最近，我執(zhí)教了《孔子游春》一課。《孔子游春》是蘇教版語文第十二冊的一篇游記。它生動地描繪了孔子帶著弟子們到泗水河畔游賞，巧借泗水實(shí)施教育的故事。教學(xué)課文時，我發(fā)覺“游賞泗水〞折射著新課程精神的燦爛光輝，和當(dāng)今實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程理念有著驚人的“合拍〞。我不由自主地認(rèn)為“游賞泗水〞其實(shí)就是孔子實(shí)施的綜合實(shí)踐活動課程〔社會實(shí)踐〕。教學(xué)這一課后，我對生活于春秋末期、距今有2500多年之遙的孔子先生深深佩服并充滿感謝，因?yàn)椤坝钨p泗水〞加深了我對實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程的理解和感悟：

感悟一、實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程是為師者崇高的教育使命。

1、形成實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程是對學(xué)生生命負(fù)責(zé)的教育理解。

孔子組織“游賞泗水〞這一綜合實(shí)踐活動的緣由是什么呢？就是因?yàn)椋捍禾斓搅?，泗水漲春潮了。簡潔的答案卻蘊(yùn)涵著深刻的教育理念。因?yàn)闀r空限制，我們不行能和孔子先生進(jìn)行直接對話?？墒钦l能說孔子不是這樣想的呢？春天來了，我應(yīng)當(dāng)帶弟子們?nèi)ジ惺艽禾斓拿谰埃汇羲疂q春潮了，我應(yīng)當(dāng)帶弟子們?nèi)ジ惺艽撼??？鬃幼杂X地把組織“游賞泗水〞當(dāng)作了義無返顧的教育使命。

其間透露出孔子先生先進(jìn)而明確的教育理念：為弟子們的進(jìn)展服務(wù)，對弟子們的生命負(fù)責(zé)。我們再來審視實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程的現(xiàn)狀：因?yàn)楝F(xiàn)行的課程評價體系還不完善，執(zhí)行教育評價不夠嚴(yán)實(shí)，應(yīng)試教育之風(fēng)照舊強(qiáng)盛，所以是否開展綜合實(shí)踐活動，開展綜合實(shí)踐活動的質(zhì)量如何，事實(shí)上始終沒有真正納入對學(xué)校、教師的實(shí)質(zhì)性評價范疇。

于是導(dǎo)致一些學(xué)校、教師對實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程缺乏熱情，是必定的。在這種背景下，我們說更要提倡一種為師者的教育責(zé)任感和使命感，用孔子先生式的自覺良知和行動來認(rèn)識實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程的意義，形成“為學(xué)生的進(jìn)展服務(wù)，對學(xué)生的生命負(fù)責(zé)〞的教育理解。通過主動實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程，關(guān)注學(xué)生與其生活世界的親密聯(lián)系；關(guān)注學(xué)生社會閱歷的獲得和實(shí)踐能力的。形成；關(guān)注發(fā)覺、探究學(xué)習(xí)在人的進(jìn)展中的價值；關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的健全進(jìn)展等，實(shí)現(xiàn)為師者責(zé)無旁貸的崇高教育使命。

2、為了“崇高的教育使命〞努力排除障礙。

因?yàn)榻逃膶ο笫侨?，所以決定了教育的冗雜性。綜合實(shí)踐活動課程是個新事物，也增加了實(shí)施的難度。特殊是在課程改革的起始階段，廣大一線教師對實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程確定不能夠妥當(dāng)把握，遇到一些困難也是不行避開的。如何面對并戰(zhàn)勝綜合實(shí)踐活動過程中的困難，孔子的“游賞泗水〞至少給我們帶來二點(diǎn)啟示：

①要有敏感的課程資源意識。春天到了，聽說泗水漲春潮了〔留意“聽說〞一詞〕，孔子便帶著學(xué)生“游賞泗水〞?？梢?，孔子有一顆敏感的實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程意識，特殊留意課程資源信息的收集和利用。而我們很多教師，經(jīng)常為不知道如何開展綜合實(shí)踐活動而苦惱，他們苦惱的根本緣由是沒有建立實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程的資源庫，缺乏綜合實(shí)踐活動內(nèi)容。其實(shí)，我們可以圍繞三條線索進(jìn)行選擇和組織活動內(nèi)容：“學(xué)生與自然的關(guān)系；學(xué)生與他人和社會的關(guān)系；學(xué)生與自我的關(guān)系。〞〔《基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀》〕我們應(yīng)當(dāng)把活動內(nèi)容進(jìn)行處理、整合，使之序列化，形成系列活動。除了留意收集和處理固有的綜合實(shí)踐活動課程資源以外，還要留意通過各種渠道，廣泛收集多種信息，使之成為即時課程資源，然后組織即時的綜合實(shí)踐活動，徹底解除開展綜合實(shí)踐活動不知道做什么的苦惱。

②消除開展綜合實(shí)踐活動與學(xué)生安全相矛盾的顧慮。當(dāng)今一些教育行政部門、學(xué)校為了學(xué)生的生命安全，不實(shí)施或者實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程“短斤缺兩〞，這都是事實(shí)。我不知道孔子組織“游賞泗水〞時是否因?yàn)榘踩珕栴}而“前怕狼，后怕虎〞。

我只知道泗水“波瀾起伏〞、“滾滾而來〞，在泗水河畔游玩，無論對于孔子的弟子們，還是對于我們?nèi)缃竦膶W(xué)生，都可以說是危急暗伏。但是孔子和弟子們都興致盎然地去了，并且滿載而歸。而假如換了我們?nèi)缃竦膶W(xué)生，能有機(jī)會去嗎？哪怕是保證離泗水遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀看！“不怕一萬，只怕萬一〞；“出了問題誰來負(fù)責(zé)？〞這些我們熟識得不能再熟識的話，就這樣悄悄地剝奪了學(xué)生應(yīng)當(dāng)親歷的生命成長歷程。我不是說實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程不要安全。

相反，在開展綜合實(shí)踐活動過程中我們肯定要把安全放在首位，早作細(xì)實(shí)預(yù)備，努力排除一切安全隱患。但是，假如以安全為借口，總是把校門關(guān)閉得緊緊的，剝奪學(xué)生生命成長的實(shí)踐需要，那至少是惡劣的“誤人子弟〞的行為?？傊?，我們不能拿外表的自然生命的存在作為擋箭牌，漠視并杜絕學(xué)生精神生命的豐厚過程。并且，這同樣是惡性的教育安全事故！

感悟二、實(shí)現(xiàn)實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程目標(biāo)價值的最大化。

1、正確把握綜合實(shí)踐活動的進(jìn)展性目標(biāo)。

假如我們細(xì)心思索一下，就不難發(fā)覺孔子帶著學(xué)生“游賞泗水〞的教育目標(biāo)開始時只有一個：即游賞風(fēng)光迷人的泗水春景。我們不妨把這個目標(biāo)稱為起始目標(biāo)。它是觸發(fā)孔子組織弟子們開展綜合實(shí)踐活動的根本動力，是直接的、顯性的。但是，孔子并不滿足于這一目標(biāo)的達(dá)成。當(dāng)?shù)茏觽兂磷碛凇瓣柟馄照?、桃紅柳綠、草色青青、習(xí)習(xí)的春風(fēng)〞泗水美景的時刻，孔子有意意味深長地發(fā)表了一番“關(guān)于泗水〞的宏論：“水奔流不息，是培育一切生靈的乳汁，它似乎有德行┅┅由此看來，水是真君子??！〞等孔子以自己闡述的關(guān)于流水的深奧道理，激發(fā)學(xué)生體悟人生哲理。由此，孔子實(shí)現(xiàn)了起始目標(biāo)向第二個目標(biāo)的過渡和轉(zhuǎn)折。在此，我們不妨把第二個目標(biāo)稱為后繼目標(biāo)，較起始目標(biāo)而言，后繼目標(biāo)是生成性目標(biāo)，是深層次的、隱性的，而不是簡潔的在感官上的刺激，也不是在學(xué)問和技能層面上的獲得，而是在更重要的方面：情感、看法和價值觀的啟迪和重構(gòu)。

后繼目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了對起始目標(biāo)的超越。在教育目標(biāo)的進(jìn)展深化過程中，學(xué)生也得到了“生命意義的不斷擴(kuò)充。〞孔子的“游賞泗水〞給予我們對綜合實(shí)踐活動的本質(zhì)特性——生成性于妥帖的詮釋。因?yàn)楹罄^目標(biāo)是生成性的，所以我們應(yīng)當(dāng)在周全預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，憑借我們的教育熱情、教育智慧、教育敏感，精確把握綜合實(shí)踐活動的進(jìn)展性目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)開展綜合實(shí)踐活動目標(biāo)價值的.最大化。

2、實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程的有效策略：體悟教學(xué)。

體悟教學(xué)具有這樣一些基本特征：“注重以理性認(rèn)知為基礎(chǔ)的非理性認(rèn)知方式；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自覺主動的踐知看法和踐知過程；追求個體內(nèi)在具有自我指導(dǎo)意義的新質(zhì)的產(chǎn)生。〞〔20xx年第4期《課程?教材?教法》張華龍《課程目標(biāo)一體化和體悟教學(xué)》〕其實(shí)，正是孔子通過自己的教學(xué)實(shí)踐開創(chuàng)了體悟教學(xué)思想、教學(xué)精神和教學(xué)方式。“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。〞這句名言便是出自孔子的《論語》。在“游賞泗水〞時，孔子沒有直接告知弟子應(yīng)當(dāng)向泗水學(xué)習(xí)做人的道理，而是出自肺腑地贊美“由此看來，水是真君子!〞聽了孔子的宏論，弟子們大為驚異并深受啟發(fā)，于是子路悟到應(yīng)當(dāng)“有福同享〞，顏回悟到應(yīng)當(dāng)做‘不為自己表功的人〞。

他們都悟到了也要做一名“真君子〞。孔子不留痕跡的體悟教學(xué)藝術(shù)可謂出神入化。我們在實(shí)施體悟教學(xué)時，首先教師要對文本有體悟，教師的體悟是學(xué)生體悟的基礎(chǔ)和前提。這就需要教師具有教育敏感和智慧，需要我們組織學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動的過程中全身心投入，把自己的體悟作為一種資源，反思自己的體悟，放大為活動的后繼目標(biāo)；其次，誘導(dǎo)學(xué)生體悟也是十分關(guān)鍵的。后繼目標(biāo)往往是建立在情感、看法和價值觀層面上的，不是*告知就能夠?qū)崿F(xiàn)，而是一個自我思辯、自我建構(gòu)、自我提升的過程，是一個“文本價值〞內(nèi)化為自我精神閱歷的過程。這個過程必需要求學(xué)生思想、情感、精神的親歷。教師的作用只是誘導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)肯定的情境去藝術(shù)性地誘導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的反思和體悟。

最終，我們要承認(rèn)學(xué)生個體之間存在差異性，學(xué)生學(xué)習(xí)閱歷、生活背景、心智進(jìn)展水平等方面造成每個學(xué)生個體都不僅相同。我們要正視學(xué)生個體的獨(dú)特性、差異性。學(xué)生的體悟也有差異性，比方“游賞泗水〞后子路、顏回的體悟就各不相同。作為教師要把學(xué)生體悟的差異性作為珍貴的資源，借以培育學(xué)生獨(dú)特的獨(dú)特。

感悟三、務(wù)必建立“春意更濃〞的師生關(guān)系。

“親其師、信其道。〞和諧、融洽、友善的師生關(guān)系會使實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程充滿魅力。假如我們在實(shí)施綜合實(shí)踐活動過程中，和學(xué)生遠(yuǎn)而離之，不聞不問，只能使師生關(guān)系處于“游離〞狀態(tài)，必定降低開展綜合實(shí)踐活動的質(zhì)量?？鬃由钋衅穱L到師生關(guān)系進(jìn)入良性循環(huán)狀態(tài)的“甜頭〞?！犊鬃佑未骸纷罱K一句寫道：泗水河畔的春意更濃了。這“更濃〞的“春意〞，我認(rèn)為完全可以理解為師生的和諧默契和教與學(xué)都到達(dá)一種人生價值高度所帶來的歡樂?？鬃油桩?dāng)處理和弟子間的關(guān)系，有哪些做法值得我們借鑒呢？

首先，是真誠的期盼和關(guān)注?？鬃悠谕茏觽儭皩W(xué)有所成〞，不失時機(jī)〔“聽說〞后便去游玩〕、挖空心思〔遇水必觀，動情地望著河水深思〕地利用課程資源教育弟子，可謂專心良苦；其次，是坦誠的對話溝通。對話溝通既是語言的溝通，也是情感的溝通，更是人生觀、價值觀的溝通和碰撞。在游玩活動過程中，師生之間流淌著互相吸引的“情感場〞，孔子“贊許的目光〞、“看著他們〞、“微微地點(diǎn)頭〞……孔子鼓舞學(xué)生展示自己的體悟，展示自己在精神上收獲，都使得師生之間情感和諧，成為知音；最終，是平等的與生同樂。

孔子與弟子共同陶醉于迷人的春景中，弟子圍著老師，老師彈琴，弟子唱歌；弟子彈琴，老師傾聽，然后情不自禁地手舞足蹈。教師和學(xué)生融洽地聚集在一起，教師歡樂著學(xué)生的歡樂，并盡情地表露自己的歡樂。教師成為學(xué)生中的一員，角色的同化才能帶來行為上的親切、隨和及自然，才能帶來心理和情感上的零距離，才能產(chǎn)生“春意更濃〞的共鳴。

說課與教學(xué)反思7

一、根據(jù)“思維遞進(jìn)理念〞說教材

初中語文第一冊編者在第四、第五兩個單元“觀看、反映生活——人和事，景和物〞之后，支配第六單元“現(xiàn)實(shí)和想像——神話、民間故事〞，這是頗具匠心的。由觀看反映現(xiàn)實(shí)生活中的人事景物，到了解立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想的神話和民間故事的特點(diǎn)，借以開發(fā)、拓展學(xué)生的想像能力，它表達(dá)了思維遞進(jìn)理念。

《漁夫的故事》是本單元第二篇課文，它通過豐富的想像，塑造了兩個來自于現(xiàn)實(shí)而又超越現(xiàn)實(shí)的典型形象——漁夫和魔鬼。通過漁夫機(jī)靈地制服魔鬼的記述，形象地告知我們：正義力量肯定能戰(zhàn)勝邪惡勢力；對付魔鬼那樣兇狠的敵人，不能抱有幻想，不能心慈手軟，而要敢于斗爭，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。

《漁夫的故事》為什么能如此吸引孩子，甚至感化國王?因?yàn)樗瞧婷畹南胂?。假如沒有想像，那就沒有漁夫和魔鬼這兩個藝術(shù)形象，也就沒有了《漁夫的故事》，甚至沒有了文學(xué)。反過來，要讓初一學(xué)生領(lǐng)悟漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的過程，反映了勞動人民的覺醒，是勞動人民的智慧、力量和勇于斗爭、擅長斗爭的勝利，也必需借助想像，否則就只能靠老師“填鴨式〞的灌輸了。由此可見，思維從現(xiàn)實(shí)向想像遞進(jìn)，是何等的重要。

二、圍繞“現(xiàn)實(shí)和想像〞要求說目標(biāo)

《語文教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定，選讀一些中外名著的目的是讓學(xué)生更多地了解中外的優(yōu)秀文化，開闊視野，陶冶情操，培育賞析能力。《漁夫的故事》選自《一千零一夜》。《一千零一夜》又名《天方夜譚》，它是一部有名的阿拉伯民間故事集。豐富多彩的故事內(nèi)容，充分顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想像力，它不僅是阿拉伯人民的珍貴文學(xué)遺產(chǎn)，也是世界人民的文學(xué)珍寶。高爾基稱它為“民間文學(xué)史上最壯麗的一座紀(jì)念碑〞。因此，了解《一千零一夜》，了解課文情節(jié)生動，形象鮮亮的特點(diǎn)應(yīng)是本文教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)。

《漁夫的故事》是本單元繼《牛郎織女》之后的第二篇民間故事，學(xué)生通過《牛郎織女》的學(xué)習(xí)，已了解了民間故事的一般特點(diǎn)。因此。初步學(xué)會按民間故事的特點(diǎn)來賞析課文，有表情地朗讀對話宜為本文教學(xué)的技能目標(biāo)。

感受“正能壓邪〞的道理，感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量，是本文教學(xué)的情感目標(biāo)。

依據(jù)初一學(xué)生好奇、好強(qiáng)、愛幻想、愛表演的心理特點(diǎn)，提出“魔鬼被投人大海以后〞“假如漁夫在前三個世紀(jì)里解救了魔鬼〞等極具想像空間的問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行再想像，以到達(dá)本文教學(xué)的思維目標(biāo)：開發(fā)、拓展學(xué)生的想像能力。

課文十分勝利地運(yùn)用了對話、外貌和心理描寫，來刻畫漁夫和魔鬼的性格特征，推動故事情節(jié)的進(jìn)展改變。漁夫老實(shí)和善、英勇機(jī)靈，是正義力量的代表；魔鬼兇殘狡猾，卑劣愚蠢，是邪惡勢力的化身。故事通過漁夫這個形象，歌頌了勞動人民的智慧和力量；通過魔鬼這個形象，揭露了敵人的殘暴和愚蠢，給人留下了深刻的印象。因此，賞析漁夫和魔鬼的性格特征是本文的教學(xué)重點(diǎn)o

“立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想〞是本文的藝術(shù)特色，也是民間故事的主要特點(diǎn)，初一學(xué)生由于受生活閱歷、思想認(rèn)識、文學(xué)修養(yǎng)等影響，不明確生活真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)的差異，所以對“立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想〞的藝術(shù)手法難以理解。他們或把虛構(gòu)的人事信以為真，或者相反，把藝術(shù)形象價值全盤否認(rèn)。因此，課文是怎樣把現(xiàn)實(shí)生活與豐富的想像結(jié)合起來的應(yīng)是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

三、依據(jù)“教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主動性相結(jié)合〞的原則說教法

教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主動性。因此，本文的總體教學(xué)思路為：在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動學(xué)會依據(jù)民間故事的一般特點(diǎn)來賞析課文的方法，以到達(dá)“教是為了不需要教〞的目的?？刹杉{“分角色朗讀〞、“鑒賞分析〞、“課堂商量〞等方法進(jìn)行教學(xué)。

簡潔而有獨(dú)特的對話描寫是本文刻畫人物的主要手段，愛仿照、好表演是初一學(xué)生的普遍心理特征。通過分角色朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，人物的性格特征通過聲音的高低，語速的快慢，節(jié)奏的強(qiáng)弱，并輔以表情、動作、姿態(tài)，生動形象地呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，初步到達(dá)感知人物形象的目的。

葉圣陶先生的“教是為了不需要教〞理論，要求我們教學(xué)重在指導(dǎo)方法，培育能力，依據(jù)學(xué)生通過上一課《牛郎織女》的學(xué)習(xí)。已經(jīng)了解了民間故事的一般特點(diǎn)這一實(shí)際狀況，用鑒賞分析法來教學(xué)這篇課文應(yīng)當(dāng)是比較妥當(dāng)?shù)?。因?yàn)椤罢Z文學(xué)問教學(xué)和語文能力訓(xùn)練相結(jié)合〞原則要求我們：語文能力訓(xùn)練要借助于必要的語文學(xué)問教學(xué)；語文學(xué)問教學(xué)，要著眼于應(yīng)用，著眼于培育學(xué)生的語文能力。學(xué)生在已知的有關(guān)民間故事學(xué)問指導(dǎo)下，通過教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，初步學(xué)會賞析未知的《漁夫的故事》，這種方法正表達(dá)了上述教學(xué)原則。

《漁夫的故事>是一篇立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想的民間故事，故事全屬虛構(gòu)，卻寫得波瀾起伏，扣人心弦，表現(xiàn)了豐富的想像力和構(gòu)思能力，要讓初一學(xué)生體會這種藝術(shù)創(chuàng)作手法有肯定的難度，教師可采納課堂商量法進(jìn)行教學(xué)。教師設(shè)計(jì)一組由淺入深的問題，讓學(xué)生思索商量，以到達(dá)鋪設(shè)臺階，化難為易的目的。

四、緊扣“賞析人物形象〞的重點(diǎn)說設(shè)計(jì)

第一步，簡介作品，導(dǎo)人新課。

通過娓娓悅耳的對《一千零一夜》故事內(nèi)容的講解并描述，營造神秘氣氛，使學(xué)生的想像與作品的想像貼近，激發(fā)閱讀興趣。

第二步，復(fù)習(xí)學(xué)問，明確目的。

通過復(fù)習(xí)民間故事的一般特點(diǎn)，指導(dǎo)賞析民間故事思路，使學(xué)生在賞析過程中有章可循。

第三步，學(xué)以致用，賞析課文。

(1)依據(jù)“完好的故事情節(jié)〞來賞析故事內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理清開端、進(jìn)展、高潮、結(jié)局四個部分，概括出“捕魚撈瓶〞，“放魔出瓶〞?！罢T魔人瓶〞，“投瓶人海〞的故事情節(jié)。理解課文故事情節(jié)完好，曲折生動，扣人心弦的特點(diǎn)，讓學(xué)生的想像依托故事情節(jié)有條不紊地展開，又使原有的'語文學(xué)問得以穩(wěn)固。

(2)依據(jù)“鮮亮的人物性格〞來賞析漁夫和魔鬼兩個形象。首先指導(dǎo)學(xué)生分角色有表情朗讀對話，生動形象地再現(xiàn)人物性格，讓學(xué)生從語言的音韻改變中辨別角色，整體上感知各自的性格特征。接著具體分析語言、外貌、心理描寫對刻畫人物性格的作用。最終，引導(dǎo)學(xué)生從具體的語言材料中，概括出漁夫的“老實(shí)和善，機(jī)靈英勇〞，魔鬼的“兇殘狡猾，卑劣愚蠢〞的鮮亮的性格特點(diǎn)，給學(xué)生以深刻的印象。

(3)依據(jù)“語言口語化，富有濃郁的生活氣息和地方色彩〞來賞析語言特色。運(yùn)用舉例分析法來完成這一教學(xué)任務(wù)。

第四步，由淺人深，突破難點(diǎn)。本文的教學(xué)難點(diǎn)是對“立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想〞的這一藝術(shù)特色的理解。為突破這一難點(diǎn)。教師可從人物和情節(jié)角度，考慮、設(shè)計(jì)一組由淺人深的問題，組織學(xué)生課堂商量，讓學(xué)生沿著教師鋪設(shè)的臺階，拾級攀登，逐步明確：漁夫是現(xiàn)實(shí)生活中的人物，在他身上集中表達(dá)了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)，是正義力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實(shí)生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動派的種種本性，它是邪惡勢力的化身。漁夫跟魔鬼的斗爭情節(jié)也是幻想的，但是這種斗爭正是現(xiàn)實(shí)生活中正義與邪惡斗爭的曲折反映，最終漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪〞的道理。

第五步，開拓想像，訓(xùn)練思維。愛因斯坦認(rèn)為“想像力比學(xué)問更重要。因?yàn)閷W(xué)問是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是學(xué)問進(jìn)化的源〞。在賞析課文之后，當(dāng)堂提出“假如漁夫在前三個世紀(jì)解救了魔鬼〞、“魔鬼被投人大海以后〞等題目，要求學(xué)生展開想像的翅膀，口述一段話，以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性的思維，開拓學(xué)生豐富的想像力，到達(dá)由感知想像到創(chuàng)造想像的升華。課后要求學(xué)生“話〞“表〞兼顧地講解并描述《漁夫的故事》，加深對課文的理解，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

說課與教學(xué)反思8

不知不覺一年又要過去了，在過去的一年，對于一名剛從事教師工作的新教師，收獲許多。在新課程改革的學(xué)習(xí)和七年級地理教學(xué)實(shí)踐的交互過程中，我本著“仔細(xì)學(xué)習(xí)，熱心教育，〞的想法來工作，初一年級使用的是義務(wù)教育湘教版的教材。新課改為學(xué)校的進(jìn)展增添了一份保障，注入了一份活力。同時，也給我們教師帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和進(jìn)展的機(jī)遇。在此就本人的初一地理教學(xué)工作談?wù)勛约旱捏w會與思索。

?地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是學(xué)習(xí)對生活有用的地理;學(xué)習(xí)對終身進(jìn)展有用的地理;轉(zhuǎn)變地理學(xué)習(xí)方式;構(gòu)建開放式地理課程;構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程;建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機(jī)制。在這基本理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)方法和評價學(xué)生方面反復(fù)摸索，得出如下體會：

1、深挖教材內(nèi)涵，敏捷運(yùn)用教法。

教無定法，應(yīng)“以學(xué)定法〞，這是新課程以人為本的教育思想的表達(dá)。教師應(yīng)依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象實(shí)行敏捷多樣的教學(xué)方法。我在備課時仔細(xì)鉆研教材，熟識課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個角度想，假如我是學(xué)生我喜愛以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個方案，在課堂上針對學(xué)生的具體狀況來選擇不同的教法。如：在學(xué)習(xí)《世界氣候類型》時，在氣氛活躍的班級讓學(xué)生自己看圖填表，然后小組商量，最終在全班對填錯較多的部分共同分析錯誤的緣由;在氣氛較為沉悶的班級，實(shí)行了游戲的方式，把整個班級當(dāng)成了亞歐大陸，定講臺為北方，各小組商量“應(yīng)當(dāng)處于什么樣的氣候類型，為什么?〞

地理課程目標(biāo)中，在情感看法價值觀的目標(biāo)上，要培育學(xué)生對地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣。這就需要在選擇教法時，應(yīng)依據(jù)學(xué)生心理進(jìn)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)受與體驗(yàn)出發(fā)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能強(qiáng)迫施教。而喚起學(xué)生興趣的最好方法就是用游戲的方式進(jìn)行教育。在新教材第一章的第一節(jié)《地球和地球儀》的內(nèi)容中講到了經(jīng)緯線和經(jīng)緯網(wǎng)定位的學(xué)問，而這部分學(xué)問學(xué)生在小學(xué)沒有接觸過，加上學(xué)生的空間思維能力不強(qiáng)，學(xué)問沒有較強(qiáng)的遞進(jìn)性，學(xué)生學(xué)起來較為困難。

我實(shí)行了講授法和活動法學(xué)習(xí)經(jīng)緯線效果都不是特殊突出。于是講完這些內(nèi)容之后，上了一節(jié)經(jīng)緯網(wǎng)練習(xí)課，實(shí)行游戲和競賽的方式，在室外上課。讓學(xué)生以小組合作的方式，自己定方向建經(jīng)緯網(wǎng)，然后確定自己所在的位置，再在操場上畫好的幾個經(jīng)緯網(wǎng)地圖上真正地實(shí)踐一下。學(xué)生“玩中練〞“玩中學(xué)〞得興奮極了。不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和主動性，還增添了學(xué)生的自信。大部分學(xué)生最終因此弄清了經(jīng)緯網(wǎng)，收獲不小。

教法選擇的好，不僅可以增添學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。而培育學(xué)生的創(chuàng)新能力是新課程改革中的一個重要任務(wù)。

學(xué)生的創(chuàng)新思維都是在教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的`各種情境中迸射的。如：在《降水和降水的分布》一課中，關(guān)于降水的季節(jié)安排的教學(xué)，我是這樣設(shè)計(jì)的：學(xué)生四人為一組，每組給12個試管，作為一年中的12個月，再給一瓶紅顏色的水，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)世界任何地區(qū)可能的一年的降水量，將水注入到試管里，展示并說明該地區(qū)的降水季節(jié)安排的狀況，然后在繪制成圖。這就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自由、寬松、平等、民主的課堂氣氛，鼓舞學(xué)生勇于創(chuàng)新，進(jìn)展學(xué)生的求異思維，促使他們生動、活潑、自主的學(xué)習(xí)進(jìn)展。

2、過程與結(jié)果并重，運(yùn)用鼓舞性評價

地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機(jī)制。強(qiáng)化評價的診斷和進(jìn)展功能，弱化評價的甄別和選拔功能。為了實(shí)現(xiàn)評價目標(biāo)的多元化，評價手段的多樣化，形成性評價和終結(jié)性評價并舉，定性評價和定量評價結(jié)合，本學(xué)期我校的地理學(xué)科從以下三個方面對學(xué)生進(jìn)行評價(以初一為例)：學(xué)生課堂表現(xiàn)占25%，(包括：課堂紀(jì)律、《地理填充圖冊》作業(yè)、地理小論文、課后動手實(shí)踐);期中考試占25%，期末考試占50%(題目以選擇、填空、讀圖繪圖題為主，為學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的最基本常識)。學(xué)期末，教師依據(jù)上述四項(xiàng)為每個學(xué)生打出具體分?jǐn)?shù)，然后依據(jù)總分評出等級，并對特別學(xué)生給予肯定的評語。

評價不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也要關(guān)注實(shí)踐活動中表現(xiàn)出來的學(xué)生的情感看法的改變。評價的根本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的主動進(jìn)展、全面進(jìn)展和獨(dú)特進(jìn)展，因此地理課程標(biāo)準(zhǔn)中也提倡運(yùn)用“鼓舞性〞的評價機(jī)制。在教學(xué)過程中，鼓舞性評價可以通過教師的語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法不失時機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的確定、鼓舞和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信和勝利的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使其主動主動的學(xué)習(xí)。

假如教師給學(xué)生以富有激勵性的話語和催其奮進(jìn)的目標(biāo)，進(jìn)而到達(dá)溝通師生之間的情感，這種情感也必定會喚起學(xué)生的主動性，激勵、鞭策學(xué)生完成目標(biāo)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，變消極為主動，便死氣沉沉為生動活潑的學(xué)習(xí)過程。如：《三大宗教》一課，提前兩周給學(xué)生設(shè)計(jì)一些有關(guān)宗宗教的問題，讓學(xué)生依據(jù)問題或問題以外的內(nèi)容查找資料，學(xué)習(xí)討論三大宗教。上課時實(shí)行了分組競賽的方式，學(xué)生熱情高漲。當(dāng)提問泉州有哪些宗教建筑景點(diǎn)時，搶到此問的學(xué)生竟然回答出了十多處。因此良好的評價氣氛，真正地激發(fā)了學(xué)生主動參加的主動性，鼓舞性的評價機(jī)制激活了地理的課堂教學(xué)。

說課與教學(xué)反思9

〔前言：反思實(shí)在犀利不來，內(nèi)容不多，僅僅涉及一點(diǎn)教學(xué)技能方面的點(diǎn)評，誰叫偶語文不行捏╮(╯▽╰)╭但這確實(shí)是自己的所思所感。就具體教學(xué)內(nèi)容以及習(xí)題設(shè)置方面，個人認(rèn)為初中生更喜愛能吸引他們的具有新奇感的學(xué)問，譬如最新的科學(xué)發(fā)覺或者社會熱點(diǎn)問題等，這點(diǎn)WQ&JZW做得不錯，課本學(xué)問需要把握輕重，不需要時時刻刻強(qiáng)調(diào)表達(dá)化學(xué)，學(xué)問的融會貫通可以在復(fù)習(xí)課時加深，而上新課時，如需深入，可以設(shè)置課后探究試驗(yàn)，讓感興趣的學(xué)生查閱資料或課后于老師一起探討。最終，提示同學(xué)們~學(xué)好語文，具體說是語言表達(dá)，真的很重要！不僅僅是為了四六級a~)

第一次我班同學(xué)較為正式的說課，以一個旁觀者的身份既欣喜又嘆服著我們這些“小先生〞的成長，從大二參與講課競賽時的一絲青澀到今日有模有樣的站在講臺上，能夠大聲而又流暢地表述自己的教學(xué)思路，這跟不斷地自我鍛煉與挑戰(zhàn)有著密不行分的關(guān)系。

JZW是第一個上臺的，她超強(qiáng)的語言組織能力始終是我“膜拜〞的！在此之前，她的確做了許多工作而且很專心〔作為舍友深有體會~〕，更想到用講學(xué)稿來輔助教學(xué)，這確實(shí)是她說課的`一個亮點(diǎn)。但說課時未提及講學(xué)稿，著實(shí)令人感到這講學(xué)稿好像“擺飾〞?？梢栽谡f教學(xué)流程時穿插講學(xué)稿的題目，以更好的表達(dá)教學(xué)思想。

接著是XHJ，當(dāng)聽說她是昨晚才著手預(yù)備這一課題時，徹底地佩服她在教學(xué)方面的才能。先檢討下自己，當(dāng)時沒仔細(xì)聽她說課的內(nèi)容......但單是語言的魅力就把我吸引住了，她將教學(xué)思路一氣呵成地清楚地表達(dá)出來，這是我需要好好加強(qiáng)強(qiáng)化的地方！最終是WQ&WMQ，也看出她們?yōu)檫@次活動而付出的努力。

其實(shí)，每當(dāng)別人上臺后，自己都會反思：換做是我，我會如何呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容？別人與自己的的優(yōu)劣勢分別是哪些？怎樣揚(yáng)長避短？怎樣使這節(jié)課上得更完善？這個暑假，除了為找工作以及畢業(yè)論文做預(yù)備外，還預(yù)備繼續(xù)去當(dāng)“志愿者〞，以進(jìn)一步加強(qiáng)課堂的駕馭能力。愿大家互幫互利，共同進(jìn)步！

說課與教學(xué)反思10

因?yàn)槭茏蛱爝\(yùn)動會影響，今日我轉(zhuǎn)變了教學(xué)進(jìn)度，先教學(xué)《說“屏〞》。

因?yàn)槎嗝襟w出現(xiàn)故障，我沒有按集體備課的設(shè)計(jì)教學(xué)。《說“屏〞》是一篇自學(xué)課文，教學(xué)中我分四步進(jìn)行。

第一：學(xué)生自學(xué)，把握字詞，獨(dú)立思索課后第一題兩個題目，并把答案寫在題目后。

第二：小組商量，利用報(bào)紙《說“屏〞》課文助讀解決自己的問題。

第三：老師講兩個地方，進(jìn)行說明文方法指導(dǎo)。

第四：完成練習(xí)。

在教學(xué)中，我只講了兩個地方：

其一、“屏風(fēng)〞有什么特點(diǎn)？我指導(dǎo)學(xué)生抓住這句話：“因?yàn)橛懻摴糯ㄖ?，接觸到這種似隔非隔、在空間中起著神秘作用的.東西，更覺得它實(shí)在微妙。我們的祖先，擅長在屏上做這種功能與美感相結(jié)合的文章，關(guān)鍵是在一個“巧〞字上。〞抓住這句話中“這種東西〞和“這種文章〞的修飾語，精確把握“屏風(fēng)〞的特點(diǎn)。

其二、“屏風(fēng)〞的作用。我指導(dǎo)學(xué)生抓住這句話：“既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱為“流淌空間〞。抓住其中的關(guān)聯(lián)詞，把握室內(nèi)置屏的四個作用。

我認(rèn)為自己這堂課講得很少，可指導(dǎo)很到位。說明文語言精確，我認(rèn)為說明文教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住說明文中的一些關(guān)聯(lián)詞，修飾詞是把握說明文內(nèi)容的一個好方法。

說課與教學(xué)反思11

美國有名學(xué)者波斯納提出教師成長的規(guī)律：“閱歷+反思=成長〞。有反思，失敗才能夠是勝利的基石?？梢娊虒W(xué)反思是一個教師走向勝利的必經(jīng)之路。以下是我的歷次微格課堂的教學(xué)反思。

一、說課

想要好好的反思自己的說課，就必需明白什么是說課。所謂說課，就是教師備課之后講課之前把教材、教法、學(xué)法、授課程序等方面的思路、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)及其根據(jù)面對面地對同行或其他聽眾作全面講解并描述的一項(xiàng)教研活動或溝通活動。這學(xué)期，總共進(jìn)行了兩次的說課。兩次說課下來，我針對自己的表現(xiàn)做了如下的總結(jié)：

1、對說課時間的把握精確，但是對內(nèi)容的時間安排卻不恰當(dāng)。一般正常的說課時間規(guī)定在8到12分鐘之內(nèi)，10分鐘左右為最正確。這樣既能清晰的把自己想要講的內(nèi)容講清晰，又不會使聽課的人感到疲乏。我覺得自己在這方面做得還不錯，可以比較準(zhǔn)時的結(jié)束自己的說課。我聽從了老師的建議，在每次說課之前，我會自己給自己計(jì)時，一旦發(fā)覺自己有可能超時，我會對自己的說課內(nèi)容進(jìn)行改良，盡量保證自己在規(guī)定的時間之內(nèi)。雖然我沒超時，但對說課內(nèi)容時間的安排還有待改良。我總是花許多時間在前面的學(xué)情教材分析等內(nèi)容，對后面的教學(xué)過程比較忽視。每次都是要到說課的6、7分鐘的時候才能講到教學(xué)過程，這樣的說課不怎么保險(xiǎn)。老師說過，說課的前幾部分最好在4分鐘之內(nèi)講完，給教學(xué)過程留足充分的空間。教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是整個說課的核心部分，是教師如何講課的理念部分，能否抓住聽課者的`興趣，就看教學(xué)過程這部分了，所以要花更多的時間在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上。在以后的說課當(dāng)中，為了完善我的說課，我決定多多花時間在教學(xué)過程的講解當(dāng)中。

2、能完好地說完課，但是稍顯緊急，而且不能脫稿。能完好地說完課完全是因?yàn)榻柚鶳PT的幫忙。很不好意思的說，假如沒有PPT，我信任可能我還是不能流暢的說完課。其實(shí)歸根結(jié)底還是對內(nèi)容不熟識。雖然以前會進(jìn)行排練，但是在排練的過程中，還是會不停的看稿，我知道這是在說課過程中比較大的缺乏，很可能影響聽課者的主觀印象。在之前上課的時候，老師給我們看過一個視頻，是一個說課的二等獎視頻。在視頻當(dāng)中，競賽選手說課時姿態(tài)落落大方，顯得很有自信，一開始給人感覺就很好。就應(yīng)當(dāng)是我以后追求的目標(biāo)。在她說課的過程中，全程都是脫稿，也沒有借助PPT，明顯對自己所講的內(nèi)容相當(dāng)?shù)膵故?。聽老師說，這次競賽就給參賽選手一個小時的預(yù)備時間，相當(dāng)考驗(yàn)人，聽完老師的簡介，我相當(dāng)?shù)呐宸@個女生，要經(jīng)過多少的歷練，多少的培訓(xùn)，多少的批判與改良。但是反觀我自己，在說課的過程中疙疙瘩瘩，流暢度不夠。在微格當(dāng)中面對的人已經(jīng)夠少，而且都是自己的同學(xué)，比較熟識，還是有些緊急。緊急不僅是因?yàn)樽约旱男膽B(tài)，也因?yàn)樽约旱牟粙故?。因此，在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，要緩和自己的心態(tài)，適當(dāng)?shù)姆潘?，在說課前要進(jìn)行練習(xí)，盡量做到脫稿。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中缺少新意。前面已經(jīng)講到，教學(xué)流程是說課當(dāng)中最重要的。能抓住人的部分也就這個。前面的內(nèi)容基本不會相差太多，畢竟內(nèi)容在那。區(qū)分好的說課還是一般的說課就看教學(xué)流程當(dāng)中的教學(xué)設(shè)計(jì)是否有新意，是否能抓住聽課人的耳朵。在這方面我覺得自己還有很大的進(jìn)步空間。在我預(yù)備說課的時候，基本上我就是瀏覽網(wǎng)上的資源，進(jìn)行綜合整理，沒有投入自己的想法。說課是在講課之前的環(huán)節(jié)，說課的目的之一是為了分析學(xué)生的狀況，針對學(xué)情制定講課的環(huán)節(jié)，在有興趣的前提下對學(xué)生進(jìn)行有效地教學(xué)，提高學(xué)生的素養(yǎng)。在之前參與學(xué)?；竟Υ筚愔?，我也進(jìn)行了說課的競賽。各位老師對我們做了精確的點(diǎn)評。其中提到在說課的過程中要有系列的提高問題，提起聽課者的興趣。在以后的說課中，()面對的對象不是學(xué)生，而是對專業(yè)學(xué)問相當(dāng)了解的一些資深教師，想要抓住他們的目光比抓住學(xué)生的目光更不簡單，所以必需要有創(chuàng)意，還要有層次。在我以后的學(xué)習(xí)中，要著重在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，多看看中學(xué)歷史教學(xué)方面的書，吸收那些優(yōu)秀教師的教學(xué)理念。

二、講課

1、講授的學(xué)問精確，但所用的材料不夠精確。作為一名教師，所要做得核心工作便是向?qū)W生傳授學(xué)問。所以教師在講課之前，要保證所講內(nèi)容的精確性，面對自己不確定的學(xué)問點(diǎn)，必需要查閱書籍，確保無誤才可以講給學(xué)生聽。對于有模棱兩可的答案、觀點(diǎn)的問題，必需要向?qū)W生說明，使學(xué)生明白問題的可探究性。假如有天在講課的時候被學(xué)生拆穿了錯誤，相當(dāng)?shù)挠惺熥?。雖說“人非圣賢，孰能無過〞，但是教師是學(xué)生的典范，必需起到示范作用。歷史課堂需要的是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)看法。我的講課中的硬傷，就是所用的材料不夠精確，這就要求我擴(kuò)大我的閱讀量，開闊我的視野。

2、講課的語言平鋪直敘，沒有激情。講課的受眾是學(xué)生，目的是為了讓學(xué)生了解歷史學(xué)問。在課堂上有激情的講課更能集中學(xué)生的精神，假如在教學(xué)中教師的情感始終很平淡，學(xué)生的興趣也就平平。每一節(jié)課都需要一個高潮或幾個記憶點(diǎn)，才能讓學(xué)生抓住重點(diǎn)。我自己在講課的過程中，語言有些單調(diào)，而且語言組織不流暢，無法抓住學(xué)生的目光，信任每個老師都不期望自己的課堂上自己的學(xué)生昏昏欲睡。況且歷史本身就是枯燥的，這就需要教師花更多的時間在語言的設(shè)計(jì)上。

3、在教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)生活動的設(shè)計(jì)有些過于簡潔，有些則過于難，沒有深入考慮學(xué)生的狀況。問題設(shè)計(jì)簡潔了，學(xué)生很簡單就找出答案，簡單產(chǎn)生自滿的心理，會對以后參與活動失去耐煩，不利于以后教學(xué)的開展。但是過于難得話，也不簡單教師開展教學(xué)。對于過多的難題，學(xué)生會失去信念，心里上會受到挫折，嚴(yán)重還會產(chǎn)生障礙。因此，不管是過于簡潔還是過于冗雜的課堂活動，會使大部分學(xué)生在課堂上拘泥住，無法使大部分學(xué)生參加課堂不能使每個學(xué)生的潛力發(fā)揮出來，也就談不上到達(dá)預(yù)期的效果。在以后的講課過程中，需要設(shè)置合適的探究活動，問題等來開展教學(xué)。在我的講課中，就缺失這部分的思索。

以上幾點(diǎn)是我在這幾次的微格課堂中總結(jié)出的缺乏與需改良之處。當(dāng)然我還是有一些可取之處，對自己適當(dāng)?shù)拇_定也可激勵自己。在我以后的學(xué)習(xí)之中，要多讀書，多溝通，多思索。英語作文課教學(xué)反思復(fù)習(xí)課教學(xué)反思初中英語課教學(xué)反思

說課與教學(xué)反思12

下午好！

今日我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時,學(xué)習(xí)課文3～5自然段?！杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的樣子和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳〞爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀看四周的事物。

一、教材分析

首先我說說教材。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)問目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)觀看和表達(dá)方法，培育學(xué)生留心觀看四周事物的習(xí)慣和能力。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀看的興趣，做生活的有心人。

二、教學(xué)重點(diǎn)

通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

爬山虎是怎樣向上爬的？

四、教具預(yù)備

課件、彩色筆、畫紙

五、教法和學(xué)法

結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動學(xué)生的多種感官參加學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、進(jìn)展性、創(chuàng)造性，從而到達(dá)激發(fā)興趣、理解感悟的境界。

六、教學(xué)過程

〔一〕創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

奇妙的開場白可以吸引學(xué)生留意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氣氛，在閱讀教學(xué)開始時，教師通過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新學(xué)問的欲望。

〔二〕合作探究、深入研讀

小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮亮形象，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。如；

〔1〕畫一畫

讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的`理解。

〔2〕找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。

先讓學(xué)生以自己喜愛的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動詞〔觸、巴、拉、貼〕。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推舉代表上臺表演，其他學(xué)生評價，好在哪里，不好的地方應(yīng)當(dāng)怎樣改。最終引導(dǎo)學(xué)生觀賞課件，議論把“一腳一腳〞換成“一步一步〞行不行？通過看課件、商量，學(xué)生不但理解了“一腳一腳〞的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎到底是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會到用詞的精確和觀看的細(xì)致。

〔3〕用“假如……就〞的句式說說你的發(fā)覺。

〔三〕總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)法

學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的素養(yǎng)。因此，本節(jié)課采納問題來總結(jié)課文：學(xué)習(xí)這篇課文，在觀看方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)？

〔四〕拓展文本，延長課堂

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)當(dāng)是課外閱讀的開始。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)覺的隱秘》寫片段。

七、板書設(shè)計(jì)

〔一〕教法

1、多媒體直觀法。

教師利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、開心的氣氛中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的主動性、主動性，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深入地理解課文內(nèi)容。

2、質(zhì)疑問難法。

課堂教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)手段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)深厚的思索興趣和創(chuàng)新思維。

3、自主、合作、探究法。

〔二〕學(xué)法

結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，姚老師引導(dǎo)學(xué)生采納“自瀆、自悟、合作探究〞的學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)的觀看方法和表達(dá)方法

說課與教學(xué)反思13

《蝙蝠和雷達(dá)》是小學(xué)語文第七冊第五組的一篇講讀課文。這篇科普文章介紹了仿生學(xué)的應(yīng)用——蝙蝠夜間是憑什么探路飛行的，飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。

依據(jù)大綱的要求本組課文的教學(xué)應(yīng)留意：要在理解詞句，練習(xí)給課文分段的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)歸納段落大意，以使學(xué)生更好地把握課文內(nèi)容，提高閱讀能力。

經(jīng)過分析，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、了解蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)，弄清人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)的興趣，培育創(chuàng)新意識。

2、學(xué)會生字新詞，練習(xí)給課文分段，學(xué)習(xí)歸納段意，培育學(xué)生的理解、概括能力。

3、利用科學(xué)家?guī)状芜M(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)的例子對學(xué)生進(jìn)行規(guī)律思維訓(xùn)練。

本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是：

1、學(xué)習(xí)歸納段意；理解科學(xué)家的試驗(yàn)過程?！仓攸c(diǎn)〕

2、弄清蝙蝠和雷達(dá)各自的探路原理及彼此的聯(lián)系?！搽y點(diǎn)〕

依據(jù)以上的根據(jù)，我進(jìn)行了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，下面我就分五個方面來談?wù)劇?/p>

一、巧設(shè)懸念，激趣導(dǎo)入

我采納展示圖片、設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入新課。一上課，先出示蝙蝠圖片，問：“〔1〕這是什么？它在什么時候才出來活動？〔2〕在漆黑的晚上，你能安全地進(jìn)行各種活動嗎？那么蝙蝠在夜里是怎樣活動的？〞然后出示飛機(jī)圖片問：“它能在夜里飛行嗎？靠什么引路？〞出示雷達(dá)圖片問：“它是怎樣引路的，它跟蝙蝠有聯(lián)系嗎？〞通過層層設(shè)疑，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，并初步感知蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系，為學(xué)習(xí)下文打下基礎(chǔ)。

二、掃除障礙，理解文意

這一節(jié)主要完成以下的教學(xué)任務(wù)：1、通過自學(xué)、點(diǎn)撥的方法使學(xué)生讀準(zhǔn)字音、理解生詞。學(xué)法指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音：拼查問：理解生詞：查問聯(lián)系上下文。2、概括自然段的意思，用歸并法給課文分段和歸納段落大意。這樣就使學(xué)生通讀了課文，從整體上把握了課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，為精讀課文打下基礎(chǔ)。同時訓(xùn)練了學(xué)生的自學(xué)、理解、思維、概括能力。

三、突破重點(diǎn)，弄清聯(lián)系

三次科學(xué)試驗(yàn)，蝙蝠、雷達(dá)各自的探路原理及彼此間的聯(lián)系是這一節(jié)的教學(xué)要點(diǎn)，為到達(dá)要求，我采納“設(shè)置懸念、商量探究、方法指導(dǎo)、觀看演示、表演解說〞等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文。這樣做有三個目的：1、引導(dǎo)學(xué)生由表及里、深入透徹地理解問題。2、化抽象為形象，突破教學(xué)重難點(diǎn)。3、訓(xùn)練學(xué)生發(fā)覺、分析、解決問題的能力。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)具體分四步進(jìn)行。

第一步：由于1——3自然段的內(nèi)容比較簡潔，我主要采納讀、問、想、答的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白飛機(jī)安全夜航是從蝙蝠身上得到的啟示，感受蝙蝠夜間飛行動作的靈活。從中引導(dǎo)學(xué)生提出疑問：人們從蝙蝠身上得到什么啟示？它為什么能在夜間靈活飛行？通過引導(dǎo)質(zhì)疑，進(jìn)一步增添學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第二步：指導(dǎo)學(xué)生弄清三次科學(xué)試驗(yàn)的過程。教學(xué)時先讓學(xué)生在聽讀4——5自然段中思索：科學(xué)家在什么環(huán)境下做了多少次試驗(yàn)？從中釋詞“橫七豎八〞，并練習(xí)造句。然后讓學(xué)生默讀4——5自然段，采納“獨(dú)立思索、同桌商量〞的方式弄清三次不同試驗(yàn)的方法、結(jié)果及結(jié)論〔表格形式出現(xiàn)〕。接著讓學(xué)生分別說說試驗(yàn)的經(jīng)過，同時結(jié)合課文內(nèi)容理解“證明〞并練習(xí)造句。這樣就使學(xué)生在多讀、多說的基礎(chǔ)上深入了解了三次科學(xué)試驗(yàn)的過程，明白了蝙蝠是靠嘴和耳朵協(xié)作起來探路的，從中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練和理解、規(guī)律思維能力的訓(xùn)練。

第三步：指導(dǎo)學(xué)生揭開蝙蝠探路的密秘。蝙蝠發(fā)出和接收超聲波這一內(nèi)容比較抽象，為了使學(xué)生易于接受，我采納了觀看演示的方法來開展教學(xué)。教學(xué)中我提出：蝙蝠是怎樣利用嘴和耳朵協(xié)作起來探路的？然后讓學(xué)生邊聽讀邊看有關(guān)蝙蝠捉蚊子的影片演示并思索問題，并要求學(xué)生自己組織語言回答，弄清密秘。由于影片這一輔助手段的運(yùn)用，使抽象的科學(xué)原理生動形象化、顯現(xiàn)化，有利于學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。另外，通過這一段的學(xué)習(xí)，總結(jié)出學(xué)法：聽朗讀、看演示、說原理。以此教給學(xué)生閱讀的'方法，培育學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生自學(xué)下文打下基礎(chǔ)。這正表達(dá)了大綱提出的“閱讀教學(xué)要著眼于逐步培育學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)獨(dú)立思索，學(xué)習(xí)怎樣讀書。〞

第四步：指導(dǎo)學(xué)生明白人們從蝙蝠身上得到什么啟示，弄清雷達(dá)的工作原理及其跟蝙蝠之間的聯(lián)系。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面總結(jié)的學(xué)法自學(xué)課文，并仿照作出雷達(dá)的探路示意圖，培育學(xué)生的自學(xué)能力〔學(xué)生在自學(xué)過程中，教師做好放錄音及影片的工作〕。在明白了蝙蝠和雷達(dá)各自的探路原理之后，讓學(xué)生依據(jù)示意圖商量它們之間的聯(lián)系，再讓學(xué)生依據(jù)對話提示進(jìn)行對話，并抽二個學(xué)生分別帶上頭飾進(jìn)行對話、表演。這樣就使學(xué)生在分析、比較、聯(lián)想、對話、表演中明白了蝙蝠與雷達(dá)之間的聯(lián)系，生動化、趣味化了課文內(nèi)容，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，且貫徹了大綱要求的“要培育學(xué)生分析、解決問題的能力〞的要求。至此，本文的教學(xué)任務(wù)已大部分完成。

四、課外延長，擴(kuò)展思維

大綱指出：“要留意課內(nèi)和課外的聯(lián)系。〞因此，學(xué)完課文后提問：“雷達(dá)是仿照蝙蝠制造出來的，科學(xué)家還從哪些生物的身上得到啟示，制造了哪些現(xiàn)代化設(shè)備？〞以此擴(kuò)展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的學(xué)問，把學(xué)習(xí)興趣由課內(nèi)引向課外。

五、談話結(jié)束，激勵創(chuàng)造

我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語：科學(xué)的征途是無止境的。大家想不想將來也利用仿生學(xué)制造出一些有用的設(shè)備？只要大家今后多學(xué)習(xí)學(xué)問、多留心生活，做到擅長觀看、擅長發(fā)覺、擅長探究討論，充分打開想象的翅膀就肯定能夠辦得到。這樣結(jié)束課文，給學(xué)生留下了一個思維空間，有利于培育學(xué)生的想象能力和激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)及探究科學(xué)神秘的興趣。

說課與教學(xué)反思14

我說的是第十二冊第五組課文《賣火柴的小女孩》第二課時的教學(xué)設(shè)想，這一課時是我在第七周年段活動時上的一節(jié)教研課：

一、教材分析：

十二冊是小學(xué)階段的最終的學(xué)期，本冊教材編者的指導(dǎo)思想是：“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。〞全冊課文分六組，支配了二個重點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)，其中第二組課文支配了“留意收集有關(guān)的信息資料，〞第四組課文支配了“從閱讀的內(nèi)容想開去〞，每組教學(xué)都緊緊圍繞重點(diǎn)訓(xùn)練進(jìn)行，各訓(xùn)練點(diǎn)聯(lián)系親密，讀寫對應(yīng)，循序漸進(jìn)，系統(tǒng)進(jìn)行，而第五駔課文正是對這兩個訓(xùn)練點(diǎn)的承接和運(yùn)用。

《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇有名童話，課文先表達(dá)大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為溫和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想；最終講小女孩被凍死街頭，安徒生通過這個故事，表達(dá)了對窮人凄慘遭受的深切憐憫。

二、指導(dǎo)思想；

課標(biāo)指出：“精讀課文教學(xué)的過程，應(yīng)當(dāng)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己閱讀感悟的過程。要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和主動性，讓學(xué)生通過自學(xué)理解課文思想內(nèi)容，并在自讀實(shí)踐蠅逐步提高理解能力，教師要擅長在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，提出有價值有啟發(fā)性的問題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀思索，擅長在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上組織學(xué)生講座溝通，通過同學(xué)之間的合作，把學(xué)生的理解與體會逐步引向深入，擅長針對學(xué)生的自學(xué)狀況，有的放矢地進(jìn)行點(diǎn)撥和講解，努力做到把教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。〞“讀〞是閱讀教學(xué)的基本手段，在讀中理解內(nèi)容，體會思想，表達(dá)情感。童話《賣火柴的小女孩》這篇精讀課文較長。

如何將這篇課文在有限的兩課時讓學(xué)生消化，我將教學(xué)分兩部分。第一部分即第一課時，突出一個“讀〞字，抓住學(xué)生對童話故事特殊感興趣這一點(diǎn)，在第一課時先讓學(xué)生查字典，掃清“讀〞的障礙，結(jié)合課文前的預(yù)習(xí)提示，讓學(xué)生多讀，反復(fù)讀，將長文讀短，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上整體感知課文大意，使學(xué)生明白課文講了“賣火柴，擦火柴，被凍死〞這三部分內(nèi)容，為本節(jié)課的教學(xué)作好鋪墊，突出從宏觀到微觀到客觀的教學(xué)思路。

通過近一年來的語文教學(xué)，我對語文課堂教學(xué)有這樣三點(diǎn)認(rèn)識：一是激活思維，二是讀寫互進(jìn)，三是注重實(shí)際，關(guān)于激發(fā)學(xué)生的思維是基于教師教的出發(fā)點(diǎn)而言，我認(rèn)為時下提倡的，要激發(fā)學(xué)生興趣，要鼓舞學(xué)生多質(zhì)疑，教師要啟發(fā)性提問，要建立和諧的師生關(guān)系，學(xué)生要多合作商量，要多鼓舞少批判，要營造民主的課堂氣氛，要多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間與空間等等，都有一個共同的出發(fā)點(diǎn)，即為激活學(xué)生的思維服務(wù)，讓學(xué)生動腦，動心；關(guān)于讀寫互進(jìn)是針對語文學(xué)科的特點(diǎn)而言，我簡潔的認(rèn)為寫作是閱讀的逆運(yùn)算，在語文教學(xué)中，閱讀與習(xí)作不恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合或是孤立的開展閱讀教學(xué)是不完好的語文教學(xué)，閱讀為寫作服務(wù)，而寫作反過來作用于閱讀，讀寫不能分家，因此教學(xué)中要注重讀寫的結(jié)合點(diǎn)；關(guān)于注重實(shí)際，是教師的操作而言，即教學(xué)中結(jié)合農(nóng)村小學(xué)這一根本實(shí)際，我們針對的農(nóng)村學(xué)生，面對的是農(nóng)村這個大環(huán)境，擁有的是農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)資源和農(nóng)村家庭