藥劑科jci工作課件

藥劑科jci工作藥劑科jci工作藥劑科jci工作藥劑科JCⅠ工作內(nèi)容■醫(yī)院評(píng)審和評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)■JCⅠ標(biāo)準(zhǔn)■JCⅠ標(biāo)準(zhǔn)與藥劑科工作藥劑科JCI作及現(xiàn)階段重點(diǎn)德智體美勞作為素質(zhì)教育理念中的五育并舉的基本概念，其中的美育作為學(xué)生發(fā)展的靈魂，基于這種情況，教師在現(xiàn)代的美術(shù)課程中也在積極創(chuàng)新課堂形式，希望通過(guò)有效的課堂教學(xué)提高學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)與能力，那么在本身?xiàng)l件有限的農(nóng)村地區(qū)，教師要如何進(jìn)行高中美術(shù)鑒賞課堂的開(kāi)展，使其真正成為提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)與自身能力的環(huán)境，這是每位教師需要積極思考并且在課堂教學(xué)中得到實(shí)踐的問(wèn)題。一、課前發(fā)現(xiàn)，高效導(dǎo)入教師可以嘗試給學(xué)生布置相應(yīng)的課前任務(wù)，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)相應(yīng)的課本內(nèi)容，并且記錄下自己的疑惑或是心得，緊接著在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的講解與提問(wèn)。在這種教學(xué)形式的幫助下，教師能夠有效地了解學(xué)生在美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題與心得，而學(xué)生也能夠充分利用課堂教學(xué)的時(shí)間來(lái)對(duì)自己的學(xué)習(xí)感悟進(jìn)行補(bǔ)充與完善。例如（人教版）高一美術(shù)第二講“瓷器”的學(xué)習(xí)中，教師可以嘗試讓學(xué)生自主尋找日常生活中的瓷器，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了瓷器的實(shí)際應(yīng)用以后，教師可以來(lái)進(jìn)一步講解學(xué)生的瓷器的鍛造過(guò)程，通過(guò)這種方式來(lái)讓學(xué)生感受瓷器從古代到現(xiàn)代的演變過(guò)程，而在進(jìn)行課前的了解與預(yù)習(xí)以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)印象也能夠進(jìn)一步被加深，而在此過(guò)程中，教師需要有效的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行講解，通過(guò)這種方式讓學(xué)生了解藝術(shù)來(lái)源于生活，進(jìn)而提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)。二、自主學(xué)習(xí)，合作探究美術(shù)鑒賞這門(mén)課程本身要求的是學(xué)生自主欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力，因此僅僅由教師通過(guò)課堂講解顯然是難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的幫助的。針對(duì)于這一基本情況，教師需要嘗試劃分出課堂空間給予學(xué)生開(kāi)展自主的學(xué)習(xí)與合作探究，通過(guò)這種方式督促學(xué)生積極地參與美術(shù)鑒賞的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究能夠進(jìn)一步促?M學(xué)生相互之間的交流，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作探究的過(guò)程也能夠進(jìn)一步提高自身的鑒賞能力與美術(shù)素養(yǎng)，這才是真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂教學(xué)形式。例如在人教版高一美術(shù)繪畫(huà)的鑒賞學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合課本內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的鑒賞利用這種方式來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。同時(shí)，教師需要注意過(guò)分的掌握課堂節(jié)奏不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因此，在新興的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注意給予學(xué)生以充分的自主空間，通過(guò)這種方式來(lái)鍛煉學(xué)生的自主鑒賞能力。教師可以讓學(xué)生以小組的形式來(lái)討論一幅畫(huà)作，通過(guò)這種方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生積極地參與到小組學(xué)習(xí)中，而學(xué)生在合作探究的過(guò)程中也能夠積極的表達(dá)自己的看法，教師也可以總結(jié)、整理學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果，以此來(lái)提高課堂學(xué)習(xí)的效率。三、情景帶入，課堂實(shí)踐在農(nóng)村高中課堂教學(xué)中，教師可以利用的課程資源有限，因此，教師也需要充分的利用課堂教學(xué)的時(shí)間與地點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)給學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的情景模擬，以此來(lái)加深學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)印象。在此過(guò)程中，教師可以嘗試挖掘課堂潛在的課程資源，利用已有的工具或是教學(xué)技術(shù)來(lái)展示相應(yīng)的藝術(shù)作品。簡(jiǎn)單而言，教師也可以嘗試?yán)谜n本上展示的圖片來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與討論。教師可以嘗試以小型鑒賞會(huì)的形式開(kāi)展課堂教學(xué)，以此來(lái)豐富課堂教學(xué)的形式，同時(shí)活躍課堂氣氛，進(jìn)一步能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在人教版高一美術(shù)“宮殿建筑”的學(xué)習(xí)中，教師可以從實(shí)際的生活中取景，并且在課堂中開(kāi)展評(píng)鑒會(huì)，通過(guò)這種方式來(lái)有效的活躍課堂氣氛，同時(shí)從實(shí)際生活出發(fā)進(jìn)行課堂講解也能夠給予學(xué)生以自主表達(dá)的空間，在此教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生能夠從自身出發(fā)，積極尋找日常建筑的美學(xué)，而利用課堂教學(xué)鍛煉學(xué)生的欣賞能力才是教師所需要考慮的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，只有學(xué)生積極地參與課堂學(xué)習(xí)，并且能夠有效的表達(dá)自身的看法才能夠最終實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，進(jìn)一步提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。四、課外拓展，擴(kuò)充視野美術(shù)鑒賞的能力提高離不開(kāi)學(xué)生大量的欣賞與觀賞，基于此，教師一定要關(guān)注學(xué)生的課后學(xué)習(xí)情況，農(nóng)村地區(qū)相應(yīng)的展館資源、課外資源等環(huán)境設(shè)施有限，那么教師可以嘗試讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)有的條件來(lái)進(jìn)行課外拓展。例如一張海報(bào)或是藝術(shù)類節(jié)目所展出的畫(huà)作，或是實(shí)際的場(chǎng)地等等這些自然條件。教師要督促學(xué)生利用已有的自然條件進(jìn)行相應(yīng)的自我探究與拓展，通過(guò)這種方式來(lái)擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效開(kāi)展。針對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生而言，課外拓展的學(xué)習(xí)資料相當(dāng)有限，因此，教師需要積極的引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)，例如在外國(guó)藝術(shù)作品的鑒賞學(xué)習(xí)中，教師可以嘗試讓學(xué)生關(guān)注電視媒體所涉及、展出的作品，通過(guò)這種方式來(lái)讓學(xué)生形成對(duì)于國(guó)外藝術(shù)作品的基本印象。教師也可以利用打印技術(shù)將復(fù)制品真實(shí)的展示在學(xué)生眼前，通過(guò)這種形式來(lái)保證學(xué)生的知識(shí)面有所擴(kuò)充。五、結(jié)束語(yǔ)隨著美術(shù)教育得到了越來(lái)越多的重視，學(xué)生的欣賞美，鑒賞美，發(fā)現(xiàn)美的能力也需要得到提高，針對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的資源匱乏、場(chǎng)地有限等條件，教師一定要從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生積極地挖掘課堂周邊的資源，通過(guò)高效的課前預(yù)習(xí)以及課后拓展來(lái)保證學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容有一定的了解，在此基礎(chǔ)上，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中也要注意創(chuàng)新課堂形式，利用趣味性的教學(xué)開(kāi)展，來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提高課堂教學(xué)效率。一所學(xué)校在教學(xué)發(fā)展中，根據(jù)最新的教育教學(xué)理論，應(yīng)該在某一階段提倡或形成有自己學(xué)校特色的相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)模式。目前全國(guó)范圍內(nèi)比較有效的教學(xué)模式有六種，分別是盤(pán)錦市“定向、自學(xué)、釋疑、探究、互測(cè)、自結(jié)”教學(xué)模式、上海靜安教育學(xué)院“后茶館”教學(xué)模式、洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式、杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式、東廬中學(xué)講學(xué)稿教學(xué)模式、昌樂(lè)二中“271高效課堂”教學(xué)模式。筆者將這些教學(xué)模式進(jìn)行了分析比較，找出了幾點(diǎn)共性。第一，從課堂結(jié)構(gòu)和內(nèi)容看。幾種模式都關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的根本性變革。雖然每種教學(xué)模式包含的步驟、方法有差異，但都可分為準(zhǔn)備階段、導(dǎo)學(xué)階段、應(yīng)用評(píng)價(jià)階段。在準(zhǔn)備階段，這些教學(xué)模式都極其重視學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)前的準(zhǔn)備工作，重視新舊知識(shí)的銜接。它們有的是課堂上通過(guò)創(chuàng)設(shè)教育情境。啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系：有的通過(guò)教師制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生嘗試任務(wù)。激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣；有的是在課堂初始完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)：有的干脆把導(dǎo)學(xué)放到課前去完成，將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)納入教學(xué)流程。這些做法使學(xué)生不僅帶著耳朵來(lái)聽(tīng)課。更是帶著問(wèn)題，帶著思想，帶著對(duì)新學(xué)知識(shí)的或深或淺的理解來(lái)聽(tīng)課。在導(dǎo)學(xué)階段，這些教學(xué)模式均打破傳統(tǒng)的課堂以教師為中心，教師一講到底的模式，無(wú)一例外地倡導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，其核心特征是啟發(fā)性，即循循善誘：學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)主體地位，其核心特征是獨(dú)立性，即獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。教師的教探討的其實(shí)不是教法而是學(xué)法，即為了學(xué)生學(xué)得好，教師應(yīng)該怎樣教。在應(yīng)用評(píng)價(jià)階段，這些課堂教學(xué)模式都強(qiáng)調(diào)當(dāng)堂反饋。教師將學(xué)生在課堂上的真實(shí)學(xué)情作為自己授課的起點(diǎn)。將強(qiáng)化反饋環(huán)節(jié)作為提高自己教學(xué)質(zhì)量的保證。這些有效的課堂教學(xué)模式都沒(méi)有回避分?jǐn)?shù)在當(dāng)前教育中的重要地位，但其追求分?jǐn)?shù)的途徑是科學(xué)合理的，從不以犧牲學(xué)生的身心健康為代價(jià)。第二，關(guān)注課堂教學(xué)的層次，關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)有效課堂教學(xué)的推進(jìn)作用。成功教學(xué)模式的實(shí)踐者都意識(shí)到，要想讓學(xué)生將知識(shí)更好地內(nèi)化，需要考慮幫助學(xué)生建立知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。如和諧教學(xué)探討的知識(shí)樹(shù)、每學(xué)完一段知識(shí)就引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)回到知識(shí)的上位系統(tǒng)。教師備課中根據(jù)不同對(duì)象的發(fā)展水平，有步驟提高所呈現(xiàn)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)化程度，組織好從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的有序累積過(guò)程。成功的教學(xué)模式均關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)有效課堂教學(xué)的推進(jìn)作用。洋思中學(xué)把“沒(méi)有教不好的學(xué)生”作為辦學(xué)理念，“好”不是指全都升上重點(diǎn)中學(xué)，而是無(wú)論學(xué)業(yè)還是行為習(xí)慣，特別是行為習(xí)慣在原有基礎(chǔ)上都有很大的改善。杜郎口中學(xué)把課堂上學(xué)生的表現(xiàn)作為推動(dòng)課堂教學(xué)改革的切入點(diǎn)。評(píng)價(jià)系統(tǒng)已經(jīng)成為實(shí)施有效課堂教學(xué)模式的助推器。第三，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。在成功的教學(xué)模式里，教師意識(shí)到外因要通過(guò)內(nèi)因起作用。所以，教師通過(guò)一些教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和追求的意向，讓學(xué)生在迫切要求下主動(dòng)地學(xué)習(xí)。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，很多教師將教學(xué)活動(dòng)更多地納入教學(xué)體系，不再讓學(xué)生僅通過(guò)聽(tīng)來(lái)獲取知識(shí)，而是通過(guò)讀書(shū)、嘗試完成任務(wù)等為主要途徑獲取知識(shí)。學(xué)生邊讀書(shū)、邊聽(tīng)講、邊動(dòng)腦、邊動(dòng)手，不同的感官交替進(jìn)行，防止產(chǎn)生疲憊感。綜合以上分析可見(jiàn)，教育是有規(guī)律可循的，融合這些理想的教學(xué)模式，借鑒教育學(xué)、心理學(xué)原理，在綜合分析具體教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，尋求一種相對(duì)理想的教學(xué)模式不是一個(gè)“神話”。藥劑科JCⅠ工作內(nèi)容■醫(yī)院評(píng)審和評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)■JCⅠ標(biāo)準(zhǔn)■JCⅠ標(biāo)準(zhǔn)與藥劑科工作藥劑科JCI作及現(xiàn)階段重點(diǎn)我國(guó)醫(yī)院評(píng)審發(fā)展歷史1989.11關(guān)于醫(yī)院分級(jí)管理的通知199402醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理?xiàng)l例第41條國(guó)家實(shí)行醫(yī)療機(jī)構(gòu)評(píng)審制度1996.11關(guān)于進(jìn)一步搞好醫(yī)院分級(jí)管理和醫(yī)院評(píng)審?fù)ㄖP(guān)于醫(yī)院評(píng)審工作的通知》:實(shí)事求是地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),肯定成績(jī),找準(zhǔn)問(wèn)題,切實(shí)糾正1998.08《關(guān)于醫(yī)院評(píng)審工作的通知》暫停2001.06修訂醫(yī)療機(jī)構(gòu)評(píng)審辦法和標(biāo)準(zhǔn)醫(yī)院評(píng)審加強(qiáng)國(guó)際合作與JACHO合作翻譯出版JCI《醫(yī)院評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)》走國(guó)際化認(rèn)證是醫(yī)院評(píng)審的大趨勢(shì),我院抓住機(jī)遇,率先走上了國(guó)際醫(yī)院評(píng)審的道路。醫(yī)院評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)ICI---JointCommissioninternationalJCIAccreditationStandardsforHospital聯(lián)合委員會(huì)《醫(yī)院評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)》國(guó)際其他質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):美國(guó)JACHOBaldrige國(guó)家質(zhì)量獎(jiǎng)歐洲質(zhì)量管理基金會(huì)(EFQM)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織ISOJC醫(yī)院評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)按照醫(yī)院重要職能進(jìn)行組織■以病人為中心能在符合國(guó)家法律和文化的框架內(nèi)解釋標(biāo)準(zhǔn)能使醫(yī)院經(jīng)過(guò)努力達(dá)到更高水平第一部分以病人為中心的標(biāo)準(zhǔn)■提供連貫的病人服務(wù)■病人與家屬的權(quán)利病人評(píng)估病人服務(wù)(COP.11-COP11.6.3與藥劑密切相關(guān))病人及家屬的教育第二部分醫(yī)院管理標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量改進(jìn)和病人安全■感染預(yù)防和控制主管、領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)■設(shè)施管理和安全員工資格和教育信息管理醫(yī)院JCI作步驟■根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)制定和完善制度大家學(xué)習(xí)的醫(yī)院制度與11章標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)應(yīng)的■落實(shí)制度質(zhì)量改進(jìn)藥劑科JCⅠ小組工作小組:組長(zhǎng):章輝協(xié)