精選八年級(jí)語文說課稿匯總8篇

第頁共頁精選八年級(jí)語文說課稿匯總8篇精選八年級(jí)語文說課稿匯總8篇八年級(jí)語文說課稿篇1一、說教材《阿西莫夫短文兩篇》是全日制普通高級(jí)中學(xué)教課書人教版八年級(jí)上冊(cè)第4單元的第3篇課文。本冊(cè)書說明文閱讀共兩個(gè)單元，可以說重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)說明文的閱讀、理解、分析^p的才能和注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度以及求真創(chuàng)新的科學(xué)精神。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：整體感知，注意說明的順序和方法；進(jìn)步默讀的速度；能按照要求挑選信息。《阿西莫夫短文兩篇》是一篇典型的科普說明文，兩篇短文《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》都有關(guān)于恐龍，但是說明的對(duì)象又有所不同，又結(jié)合班級(jí)情況和單元重點(diǎn)。在重難點(diǎn)上不必面面俱到，只是重在培養(yǎng)他們閱讀說明文的能量從而積累知識(shí)。二、說教法說明文是相當(dāng)枯燥了，因此必須抓住某一方面來提起學(xué)生的興趣。所以在教學(xué)上必須讓學(xué)生自己找到感興趣的問題加以提煉。故，在教法上我多用默讀，讓學(xué)生自己讀懂文章，在相對(duì)有難度地方采用自主、合作、探究的方法，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其閱讀說明文的才能。本文作為阿西莫夫——科幻之父的科普問，尤其是語言方面更有許多值得體味的地方。三、說目的(一)知識(shí)目的1．不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。2．短文兩篇所說明的研究成果。3．短文的行文順序及說明方法、語言特色。(二)才能目的：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新才能。(三)情感目的1．科學(xué)需要大膽的推測(cè)，合理的想像，符合邏輯的分析^p、求證2．學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)展考慮。3．廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長知識(shí)。四、說教學(xué)設(shè)想１、教學(xué)重點(diǎn)：把握兩篇短文的內(nèi)容，明確說明對(duì)象，理清寫作思路。２、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中的補(bǔ)充說明的作用和含義。五、說教學(xué)思路學(xué)生自讀把握兩篇短文的主要內(nèi)容后老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展比擬閱讀，學(xué)習(xí)作者開放而又周密的思維方法。六、說課時(shí)：按照目的分為一課時(shí)。七、說準(zhǔn)備1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容?！采衷~、作者簡(jiǎn)介〕2、準(zhǔn)備好多媒體電腦，投影及相關(guān)軟件。八、說過程〔一〕導(dǎo)入新課：如今統(tǒng)治地球的是人類，人類的歷史也不過幾百萬年。在人類出現(xiàn)之前，曾有一種爬行動(dòng)物統(tǒng)治過地球，這種爬行動(dòng)物是什么呢？〔恐龍〕然而在6500萬年前，在地球上生活了一億六千萬年的恐龍突然消失了。這成了生物史上最大的一個(gè)謎。如今在不同的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了恐龍化石，這意味著什么呢？恐龍滅絕的原因又是什么呢？對(duì)此，美國著名的科幻小說家阿西莫夫針對(duì)上述兩個(gè)問題分別做出了答復(fù)。今天我們就來學(xué)習(xí)這兩篇短文?！捕匙宰x課文，整體感知文意。學(xué)生快速閱讀課文，挑選重要信息，比擬兩篇短文在內(nèi)容上有什么不同聯(lián)絡(luò)？〔三〕精讀課文，深化理解文章內(nèi)容。老師板書一個(gè)圖表，要求學(xué)生精讀課文，比擬分析^p兩篇短文的說明對(duì)象和說明角度，自己上臺(tái)去填表?？梢孕〗M之間交流，老師巡視各組，掌握討論情況，可給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。要求人人發(fā)言，個(gè)個(gè)參與。老師巡視各組，掌握討論情況，隨時(shí)給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)，然后選交流成功的兩個(gè)小組介紹閱讀成果?！菜摹场⒋φZ言，感受作者獨(dú)特的語言風(fēng)格。請(qǐng)學(xué)生在文章中找在文中括號(hào)中的文字，并請(qǐng)學(xué)生結(jié)合詳細(xì)語境，說說他們各自的作用。補(bǔ)充性說明文字主要表達(dá)語言簡(jiǎn)明精煉、邏輯性強(qiáng)、幽默幽默的特點(diǎn)。九、遷讀。１、請(qǐng)學(xué)生寫出《恐龍無處不在》、《被壓扁的沙子》兩文的思維推理過程。２、“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是嚴(yán)密相連的，在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”，對(duì)文中這句話，請(qǐng)學(xué)生查閱有關(guān)資料，找一些科學(xué)研究的例子，組織一次讀書交流會(huì)?！擦场⑿〗Y(jié)。從兩篇文章的聯(lián)絡(luò)推廣到科學(xué)研究的重要性作結(jié)?！财摺?、板書設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)一設(shè)計(jì)二恐龍不同科學(xué)領(lǐng)域關(guān)系親密被壓扁的沙子……板塊構(gòu)造理生物學(xué)地質(zhì)學(xué)論證的嚴(yán)密性南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石佐證大陸漂移假說思維的開放性證明n八年級(jí)語文說課稿篇2一、說教材《臺(tái)階》是一篇以父親為描繪對(duì)象的短篇小說，現(xiàn)被選入人教版語文八年級(jí)上冊(cè)第二單元。與本單元其他四篇不同，是小說，但也是敘事類作品，主要用表達(dá)、描寫的表達(dá)方式。通過作者的描寫我們清楚地認(rèn)識(shí)到“父親”是一個(gè)普普統(tǒng)統(tǒng)的農(nóng)民，他具有農(nóng)民的樸實(shí)、淳樸、無私，而且敢于拼搏的精神。本文以父親為主要描繪對(duì)象，但此文并非表現(xiàn)父親的作品，而是在表現(xiàn)一代農(nóng)民形象，具有農(nóng)民的老實(shí)厚道、要強(qiáng)、勤勞、樸實(shí)等品質(zhì)外，這位父親更是一個(gè)用勞動(dòng)證明自己存在價(jià)值從而贏得別人尊重的人。這一點(diǎn)也正是他有別于普通農(nóng)民之處。另外，全文以兒子的目光照顧父親，除飽滿對(duì)父親的敬仰之情外，文字間也流露著辛酸，深沉地向著時(shí)代呼喚，億萬農(nóng)民的希望在于先進(jìn)的消費(fèi)力。根據(jù)教材及單元目的，我將本節(jié)課的目的制定如下：教學(xué)目的:知識(shí)與才能：體會(huì)領(lǐng)悟父親的情感與性格。過程與方法：學(xué)慣用細(xì)節(jié)刻畫人物的寫法。情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)父親艱辛創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟父親的情感與性格。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)慣用細(xì)節(jié)刻畫人物的寫法。教學(xué)方法：朗讀品味法自主、合作、探究法教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)二、說教法學(xué)法從臺(tái)階與父親之間的關(guān)系切入，理解內(nèi)容，初識(shí)人物，讓學(xué)生整體感知全文，從而帶動(dòng)對(duì)全篇的深化研讀和領(lǐng)悟。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)發(fā)問精神，采用自主合作的方式深化研讀。在合作探究中相機(jī)點(diǎn)撥與引導(dǎo)，使學(xué)生更深地理解文章主題。老師在課前可讓學(xué)生反復(fù)讀小說文本，充分地熟悉情節(jié)，防止因文章本身太長和離學(xué)生生活較遠(yuǎn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生畏難情緒。《臺(tái)階》是一篇語文平實(shí)但內(nèi)涵深化的文章，不同的人對(duì)它的主題有著不同的解讀，特別本文的主人公又是一位農(nóng)民，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來說，無疑是有一定難度的，但正因如此，它又是一篇研究性學(xué)習(xí)的理想教材。所以這堂課合適于采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)展學(xué)習(xí)。三、說教學(xué)流程(一)導(dǎo)入：(課前播放崔京浩歌曲的《父親》營造氣氛)老師激情導(dǎo)入畫面、音樂創(chuàng)設(shè)情境，喚起美感，使學(xué)生思想感情產(chǎn)生共鳴，具有一種急待接觸課文的內(nèi)趨力，便于學(xué)生理解和體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。(二)檢查預(yù)習(xí)：1、文學(xué)常識(shí)：2、字詞：3、解詞：檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既催促部分不自覺的學(xué)生，又使大部分學(xué)生得到復(fù)習(xí)穩(wěn)固。(三)、初讀課文理解故事情節(jié)1、說說故事梗概2、一句話概括文章內(nèi)容(提示：誰?干什么?怎么樣?)通過復(fù)述故事，學(xué)生初步把握情節(jié)，對(duì)人物也有一個(gè)初步感知，做到整體的把握。復(fù)述故事，也訓(xùn)練了學(xué)生快速閱讀、勾畫圈點(diǎn)法閱讀以及培養(yǎng)學(xué)生信息挑選和概括才能3、父親為什么執(zhí)意要造一座有高臺(tái)階的房屋呢?設(shè)計(jì)這個(gè)問題的目的是讓學(xué)生把握文章的線索和文眼。三、速讀課文感知人物形象父親顯然是一個(gè)有夢(mèng)想，有追求的父親，那么除此之外，在你心中，他還是一位怎樣的父親呢?請(qǐng)用這樣的句子說話：“他是一個(gè)的父親，第段行這樣寫道。”設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生挑選信息，掌握抓住【關(guān)鍵詞】：^p句進(jìn)展人物賞析的方法，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)才能，使學(xué)生可以完好流暢的表達(dá)，讓學(xué)生自己感悟父親身上勤勞、質(zhì)樸又有所追求的品質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生理解父親形象的意蘊(yùn)。五、再讀課文品析精巧語段父親有著如此優(yōu)秀的品質(zhì)，但他身上還有很多東西令我們深思，再讀課文，品析精巧語段，深化到父親的內(nèi)心世界。按照提示，迅速找到以下片段，完成活動(dòng)1、準(zhǔn)備之時(shí)(19-20段)2、砌成之時(shí)(21段)3、砌成之后(30-32段)活動(dòng)一：準(zhǔn)備之時(shí)——揣摩父親的心理，在20段第一句話后參加父親的心理描寫。朗讀，根據(jù)你的理解，在20段第1句后用第一人稱參加父親的心理描寫。(表現(xiàn)他內(nèi)心強(qiáng)烈的渴望、難以抑制的興奮之情。)你是從哪些細(xì)節(jié)體會(huì)到父親這種強(qiáng)烈的喜悅的?(例：起床的時(shí)間勞動(dòng)的動(dòng)作、身姿)活動(dòng)二：砌成之時(shí)——本段運(yùn)用了描寫方法，表達(dá)了父親的心理。(可以獨(dú)立考慮，也可以討論交流。)——?jiǎng)幼?、神態(tài)無奈、快樂小結(jié)：生活的艱辛和重壓使父親“駝慣了”，讓這位父親已經(jīng)不習(xí)慣于承受別人的關(guān)注，而習(xí)慣低下頭來做人。這是一種復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，說明臺(tái)階雖然高了，但地位沒高，之所以“無法挺得起”，不僅是生活的重壓，還有謙卑的做人態(tài)度，這一切都來于貧窮。正因?yàn)樨毟F，父親心中才充滿了強(qiáng)烈的想要改變自己貧窮生活和命運(yùn)的渴望?；顒?dòng)三：砌成之后——①30段哪些詞語應(yīng)該重讀?(要強(qiáng))②31、32段應(yīng)讀出怎演的語氣和情感?(無奈沮喪懊惱)③32段表達(dá)“我”怎樣的請(qǐng)感?(傷感遺憾——付出青春和畢生的精力，得到的僅僅是一座有高臺(tái)階的房子)④齊讀30—32段，體會(huì)父親和“我”的內(nèi)心。這一環(huán)節(jié)是想利用三個(gè)片段，設(shè)計(jì)三個(gè)小活動(dòng)，目的是通過活動(dòng)來學(xué)習(xí)本文運(yùn)用語言、動(dòng)作、神態(tài)心理、細(xì)節(jié)等塑造人物的方法。重點(diǎn)是體會(huì)細(xì)節(jié)描寫來把握父親形象。六、深化考慮把握文章主題說說“臺(tái)階”的內(nèi)涵——希望所有像父親一樣的農(nóng)民由貧窮走向富裕，由被漠視走向被尊重，由自卑走向自尊。成長在農(nóng)村的李森祥說：“鄉(xiāng)土，永遠(yuǎn)是我創(chuàng)作的泉，也是我情感的泉。任何時(shí)候，任何地方，我都不會(huì)忘記我來自農(nóng)村，我有責(zé)任把中國農(nóng)民最本真的情感表達(dá)出來?！贝宋牟⒎潜憩F(xiàn)父親的作品，而是在表現(xiàn)一代農(nóng)民形象，具有農(nóng)民的老實(shí)厚道、要強(qiáng)、勤勞、樸實(shí)等品質(zhì)外，這位父親更是一個(gè)用勞動(dòng)證明自己存在價(jià)值從而贏得別人尊重的人。這一點(diǎn)也正是他有別于普通農(nóng)民之處。另外，全文以兒子的目光照顧父親，除飽滿對(duì)父親的敬仰之情外，文字間也流露著辛酸，深沉地向著時(shí)代呼喚，億萬農(nóng)民的希望在于先進(jìn)的消費(fèi)力。所以設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是想通過對(duì)臺(tái)階內(nèi)涵的理解，來到達(dá)探究主旨的目的。七、布置作業(yè)1、作業(yè)本：字詞(全體)2、課練：A組同學(xué)：1—7B組同學(xué)：13—173：C組同學(xué)：寫作《我眼中的父親》)分層布置作業(yè)，讓每一個(gè)層次的學(xué)生通過努力都可以完成，從而到達(dá)有效教學(xué)的目的。八年級(jí)語文說課稿篇3我今天要說的是出自人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文教材八年級(jí)上冊(cè)第一單元第三篇課文《蠟燭》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析^p。一．教材及學(xué)生分析^p：本單元的五篇文章都是以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的敘事性作品。通過這些作品，可以讓學(xué)生理解歷史，認(rèn)識(shí)正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力和非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，可以看到真善美和假惡丑的兩個(gè)極端，從而獲得有益的啟示。西蒙諾夫的《蠟燭》是一篇戰(zhàn)地通訊，學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生可從中理解到反同盟的軍民的戰(zhàn)斗友誼，以及南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深沉感情。新課標(biāo)中提出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的才能。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來說，他們通過初中一年的學(xué)習(xí)，對(duì)記敘文的文體已經(jīng)有了較為深化的理解，但他們是第一次接觸通訊這一文學(xué)體裁。因此，根據(jù)新課標(biāo)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況，再結(jié)合本課內(nèi)容和特點(diǎn)，我確立這堂課的三維教學(xué)目的為：〔1〕知識(shí)技能：A認(rèn)識(shí)戰(zhàn)地通訊的特點(diǎn)；B理解“老婦人”的人物形象。〔2〕過程方法：A把握記敘的要素，逐步進(jìn)步學(xué)生閱讀記敘文的才能；B學(xué)習(xí)通過人物的動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。〔3〕情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受反陣營的軍民用血肉凝成的友情，激發(fā)學(xué)生追求和平，消除戰(zhàn)爭(zhēng)的正義感和責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)：理解老婦人的人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：1〕感受反陣營的軍民用血肉凝成的友情；2〕文中“蠟燭”的特殊含義。二．設(shè)計(jì)說明：總體理念；1〕以學(xué)生為主體，通過主動(dòng)參與、合作交流、平等對(duì)話進(jìn)步學(xué)生的感悟語言的才能。2〕做到三個(gè)結(jié)合：文本內(nèi)容和學(xué)生的情感體驗(yàn)相結(jié)合、聽說與讀寫相結(jié)合、方法指導(dǎo)和思維訓(xùn)練相結(jié)合。設(shè)計(jì)思路：課前熱身→情境導(dǎo)入→整體感知→人物賞析→質(zhì)疑研討→情感升華三．教學(xué)流程：〔一〕課前熱身：學(xué)生交流1〕通訊的相關(guān)知識(shí)；2〕課前搜集到的對(duì)第二次世界大戰(zhàn)的相關(guān)內(nèi)容的理解。設(shè)計(jì)說明：兩項(xiàng)交流內(nèi)容豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)藏，同時(shí)也從文章背景、文體知識(shí)兩個(gè)方面為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊〕〔二〕情境導(dǎo)入：多媒體投示陰暗背景下的燃燒著的留淚的蠟燭，同時(shí)播放充滿悲涼氣氛的音樂，師導(dǎo)入：往事如煙，歲月如梭，一切有形的東西已被時(shí)間磨蝕得銹跡斑斑。二戰(zhàn)的炮聲已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去，然而情感的東西能常駐人們心中。這枚燃燒的蠟燭將帶我們穿越歷史的時(shí)空，感受那戰(zhàn)場(chǎng)上感人的一幕。〔設(shè)計(jì)說明：通過視聽手段創(chuàng)設(shè)情景，為本課的學(xué)習(xí)作了情感鋪墊，老師的語言導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生探究的興趣。〕〔三〕整體感知：學(xué)生快速默讀課文，考慮：1．用簡(jiǎn)潔的語言概括文章內(nèi)容〔注意表達(dá)記敘的六要素〕；２．文中的哪個(gè)情節(jié)給你留下了深化的印象？最好能有感情地朗讀出來．〔設(shè)計(jì)說明：遵循閱讀規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生初次讀文的探詢心理，訓(xùn)練學(xué)生閱讀記敘文的才能，挑選信息的才能，同時(shí)在題目設(shè)計(jì)上注重分層，讓不同層次的學(xué)生都能參與課堂中來。〕〔四〕人物賞析：1．老婦人為紅軍戰(zhàn)士都做那些事？學(xué)生：援助—安葬—悼念〔設(shè)計(jì)說明：這一環(huán)節(jié)在于讓學(xué)生抓住文章的主要情節(jié)，從內(nèi)容上理解老婦人的精神世界，同時(shí)對(duì)通訊的特點(diǎn)也有所理解〕2．賞析文中對(duì)老婦人的動(dòng)作描寫的語句，進(jìn)展朗讀交流?！苍O(shè)計(jì)說明：這一環(huán)節(jié)為打破文章的重難點(diǎn)效勞，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語的賞析到達(dá)感受人性美的目的；朗讀的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語感?？傊?，讓學(xué)生在品讀與賞析中進(jìn)步對(duì)文本的理解，對(duì)人物形象的把握〕3．訓(xùn)練拓展；出示老婦人的頭像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，描繪人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)而揣摩人物心理，進(jìn)展口頭表達(dá)?！苍O(shè)計(jì)說明：此環(huán)節(jié)仍是對(duì)人物的進(jìn)一步分析^p，在教學(xué)手段和方法上注重分層，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)寫作的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)從讀到寫的遷移〕4．小結(jié)：老婦人的形象〔五〕質(zhì)疑研討：你對(duì)文章中的哪些問題還有疑問？請(qǐng)?zhí)岢鰜??！苍O(shè)計(jì)說明：學(xué)生可能提出的有——文章最后兩句話的含義；黑圍巾在文章中屢次出現(xiàn)的作用；文章中“蠟燭”的含義。學(xué)生假如沒有，就由老師提出來。從而表達(dá)師生互動(dòng)。估計(jì)在解決這三個(gè)疑難中學(xué)生會(huì)有困難，因此可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)展討論交流，使學(xué)生在合作探究中學(xué)習(xí)，老師的指導(dǎo)那么應(yīng)注意與學(xué)生生活體驗(yàn)相聯(lián)絡(luò)〕〔六〕拓展升華：投示“鑄劍為犁”的雕塑。學(xué)生觀察，理解雕塑的含義。進(jìn)展小詩的創(chuàng)作?！苍O(shè)計(jì)說明：此項(xiàng)設(shè)計(jì)在于開發(fā)課程資，拓展學(xué)生視野，并且通過創(chuàng)作激發(fā)學(xué)生對(duì)和平生活的向往和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨，從而使本課的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目的得到升華〕老師結(jié)語：二戰(zhàn)的槍炮聲早已成為歷史的回音，但在這個(gè)世界上，槍聲、炮聲、爆炸聲，仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于鞭炮聲和禮炮聲。２１世紀(jì)的今天，我們更加熱愛和平，讓我們默默祈禱：和平永駐！八年級(jí)語文說課稿篇4一、教材分析^p〔一〕課文在本單元所處的位置及單元教學(xué)目的《陋室銘》是編排在人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》八年級(jí)上冊(cè)第五單元的課文，是講讀課《短文兩篇》中的一篇，另一篇是《愛蓮說》。本教材從這一冊(cè)開場(chǎng)，文言文采用集中編排方式〔七年級(jí)是分布在各單元中的〕，這個(gè)單元課文還有借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)作者的社會(huì)理想的《桃花記》，有介紹表現(xiàn)古人高超技藝的《核舟記》，有描繪理想社會(huì)，引人深思的《大道之行也》，以及杜甫不同時(shí)期創(chuàng)作的三首詩《望岳》、《春望》和《石壕吏》。本單元的主要教學(xué)目的是：養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣，熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語和文言句式，初步培養(yǎng)文言文的語感；讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。〔二〕本課教學(xué)目的和重點(diǎn)難點(diǎn)確實(shí)立根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”，“具有獨(dú)立閱讀的才能……形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與興趣的熏陶”，結(jié)合本單元教學(xué)目的和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目的定為：1、知識(shí)目的：背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)文言實(shí)詞；2、技能目的：學(xué)習(xí)托物言志的寫法并嘗試在寫作中使用；3、情感目的：通過理解作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的.志趣追求。課文的篇幅短小，語句讀起來瑯瑯上口，一方面容易引起學(xué)生的興趣，一方面又可到達(dá)在屢次誦讀之后能根本理解課文大意，因此我把多形式誦讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)重點(diǎn)；短文使用托物言志的寫法，表述了作者自己高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，這對(duì)正在形成自己正確的人生價(jià)值取向的初二學(xué)生而言很有現(xiàn)實(shí)意義，因此我把如何理解短文的寓意定為教學(xué)難點(diǎn)。二、教學(xué)對(duì)象分析^p〔一〕學(xué)情分析^p：我班學(xué)生經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們很容易感受到短文的獨(dú)特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)參加到背誦、講解、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就感成為必要。〔二〕相應(yīng)對(duì)策：老師示范背誦，形成師生競(jìng)賽；通過互動(dòng)板書設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，養(yǎng)成良好的誦讀文言文的習(xí)慣；用游戲法來進(jìn)展背誦競(jìng)賽。〔三〕學(xué)法指導(dǎo)：通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能當(dāng)堂背誦短文，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的根本方法進(jìn)展自主的學(xué)習(xí)。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感；2、一對(duì)一互譯課文；3、設(shè)計(jì)板書表現(xiàn)課文，理解文章寓意。三、教學(xué)方法的采用本課主要采用朗讀法、提問法、練習(xí)法等教學(xué)方法，此外還利用多媒體展示輔助教學(xué)，利用游戲穩(wěn)固背誦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。誦讀法：“三分詩七分讀”，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，老師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深化體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語言和意味，籍此落實(shí)教學(xué)目的。提問法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維才能，進(jìn)步對(duì)短文整體的把握才能，我設(shè)計(jì)了假設(shè)干個(gè)問題在學(xué)生反復(fù)朗讀中適時(shí)拋出，有利于學(xué)生在理解的根底上加強(qiáng)記憶，最后又通過互動(dòng)設(shè)計(jì)板書表現(xiàn)出來。練習(xí)法：控制論告訴我們，“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須“要有反應(yīng)”，而且反應(yīng)越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí)，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反應(yīng)課堂教學(xué)效果。多媒體及游戲的運(yùn)用主要是起到一個(gè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。四、教學(xué)程序〔一〕導(dǎo)入新課在“課前三分鐘”〔每節(jié)課的前三分鐘向?qū)W生推薦好文好詩好句〕環(huán)節(jié)中送給同學(xué)們一句話——把你想到的事情寫下來，按你寫下的事情去做，把你做的事情再記下來——這實(shí)際是一句關(guān)于要確立目的、如何按目的堅(jiān)持、做好后如何做反思的座右銘。老師與學(xué)生交流關(guān)于座右銘與銘的關(guān)系與相關(guān)的知識(shí)，并用投影板出，由此引出今天所要學(xué)的課文《陋室銘》?！捕呈痉侗痴b老師背誦全文，學(xué)生按要求在書中畫出難讀的字詞來，老師用語言鼓勵(lì)學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生給老師挑刺〔老師成心讀錯(cuò)某個(gè)詞〕，歡送學(xué)生與老師競(jìng)爭(zhēng)，這樣學(xué)生的注意力就集中在聽讀中，同時(shí)又能激起學(xué)生要當(dāng)堂背下短文的興趣與信心?！踩硨W(xué)生朗讀朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進(jìn)展，要引導(dǎo)學(xué)生采用輪讀、個(gè)讀、聽讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂,做到五分鐘內(nèi)至少讀三次?！菜摹硨W(xué)生背誦學(xué)生在經(jīng)過反復(fù)的聽讀與朗讀之后已根本能做到粗知課文大意，在此根底上要求學(xué)生根據(jù)自己的情況即時(shí)背誦，老師根據(jù)學(xué)生的不同情況引導(dǎo)以短文的內(nèi)容。隨后采用游戲接龍背誦，此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情，便于短時(shí)記憶的發(fā)生與穩(wěn)固?！参濉硨W(xué)生翻譯為了讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)，我根據(jù)系統(tǒng)論整體要素之和大于部分整體之和的原理，采用兩人小組討論翻譯的形式，要求學(xué)生一對(duì)一，一人讀一人譯，互相幫助指正，老師可做適時(shí)的指導(dǎo)與歸納總結(jié)?！擦晨紤]閱讀此環(huán)節(jié)要求學(xué)生完全不翻開課本〔作筆記除外〕。1、引導(dǎo)學(xué)生討論“作者為什么要為陋室作‘銘’”？通過大屏幕展出劉禹錫的生平簡(jiǎn)介幫助理解，理解了《陋室銘》的創(chuàng)作背景及創(chuàng)作情感后再引導(dǎo)。2、再次背誦全文，鼓勵(lì)學(xué)生大膽指出自己認(rèn)為是文章主旨的句子，并闡述理由；引導(dǎo)學(xué)生討論，在討論中理解作者所要表達(dá)的抱負(fù)和情操。3、師生互動(dòng)設(shè)計(jì)板書，要求學(xué)生抓住中心句，在板書中表達(dá)文章是如何“表現(xiàn)中心”——即從哪些方面表現(xiàn)“斯是陋室，惟吾德馨”這一中心句的。為此我又設(shè)計(jì)了一些問題按序拋出，發(fā)揮老師主導(dǎo)作用，帶著學(xué)生深化課文。力求讓學(xué)生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。1〕“山不在高，有仙那么名。水不在深，有龍那么靈?！痹谖恼轮杏惺裁醋饔?？2〕作者從哪些方面寫了“陋室”？3〕結(jié)尾引用孔子的話有什么作用？經(jīng)過足夠的時(shí)間的討論與老師的巡回指導(dǎo)，學(xué)生完成了學(xué)習(xí)“創(chuàng)作”，用幻燈展示學(xué)生的板書，再用投影板出老師的板書：山〔仙〕名〔喻〕陋室〔德馨〕水〔龍〕靈托物言志景人事不陋通過對(duì)居室的描繪，竭力形容陋室不陋，表達(dá)了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。諸葛廬自比“何陋之有？”子云亭此板書融入了以上所提的三個(gè)問題，并表達(dá)了本文的寫作手法——托物言志，使學(xué)生能通過板書對(duì)短文一目了然，且加深了理解。4、鼓勵(lì)學(xué)生看著板書再背課文，并引導(dǎo)找出文章韻腳。ing名靈馨青丁經(jīng)形亭〔七〕練習(xí)設(shè)計(jì)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，為此我設(shè)計(jì)了以下課堂‘練習(xí)：1、按要求默寫①寫出本文的中心句②寫出表現(xiàn)陋室環(huán)境幽美的句子③寫出表現(xiàn)陋室主人所參與事之雅致的句子2、對(duì)于作者的陋室以及他的生活方式你有什么看法？3、學(xué)習(xí)文章的寫法寫一段話，將你的理想或追求通過某些物品〔體〕表現(xiàn)出來。通過以上練習(xí)，學(xué)生檢驗(yàn)了自己的學(xué)習(xí)成果，老師獲得了及時(shí)的反應(yīng)，有效地到達(dá)了教學(xué)相長。八年級(jí)語文說課稿篇5一、說教材1、課文內(nèi)容本文是美國兒童文學(xué)作家貝特西貝爾斯寫的一篇充滿真摯情感并蘊(yùn)含深化人生哲理的小說。因此，緊扣文本，組織和引導(dǎo)學(xué)生層層深化地感受和體驗(yàn)小說中主人公的真摯情感及感悟人生哲理將是欣賞這篇小說的重點(diǎn)和難點(diǎn)。2、教學(xué)目的：基于本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我制定如下教學(xué)目的〔1〕理解文章的主要內(nèi)容〔2〕分析^p文章中描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的句子〔3〕理解課文真摯的情感和深化的人生哲理為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能到達(dá)設(shè)定的教學(xué)目的，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇６?、說教法、學(xué)法以“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”作為理論根據(jù)，組織學(xué)生、老師、文本之間層層深化地對(duì)話，輔之以朗讀，采用討論探究法引導(dǎo)學(xué)生，通過品味小說中富有表現(xiàn)力的語句來解讀文本、拓展文本。在解讀中，不斷提示學(xué)生如何圈點(diǎn)、批注。以這個(gè)設(shè)想為根底，教給學(xué)生感悟小說豐富內(nèi)涵的方法。三、說教學(xué)過程〔一〕導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)思維。請(qǐng)同學(xué)欣賞歌曲：這首歌曲是與>創(chuàng)作年代相近英國johnlennon的，聽完這首歌，同學(xué)齊讀歌詞。多美的歌詞啊，“愛是生活，活在愛中，愛需要被愛”，讓我們一起走進(jìn)>也來感受生活中的這種愛吧?！舱f明：這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓他們較快走進(jìn)文本，參與教學(xué)的雙邊活動(dòng)?！场捕硻z查預(yù)習(xí)：通過課堂提問的方式，理解學(xué)生積累字詞的情況，表達(dá)語文的工具性。然后在學(xué)生課外粗線條閱讀的根底上，組織學(xué)生進(jìn)入討論的第一個(gè)環(huán)節(jié)?！踩秤懻撘弧⑵氛Z言在整體感知課文的根底上，引導(dǎo)學(xué)生精讀文中描寫外祖父和山米語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫的語句。通過品讀精要語句，解讀外祖父和山米的個(gè)性特征以到達(dá)讓學(xué)生理解外祖父對(duì)鶴、對(duì)山米一如既往的愛和山米情感世界的變化這一目的。我的做法是：先給學(xué)生舉例。老師舉例：師有感情地讀課文第八段中的句子“山米說完撿起一塊石頭朝鶴扔去。石頭沒打中，但那鶴已嚇得四處轉(zhuǎn)頭想逃開?！阙s快給我滾到底特律去！滾！外祖父吼叫著’。”然后我扣緊兩個(gè)詞滾，吼告訴學(xué)生我讀懂了外祖父當(dāng)時(shí)心中的怒氣，他被山米那漠視生命的冷酷行為給激怒了”。你們?nèi)缃褚矊W(xué)著我的樣子從文中找出有關(guān)描寫人物語言、神態(tài)、心理等句子緊扣【關(guān)鍵詞】：^p來研讀，結(jié)合語言環(huán)境讀出文中主人公當(dāng)時(shí)的情感。以上是我第一課時(shí)的安排，注重學(xué)生知識(shí)與才能的培養(yǎng)，結(jié)合課標(biāo)中閱讀教學(xué)應(yīng)重視朗讀精讀的要求，引導(dǎo)學(xué)生由語文的工具性走向挖掘文本蘊(yùn)含的人文性。我通過示范，精讀，品詞各種手段，到達(dá)讓學(xué)生體會(huì)出山米和外祖父各自的情感這一教學(xué)目的。在學(xué)生討論交流的過程中，我不斷地追問、啟發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)提示他們?nèi)c(diǎn)、批注，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。二、讀內(nèi)心第一課時(shí)我們通過品語言悟出了人物的情感，但剖析兩個(gè)人物的情感可以說只是第一步，小說以鶴為媒介主人公才到達(dá)情感上的共鳴，為了更好地把握山米情感世界的變化、走進(jìn)人物內(nèi)心，所以我提出了第二個(gè)問題“找出文中能說明山米由恨外祖父到理解并深愛外祖父的相關(guān)語句”再次引學(xué)生深化文本。學(xué)生很容易可找到這些句子，關(guān)鍵是怎樣導(dǎo)學(xué)。1、假如學(xué)生找到“山米馬上覺得自己也有同感。”這句，我將結(jié)合文段內(nèi)容讓他們聯(lián)絡(luò)自己的生活經(jīng)歷比方對(duì)珍藏的某一物品的感情來談?wù)剬?duì)當(dāng)時(shí)山米內(nèi)心情感微妙變化的體會(huì)。2、假如學(xué)生找到“山米覺得自己和外祖父想的一樣”這句，我將把刻句改為“山米回想起”，然后通過朗讀比擬兩句的不同效果，體會(huì)當(dāng)時(shí)兩個(gè)人情感的共同點(diǎn)。3、假如學(xué)生找到“他回頭看看正在擺弄魚竿的外祖父，突然感到心里涌起一股熱流。”這句，我將說同學(xué)們借助你們豐富的想象力談?wù)劥藭r(shí)山米的內(nèi)心活動(dòng)?？傊?，通過各種方法，激發(fā)學(xué)生的深層思維，讓學(xué)生在課堂真正動(dòng)起來。三、悟哲理語文學(xué)習(xí)既是思維和情感的理論活動(dòng)，也是語言的理論活動(dòng)，所以在感悟哲理，這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生圍繞“什么是愛？怎么愛”這一主題創(chuàng)造句子進(jìn)展愛的語言的語句接龍。于是我舉例，學(xué)生往下接。愛是外祖父用來震撼山米心靈的一劑良藥；愛是山米走向人生新起點(diǎn)的一座橋梁；愛是放學(xué)后早早回家，讓家人不再焦急等待；愛是將揉成一團(tuán)的廢紙輕輕放在墻角的紙簍；愛是把一張作業(yè)工工整整寫好，讓勞累修改作業(yè)的老師賞心悅目；……通過這種方式把主旨與語言理論結(jié)合，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)以致用，把愛延伸到生活中?！菜摹匙鳂I(yè)設(shè)計(jì)選取一個(gè)自己熟悉的人，運(yùn)用外貌、語言、心理等描寫方法，寫一篇小作文表達(dá)一個(gè)發(fā)生在他身上的關(guān)于“愛”的故事?！参濉嘲鍟O(shè)計(jì)山米與白鶴品語言：滾、吼──激怒讀內(nèi)心：同感──共鳴悟哲理：救鶴──愛板書既表達(dá)教學(xué)思路，又是學(xué)生自學(xué)小說、欣賞小說的方法。八年級(jí)語文說課稿篇6各位評(píng)委：你們好！下面我開場(chǎng)說課。我說課的內(nèi)容是初中語文第四冊(cè)第六單元的《三峽》。首先分析^p教材。一、說教材1、選文在教材中的地位2、教學(xué)目的3、教學(xué)重難點(diǎn)4、教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)的根據(jù)《初中語文大綱》在古文閱讀上要求誦讀詩詞，積累、感悟和運(yùn)用。我把課文結(jié)合單元來分析^p，甚至置于整個(gè)初中古文學(xué)習(xí)的階段來分析^p。宏觀看，本單元都是古代歌詠山水的優(yōu)秀篇章。本文更是開啟山水游記的先河，借山水抒性靈，對(duì)后一代的柳宗元影響頗深。由此可知熱愛山水是各代文人的共同追求。本文為以后學(xué)習(xí)山水游記打下根底，具連接性。微觀看，本文不單寫景優(yōu)美，且語言明易，抒發(fā)對(duì)祖國山河的感情。因此，本文能初步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞力。教學(xué)目的重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)：新課改根本的教學(xué)理念表達(dá)在重朗讀、重感悟、重積累?！毒V要》指出：“培養(yǎng)目的之一是使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的根底知識(shí)、根本技能。”因此，定以下目的：知識(shí)目的：積累重點(diǎn)字詞，背默課文?！沧⒅刂R(shí)與才能的聯(lián)絡(luò)，落實(shí)雙基目的?！巢拍苣康模?、重視朗讀訓(xùn)練，能借助工具書翻譯；〔葉圣陶語“非讀無義訓(xùn)練語感，非讀無義激發(fā)美感”〕2、學(xué)習(xí)寫景方法，體會(huì)語言精妙之處；3、結(jié)合作者情況，體會(huì)作品意境，逐步進(jìn)步鑒賞力?！步虒W(xué)過程中“授之以漁”如教給學(xué)生知人論世的方法。即理解作者情況，寫作背景，進(jìn)一步理解作品。如教給學(xué)生寫景方法，抓事物特點(diǎn)進(jìn)展刻畫?！车掠康模杭ぐl(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國大好河山感情?！白⒅剡x文的思想性審美情趣文化內(nèi)涵”是調(diào)整后教材的突出特點(diǎn)。據(jù)這一根據(jù)我定以下重、難點(diǎn)，但初中生鑒賞才能仍有待進(jìn)步。要注意循序漸進(jìn)。重點(diǎn)：抓精彩句、段，體會(huì)景物描寫特點(diǎn)。難點(diǎn)：在老師的指導(dǎo)下摘抄，感悟語言的精妙之處。二、學(xué)情分析^p《新課標(biāo)》要求初中生要背誦百篇名篇，《三峽》寫景精煉優(yōu)美，與學(xué)生熱愛自然的心理形成共鳴。本班學(xué)生愛讀古典文學(xué)，引導(dǎo)其背誦可逐步進(jìn)步鑒賞才能。但初二學(xué)生閱歷淺，少有真切體會(huì)，或許在感悟語言優(yōu)美上有一定難度。三、說教法〔一〕、總體設(shè)計(jì)及理論根據(jù)新課標(biāo)要求“重視學(xué)生思維力，重視知識(shí)之間、才能之間、情意之間的聯(lián)絡(luò)”因此，我的教法總體設(shè)計(jì)：導(dǎo)讀—感悟—設(shè)疑—解疑?！捕?、教學(xué)方法及培養(yǎng)的才能1、導(dǎo)讀，用朗讀法〔學(xué)生為主，老師為輔，老師指導(dǎo)學(xué)生每次讀書的側(cè)重點(diǎn)?！白x書百遍其義自見”，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文?！?、感悟，指用圈點(diǎn)批注法體會(huì)語言內(nèi)涵。〔現(xiàn)代人大多情感粗糙，對(duì)身邊事物缺乏敏感，學(xué)生那么表現(xiàn)為冷漠麻木或浮燥急進(jìn)；因此，我著重培養(yǎng)學(xué)生感悟，開掘考慮的創(chuàng)造力和深度，將課本知識(shí)內(nèi)化為才能?！?、討論法，學(xué)生提出問題，老師集中熱點(diǎn)問題，并解疑。培養(yǎng)學(xué)生疑心精神?！踩?、教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生利利用各種傳媒手段搜集有關(guān)課文的資料。學(xué)生既進(jìn)步了學(xué)習(xí)興趣，又能開展思維力，加深了對(duì)課文理解。四、說學(xué)法新課改中，老師應(yīng)是知識(shí)的傳授者，同時(shí)也是學(xué)生的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。學(xué)生反復(fù)朗讀的根底上自己翻譯。經(jīng)討論，在合作探究學(xué)習(xí)中感悟語言，并摘抄優(yōu)美語言，我適當(dāng)點(diǎn)撥，并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)習(xí)方法是：1、誦讀訓(xùn)練法：落實(shí)雙基目的2、合作探究法：落實(shí)重點(diǎn)3、設(shè)疑法：打破難點(diǎn)4、創(chuàng)設(shè)情景法進(jìn)步寫作才能5、練習(xí)法培養(yǎng)良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀在學(xué)法上培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與才能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的共同開展，學(xué)生自主與合作探究結(jié)合。例如：我創(chuàng)設(shè)情景提問學(xué)教案《人教版八年級(jí)語文上冊(cè)《三峽》說課稿二》，來自網(wǎng)！生對(duì)秋景一段怎樣讀？根據(jù)是什么？學(xué)生討論后紛紛發(fā)言，有的說“帶冷清蕭殺的哀婉，”根據(jù)是“哀轉(zhuǎn)久絕?！庇械恼f“帶天高云淡的舒暢”根據(jù)是“晴初”和“林寒澗肅”等等，雖然有的答案出乎意料，卻頗能顯示學(xué)生的考慮力和個(gè)性。五、說程序〔一〕、課堂構(gòu)造：導(dǎo)入、討論，老師點(diǎn)撥，課堂練習(xí)布置作文。〔二〕、簡(jiǎn)要過程當(dāng)今語文教改氣氛活潑，新觀念、新教法層出不窮，但溯本求，探其精華，都要求勿忘“讀”這個(gè)本。本節(jié)課據(jù)此設(shè)計(jì)如下：1、初讀感知課文愛因斯坦說“提出問題比解決問題更為重要?！弊寣W(xué)生自由朗讀，畫出疑難的地方，為下面設(shè)疑作準(zhǔn)備。2、通讀全文，老師解疑學(xué)生互評(píng)朗讀并翻譯，要求讀準(zhǔn)字音、句讀，重點(diǎn)句段能意譯，理清作者思路，為下面環(huán)節(jié)掃清障礙。3、研讀重點(diǎn)段落，體會(huì)語言精妙學(xué)生在上面的各環(huán)節(jié)提出問題，老師分問題討論，為下面的寫作練習(xí)做準(zhǔn)備。要相信每個(gè)學(xué)生都有鑒賞的潛能，新課改更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如：全篇百余字，卻概括千余里，包容四季景。請(qǐng)舉詳細(xì)例子說明〔考察學(xué)生感悟、鑒賞的才能〕本文讀來音韻和諧，你能發(fā)現(xiàn)作者怎樣營造這種效果？指出對(duì)偶、韻腳〔培養(yǎng)學(xué)生語感〕想像文章描繪的畫意，把握各段寫景重點(diǎn)及景物特點(diǎn)，體會(huì)作者思路?！才囵B(yǎng)學(xué)生想像力〕4、析讀課文，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神老師要引導(dǎo)學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的方法，自己探求真知，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一會(huì)老師給別的同學(xué)出題，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情頓時(shí)高漲，提出許多有趣的問題。如“沿溯阻絕”指陸路還是水路被隔絕，既被隔絕為何“王命急宣”時(shí)能急傳王命？如作者如何安排寫景順序，為何不按往常的春夏秋冬的順序？5、練習(xí)延伸，學(xué)本文寫作方法〔激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的贊美之情，學(xué)習(xí)本文寫景方法?！?、歸納總結(jié)板書兩岸連山—山多峽窄山壯正側(cè)結(jié)合隱天蔽日—山高峽陡《三峽》襄陵阻絕夏水奔放美水美朝發(fā)暮至素湍綠潭春冬清悠美清榮峻茂霜旦寒肅秋凄婉美猿嘯悲歌八年級(jí)語文說課稿篇7一、說學(xué)習(xí)目的：1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)作者細(xì)致的景物描寫的方法，掌握修辭手法——比喻、擬人的用法。2、過程與方法：通過品讀、質(zhì)疑，理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長的關(guān)系。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)情景交融的情致，感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的深情。二、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、文中的“我”被稱為“小滹沱河”的原因；2、理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長的關(guān)系。三、說教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)四、說教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入：今天帶著大家認(rèn)識(shí)一個(gè)人。〔投影〕他身材高大，足有1．9米，“有一個(gè)不羈的靈魂”，盡管一生遭受了很多的苦難：流亡、饑餓、受迫害、被捕、監(jiān)禁、坐牢、受審訊、勞動(dòng)改造“，但“生命不停地自燃流盡了最后一滴血用筋骨還能飛奔一千里汗血馬撲倒在生命的頂點(diǎn)焚化成了一朵雪花”，他分開家鄉(xiāng)56年，但家鄉(xiāng)的滹沱河邊高粱林幾乎伴隨了他一生，他就是牛漢。著名詩人、作家。1940年開場(chǎng)發(fā)表作品，有詩集《溫泉》〔獲全國優(yōu)秀詩集獎(jiǎng)〕，有散文集《滹沱河和我》、《螢火蟲》。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的散文《滹沱河和我》〔過渡：開頭有這么一句話“你這脾氣，真是個(gè)小滹沱河?！变镢雍汀拔摇庇惺裁搓P(guān)系？“為甚么要把我跟滹沱河一塊說？”我們深化到課文進(jìn)展進(jìn)一步的理解?！扯?、速讀考慮理清層次考慮：作者圍繞滹沱河寫了哪些事情？明確：沉睡的滹沱河；咆哮的滹沱河三、品讀考慮滹沱河是一條怎樣的河?我對(duì)滹沱河的感情是怎樣變化的？學(xué)生交流明確答案沉睡的滹沱河想象中的滹沱河我的心情：向往2、“我”第一次見到的滹沱河干涸的滹沱河[人/情]“我感到異常的絕望，滹沱河啊，你丟盡了我的臉了！我怎么會(huì)像眼前這個(gè)喊不應(yīng)打不醒的滹沱河？”〔第4節(jié)〕“……我懷著滿腔的悲傷向她們說的滹沱河走去。我找尋我那個(gè)失落的夢(mèng)，在滹沱河那里尋找我心中的滹沱河?！薄驳?節(jié)〕“灰灰的”、“無知無覺地”、“躺”、“盡是”等詞表現(xiàn)出了“我”的絕望；干涸的滹沱河打破了“我”心中的神秘感，其實(shí)越絕望，說明期望值越高，對(duì)滹沱河更關(guān)切。3、姐姐口中的滹沱河——大水“說來就來”我的心情：[恐懼][如]被“鎮(zhèn)住”、不吭聲、不僅手涼，心都涼了4、第9節(jié)尾句“如今我才明白她們?yōu)槭裁凑f我是個(gè)小滹沱河”，“我”是不是真的明白了？[答]沒有完全明白，因?yàn)椤拔摇边€沒有親眼見過真正的滹沱河，只是間接理解了它的情況。5、咆哮的滹沱河氣勢(shì)宏偉、野、難管束……文中從哪些方面逐步表達(dá)了滹沱河的氣勢(shì)？〔從“我”與滹沱河的接觸入手進(jìn)展分析^p，還要注意句子所使用的修辭手法及其表達(dá)效果〕聽滹沱河[正面]“那滹沱河一會(huì)兒像是從深深的地下噴出來的；一會(huì)兒又覺得天空在打悶雷，像是從天上降落下來的?！盵側(cè)面]“它們的聲音被吞沒了”、“……平常誰的聲音我都能聽出來，此刻全分辨不出來”……看滹沱河〔____詞匯——“赫然”：形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現(xiàn)?！硢枺簞澇鼍渲械膭?dòng)詞，并從“滹沱河”和“我”兩個(gè)角度去分析^p。插入問題：上文有哪些句子也表現(xiàn)出了“我”想親眼見見滹沱河的急迫心情？6、為什么長輩們都說：“你這脾氣，真是個(gè)小滹沱河”？因?yàn)椤拔摇焙弯镢拥钠⑿院弦唬阂?、難管束；〔說來就來〕之前我們品讀了第三部分，領(lǐng)教了滹沱河的“野、難管束”，那“我”的“野、難管束”又是怎么表達(dá)出來的？〔從文中找相關(guān)的描繪〕7、分析^p加點(diǎn)字的含義——“我第一次感到自己是多么的渺?。　盵析]這既說明了“我”對(duì)滹沱河的崇敬之情，也說明“我”認(rèn)識(shí)滹沱河的過程也是“我”成長的過程。8、品讀結(jié)尾：為什么說滹沱河是“我的本命河”？我的本命河?！薄拔摇迸c河脾性合一〔野、難管束〕；它是故土的代表，我愛滹沱河，也熱愛這生我養(yǎng)我的故土?！@里的“很野，很難管束”是貶義褒用的，這其中還包含了無畏、英勇，充滿銳氣的精神。[聯(lián)絡(luò)第一節(jié)]課文對(duì)滹沱河的描寫，實(shí)際就是對(duì)自我的描寫。“我”的性格脾氣與滹沱河的脾性“合一”。滹沱河是故土的極富特色的河，是故土的象征。作者通過對(duì)滹沱河的描寫，寄托了對(duì)故土深深的熱愛和依戀之情，“我”對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情融于對(duì)滹沱河的認(rèn)識(shí)過程之中老師總結(jié)：的結(jié)尾既是拓展，又是總結(jié)，也是抒情。四、討論總結(jié)1、情景交融情——景〔人——河〕[總]故土情思〔單元主題〕2、前后照應(yīng)〔請(qǐng)學(xué)生在文中尋