有效的課堂評價讓課堂生動起來課件

1、評價用語貧乏：如“真好”“真棒”“真聰明”……2、評價方式單調(diào)：如“把掌聲送給他”“獎勵你一朵小紅花”……3、缺少真情實感；如“你讀的真有感情!”“掌聲在哪里?”……“你真棒”、“不錯”、“真好呀”、“好極了”、“你真行”、“真好呀”……4、評價不顧文本的價值取向。例如：學(xué)生評價白骨精勇敢，教師贊賞“你的想法有創(chuàng)意”。一、常見的低效評價：

“昨天晚上我挨了一頓毒打，因為我給他們的小崽子要搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉?！瓗译x開這兒吧，要不，我就要死了！……

朗讀作品：

1、學(xué)生自評、生生評價、師生評價。二、評價的方式

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學(xué)生自評、生生互評適用范圍于朗讀、背誦、作業(yè)、學(xué)生的回答、當(dāng)小老師等。

二、評價的方式

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學(xué)生自評、生生互評的好處：1、培養(yǎng)學(xué)生判斷、客觀評價能力，讓學(xué)生在評價中完善自我。2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等、互助、融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

二、評價的方式

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1、學(xué)生自評、生生評價、師生評價。

2、口語評價、體態(tài)評價語、物質(zhì)評價。

二、評價的方式

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（1）語言評價和體態(tài)語評價例如：愛撫地摸頭、親切地握手、深情的擁抱、由衷的鼓掌、有力的大拇指、加上真誠的贊語。二、評價的方式

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于永在一次公開課上讓一位男同學(xué)讀課文。這位同學(xué)把課文讀得正確、流利而又聲情并茂。于老師聽完他的朗讀后主動走上前去，微笑著和這位男生握手，并真誠的說：“你讀得太好了，播音員也不過如此。在讀這篇課文上，我不如你。我和同學(xué)們想再聽你朗讀一遍?！痹捯粑绰洌犝n的老師和同學(xué)報以熱烈的掌聲，這掌聲是送給精彩表現(xiàn)的學(xué)生．更是送給對學(xué)生進(jìn)行真誠評價的于老師。

課例欣賞

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（1）語言評價和體態(tài)語評價（2）物質(zhì)評價

利：贈送除紅星、彩旗之外，有象征意義和紀(jì)念價值的小物品，一只書簽、一片楓葉、一棵種子、一幅書法作品、一樣教具，都會燃起學(xué)生的希望和期待。評價的方式

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案例欣賞

：特級教師孫建鋒就善于用此方法。他執(zhí)教《最大的麥穗》時，用家鄉(xiāng)百年的銀杏葉、清華園的竹葉和熱情的鼓勵，深情的擁抱，令學(xué)生信心百倍，激動不已，終身難忘。

湛江市中英文學(xué)校的老師在上完《巨人的花園》一課后，給七小四（3）班同學(xué)送一本王爾德的書。

（1）語言評價和體態(tài)語評價（2）物質(zhì)評價

弊：不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的長久保持，學(xué)生就會產(chǎn)生一種功利心理。二、評價的方式

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1、賞識要發(fā)自內(nèi)心。三、課堂評價要求

于永正執(zhí)教的《新型玻璃》教學(xué)片斷師：課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃?誰來說一說?生：課文一共介紹了五種新型玻璃。第一種是“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”，第二種是“夾絲玻璃”，第三種是“變色玻璃”，第四種是“吸熱玻璃”，第五種是“吃音玻璃”。師：說得多清楚，多有條理!不過，能說得再簡潔一些嗎?請你考慮一下。(這個學(xué)生面有難色，想坐下去。)師：你先別坐下去，請你沉著冷靜地想一想，我看你有這個能力。我們再好好想想，不著急。生：(想了一會兒)課文一共介紹了五種新型玻璃，它們分別是：“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”“夾絲玻璃”“變色玻璃”“吸熱玻璃”“吃音玻璃”。師：(豎起大拇指)說得妙，妙就妙在“分別是”三個字上，有了它，你可以少說整整十五個字，下面只說名稱就行了。你真了不起啊!如果剛才你坐下了，不就失去了一次展示自己的機(jī)會嗎?孩子，這樣的機(jī)會可不多啊。

請說說于永正老師的評課好在哪？小結(jié)：

真誠，重要的是把這樣說的好處具體點了出來，還給學(xué)生指明了改進(jìn)的方向。

三、課堂評價要求

1、賞識要發(fā)自內(nèi)心。2、評價要及時。三、課堂評價要求

1、賞識要發(fā)自內(nèi)心。2、評價要及時。3、錯誤要糾正。三、課堂評價要求

在一堂作文觀摩課上……老師讓同學(xué)們閉上眼睛，想象狂風(fēng)吹過柳樹林的景象。(學(xué)生閉上眼睛，盡情想象，有的還搖頭晃腦)兩三分鐘后，一位學(xué)生說：“一陣狂風(fēng)吹過，白樺樹微微晃動，樹葉慢慢地落下來，湖面上蕩起層層漣漪。”聽了這位學(xué)生的發(fā)言后，老師不假思考地說：“你真棒!你的想象具體、合理，很好!”(學(xué)生滿懷喜悅，欣欣然坐下，還不時朝座位兩邊的同學(xué)瞅瞅)。

請對這位老師的評價發(fā)表你的意見。案例分析：

分析：上述片斷中，明眼人一看就知道，這樣的想象嚴(yán)重脫離了生活實際，何“棒”之有?教師如此不加辨別地一味叫好，輕者會讓學(xué)生誤以為作文可以脫離生活，背離作文要“寫真話，書真情”的要求，重者會使學(xué)生的人品受到影響，從而波及其做人要誠實的準(zhǔn)則。案例分析：

老師說：學(xué)習(xí)了《狐貍和烏鴉》這篇課文，同學(xué)們有什么想法?大家想怎么說就怎么說。(學(xué)生沉思片刻，紛紛舉手)有的說：我覺得愛聽好話不好，容易上當(dāng)。教師評價：你說得真好。有的說：我覺得烏鴉自不量力，也不撒泡尿照照自己長得什么樣，還得意極了!(哄堂大笑)教師較尷尬，但為了不打擊發(fā)言積極性，還是鼓勵道：你說得有道理。有的說：我覺得狐貍很聰明，而且我懂得了如果你想要得到別人的東西，而別人不給時，你要多動腦騙他高興，讓他自動送上門來。教師夸獎：你的想法有創(chuàng)意，能聯(lián)系生活實際，真聰明。案例分析：

1、賞識要發(fā)自內(nèi)心。2、評價要及時。3、錯誤要糾正。4、評價要多樣。三、課堂評價要求

（1）教師應(yīng)注重評價語言、評價方式的多樣性。從學(xué)習(xí)內(nèi)容上評價。從學(xué)習(xí)態(tài)度上評價。從學(xué)習(xí)方法上評價。從學(xué)習(xí)習(xí)慣上評價。例如讀書、思考、討論、觀察、質(zhì)疑、答題、發(fā)表見解、想象探究等，教師應(yīng)對學(xué)生存學(xué)習(xí)過程巾表現(xiàn)出的認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、情感體驗、動手能力、創(chuàng)新精神等給予積極的評價。三、課堂評價要求

（1）教師應(yīng)注重評價語言、評價方式的多樣性。（2）區(qū)別評價不同層次的學(xué)生。

對基礎(chǔ)差的學(xué)生，評價應(yīng)重在鼓勵。對基礎(chǔ)好的學(xué)生，評價應(yīng)重在激勵他們自我挑戰(zhàn)、自主創(chuàng)新。

三、課堂評價要求

1、賞識要發(fā)自內(nèi)心。2、評價要及時。3、錯誤要糾正。4、評價要多樣。5、課堂評價語言要藝術(shù)化。三、課堂評價要求

5、課堂評價語言要藝術(shù)化。（1）評價語言的幽默

三、課堂評價要求

案例欣賞：如在教學(xué)《釣魚的啟示》時，一學(xué)生在讀“哇，一條他從未見過的大鱸魚”這句活時語氣平淡。我隨機(jī)說道：“老師現(xiàn)在可不能向你投來贊賞的目光，你這條魚不大，只有一兩斤。”這樣的評價語，意在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞朗讀感悟。在讓學(xué)生齊讀時，我發(fā)現(xiàn)不齊，便用疑惑不解的語氣問道“咦，我覺得有好多鱸魚在跳?”此時幽默的語言提醒學(xué)生：“讀齊了，記住，只有一條鱸魚?！睂W(xué)生再次朗讀非常整齊。在談笑中，既婉轉(zhuǎn)地點醒了學(xué)生，又提出了要求，激發(fā)了學(xué)生讀好課文的愿望。

如：著名特級教師于永正執(zhí)教的《小稻秧歷險記》。一學(xué)生朗讀“雜草有氣無力地說：‘完了，我們都喘不過氣來了’’這句話時，聲音很響亮。于老師幽默地說：“你沒有完，要么你的抗毒能力強(qiáng)，要么我的化學(xué)除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品。我再噴一點?！闭f完，于老師模仿著朝該生身上“嗤嗤“地噴了幾下。引得學(xué)生大笑。那學(xué)生在笑聲中也明白了應(yīng)如何朗讀這句話，便垂著頭，小聲地喘著氣重讀起來：“完了……我們…都喘不過……氣來了?！边@時于老師夸獎道：“好，掌聲鼓勵。這就是‘有氣無力”’。這樣巧妙風(fēng)趣地評價，使課堂充盈著歡笑，學(xué)生在輕松愉悅中明白了道理。詼諧幽默的語言，既糾正了學(xué)生的偏差錯誤，達(dá)到了正確引導(dǎo)的目的，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心，收到了意想不到的效果。

5、課堂評價語言要藝術(shù)化。（1）評價語言的幽默。（2）評價的語言要生動。（3）評價的巧妙

三、課堂評價要求

案例欣賞：一位學(xué)生正在朗讀《桂林山水》中最后一段描寫桂林山水結(jié)合之美的那段話，讀得情真意切，很有感情。出人意料，教室里突然飛進(jìn)了一只燕子。學(xué)生們騷動起來。師（靈機(jī)一動)：你把《桂林山水》中的文字都讀活了，讀得真美，你看，把小燕子都招到了你描繪的景色中來了。師：看誰的朗讀不但讓我們陶醉，也讓教室外的燕子陶醉?

案例欣賞：一位特級教師講課時．一位學(xué)生朗讀有關(guān)竹子的句子，讀得不錯。而此時貼在黑板上的一段竹子正巧掉了下來，于是這位老師借題發(fā)揮：“你讀得多好，看，連竹子也來祝賀你了，那老師就把它送給你吧!”說著，他便把竹子遞給了那位學(xué)生。那位學(xué)生激動得漲紅了臉，引得所有的學(xué)生羨慕不已。后來，大家就紛紛發(fā)言。

5、課堂評價語言要藝術(shù)化。（1）評價語言的幽默。（2）評價的語言要生動。（3）評價的巧妙

（4）課堂評價要注重導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生方法積累。

三、課堂評價要求

如王崧舟老師在教《一夜的工作》時，引導(dǎo)學(xué)生體悟周恩來總理生活的簡樸，一個學(xué)生答道：“我從‘一碟花生米’和‘花生米不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，并沒有因為多了一個人而增加了分量’看出周總理生活很簡樸?！崩蠋熆隙ㄋ幕卮?，同時指出他對這個問題理解得不深刻，要求大家就這點談?wù)効捶?。同學(xué)們紛紛給他補(bǔ)充，一個說：“值班室的同志送來的是一小碟花生米，你漏掉了‘小’字?！恍〉取坏苷f明花生米太少了?！绷硪粚W(xué)生說：“你將‘好像’一詞漏掉了。課文是‘好像并沒有因為多了一個人而增加了分量’，這告訴我們當(dāng)天因為多了作者，花生米已經(jīng)比平時增加了，這說明平時周總理吃的花生米更少，這更反映出周總理生活的簡樸?！苯又?，教師請那位同學(xué)把這句話朗讀一遍，并請他談?wù)劯惺堋＿@個學(xué)生的回答，讓我們感受到了其精神世界的升華。他說“周總理生活太簡樸了，實在令人感動，并表示今后要認(rèn)真讀書。

5、課堂評價語言要藝術(shù)化。（1）評價語言的幽默。（2）評價的語言要生動。（3）評價的巧妙

（4）課堂評價要注重導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生方法積累。

（5）點評語言要富于變化。

三、課堂評價要求

案例欣賞：

(師點學(xué)生讀句子)生1讀，師評：音色美，讀得美。生2讀，師評：感情真摯，讀得好。生3讀：師評：你的感情很豐富。

案例欣賞：

(師點學(xué)生讀句子)生1讀，師評：音色美，讀得美。生2讀，師評：感情真摯，讀得好。生3讀：師評：你的感情很豐富。

這一段點評，老師就注重到了評價語言的多樣性。同樣是表揚學(xué)生讀得好，不是廉價而空洞的贊美，而是有針對性，使讀者或聽者知道自己的朗讀好在何處，讓學(xué)生能產(chǎn)生認(rèn)同，起到朗讀的指導(dǎo)作用，也顯示了教者語言的豐富，態(tài)度的真誠。

1、賞識要發(fā)自內(nèi)心。2、評價要及時。3、錯誤要糾正。4、評價要多樣。5、課堂評價語言要藝術(shù)化。6、教師的評價語言應(yīng)關(guān)注學(xué)生的價值取向。

三、課堂評價要求

如一位老師在執(zhí)教小音樂家揚科》時，為了引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，設(shè)計了替揚科母親寫訴狀——“要告誰，為什么要告他”。有一學(xué)生竟然說：老師，我要告音樂!師：為什么?能講講你的理由嗎?(教師自然而然地脫口相問)生：因為揚科太熱愛音樂了，是音樂害死了他，如果他不是喜歡音樂，就不會去偷小提琴，就不會被打死。師(一時語塞，不知如何應(yīng)對，略作思索)：同學(xué)們，音樂是一個人嗎?它能不能作為被告?音樂能不能作為被告，大家可以課后再討論。……

1．重視教師的導(dǎo)，忽視學(xué)生的主體作用。四、評價的誤區(qū)

例如，有位教師在教生字“貴”字時，找了幾個學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓佑涀　百F”字的。有個學(xué)生站起來說：“貴，上面是蟲……”老師急忙制止，轉(zhuǎn)向全班同學(xué)問：“‘貴’字上面是‘蟲’字嗎?”全班學(xué)生說不是“蟲”字。老師告訴學(xué)生：“‘貴’：中一貝，大家記住沒有?”學(xué)生只好附和著說：“記住了。”其實站起來回答的學(xué)生，他的話還沒有說完，難怪他坐下后還在嘀咕：“貴，就是‘蟲’字去掉一點下面加個‘貝’字嘛?！北景咐耐怀鎏攸c是教師沒有尊重學(xué)生，沒有認(rèn)真傾聽學(xué)生，過于注重教師的導(dǎo)，而忽視了學(xué)生的主體作用，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生探究的積極性。

1．重視教師的導(dǎo)，忽視學(xué)生的主體作用。2．評價指標(biāo)一元化。四、評價的誤區(qū)

如一位教師在講授《放棄射門》時，讓學(xué)生對福勒放棄射門的做法發(fā)表自己的看法。許多學(xué)生都從福勒有高尚的體育風(fēng)范這個角度來肯定福勒的做法是正確的、高尚的。老師面對這些答案喜笑顏開。有一位學(xué)生說：“我認(rèn)為福勒的做法是錯的。人們常說‘勝者為王，敗者為寇’，‘賽場就是戰(zhàn)場’，福勒沒有把握住這次射門的機(jī)會，他不是一個稱職的球員。而且，當(dāng)時又是西曼的錯，福勒把球踢過去，造成的傷害，責(zé)任不在福勒，而是西曼自食其果?！边@位老師聽完這位學(xué)生的見解，認(rèn)為他沒有從福勒具有高尚的體育風(fēng)范這個角度去分析，不作任何思考，馬上說：“你的看法是錯的!坐下?！边@位學(xué)生紅著臉、低著頭坐下。這樣的評價方式使學(xué)生的獨特體驗完全被抹殺，不管什么問題，都求唯一的答案，不允許獨立思考。這樣做，即使答案是正確的，也不利于培養(yǎng)學(xué)生求真、求實和創(chuàng)新的精神。

評價模式化教學(xué)片段《識字二：比一比》師：誰能用剛才學(xué)的方法說一句話，注意要用上“比……”。生1：老師的年紀(jì)比我大。師：嗯，說得真好!表揚他!生：(一起鼓掌)嘿嘿嘿，你真棒!生2：他的鉛筆比我長。師：真棒!表揚他!生：(一起鼓掌)嘿嘿嘿，你真棒!生3：我的成績比張麗好，我應(yīng)該被評為三好學(xué)生，她不能被評為三好學(xué)生。師：(喜形于色，語速極快)哎呀，說得多好，不但完整，而且有創(chuàng)意，表揚他!生：(一起鼓掌)嘿嘿嘿，你真棒!評價誤區(qū)案例及分析處理：

分析：

上述教學(xué)片斷中，教師的評價語只有“你真棒!表揚他!”顯得單調(diào)而乏味，至于“棒”在哪里?為什么要表揚?恐怕被表揚者和表揚者都不清楚。這種模式化的評價，根本不能引起學(xué)生的深入思考，甚至?xí)寣W(xué)生覺得老師的表揚不真誠，是對自己的虛假尊重。評價誤區(qū)案例及分析處理：

在一節(jié)語文公開課上。老師的評價語可謂激情澎湃。這位老師上的是《四個太陽》一課，她問學(xué)生：“你們最喜歡哪個太陽?”一個小男孩站起來響亮地說：“我喜歡綠綠的太陽，還喜歡紅紅的太陽，因為綠綠的太陽能給我們送來清涼，紅紅的太陽能給我們送來溫暖。”老師