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教師資格之中學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)能力測(cè)試整理A卷附答案
單選題(共50題)1、單軌學(xué)制最早產(chǎn)生于()。A.英國(guó)B.德國(guó)C.俄國(guó)D.美國(guó)【答案】D2、在學(xué)校教育體系中處于核心地位的是()。A.后勤工作B.管理工作C.教學(xué)工作D.科研工作【答案】C3、根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生的思想言行做出判斷的德育方法是()。A.說(shuō)服法B.陶冶法C.實(shí)際鍛煉法D.品德評(píng)價(jià)法【答案】D4、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把記憶系統(tǒng)分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和()。A.長(zhǎng)時(shí)記憶B.內(nèi)隱記憶C.操作記憶D.形式記憶【答案】A5、引起氰化高鐵血紅蛋白測(cè)定時(shí)產(chǎn)生渾濁的原因不包括()。A.大量脂質(zhì)B.煤氣中毒C.異常球蛋白增高D.血小板計(jì)數(shù)>700×109/LE.白細(xì)胞數(shù)>30×109/L【答案】B6、下列關(guān)于生產(chǎn)力對(duì)教育決定作用的表述中,不正確的是()。A.生產(chǎn)力決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)B.生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育規(guī)模C.生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化D.生產(chǎn)力水平制約教育的內(nèi)容【答案】A7、在常用的集中班級(jí)管理模式中,源于美國(guó)管理學(xué)家德魯克提出的管理模式的是()。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理【答案】D8、教師對(duì)一個(gè)同學(xué)的助人為樂(lè)行為進(jìn)行表?yè)P(yáng),這對(duì)其他同學(xué)則是一種()。A.直接強(qiáng)化B.自我強(qiáng)化C.替代性強(qiáng)化D.間接強(qiáng)化【答案】C9、泰勒的“課程原理”中最關(guān)鍵的步驟是()。A.確定課程目標(biāo)B.選擇課程內(nèi)容C.組織課程內(nèi)容D.講授提綱【答案】A10、下列表述中不屬于班級(jí)授課制優(yōu)點(diǎn)的是()。A.擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模B.提高了教學(xué)效率C.有利于因材施教D.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用【答案】C11、教師對(duì)概念、原理、規(guī)律等進(jìn)行解釋說(shuō)明和論證,這樣的教學(xué)方法被稱為()A.講述B.講解C.講讀D.講演【答案】B12、最早提出對(duì)班級(jí)教學(xué)進(jìn)行改造的是()。A.道爾頓制B.哈里斯制C.巴達(dá)維亞法D.特朗普里制【答案】A13、“呈現(xiàn)實(shí)例、確認(rèn)概念、強(qiáng)化練習(xí)、發(fā)展思維技巧”是()A.先行組織者的教學(xué)策略B.認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)策略C.自我管理的教學(xué)策略D.概念形成的教學(xué)策略【答案】D14、哪個(gè)過(guò)程屬于問(wèn)題解決()A.吃飯穿衣B.猜謎語(yǔ)C.漫無(wú)目的地幻想D.回憶手機(jī)號(hào)碼【答案】B15、在哪個(gè)階段學(xué)生的倫理道德開(kāi)始形成但又具有兩極分化特點(diǎn)()A.學(xué)前階段B.高中階段C.小學(xué)階段D.初中階段【答案】D16、兒童認(rèn)知發(fā)展到具體運(yùn)算階段的標(biāo)志是()。A.去自我中心B.出現(xiàn)假設(shè)演繹推理C.思維不具可逆性,D.守恒概念【答案】D17、主張教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展前面,促使學(xué)生的一般發(fā)展的教育家是()。A.布魯納B.布魯姆C.贊可夫D.巴班斯基【答案】C18、奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是()。A.痕跡衰退說(shuō)B.干擾說(shuō)C.同化說(shuō)D.動(dòng)機(jī)說(shuō)【答案】C19、杜威“教育即生活”的觀點(diǎn),體現(xiàn)在德育中與()的精神相一致。A.說(shuō)服教育法B.事實(shí)說(shuō)服法C.情感陶冶法D.實(shí)際鍛煉法E.榜樣示范法【答案】D20、引導(dǎo)學(xué)生分辨勇敢和魯莽,謙讓和退縮是屬于刺激()。A.獲得B.泛化C.分化D.少年期【答案】C21、學(xué)生們自發(fā)組織的文藝活動(dòng)小組屬于非正式組織的()A.娛樂(lè)型B.消極型?C.積極型D.破壞型【答案】C22、校園文化是人們?yōu)榱吮WC學(xué)校教育活動(dòng)順利進(jìn)行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài),其核心內(nèi)容是()。A.規(guī)章制度B.學(xué)校環(huán)境文化C.設(shè)施文化D.觀念文化【答案】D23、教學(xué)從其本質(zhì)上講,是()。A.一種心理活動(dòng)B.—種實(shí)踐活動(dòng)C.一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)D.—種文化活動(dòng)【答案】C24、因?yàn)樽裱瓊鹘y(tǒng)習(xí)俗而違背教育規(guī)范所造成的失范行為被稱為()。A.目的型失范行為B.價(jià)值取向型失范行為C.情感型失范行為D.傳統(tǒng)型失范行為【答案】D25、下列有關(guān)國(guó)家課程表述中正確的是()A.國(guó)家課程是二級(jí)課程B.國(guó)家課程采用“研制---開(kāi)發(fā)---推廣”的開(kāi)發(fā)模式C.省、自治區(qū)、直轄市不可以對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行調(diào)整D.國(guó)家課程大多是選修課【答案】B26、班主任通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人,又通過(guò)個(gè)人的直接管理區(qū)影響集體,從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的班級(jí)管理模式是()。A.常規(guī)管理B.民主管理C.平行管理D.目標(biāo)管理【答案】C27、主張廢除班級(jí)上課制的教科書(shū),打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限,在教師指導(dǎo)下,由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容,在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)任的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的知識(shí)和能力的教學(xué)組織形式是()A.導(dǎo)生制B.道爾頓制C.特朗普制D.設(shè)計(jì)教學(xué)法【答案】D28、心理學(xué)家加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果,把學(xué)習(xí)分為()。A.認(rèn)知學(xué)習(xí)、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)、態(tài)度學(xué)習(xí)B.認(rèn)知學(xué)習(xí)、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)、情感學(xué)習(xí)C.動(dòng)作技能學(xué)習(xí)、態(tài)度學(xué)習(xí)、情感學(xué)習(xí)D.認(rèn)知學(xué)習(xí)、態(tài)度學(xué)習(xí)、情感學(xué)習(xí)【答案】A29、德育的“社會(huì)模仿模式”的創(chuàng)立者是()。A.皮亞杰B.柯?tīng)柌馛.杜威D.班杜拉【答案】D30、患者男,26歲。發(fā)熱,類型為波浪熱。血常規(guī)檢查:WBC20.5×109/L,經(jīng)查病史,曾經(jīng)食入未經(jīng)消毒的羊奶。A.痢疾桿菌B.鼠疫桿菌C.布氏桿菌D.炭疽桿菌E.白喉?xiàng)U菌【答案】C31、個(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí),運(yùn)用邏輯規(guī)律,縮小解答范圍,直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答的認(rèn)知方式為()。A.場(chǎng)獨(dú)立B.場(chǎng)依存C.輻合型D.發(fā)散型【答案】C32、提出”試誤一聯(lián)結(jié)”學(xué)習(xí)理論的是A.華生B.斯金納C.巴甫洛夫D.桑代克【答案】D33、衡量人們品德的重要標(biāo)注()。A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為【答案】D34、合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了資源管理學(xué)習(xí)策略中的()。A.時(shí)間管理策略B.學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略C.努力管理策略D.他人支持策略【答案】D35、鏡下膿尿是指尿中白細(xì)胞數(shù)大于()。A.2個(gè)/HPB.1個(gè)/HPC.5個(gè)/HPD.10個(gè)/HPE.3個(gè)/HP【答案】C36、心理學(xué)稱為“危險(xiǎn)期”指的是()。A.幼兒期B.童年期C.少年期D.青年初期【答案】C37、教師最突出的角色是()A.教員B.領(lǐng)導(dǎo)者C.父母代言人D.心理醫(yī)療者【答案】A38、下列有關(guān)國(guó)家的課程表述中不正確的是()。A.國(guó)家課程是一級(jí)課程B.國(guó)家課程采用研發(fā)—開(kāi)發(fā)—推廣的開(kāi)發(fā)模式C.省、自治區(qū)、直轄市可以根據(jù)需要,對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行調(diào)整D.國(guó)家課程是為了確保全國(guó)統(tǒng)一,共同的教育教學(xué)質(zhì)量【答案】C39、第斯多惠有一句名言:“一個(gè)壞的教師奉送真理,一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”這體現(xiàn)了教學(xué)的()。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則【答案】B40、智力接近成熟,抽象邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)性向理論性轉(zhuǎn)化,開(kāi)始出現(xiàn)辯證思維的時(shí)期是()。A.兒童期B.青年期C.青年初期D.少年期【答案】C41、下列關(guān)于學(xué)習(xí)策略的說(shuō)法,不正確的一項(xiàng)是()。A.凡是有助于提高學(xué)習(xí)效果和效率的程序、規(guī)則、方法及調(diào)控方式均屬于學(xué)習(xí)策略B.學(xué)習(xí)策略等于具體的學(xué)習(xí)方法,是學(xué)習(xí)方法的集合體C.學(xué)習(xí)策略不能與具體的學(xué)習(xí)方法截然分開(kāi),要借助具體的學(xué)習(xí)方法表現(xiàn)出來(lái)D.學(xué)習(xí)策略是調(diào)節(jié)如何學(xué)習(xí),如何思考的高級(jí)認(rèn)知能力,是會(huì)不會(huì)學(xué)的標(biāo)志【答案】B42、最早把課程用作教育科學(xué)的專門術(shù)語(yǔ)的教育家是()。A.赫爾巴特B.博比特C.泰勒D.斯賓塞【答案】D43、炭粒廓清試驗(yàn)常用來(lái)檢測(cè)()。A.中性粒細(xì)胞功能B.巨噬細(xì)胞功能C.NK細(xì)胞功能D.B細(xì)胞功能E.T細(xì)胞功能【答案】B44、羅森塔爾用實(shí)驗(yàn)證明,教師能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分重要影響的一種心理狀態(tài)是A.教師的工作態(tài)度B.教師的期待C.教師的個(gè)性特征D.教師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)【答案】B45、教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要是由()的特點(diǎn)決定的。A.勞動(dòng)內(nèi)容B.勞動(dòng)對(duì)象C.勞動(dòng)手段D.勞動(dòng)方式【答案】B46、農(nóng)業(yè)社會(huì)教育的特征包括A.教育階級(jí)性的弱化B.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離C.教育的公益性日益突出D.教育的國(guó)際化非常明顯【答案】B47、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是()。A.備好課B.上好課C.抓好課后教導(dǎo)工作D.搞好教學(xué)評(píng)價(jià)【答案】B48、學(xué)生由過(guò)分重視成績(jī)排名而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.交往內(nèi)驅(qū)力【答案】B49、中學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)是()。A.傳授知識(shí)技能B.發(fā)展學(xué)生智力C.培養(yǎng)學(xué)生品德D.關(guān)注個(gè)性發(fā)展【答案】A50、當(dāng)代中國(guó)所提倡的教育導(dǎo)向思想是()。A.英才教育B.應(yīng)試教育C.學(xué)分制D.素質(zhì)教育【答案】D多選題(共30題)1、教師優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)包括()。A.耐心周到B.過(guò)分挑剔C.有責(zé)任心D.有幽默感【答案】ACD2、教育目的的選擇、確立的基本依據(jù)包括A.社會(huì)關(guān)系現(xiàn)實(shí)和發(fā)展的需要B.社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的需要C.科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要D.人的身心發(fā)展的特點(diǎn)E:人的需要【答案】ABCD3、赫爾巴特的傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)的是()。A.以教師為中心B.以學(xué)生為中心C.以教材為中心D.以課堂為中心【答案】ACD4、下列物質(zhì)中不是細(xì)菌產(chǎn)生的代謝產(chǎn)物的是A.外毒素B.抗毒素C.細(xì)菌素D.抗生素E.侵襲性酶【答案】B5、在教育心理學(xué)研宄方法中,調(diào)查法主要有()A.問(wèn)卷法B.訪談法C.觀察法D.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法E.測(cè)驗(yàn)法【答案】AB6、用標(biāo)準(zhǔn)紅細(xì)胞A、B、O、與受檢者血清反應(yīng)均不凝集,受檢者血型為()。A.A型B.B型C.A型或B型D.AB型E.O型【答案】D7、關(guān)于陣發(fā)性冷性血紅蛋白尿的敘述,錯(cuò)誤的是()。A.與病毒感染有關(guān)B.抗體主要是IgMC.補(bǔ)體參與溶血D.冷熱溶血試驗(yàn)陽(yáng)性E.兒童多見(jiàn)【答案】B8、我國(guó)中小學(xué)德育的重點(diǎn)具體說(shuō)來(lái)應(yīng)當(dāng)包括或強(qiáng)調(diào)以下哪幾方面?()A.基本道德和行為規(guī)范的教育B.公民道德與政治品質(zhì)的教育C.世界觀、人生觀和理想的基礎(chǔ)教育D.提高人的智慧水平的教育E.注重自主性、創(chuàng)造性的教育【答案】ABC9、布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程的具體環(huán)節(jié)包括()A.新知識(shí)的獲得B.知識(shí)的轉(zhuǎn)化C.對(duì)知識(shí)的評(píng)價(jià)D.知識(shí)的儲(chǔ)存E.知識(shí)的呈現(xiàn)【答案】ABC10、下列哪種疾病的血清甲狀腺激素和TSH濃度均升高A.垂體腺瘤B.甲狀腺性甲減C.甲狀腺腺樣瘤D.異源性TSH綜合征E.Graves病【答案】A11、關(guān)于人體內(nèi)水的來(lái)源、分布和去路,正確的是()。A.細(xì)胞外液占總水量的2/3B.總水量占總體重的4%C.體內(nèi)水主要是由氧化產(chǎn)生D.血管內(nèi)液占細(xì)胞外液的3/4E.主要通過(guò)腎臟排除【答案】12、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的觀點(diǎn)中屬于認(rèn)知觀點(diǎn)的有()A.強(qiáng)化說(shuō)B.需要層次說(shuō)C.成敗歸因理論D.自我效能感理論E.成就動(dòng)機(jī)理論【答案】CD13、下列哪些特征是對(duì)當(dāng)代教育學(xué)發(fā)展?fàn)顩r的正確描述?()A.教育學(xué)研究的問(wèn)題領(lǐng)域急劇擴(kuò)大B.教育學(xué)研究基礎(chǔ)和研究模式的多樣化C.教育學(xué)發(fā)生了細(xì)密的分化,教育學(xué)科體系初步形成D.教育學(xué)研究與實(shí)踐改革關(guān)系日益密切E.反思自身,形成教育學(xué)元理論【答案】ABCD14、教師上好課應(yīng)遵循的要求有()。A.目標(biāo)明確B.氣氛熱烈C.方法得當(dāng)D.內(nèi)容正確【答案】ABCD15、關(guān)于血紅蛋白和紅細(xì)胞的敘述,正確的是()。A.正常人血紅蛋白是由兩條珠蛋白肽鏈形成的二聚體和亞鐵血紅素構(gòu)成B.紅細(xì)胞膜具有可變性、半透性、免疫性和受體特性等功能C.紅細(xì)胞膜缺陷均為獲得性的D.新生兒HbA含量較高,至l歲左右接近成人水平E.紅細(xì)胞膜主要成分為碳水化合物【答案】B16、某患者注射青霉素后面色蒼白,血壓急劇下降,瞳孔散大,應(yīng)該是發(fā)生了()。A.Ⅳ型超敏反應(yīng)B.Ⅱ型超敏愿虛C.青霉素毒性引起D.Ⅲ型超敏反應(yīng)E.I型超敏反應(yīng)【答案】17、普通中學(xué)在體育方面應(yīng)達(dá)到的要求有()。A.發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)高水平的運(yùn)動(dòng)員B.促進(jìn)學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能C.培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)D.培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣【答案】BCD18、班杜拉認(rèn)為的觀察學(xué)習(xí)包含的四個(gè)子過(guò)程為()A.注意過(guò)程B.保持過(guò)程C.認(rèn)知過(guò)程D.動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程E、動(dòng)機(jī)過(guò)程【答案】ABD19、個(gè)人的發(fā)展完全取決于社會(huì),教育目的只能是社會(huì)目的的觀點(diǎn)是“社會(huì)功能學(xué)派”的教育社會(huì)本位目的觀,下列哪些人物代表這一派別?()。A.裴斯泰洛齊B.凱興斯坦納C.涂爾干D.盧梭E.諾篤爾普【答案】BC20、教學(xué)設(shè)計(jì)的特征包括()A.指導(dǎo)性B.操作性C.預(yù)演性D.隱含性E.難控性【答案】ABC21、資源管理策略包括()。A.時(shí)間管理策略B.環(huán)境管理策略C.努力和心境管理策略D.學(xué)習(xí)工具管理策略E.社會(huì)性人力資源管理策略【答案】ABCD22、將區(qū)帶電泳和雙向瓊脂擴(kuò)散相結(jié)合的免疫分析技術(shù)稱為A.對(duì)流免疫電泳B.免疫轉(zhuǎn)印技術(shù)C.免疫電泳D.聚丙烯酰胺凝膠電泳E.火箭免疫電泳【答案】C23、教學(xué)監(jiān)控能力是教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo),在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象,不斷對(duì)其進(jìn)行主動(dòng)積極()的能力。A.計(jì)劃B.檢查C.評(píng)價(jià)D.反饋E.控制和調(diào)節(jié)【答案】ABCD24、操作技能的形成可以分為()。A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作控制E.操作熟練【答案】ABC25、可在胞質(zhì)中形成嗜酸性包涵體的病毒是A.森林腦炎病毒和漢坦病毒B.乙型腦炎病毒和輪狀病毒C.流感病毒和副流感病毒D.呼吸道合胞病毒和麻疹病毒E.流行性腮腺炎病毒和流感病毒【答案】D26、根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因,可以將課堂紀(jì)律分為()。A.集體促成B.教師促成C.學(xué)生促成D.任務(wù)促成E.自我促成【答案】ABD27、根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系,知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為()。A.上位學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.下位學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)E.并列結(jié)合學(xué)習(xí)【答案】AC28、在一份書(shū)面學(xué)習(xí)材料中,記憶效果最好的位置往往是()。A.開(kāi)始部分B.結(jié)尾部分C.中間部分D.不一定E.都一樣【答案】AB29、課程評(píng)價(jià)的主要模式是()。A.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式B.目的游離評(píng)價(jià)模式C.背景、輸入、過(guò)程、成果(CIPP)評(píng)價(jià)模式D.虛擬評(píng)價(jià)模式【答案】ABC30、班杜拉認(rèn)為的觀察學(xué)習(xí)包含的四個(gè)子過(guò)程為()A.注意過(guò)程B.保持過(guò)程C.認(rèn)知過(guò)程D.動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程E、動(dòng)機(jī)過(guò)程【答案】ABD大題(共10題)一、某教師回到辦公室說(shuō):“二班的學(xué)生真笨,這堂課我連續(xù)講了三遍,他們還是不會(huì)。我是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用了,他們不會(huì)我有什么辦法!”問(wèn)題:如何理解教師的主導(dǎo)作用,這位教師全面發(fā)揮主導(dǎo)作用了嗎?【答案】【答案要點(diǎn)】案例中的教師并沒(méi)有全面發(fā)揮主導(dǎo)作用。在教與學(xué)的矛盾關(guān)系中,教師的教是矛盾的主要方面,支配著學(xué)生的學(xué),教師在教學(xué)中應(yīng)該起主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在:教師“聞道在先、術(shù)業(yè)專攻”,受過(guò)專業(yè)教育的培養(yǎng)和訓(xùn)練,具有較高的思想政治覺(jué)悟、豐富的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),并掌握了教育、教學(xué)規(guī)律。因而教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量,起著引導(dǎo)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和糾正學(xué)生的個(gè)性以及人生觀、世界觀的形成。教師有責(zé)任、也有能力主導(dǎo)教學(xué)過(guò)程,對(duì)成長(zhǎng)中的青少年的身心健康發(fā)展也擔(dān)負(fù)一定的責(zé)任。在教學(xué)過(guò)程中,教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮程度,還有賴于教師本身素養(yǎng)水平的不斷提高。教人者只有學(xué)高身正,才能為人師表。二、在某中學(xué)的一個(gè)學(xué)生宿舍中,照明燈突然熄了,同學(xué)們束手無(wú)策,叫來(lái)電工師傅,一看燈泡壞了,換了一個(gè)燈泡就好了,同學(xué)們說(shuō),這么簡(jiǎn)單,我們自己也會(huì)換的。過(guò)幾天,燈又不亮了,同學(xué)們一檢查燈泡,燈泡是好的,又沒(méi)辦法了,叫來(lái)電工,一檢查,是保險(xiǎn)絲燒壞了,換了一個(gè)保險(xiǎn)絲,燈又亮了,同學(xué)們說(shuō),關(guān)于保險(xiǎn)絲,我們?cè)谖锢碚n上也學(xué)過(guò),怎么遇到問(wèn)題就用不上呢?請(qǐng)你運(yùn)用掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)的理論分析該案例。【答案】(1)掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ):(2)能力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件:(3)掌握知識(shí)與發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。學(xué)生掌握了關(guān)于電路的物理知識(shí),并不代表他具備了維修電路的能力,因此在啟發(fā)學(xué)生掌握知識(shí)時(shí),要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。三、王剛以中考第五的省份免費(fèi)進(jìn)入市重點(diǎn)一中,升入高中后的第一次摸底測(cè)驗(yàn),他只排在第23名,他不服氣,努力學(xué)習(xí),尤其是臨近期中考試更是廢寢忘食,希望通過(guò)期中考試挽回名譽(yù),然而好運(yùn)并沒(méi)有光顧他,期中考試成績(jī)排到31名尤其是數(shù)學(xué)一塌糊涂,數(shù)學(xué)老師找他談話:“你怎么回事呀?我就懷疑你中考的成績(jī)是不是真的?”他沮喪極了,原有的自信與興趣消失殆盡,他開(kāi)始懷疑自己的能力,認(rèn)為之所以是自己笨的緣故,漸漸的開(kāi)始討厭上學(xué)。請(qǐng)用學(xué)過(guò)的教育心理學(xué)理論分析并回答下面:(1)導(dǎo)致王剛這種狀況的可能原因有哪些?(2)有什么好辦法重新喚起他學(xué)習(xí)的熱情?【答案】導(dǎo)致王剛這種狀況的可能原因有一下幾個(gè)方面:①任務(wù)難度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的搭配不當(dāng)。在耶克斯-多德森的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果的關(guān)系理論中,任務(wù)難度越簡(jiǎn)單,應(yīng)當(dāng)控制較高水平的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),任務(wù)難度越難,應(yīng)當(dāng)控制較低水平的動(dòng)機(jī)。而在案例中,摸底考試屬于任務(wù)難度比較低的考試,應(yīng)當(dāng)控制較高水平的動(dòng)機(jī),但學(xué)生往往不太重視,即動(dòng)機(jī)控制的較低;期中考試屬于任務(wù)難度較高的考試,應(yīng)當(dāng)控制較低水平的動(dòng)機(jī),但王剛廢寢忘食,動(dòng)機(jī)水平太高,所以學(xué)習(xí)效果都不是很理想。②師不適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),傷害了王剛的自尊心,多次的失敗,也使得自我效能感降低,尤其自我的成敗經(jīng)驗(yàn)是自我效能感的最主要因素。(1)喚起王剛學(xué)習(xí)熱情的主要方法有幾下幾點(diǎn):①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,實(shí)施啟發(fā)式教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,維持好奇心;②根據(jù)作業(yè)難度,恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平;③充分利用反饋信息,妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲;④正確指導(dǎo)結(jié)果歸因,促使學(xué)生繼續(xù)努力;⑤增強(qiáng)其自我效能感,形成適當(dāng)?shù)念A(yù)期。四、一位初二學(xué)生,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,考分低,幾次考試成績(jī)均未超過(guò)60分。任課教師大多認(rèn)為他是低能兒。數(shù)學(xué)期中考試時(shí),面對(duì)一個(gè)個(gè)試題,他無(wú)從下手,卻在卷面上寫(xiě)下了這樣幾句話:“0分,我的好朋友你在慢慢向我靠近,0分你如此多情難道你也把我當(dāng)作一個(gè)無(wú)用的人我是人我也有一棵自尊心再見(jiàn)了零分?!北O(jiān)考老師見(jiàn)到這張?jiān)嚲恚銓?duì)他諷刺挖苦。他一惱之下,競(jìng)把試卷揉成-團(tuán)扔在地上,監(jiān)考老師為此把他揪到辦公室,-路上他還與監(jiān)考老師扭打起來(lái)。然而,他的班主任在處理此事時(shí)卻與監(jiān)考老師不同。他仔細(xì)看過(guò)這張?jiān)嚲砗螅驼?qǐng)這個(gè)學(xué)生朗讀這段話,又幫助他改正錯(cuò)別字,標(biāo)上標(biāo)點(diǎn)符號(hào),整理成下面這段話:“零分,我的好朋友,你在慢慢向我靠近:零分,你如此多情。難道你也把我當(dāng)做一一個(gè)無(wú)用的人?不,我也是一個(gè)有用的人,我也有一顆自尊心。再見(jiàn)了,零分?!弊x完這段話,班主任對(duì)這位學(xué)生說(shuō):“你寫(xiě)了一.首詩(shī),一首很好的詩(shī)。這首詩(shī)寫(xiě)得很形象,還用了擬人的手法?!焙⒆勇?tīng)了,露出了會(huì)意的微笑。接著班主任又說(shuō):“從這首詩(shī)里可以看出你不甘心落后,要與零分再見(jiàn)。你要鼓起勇氣和信心。把學(xué)習(xí)搞上去。在學(xué)習(xí)上有什么困難,可以跟老師談,老師們都樂(lè)意幫助你。”班主任的一番話,溫暖了這位學(xué)生的心。他既激動(dòng)又感動(dòng),從此發(fā)奮,。考上了理想的高中。請(qǐng)你從理論和實(shí)踐兩方面分析這位班主任老師取得成功的原因?!敬鸢浮?1)這位班主任老師把學(xué)生當(dāng)做發(fā)展中的人來(lái)看待:(2)這位班主任老師具備可貴的愛(ài)心:(3)這位班主任老師熟悉學(xué)生心理:(4)這位班主任老師懂得育人的原則和方法:(5)這位班主任老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富,嫻熟掌握了教育的技巧;(6)這位班主任老師沉著、冷靜,有著高超的教學(xué)機(jī)智。五、林紅是高中一年級(jí)一位很不自信的學(xué)生。其實(shí),她是以較高的分?jǐn)?shù)考進(jìn)此學(xué)校的,只是進(jìn)入高中后,還沒(méi)有適應(yīng)好高中的學(xué)習(xí),掌握高中的學(xué)習(xí)方法。問(wèn)題:如果你是她的老師,你將怎樣幫助她提高學(xué)習(xí)的自信心【答案】(1)增強(qiáng)其自我效能感:形成適當(dāng)?shù)念A(yù)期,以體驗(yàn)到更多的成功。(2)設(shè)置合理的目標(biāo):目標(biāo)應(yīng)是具體、可行的并及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)狀況。(3)進(jìn)行歸因訓(xùn)練:減輕或消除其習(xí)得無(wú)助感,教授其掌握些有效方法:形成良好的歸因模式。六、智力中等的麗麗是初中三年級(jí)學(xué)生。小學(xué)階段,她的學(xué)習(xí)成績(jī)很好,但升入初中后,尤其是進(jìn)入到初二下學(xué)期,她卻成績(jī)平平。雖然她很努力,每天晚上十一點(diǎn)后才睡覺(jué),但成績(jī)就是提不上去。在平時(shí)學(xué)習(xí)中,麗麗幾乎把老師講過(guò)的內(nèi)容都背了下來(lái),每篇課文后面的答案都背得很熟,因?yàn)樵谛W(xué)階段她就是這樣學(xué)的,而且成績(jī)很好,所以至今她還采用這種學(xué)習(xí)方法??蛇M(jìn)入初三后,麗麗的成績(jī)不但沒(méi)有進(jìn)步,反而卻不斷下滑,她自己感到很苦惱。請(qǐng)你運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)分析麗麗成績(jī)下滑的主要原因,并對(duì)她提高成績(jī)提出合理的建議?!敬鸢浮侩S著年級(jí)的升高,學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)越來(lái)越抽象,需要學(xué)生運(yùn)用各種有效的學(xué)習(xí)策略來(lái)幫助理解知識(shí)。麗麗雖已初三,但仍采用小學(xué)常用的復(fù)述策略,而沒(méi)有學(xué)會(huì)其它的有效策略,如精細(xì)加工策略、組織策略等。她所采用的策略顯然已經(jīng)不適合目前的學(xué)習(xí)內(nèi)容,所以,雖然麗麗很努力,但成績(jī)難以提高。要提高成績(jī),麗麗應(yīng)該學(xué)會(huì)更多的學(xué)習(xí)策略,注意元認(rèn)知的運(yùn)用,使自己的學(xué)習(xí)始終在自我意識(shí)的監(jiān)控下,根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn),采用不同的學(xué)習(xí)策略,才能提高自己的學(xué)業(yè)水平。七、“照本宣科”的張老師張老師教高中歷史課。他上課有一個(gè)習(xí)慣:就是不斷地?fù)Q眼鏡。張老師有兩副眼鏡,一副是近視鏡,一副是老花鏡。他讀課本的時(shí)候,就戴老花鏡。他一旦帶上了老花鏡,就像黃牛喝水一般只管喝水,不輕易抬頭。有時(shí)學(xué)生不聽(tīng)他上課,吵鬧太厲害,他就換上他的近視鏡,抬頭看著學(xué)生,大吼一句:“閉嘴,吵什么吵!”“不是教教材,而是用教材教”的魏老師魏老師是學(xué)校新分來(lái)的大學(xué)生,也是學(xué)校唯一的大學(xué)本科畢業(yè)生。開(kāi)學(xué)后,全校老師都來(lái)聽(tīng)魏老師上課。魏老師的課令老師們大開(kāi)眼界:他根本不講課文,不知從哪里選了一篇課文把原來(lái)的課文替換下來(lái)。校長(zhǎng)支持魏老師的做法,說(shuō)代表了“不是教教材,而是用教材教”的新方向。魏老師也解釋,現(xiàn)在不是考教材,而是考課程標(biāo)準(zhǔn)。所以,沒(méi)有必要拘泥于課本,教師應(yīng)該開(kāi)發(fā)自己的教材。學(xué)校老師們不服氣,按照他們的經(jīng)驗(yàn),考試雖然不完全考教材上的知識(shí)點(diǎn),但教材上的知識(shí)點(diǎn)總是重要的,怎么會(huì)忽然變得與教材沒(méi)有關(guān)系了呢?幾個(gè)月后,有學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)找校長(zhǎng)投訴,抱怨魏老師不講課本,教學(xué)太隨意了。校長(zhǎng)雖然安撫家長(zhǎng)說(shuō)“老師有權(quán)利調(diào)整教材”,但家長(zhǎng)的投訴讓校長(zhǎng)開(kāi)始對(duì)魏老師的教學(xué)方法產(chǎn)生懷疑。期末考試到了,閱卷的結(jié)果是:魏老師班上的語(yǔ)文成績(jī)最差。“新課程”有一個(gè)流行的課程口號(hào)?.“不是教教材,而是用教材教”。這個(gè)口號(hào)是有意義的,但也容易誤解。結(jié)合案件分析,你是如何看待張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調(diào)整”的?【答案】課程改革不是單一的教材改革或教學(xué)方法改革,而是涉及課程理念乃至整個(gè)教育觀念更新的系統(tǒng)變革。張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調(diào)整”都是不符合教學(xué)改革理念的,都是不能采用的。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從以下幾方面來(lái)完善課程改革和設(shè)置:(1)要增強(qiáng)課程內(nèi)容的生活化、綜合化,不能“照本宣科”,也不能“隨意調(diào)整”。(2)新課程不能是單一的理論化、體系化的書(shū)本知識(shí),而是向?qū)W生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗(yàn)并納人到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中加以組織。(3)新課程的內(nèi)容應(yīng)是著重培養(yǎng)學(xué)生日常生活中所必備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和正確的生活態(tài)度。(4)在選擇課程機(jī)構(gòu)進(jìn)行重建時(shí),應(yīng)該強(qiáng)調(diào)綜合性、加強(qiáng)選擇性并確保均衡性。(5)各科目課程設(shè)置要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境和已有經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探究、合作交流的情境。八、一位初一數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中認(rèn)真負(fù)責(zé),講課較透徹,課后也會(huì)細(xì)心督促檢查學(xué)生們學(xué)習(xí),學(xué)生也付出較大努力,師生滿以為成績(jī)會(huì)取得較大的收獲,可實(shí)際情況不盡人意,付出與目標(biāo)之間相去甚遠(yuǎn)。針對(duì)這種現(xiàn)象,結(jié)合相關(guān)理論,你認(rèn)為數(shù)學(xué)教師該如何改變這種情況?【答案】1.運(yùn)用記憶規(guī)律,促進(jìn)知識(shí)保持(一)深度加工材料所謂深度加工,是指通過(guò)對(duì)要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息來(lái)達(dá)到對(duì)新材料的理解和記憶的方法。(二)有效運(yùn)用記憶術(shù)記憶術(shù)是運(yùn)用聯(lián)想的方法對(duì)無(wú)意義的材料賦予某些人為意義,以促進(jìn)知識(shí)保持的策略。(三)進(jìn)行組塊化編碼所謂組塊,旨在信息編碼過(guò)程中,利用存儲(chǔ)在長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)當(dāng)中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)進(jìn)入到短時(shí)記憶系統(tǒng)中的信息加以組織,使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過(guò)程。(四)適當(dāng)過(guò)
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