青年心理學第一講認識青年

青年心理學第一講認識青年第一頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二青年心理學國家精品課程寧維衛(wèi)教授西南交通大學·心理研究與咨詢中心第二頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二綱目第三頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二2023/6/73第一講認識青年第四頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二2023/6/74教學目標:幫助學生了解什么是青年期，青年期的主要特點以及心理學中對青年期的主要理論觀點。并初步接觸青年心理學的研究方法。教學內容：什么是青年期?幾種主要的理論觀點。青年研究的難點和方法。課程教學第一節(jié)青春期第一講認識青年第五頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二2023/6/75第一節(jié)青春期第一講認識青年第六頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二2023/6/76第一節(jié)青年期

青年期是向成熟發(fā)展的時期，即從自然性的生殖成熟向社會成熟──承擔成人的社會責任──過渡與轉變的過程。

在西方，通常把青年期視為介于11、12和19、20歲之間；在我國，青年期指15-25歲。第一節(jié)青春期第一講認識青年第七頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二2023/6/77青年期三階段青年早期青年中期青年晚期第一節(jié)青春期第一講認識青年第八頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二2023/6/78

對于男性，經(jīng)歷了睪丸開始發(fā)育至精子產(chǎn)生（遺精）的過程；對于女性來說，經(jīng)歷了陰毛的急驟增長、胸部的發(fā)育、陰道分泌物的產(chǎn)生、乳房增大和月經(jīng)初潮的過程。在這期間，男性雄性激素增加；女性雌性激素增加。

性成熟——青年期的開始第一節(jié)青春期第一講認識青年第九頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二2023/6/79

青年早期的主要問題與體象變化、尋求獨立性、身體控制的需要及戀父（母）情結的解決等有關。男性傾向于對壓力作出主動的反應，一個生理方面的典型表現(xiàn)是：能由手淫對頻繁和沖動的勃起進行控制；而女性的反應則更為被動，典型表現(xiàn)是月經(jīng)只能消及接受。性成熟——青年期的開始第一節(jié)青春期第一講認識青年第十頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二2023/6/710

青年中期的男性睪丸激素水平有顯著增加，已出現(xiàn)成熟精子，面部胡須和體毛繼續(xù)增長；女性已具備成熟婦女的形態(tài)并成長停止，尿液中雌激素的分泌大大增加，排卵周期趨于穩(wěn)定。這是同一性即自我統(tǒng)一感確定的時期。這一階段的青年表現(xiàn)出對獨立的更大渴望，他們往往對父母表現(xiàn)出間接的認同，并尋求新的成人榜樣。性成熟——青年期的開始第一節(jié)青春期第一講認識青年第十一頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二

青年晚期主要涉及人格結構的深入探索，并學習如何應付復雜的成人社會環(huán)境及適應日常生活中面臨的各種壓力。這是自我控制繼續(xù)增強與鞏固的階段。這一時期若能得到順利發(fā)展，青年則會以重新塑造的同一性去勇敢面對復雜的成人世界。與青年早期相比，青年晚期較難界定，從生理上來看它一直持續(xù)到身體發(fā)育的相對完成。但從本質上來說這是一個心理社會事件，事實上，心理成熟年齡比實足年齡更具實際意義。性成熟——青年期的開始第一節(jié)青春期第一講認識青年第十二頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二第二節(jié)青年期的意義第一講認識青年第十三頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二2023/6/713人的一生，經(jīng)歷了一系列的發(fā)展階段：胎兒期（受精卵至胎兒出生）乳兒期（0-1歲）嬰兒期（1-3歲）幼兒期（3-6、7歲）學童期（6、7-12歲）少年期（12-15歲）青年期（15-25歲）成人期（25-60歲）老年期（60歲以上）

第二節(jié)青春期的意義第一講認識青年第十四頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二2023/6/714這是人的生理、心理在社會中成長、成熟，然后衰退的過程。在人的發(fā)展的整個階段，青年期是人的身體和心理發(fā)展的高峰階段，是自我意識和人生價值觀逐漸確立，選擇職業(yè)、試探愛情和為成人生活而準備并面向未來的時期。第二節(jié)青春期的意義第一講認識青年第十五頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二2023/6/715發(fā)展階段年齡范圍發(fā)展課題學前期0-6自我意識逐漸蘇醒。兒童將學習自我尊重、對他人的尊重和發(fā)展個人責任感。學童期6-12系統(tǒng)的學校教育豐富了兒童的社會意識。他們將學習尊重他人的觀點、權力及對利己愿望的自我控制。少年期12-15開始進入青春發(fā)育期。人生發(fā)展中的“危機期”，其可塑性也很大，因此，正面的教育引導，尊重少年的獨立性，將促進其個性的健康成長青年期15-25產(chǎn)生真正問題的時期，是個體對人生重大課題開始重新審勢，做出自我選擇的時期，也是內心劇烈動蕩的時期。內心空虛、缺乏安全感和喪失信仰是青年成長的最大敵人。因此，青年需要堅定人生信仰、胸懷無私的愛及投身事業(yè)，以增加責任感。青年心理發(fā)展歷程與課題第二節(jié)青春期的意義第一講認識青年16第十六頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二青年期是人生的嘗試期——開始探尋人生的真諦，開始探索真正的自我，開始嘗試扮演各種社會角色。

第二節(jié)青春期的意義第一講認識青年人生轉折期第十七頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二2023/6/717青年期是人生的關鍵期——人的第二次誕生，心理上的斷乳。青年期也是人生的危機期——最顯著的特征之一是閉鎖性。第二節(jié)青春期的意義第一講認識青年第十八頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二2023/6/718“青年者，人生之王，人生之春，人生之華也?！比绾纬鋵嵉囟蛇^這芬芳鮮艷的青春，莫負這似錦年華，這確實是每個青年不容回避的現(xiàn)實問題。第二節(jié)青春期的意義第一講認識青年第十九頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二2023/6/719第三節(jié)關于青年觀“動蕩不安”的時期“同一性”時期“第二次誕生”的時期“形式運算”的時期“模仿學習”的時期第一講認識青年第二十頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二2023/6/720美國心理學家霍爾（Hall,G.W.)認為青年期的典型特征是“動蕩不安”（sturmanddrang）。這一時期情緒騷動、內心沖突?；魻柼岢隽恕胺N族復演說”，即個體的心理發(fā)展復演了人類進化的過程。青年期復演著人類的浪漫主義時代。這個時期是新生活的開始，出現(xiàn)了更高級、更完全的人性，個體變得更加“人類化”和“文明化”。動蕩不安期第三節(jié)關于青年觀第一講認識青年第二十一頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二2023/6/721但這一階段也是人生中“驚濤駭浪”的時期，出現(xiàn)了一些相當顯著的互相對立的沖動，如既精力旺盛，又很疲倦；既有自信、自高自大，又有怕羞、自卑；既快樂，又痛苦；既期待友情，又希望孤獨；既有利他主義，又有自私傾向；既崇拜偶像和權威，又可能敵視、否定一切……第三節(jié)關于青年觀第一講認識青年第二十二頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二2023/6/722同一性時期

根據(jù)埃里克森（Erikson,E.)的觀點，青年期的危機是“自我同一性對角色混亂”。處于這一時期的個體尋求形成一個明確的自我同一感，否則，會導致自我意識的模糊與混亂。他認為青年期最重要的任務是探索和確立自我同一性。他把青年期看作是一種延緩期，即推遲承擔成人的社會責任。在這一時期，青年成為了真正的探索者，他們嘗試著不同的角色和同一性，以尋求最適合自己的發(fā)展環(huán)境。第三節(jié)關于青年觀第一講認識青年第二十三頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二2023/6/723第二次誕生期德國心理學家斯普蘭格(spranger,E.)把人的青年期視為“第二次誕生”，側重于青年期的精神發(fā)展，特別是自我意識的發(fā)展，其特征有：

一是自我的發(fā)現(xiàn)。青年開始把視線對準自己的內心世界，體驗著自己的主觀意識。他們發(fā)現(xiàn)自己的內心交織著各種矛盾：努力與懶惰、開朗與憂愁、社交與孤獨、大膽與羞怯等。同時，自我的發(fā)現(xiàn)也促使青年產(chǎn)生追求獨立的欲望，他們開始具有自己的生活目的，并不愿他人干涉。第三節(jié)關于青年觀第一講認識青年第二十四頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二2023/6/724

二是產(chǎn)生對未來生活的設想。青年已意識到未來對自己的重要性，開始形成新的生活態(tài)度和樹立起生活理想。

三是進入生活的各個領域。第三節(jié)關于青年觀第一講認識青年第二十五頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二2023/6/725形式運算期

兒童進入青年期后，一種新的認識能力，即皮亞杰(Piaget,J.)所謂的“形式運算智力”開始出現(xiàn)。處于青年期的個體能夠辨明他認為是錯的假設，能用抽象思維進行推理。與兒童相比，青年的思維遠優(yōu)于兒童的具體運算，青年已能解決若干年前還不能解答的問題。

第三節(jié)關于青年觀第一講認識青年第二十六頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二2023/6/726

皮亞杰認為處于形式運算時期的青少年其思維發(fā)展達到了最高階段。他們能夠超越眼前的具體事物并總結其中的規(guī)律。

他認為青少年的情感發(fā)展與他們的智慧發(fā)展是密切聯(lián)系的。他們“借助形式思維，進一步獲得了能運用理想或超越個人價值的新境界。”第三節(jié)關于青年觀第一講認識青年形式運算期第二十七頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二2023/6/727模仿學習期所謂的觀察學習,是指通過一定的模式使學習者去觀察榜樣所表現(xiàn)的行為及其結果而進行的學習。模式可有多種形式，主要有：

1、行為模式

2、言語模式

3、象征模式

4、抽象模式

5、參與性模式

6、創(chuàng)造性模式第三節(jié)關于青年觀第一講認識青年第二十八頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二2023/6/728

班杜拉認為個體心理發(fā)展既依賴于個體的內部條件，也同強化、榜樣在學習過程中所起的作用有關，即行為、環(huán)境與個人三者交互影響，構成了一種互動關系。第三節(jié)關于青年觀第一講認識青年第二十九頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二2023/6/729第四節(jié)青年心理發(fā)展的動力

辯證唯物主義認為，矛盾存在于一切事物的發(fā)展過程中，即“外因是變化的條件，內因是變化的根據(jù)，外因通過內因而起作用?！痹趥€體的心理發(fā)展中，存在著各種各樣的矛盾，其中內部矛盾是心理發(fā)展的根本動力。

第四節(jié)青年心理發(fā)展的動力第一講認識青年第三十頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二2023/6/730

在個體與客觀環(huán)境的交互作用過程中，亦即在個體不斷積極活動的過程中，社會和教育向個體提出的要求所引起的新的需要和原有的心理水平之間的矛盾，是心理發(fā)展的內部矛盾或內因。這種內部矛盾就是心理發(fā)展的根本動力。新的需要和原有水平是對立統(tǒng)一的。人為了滿足這種由客觀環(huán)境的要求所引起的新的需要，就要去從事一定的活動，而完成這種活動則要求有更高的心理水平，這樣，原有的心理水平就不能適應這種新需要的實現(xiàn)，于是就產(chǎn)生了矛盾。人的心理就是在這種內部矛盾運動中不斷發(fā)展的。第一講認識青年第四節(jié)青年心理發(fā)展的動力第三十一頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二2023/6/731

青年期是個體開始走向獨立與成熟的時期。他們的身心發(fā)展已達到了前所未有的水平，在生理上特別是性的發(fā)育已接近成人，抽象邏輯思維已達到新的更高水平，精神面貌充滿活力和朝氣。這就要求在教育上提出更高的要求，以不斷滿足青年的更高水平的需要。

但必須指出，青年由于社會經(jīng)驗的缺乏，對事物對人生的理解還往往不全面，其個性傾向性還不穩(wěn)定，因此，社會各界應及時給予他們積極的關懷與指導。第一講認識青年第四節(jié)青年心理發(fā)展的動力第三十二頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二2023/6/732第五節(jié)青年心理研究途徑

青年期是人生發(fā)展中的一個充滿矛盾的時期。在這一時期，內心交織著各種矛盾。因此，青年需要得到及時和有效的指導。但由于青年內心的隱蔽性和自我評價的敏感性，這對傳統(tǒng)的觀察研究造成了極大困難。所以,觀察青年的心理行為表現(xiàn)時,為了獲得真實準確的資料,研究者必須主動自然地與青年交往,并積極創(chuàng)造信任條件?，F(xiàn)代青年心理的求新求異性特點，使他們的行為表現(xiàn)更為開放、新潮，不為人們所理解，成人眼中的青年形象常常是不合規(guī)矩、難以把握的復雜畫面。因此，對青年的研究，觀察者切勿陷入自己主觀期待的偏見中。第一講認識青年第三十三頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二2023/6/733青年期是身心發(fā)展急劇變化的時期?？梢哉f，由于青年情緒和行為的不穩(wěn)定性，僅憑對他們一時一地的觀察研究，仍很難把握其行為的本質。這是研究者應該注意的。青年對自我的把握仍是相當缺乏自信的。這造成了青年自我觀察的困難。通過參與青年工作學習及日常生活中各個方面的活動，可以獲得較全面客觀的資料。總之，青年的心理問題既有生理（性成熟）方面的原因，也有復雜的社會生活背景方面的原因。要準確把握青年心理發(fā)展的特征，就應持辯證全面的觀點。第一講認識青年第五節(jié)青年心理研究途徑第三十四頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二2023/6/734青年心理研究的方法

1.實驗法

2.跨文化研究

3.調查法第一講認識青年第五節(jié)青年心理研究途徑第三十五頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二2023/6/735

實驗法要揭示青年的內心世界，單憑消極被動的觀察是不夠的。采用實驗室的有控制的觀察的微觀方法，可以發(fā)現(xiàn)影響青年心理發(fā)展的因素，即青年心理發(fā)展的因果律。實驗法較精確，可以彌補觀察法的不足。實驗需要在嚴格控制的情景下進行，即盡量排斥無關變量（刺激變量以