病毒性肝炎詳述課件

病毒性肝炎齊齊哈爾市第七醫(yī)院劉桂梅病毒性肝炎詳述病毒性肝炎齊齊哈爾市第七醫(yī)院劉桂梅■病毒性肝炎(viralhepatitis)是由多種肝炎病毒引起的,以肝臟損害為主的組全身性傳染病。臨床表現(xiàn)相似,以疲乏、食欲減退、肝功能異常為主要表現(xiàn),部分病例出現(xiàn)黃疸,無(wú)癥狀感染常見(jiàn),肝炎的種類甲型肝其他肝炎乙型肝炎丙型肝炎丁型肝炎戊型肝炎學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的意識(shí)很薄弱，沒(méi)有能夠很好的培養(yǎng)自己的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師的指導(dǎo)也是不夠恰當(dāng)，落實(shí)的力度也不夠，凡此種種，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)純粹是靠課上老師的講解，這樣學(xué)習(xí)就是被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，如果能夠把學(xué)習(xí)內(nèi)化為自我前進(jìn)的動(dòng)力的話，這樣表現(xiàn)出的潛力也將是無(wú)窮的。一、記敘文的預(yù)習(xí)記敘文是以記敘和描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，以敘事記人寫(xiě)景狀物為基本內(nèi)容，動(dòng)人以情感的文章體裁。包括了各類記敘性文章，對(duì)于這類文章，主要從以下幾方面進(jìn)行預(yù)習(xí)。1朗讀課文，把生字詞圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，結(jié)合注釋或利用工具書(shū)掃清文字障礙。初中的學(xué)生特別是初一學(xué)生對(duì)字詞的掌握量還不是很大，所以這對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是非常有必要的，這個(gè)過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用工具書(shū)的習(xí)慣，增加對(duì)字詞的積累。特別是一些生澀的字或者是一些常用或者熟語(yǔ)都可以讓學(xué)生摘抄并識(shí)記下來(lái)，提前做好這項(xiàng)預(yù)習(xí)。2根據(jù)自己現(xiàn)有的資料或通過(guò)上網(wǎng)查詢了解作者及寫(xiě)作背景，能夠幫助學(xué)生更好的理解作者寫(xiě)作的目的。特別是革命時(shí)期的一些作家的文章，了解那個(gè)年代，所以對(duì)那個(gè)時(shí)期的作品體會(huì)理解的不是很深刻，通過(guò)他自己的查詢獲得的，能夠幫助他們對(duì)文章的理解。3把握文章記敘的六要素和記敘的順序，了解文章的主要內(nèi)容。記敘的六要素是時(shí)間、地點(diǎn)、人物，以及事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這些學(xué)生過(guò)閱讀從文中找出來(lái)或者通過(guò)朗讀加以理解。記敘的順序一般有：順敘、倒敘、插敘，這主要從時(shí)間上可以進(jìn)行分辨。這一過(guò)程可以幫更好的理解記敘文的最基本結(jié)構(gòu)，有助于他們?nèi)蘸笞约旱膶?xiě)作。4針對(duì)記人的記敘文，要找出文章中的主要人物，有選擇地劃出人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)語(yǔ)句，尤其是對(duì)人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的這對(duì)分析人物的性格特征有著重要的作用。5對(duì)于敘事的記敘文要初步把握文章的結(jié)構(gòu)，要理清條理，其核心是文章的線索。注意文章的詳略，對(duì)文中的主要事件要反復(fù)閱讀，并初步分析事件蘊(yùn)含的意義。6找出自己無(wú)法解決的問(wèn)題以及對(duì)文章存在的質(zhì)疑，包括對(duì)人物性格的質(zhì)疑、對(duì)情節(jié)安排的質(zhì)疑、對(duì)詞語(yǔ)運(yùn)用的質(zhì)疑、對(duì)開(kāi)頭結(jié)尾的質(zhì)疑、對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的質(zhì)疑等，只要是不理解、有困惑的地方，都可以提出來(lái)。當(dāng)然在學(xué)生具體的預(yù)習(xí)過(guò)程中并不需要面面俱到，而是根據(jù)實(shí)際的需要靈活處理。二、說(shuō)明文的預(yù)習(xí)說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的，以解說(shuō)事物、闡釋事理為基本內(nèi)容，給人以知識(shí)的文章體裁。解說(shuō)實(shí)體的，包括事物的形態(tài)、質(zhì)量、特征、構(gòu)造、成因、功能等：闡釋事理的包括概念、內(nèi)容、性質(zhì)、特點(diǎn)、關(guān)系、作用、規(guī)律等。事物說(shuō)明文是根據(jù)說(shuō)明的目的，抓住事物的突出特征，注意說(shuō)明的順序，恰當(dāng)運(yùn)用說(shuō)明方法，還要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、規(guī)范、生動(dòng)。事理說(shuō)明文著重說(shuō)明事物的本質(zhì)特征，分析事物關(guān)系，揭示事物的發(fā)展規(guī)律。其預(yù)習(xí)方法可以從以下幾方面入手：1朗讀課文，整體感知，并且把生字詞圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，結(jié)合注釋或利用工具書(shū)掃清文字障礙。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是基礎(chǔ)，必須要做到的，這樣有利于增加他們的詞匯量。2找出文章的說(shuō)明對(duì)象以及說(shuō)明對(duì)象的主要特征；結(jié)合文章各段的中心句或各段說(shuō)明的中心初步把握文章具體的說(shuō)明內(nèi)容。3明確文章的說(shuō)明順序?？上葟目臻g順序、時(shí)間順序和邏輯順序等大方面明確，然后再明確具體的順序：結(jié)合文章的內(nèi)容初步理解文章為什么安排說(shuō)明的順序，有何作用。這一環(huán)節(jié)也是說(shuō)明文很重要的一部分，不管是事物還是事理的說(shuō)明文都有一定的說(shuō)明順序。4找出文章運(yùn)用的說(shuō)明方法，初步分析這些說(shuō)明方法所起的作用。基本的說(shuō)明方法有：下定義、打比方、作詮釋、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、舉例子、引用等。一篇說(shuō)明文一般是運(yùn)用到的其中的一個(gè)或幾個(gè)。5把握說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，并初步理解其意義和作用。說(shuō)明文語(yǔ)言要準(zhǔn)確，要求準(zhǔn)確地說(shuō)明事物的特征，或周密地反應(yīng)事物的因果關(guān)系，遣詞造句要恰如其分。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)可以有針對(duì)性地對(duì)說(shuō)明文語(yǔ)言進(jìn)行分析，可以借助課后的相關(guān)練習(xí)。6說(shuō)明文中涉及到的科學(xué)知識(shí)比較多，如果對(duì)這些知識(shí)不了解的地方，可提前通過(guò)各種途徑了解、查閱。找出自己無(wú)法解決的問(wèn)題，以及對(duì)文的質(zhì)疑，都可以提出來(lái)。只有這樣才能不斷使自己得到提高。在預(yù)習(xí)中遇到疑難之處就可以記下，帶到課內(nèi)來(lái)，等老師講解時(shí)就更容易。初中語(yǔ)文中每個(gè)說(shuō)明文單元說(shuō)明的方向是有區(qū)別的，有的是事物說(shuō)明文，有的是事理說(shuō)明文。其中有的是科幻性，探索自然奧秘的，有的是介紹某種事物的。所以預(yù)習(xí)時(shí)也不要面面俱到，而是有針對(duì)性的。三、議論文的預(yù)習(xí)議論文是以議論為主要表達(dá)方式，以論辯說(shuō)理為基本內(nèi)容。通過(guò)擺事實(shí)，講道理，運(yùn)用概念、判斷、推理的邏輯思維形式，來(lái)表達(dá)作者的見(jiàn)解。通過(guò)對(duì)議論文的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)人生的深入觀察能力，訓(xùn)練他們的辯證思維能力。其預(yù)習(xí)方法如下：1朗讀課文，把生字詞圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，結(jié)合注釋或利用工具書(shū)掃清文字障礙。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用工具書(shū)的習(xí)慣，對(duì)字詞的積累。議論文中的生字其他文體一樣都要掌握。所以這個(gè)環(huán)節(jié)是不能省略的。2把文章的論題、中心論點(diǎn)以及分論點(diǎn)找出來(lái)。3明確文章使用了哪些論據(jù)：事實(shí)論據(jù)，還是理論論據(jù)，并對(duì)事實(shí)論據(jù)中的事例進(jìn)行概括。論據(jù)是用來(lái)證明論點(diǎn)的材料和依據(jù)，是為中心論點(diǎn)。4初步把握文章的結(jié)構(gòu)。議論文最基本的結(jié)構(gòu)：提出問(wèn)題(引論)――分析問(wèn)題(本論)――解決問(wèn)題(結(jié)論)。包括橫式和縱式兩種類型，以橫式為主的有總論－分論－總論式，總論－分論式，分論－總論式等。6找出自己無(wú)法解決的問(wèn)題，以及對(duì)文章內(nèi)容的質(zhì)疑，包括對(duì)詞語(yǔ)意義的質(zhì)疑、對(duì)論證方法所起作用的質(zhì)疑、對(duì)文章結(jié)構(gòu)的質(zhì)疑等，只要是不有困惑的地方，都可以提出來(lái)。初中的議論文主要是抓住議論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證方式及語(yǔ)言特點(diǎn)。比較適合默讀，注重讀出文脈，不讀破句。議論文中除了正面論證觀點(diǎn)外，還有從反面進(jìn)行論證的，這就是駁論文，而駁論文也有駁論點(diǎn)，駁論據(jù)，駁論證的。駁論文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度的，雖然中考現(xiàn)在一般是不出-現(xiàn)駁論文的，但我們?cè)诮虒W(xué)中還是要讓學(xué)生清楚明白這種文體。在預(yù)習(xí)魯迅的《中國(guó)人失掉自信力了篇駁論文時(shí)，可從文中找出對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是什么?作者為什么認(rèn)為是錯(cuò)誤的?作者提出的正面觀點(diǎn)是什么?其依據(jù)是什么?等方面入手。四、文言文的預(yù)習(xí)文言文主要培養(yǎng)學(xué)生淺易的文言文閱讀能力以及對(duì)一些實(shí)詞虛詞的掌握，這就需要學(xué)生對(duì)課文的朗讀，多次誦讀，這除了在課內(nèi)老師的指導(dǎo)下讀外，自己的預(yù)習(xí)朗讀也很重要。其預(yù)習(xí)方面可以從以下幾個(gè)方面入手：1誦讀課文，讀準(zhǔn)字音，只有通過(guò)反復(fù)誦讀，才能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)古文的意思，古語(yǔ)云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！本褪沁@個(gè)道理，反復(fù)的誦讀，其中的意思多少會(huì)理解一些，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)是非常有利的。2結(jié)合注解掌握重要實(shí)詞的涵義，并翻譯課文。重要實(shí)詞課文一般是會(huì)解釋出來(lái)，學(xué)生如果能夠把注釋的掌握清楚也差不多，這樣慢慢積累的話，文言文詞匯量就會(huì)增加。3再次誦讀課文，如果時(shí)間允許的話最好能夠背誦下來(lái)。這一般是相對(duì)于比較短的文言文，或者是一些比較重要的段落，如果能在上課之前自下來(lái)，那課內(nèi)聽(tīng)講時(shí)更有優(yōu)勢(shì)。4虛詞在文言文中是必不可少的，跟實(shí)詞一樣的重要。所以學(xué)生對(duì)虛詞的掌握也是至關(guān)重要的，這也是靠平時(shí)的積累，學(xué)多的話自然就會(huì)理解語(yǔ)境下它的意思了。5辨析文中的通假字、一詞多義、古今異義詞等。通假字在文中應(yīng)該是不難找的，因?yàn)槌踔械耐僮忠话阍谖闹械淖⑨屢矔?huì)體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在只要認(rèn)真識(shí)記就可以了。一詞多義的現(xiàn)象就要看自己對(duì)文言詞匯的掌握理解了。6誦讀課文，理解文中的主要內(nèi)容。對(duì)于文言文，如果字詞過(guò)關(guān)的話，對(duì)內(nèi)容的理解也不難，就跟現(xiàn)代文一樣，多次誦讀，就能理解其中的內(nèi)容。7在預(yù)習(xí)過(guò)程中有疑難的地方標(biāo)示出來(lái)，有待課內(nèi)解決。文言文學(xué)生的疑惑應(yīng)該是更大，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑，并把自己的疑問(wèn)帶到大家一起討論，這樣對(duì)自己還是對(duì)同學(xué)都是一個(gè)促進(jìn)。預(yù)習(xí)之路并非一帆風(fēng)順、一蹴而就，它需要相當(dāng)?shù)囊懔?。在具體實(shí)施過(guò)程中學(xué)生要堅(jiān)持，教師也要堅(jiān)持，稍微的松懈及倦怠，很容易使前期的努力付之東流。授人以魚(yú)，不如授人以漁，老師一定要把預(yù)習(xí)的方法策略教會(huì)學(xué)生。在學(xué)生完成預(yù)習(xí)的作業(yè)時(shí)，要及時(shí)地加以檢查落實(shí)，這樣會(huì)堅(jiān)持做下去。預(yù)習(xí)之路任重而道遠(yuǎn)，需要大家的共同努力。語(yǔ)文的教學(xué)一直是課程教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，語(yǔ)文是我國(guó)素質(zhì)教育中最基本的課程，可以說(shuō)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文這門(mén)課程不僅能夠提升學(xué)習(xí)其他課程的能力，同時(shí)還能讓學(xué)生在生活中的語(yǔ)文能力得到很大的提升。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師在進(jìn)行課程的講授時(shí)往往采用的是死板的講授，使得課堂的效率并不高，在新課程的教學(xué)改革中，教師要不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，從而更好的提升小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)效率。一、營(yíng)造輕松的課堂氛圍營(yíng)造輕松的課堂氛圍，可以減少學(xué)生在課堂中的緊張感，讓學(xué)生在放松的心態(tài)小學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在正式上課之前要用平和的語(yǔ)氣向?qū)W生問(wèn)好，拉近和學(xué)生之間的距離，減少教師給學(xué)生嚴(yán)肅的感覺(jué)。教師在進(jìn)行知識(shí)的講授時(shí)要盡量避免嚴(yán)肅的講授，選擇幽默的語(yǔ)氣，讓課堂上充滿活躍的氣氛。在教室的墻壁上粘貼一些和語(yǔ)文課堂教學(xué)有關(guān)的名人名言，為學(xué)生營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。教師在課堂上要多多的提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生積極的發(fā)言，正確的要予以鼓勵(lì)，錯(cuò)誤的不要急于指正，要耐心的講述，保護(hù)學(xué)生的自尊心。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極的發(fā)言，并且將課堂發(fā)言納入到綜合的考評(píng)中，從而提升學(xué)生的積極性。二、注重多元化的教學(xué)方法語(yǔ)文教學(xué)重視學(xué)生的綜合素養(yǎng)，因此教師在進(jìn)行課程內(nèi)容的講授時(shí)也不要選擇單一的教學(xué)方法，可以采用多元化的教學(xué)方法，使得課堂教學(xué)的效率更高。（一）討論式的方法在課堂的教學(xué)中，可以學(xué)生之間互相討論的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況將學(xué)生分為一些學(xué)習(xí)小組，選出組長(zhǎng)，在課堂的討論中布置一些課程有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論，并且每個(gè)人發(fā)言，闡述自己的觀點(diǎn)。教師要注意學(xué)生的討論內(nèi)容，加強(qiáng)討論的效率。學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，教師要按照學(xué)生的思維方法進(jìn)行傾聽(tīng)，尊重學(xué)生的思維方法，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn)不要進(jìn)行指責(zé)，而是要保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，逐步的引導(dǎo)學(xué)生改正自己的觀念。教師布置的討論題目要與課程的內(nèi)容息息相關(guān)，從而加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解。（二）創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)場(chǎng)景教師在進(jìn)行課程的教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)課程的內(nèi)容創(chuàng)建一些情景，讓學(xué)生進(jìn)行表演，按照學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解進(jìn)行，從而更好的觀察學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的理解程度。例如在對(duì)《夸父逐日》的講授中，讓學(xué)生模仿夸父的神態(tài)、說(shuō)話的語(yǔ)氣等，從而加深學(xué)生對(duì)于夸父這個(gè)人物的理解。教師創(chuàng)建場(chǎng)景要與課程的內(nèi)容相關(guān)，對(duì)于學(xué)生的表演進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題給與及時(shí)的指導(dǎo)。教師要優(yōu)化場(chǎng)景的選擇，盡量選擇學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，最好是與生活相關(guān)，讓學(xué)生在情景的表演中理解語(yǔ)文和生活之間的關(guān)系，讓學(xué)生在生活中多用于語(yǔ)文，從而更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。三、加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)師生之間的互動(dòng)可以有效的拉近教師與學(xué)生之間的舉例，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師占據(jù)教學(xué)主動(dòng)性的缺陷。師生之間的交流能夠讓教師實(shí)時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)的優(yōu)化自己的方法，學(xué)生也可以通過(guò)與教師的互動(dòng)更加的跟隨教師的教學(xué)進(jìn)程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)進(jìn)度是同步的。教師可以在課堂上多提問(wèn)同學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行多方位的思考，從而深化學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的理解。四、利用多媒體教學(xué)手段技術(shù)的發(fā)展使得教學(xué)中逐漸的應(yīng)用了多媒體技術(shù)，教師可以在課堂的教學(xué)中積極的利用多媒體技術(shù)，從而更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教師在課堂上可以播放一些與課程有關(guān)的視頻，吸引學(xué)生的注意力，視頻教學(xué)的豐富多樣能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的提升，并且能夠讓學(xué)生更好的理解課程的內(nèi)容。教師在進(jìn)行重要人物講授時(shí)可以播放一些音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而提升學(xué)生的聽(tīng)講效果，教師的課程教授效率也得以提升。五、優(yōu)化考評(píng)體系考試是教學(xué)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，傳統(tǒng)的考試僅僅是進(jìn)行筆試，不重視學(xué)生綜合能力的考察，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)于重視理論化的學(xué)習(xí)，不重視綜合的發(fā)展。教師在進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)時(shí)不僅僅要進(jìn)行理論知識(shí)的考核，同時(shí)要注意學(xué)生的綜合素質(zhì)，比如學(xué)生的課堂表現(xiàn)，發(fā)言的積極性、討論問(wèn)題的觀點(diǎn)等，因此在教學(xué)中需要灌輸學(xué)生綜合發(fā)展的觀念。教師的評(píng)價(jià)體系需要根據(jù)教師大綱的要求制定，不能超出學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，難度要適宜，讓學(xué)生在考試中深化課程的理解，讓理論知識(shí)變成自己的綜合技能。教師要很好的利用綜合評(píng)價(jià)來(lái)提升自己的課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生的綜合能力得到不斷的提升。六、結(jié)語(yǔ)初中的語(yǔ)文教學(xué)是所有課程教學(xué)中的基礎(chǔ)，因此加強(qiáng)初中語(yǔ)文課程的教學(xué)非常重要，提升其教學(xué)效率最好的方式就是提升漢語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率，不斷改善教師的教學(xué)方法，讓學(xué)生更好的理解教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)的過(guò)程中要營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，并且采用多元化的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生進(jìn)行綜合的知識(shí)傳授。教師在教學(xué)中要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，并且采用多媒體的教學(xué)手段進(jìn)行綜合的教學(xué)，教師要優(yōu)化考評(píng)體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，從而更好的促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂效率的提升，讓學(xué)生的積極性得到更好的保護(hù)，讓教師的教學(xué)水平不斷的增強(qiáng)?！霾《拘愿窝?viralhepatitis)是由多種肝炎病毒引起的,以肝臟損害為主的組全身性傳染病。臨床表現(xiàn)相似,以疲乏、食欲減退、肝功能異常為主要表現(xiàn),部分病例出現(xiàn)黃疸,無(wú)癥狀感染常見(jiàn),肝炎的種類甲型肝其他肝炎乙型肝炎丙型肝炎丁型肝炎戊型肝炎甲型和戊型肝炎病毒主要引起急性感染,經(jīng)糞一口途徑傳播,有季節(jié)性,可引起暴發(fā)流行乙、丙、丁型肝炎常表現(xiàn)為慢性經(jīng)過(guò)主要經(jīng)血液傳播,無(wú)季節(jié)性,多為散發(fā),并可發(fā)展為肝硬化