理解,是一種慢慢的過(guò)程

理解,是一種慢慢的過(guò)程第一篇：理解，是一種慢慢的過(guò)程理解，是一種慢慢的過(guò)程作文500字理解是一劑良藥，治愈別人的心傷。理解是一種支持，給予他人更多的信心。理解是一種美德，增進(jìn)人與人的感情。升入中學(xué)后，我覺(jué)得媽媽管我太多，太嚴(yán)，可是，我不但不體諒，反而時(shí)不時(shí)和她大吵大叫。她就像一個(gè)默默無(wú)聞的園丁，精心的照顧著屬于她的那朵花。直到有一天，我漸漸的懂事了，對(duì)媽媽多了一分理解。我發(fā)現(xiàn)是我錯(cuò)了，正是多一分的理解才讓我發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤。理解，謝謝你。我會(huì)用自己的行動(dòng)彌補(bǔ)自己的過(guò)失。小學(xué)時(shí)，每當(dāng)爸爸打工回家時(shí)，我既高興又害怕，高興的是爸爸回來(lái)了，害怕的是爸爸回家又要給我布置好多好多的作業(yè)。每當(dāng)完不成爸爸布置的作業(yè)時(shí)，一雙犀利的眼睛便緊盯著我。他在我放松的時(shí)候提醒我，在我懈怠的時(shí)候批評(píng)我。但小學(xué)的我始終無(wú)法理解父親的一片苦心，反而埋怨他。升入初中后，我變得不再那么幼稚，也開(kāi)始思考爸爸為什么對(duì)我這么嚴(yán)格，我漸漸明白：原來(lái)爸爸所做的都是為我好，是為了我以后過(guò)上好日子。為了我他寧愿讓我怨他恨他。理解真好。生活中總會(huì)存在很多不痛快，或許你一時(shí)無(wú)法理解，但是隨著時(shí)間的推移，隨著學(xué)會(huì)更多的知識(shí)，你就會(huì)理解當(dāng)初不能理解的事情。理解，是一種慢慢的過(guò)程。理解，是一種慢慢的過(guò)程作文600字細(xì)數(shù)天空中的點(diǎn)點(diǎn)繁星，需要的是時(shí)間，更是一種漫長(zhǎng)的過(guò)程。窗外的雨一直不停，似乎聽(tīng)見(jiàn)你正在訴說(shuō)什么，但卻很難聽(tīng)得清楚。我走進(jìn)你的身旁，你忙碌的筆頭正在書(shū)寫(xiě)著什么，我想要試著去看，卻發(fā)現(xiàn)你遮蓋的很?chē)?yán)實(shí)。你抬起頭看著我，我不經(jīng)意間瞥見(jiàn)你本子上的一句話(huà)?！盀槭裁?，我對(duì)身邊的人那么好，而他們總是忽略我，也沒(méi)有人想要理解我真實(shí)的感受呢”很詫異平時(shí)這么樂(lè)觀的你竟然也有這樣的想法，去回到位子上，腦袋里一直浮現(xiàn)那句話(huà)，我拿起筆在紙上寫(xiě)到其實(shí)你對(duì)身邊的人好，身邊的人也會(huì)對(duì)你好，然而你卻忽略他們對(duì)你的好，以為自己總是在唱獨(dú)角戲，以為沒(méi)有人在意你，以為沒(méi)有人關(guān)心你，其實(shí)這樣想就是錯(cuò)的，偏激的想法總是在這時(shí)候產(chǎn)生的，我們應(yīng)該去理解別人，去理解那些你不懂得的，慢慢的去感受那些你不曾感受過(guò)的，這不僅是想法，更是慢慢的過(guò)程。（http：///）我把紙放在你的桌上，你拿起紙用詫異目光轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)看我，幾秒鐘后，便看起了紙條上的內(nèi)容。你對(duì)我說(shuō)了一聲謝謝。后來(lái)你離開(kāi)了這個(gè)班級(jí)。不知多久之后，收到你的一條來(lái)信，內(nèi)容是這樣的“理解，真的是一個(gè)很慢的過(guò)程。我經(jīng)歷過(guò)了，也懂了。你說(shuō)的對(duì)，我們是應(yīng)該去理解身邊的人。對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，理解都是一種過(guò)程，是一種慢慢的過(guò)程。只有慢慢地成長(zhǎng)，經(jīng)歷過(guò)很多事情，你才會(huì)明白很多道理，很多從前不知道的，這都需要一個(gè)過(guò)程。一旦有了過(guò)程你會(huì)理解父母的良苦用心，理解朋友的不貼心，理解老師的辛苦。數(shù)繁星，需要過(guò)程。學(xué)會(huì)理解，也是一種慢慢的過(guò)程。理解，是一種慢慢的過(guò)程作文650字細(xì)數(shù)天空中的點(diǎn)點(diǎn)繁星，需要的是時(shí)間，更是一種漫長(zhǎng)的過(guò)程。窗外的雨一直不停，似乎聽(tīng)見(jiàn)你正在訴說(shuō)什么，但卻很難聽(tīng)得清楚。我走進(jìn)你的身旁，你忙碌的筆頭正在書(shū)寫(xiě)著什么，我想要試著去看，卻發(fā)現(xiàn)你遮蓋的很?chē)?yán)實(shí)。你抬起頭看著我，我不經(jīng)意間瞥見(jiàn)你本子上的一句話(huà)?！盀槭裁?，我對(duì)身邊的人那么好，而他們總是忽略我，也沒(méi)有人想要理解我真實(shí)的感受呢”很詫異平時(shí)這么樂(lè)觀的你竟然也有這樣的想法，去回到位子上，腦袋里一直浮現(xiàn)那句話(huà)，我拿起筆在紙上寫(xiě)到其實(shí)你對(duì)身邊的人好，身邊的人也會(huì)對(duì)你好，然而你卻忽略他們對(duì)你的好，以為自己總是在唱獨(dú)角戲，以為沒(méi)有人在意你，以為沒(méi)有人關(guān)心你，其實(shí)這樣想就是錯(cuò)的，偏激的想法總是在這時(shí)候產(chǎn)生的，我們應(yīng)該去理解別人，去理解那些你不懂得的，慢慢的去感受那些你不曾感受過(guò)的，這不僅是想法，更是慢慢的過(guò)程。我把紙放在你的桌上，你拿起紙用詫異目光轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)看我，幾秒鐘后，便看起了紙條上的內(nèi)容。你對(duì)我說(shuō)了一聲謝謝。后來(lái)你離開(kāi)了這個(gè)班級(jí)。不知多久之后，收到你的一條來(lái)信，內(nèi)容是這樣的“理解，真的是一個(gè)很慢的過(guò)程。我經(jīng)歷過(guò)了，也懂了。你說(shuō)的對(duì)，我們是應(yīng)該去理解身邊的人。對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，理解都是一種過(guò)程，是一種慢慢的過(guò)程。只有慢慢地成長(zhǎng)，經(jīng)歷過(guò)很多事情，你才會(huì)明白很多道理，很多從前不知道的，這都需要一個(gè)過(guò)程。一旦有了過(guò)程你會(huì)理解父母的良苦用心，理解朋友的不貼心，理解老師的辛苦。數(shù)繁星，需要過(guò)程。學(xué)會(huì)理解，也是一種慢慢的過(guò)程。理解，是一種慢慢的過(guò)程作700字所謂理解，就是互為融入，理順心緒，化解心結(jié)。理解的前提必然是心靈的真誠(chéng)溝通。俗語(yǔ)說(shuō)，路遙知馬力，日久見(jiàn)人心，這意味著心靈的真誠(chéng)溝通不僅要通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，而且還要?dú)v經(jīng)時(shí)間的磨練。認(rèn)識(shí)一個(gè)人，記住一個(gè)人的容貌相當(dāng)容易，走入內(nèi)心，了解一個(gè)人的心路短時(shí)很難做到。理解的過(guò)程，就是心靈交換，求同存異的過(guò)程，所以先人的睿智已為我們回答了達(dá)到相互理解的過(guò)程必定是艱難漸進(jìn)的過(guò)程。理解過(guò)程慢在心靈交換?，F(xiàn)代社會(huì)，價(jià)值多元，個(gè)人的舞臺(tái)越來(lái)越大，獨(dú)立的人格，慣性的思維，個(gè)性的行為造就了年輕一代善于表現(xiàn)自我的風(fēng)格?！翱觳褪轿幕睗B透了我們生活的多個(gè)領(lǐng)域，我們像旋轉(zhuǎn)的陀螺隨社會(huì)節(jié)奏越轉(zhuǎn)越快，靜心交流的時(shí)間不能完全保證。虛擬網(wǎng)絡(luò)輸入了多元文化，也難以讓人投入更持久更誠(chéng)信的真情，人與人之間溝通，相互走入內(nèi)心世界花的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)。相互了解，相識(shí)相知，心心相印需要時(shí)間的融化，這才能為相互慢慢理解奠定堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。理解過(guò)程慢在求同存異。這是我們對(duì)二元思維的一次革命。長(zhǎng)期的非此即彼，勝負(fù)對(duì)決，強(qiáng)弱競(jìng)爭(zhēng)的固化思維在中華歷史的長(zhǎng)河中已存在數(shù)千年，我們正處于二元思維向多元思維轉(zhuǎn)變的思想解放的火花碰撞中，互利多贏，包容開(kāi)放式思維正占據(jù)當(dāng)今時(shí)代的精神高地。尋找共識(shí)，擱置分歧意味著雙方都要以積極的態(tài)度拋棄各自期望的部分觀念和利益，這是一個(gè)需要統(tǒng)一思想，忍痛割?lèi)?ài)的過(guò)程。轉(zhuǎn)變思維，求同存異，辯證理解同樣是思想，利益的碰撞，博弈，平衡的過(guò)程，需要時(shí)間的磨合，這也才能為相互慢慢理解提供科學(xué)的交流方式。慢工出細(xì)活，經(jīng)過(guò)時(shí)間考驗(yàn)的理解在我們的生活中更顯難能可貴。真誠(chéng)溝通，心靈交換，求同存異架構(gòu)的理解之橋在人們的心間似彩虹般奪目，渲染出一幕和諧快樂(lè)的人生天空。理解，是一種慢慢的過(guò)程作文750字媽媽曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)?！皵?shù)學(xué)題是死的，做題者卻是活的，你沒(méi)必要對(duì)題發(fā)脾氣，而是要學(xué)會(huì)理解這道題的思路。只要你努力學(xué)習(xí)了知識(shí)，深入理解了知識(shí)并應(yīng)用于題中，無(wú)論題有多難你都可以簡(jiǎn)單地做出答案，甚至由此延伸出多種方法，舉一反三。而這所需要的時(shí)間也許是一天，也許是幾個(gè)月，甚至十幾年?？傊?，理解是一種慢慢的過(guò)程??”一開(kāi)始我并不懂?huà)寢尩脑?huà)，覺(jué)得一道題用得著這么深?yuàn)W嗎。只要做出題的答案不就萬(wàn)事大吉了嗎。其實(shí)不然。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不只是教你這些。到了上初中，我才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)小學(xué)時(shí)死記硬背的數(shù)學(xué)知識(shí)，在初中的證明題中都可迎刃而解。我開(kāi)始漸漸相信媽媽的話(huà)是真的了。于是，我試著去理清并深入理解數(shù)學(xué)題的思路和隱含的數(shù)學(xué)知識(shí)，伸伸懶腰，晃晃腦袋，不會(huì)提筆忘字，而是輕而易舉地把一道道難易不一的題順利地答完了。而我發(fā)現(xiàn)，更加微妙的是，當(dāng)我費(fèi)盡心思，最終終于證明出了一道難題后，是那么得輕松愉悅再加一點(diǎn)小自豪。原來(lái)理解一道題是如此的快樂(lè)。更令我快樂(lè)的是，我終于理解了母親的話(huà)。yes，理解萬(wàn)歲。從此，我找到了理解的鑰匙，打開(kāi)了數(shù)學(xué)的智慧大門(mén)，數(shù)學(xué)成績(jī)也是突飛猛進(jìn)。如今，我更是能深入地理解一道題并延伸出生活的真諦，譬如一個(gè)內(nèi)角是50°的等腰三角形的頂角不光只有50°，還有一個(gè)80°。它告訴我們做事要從多個(gè)角度思考，也不光要站在自己的角度去看待事情，要設(shè)身處地地為他人著想；再譬如零既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，說(shuō)明每個(gè)人在社會(huì)上都有他自己的角色和地位，而不是別人的復(fù)制品??深入地理解那些無(wú)生命的題而得出的生命真諦更是令我受益匪淺。這就是我從小學(xué)到初中所理解的。感謝我的母親，在女兒兒時(shí)的心靈填上了畫(huà)龍點(diǎn)睛的一筆，理解了數(shù)學(xué)題，理解了生活真諦，更是理解了從小到大陪在我身邊的您。理解，的確是一種慢慢的過(guò)程。理解，是一種慢慢的過(guò)程作文750字媽媽曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)?！皵?shù)學(xué)題是死的，做題者卻是活的，你沒(méi)必要對(duì)題發(fā)脾氣，而是要學(xué)會(huì)理解這道題的思路。只要你努力學(xué)習(xí)了知識(shí)，深入理解了知識(shí)并應(yīng)用于題中，無(wú)論題有多難你都可以簡(jiǎn)單地做出答案，甚至由此延伸出多種方法，舉一反三。而這所需要的時(shí)間也許是一天，也許是幾個(gè)月，甚至十幾年?？傊斫馐且环N慢慢的過(guò)程??”一開(kāi)始我并不懂?huà)寢尩脑?huà)，覺(jué)得一道題用得著這么深?yuàn)W嗎。只要做出題的答案不就萬(wàn)事大吉了嗎。其實(shí)不然。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不只是教你這些。到了上初中，我才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)小學(xué)時(shí)死記硬背的數(shù)學(xué)知識(shí)，在初中的證明題中都可迎刃而解。我開(kāi)始漸漸相信媽媽的話(huà)是真的了。于是，我試著去理清并深入理解數(shù)學(xué)題的思路和隱含的數(shù)學(xué)知識(shí)，伸伸懶腰，晃晃腦袋，不會(huì)提筆忘字，而是輕而易舉地把一道道難易不一的題順利地答完了。而我發(fā)現(xiàn)，更加微妙的是，當(dāng)我費(fèi)盡心思，最終終于證明出了一道難題后，是那么得輕松愉悅再加一點(diǎn)小自豪。原來(lái)理解一道題是如此的快樂(lè)。更令我快樂(lè)的是，我終于理解了母親的話(huà)。yes，理解萬(wàn)歲。從此，我找到了理解的鑰匙，打開(kāi)了數(shù)學(xué)的智慧大門(mén)，數(shù)學(xué)成績(jī)也是突飛猛進(jìn)。如今，我更是能深入地理解一道題并延伸出生活的真諦，譬如一個(gè)內(nèi)角是50°的等腰三角形的頂角不光只有50°，還有一個(gè)80°。它告訴我們做事要從多個(gè)角度思考，也不光要站在自己的角度去看待事情，要設(shè)身處地地為他人著想；再譬如零既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，說(shuō)明每個(gè)人在社會(huì)上都有他自己的角色和地位，而不是別人的復(fù)制品??深入地理解那些無(wú)生命的題而得出的生命真諦更是令我受益匪淺。這就是我從小學(xué)到初中所理解的。感謝我的母親，在女兒兒時(shí)的心靈填上了畫(huà)龍點(diǎn)睛的一筆，理解了數(shù)學(xué)題，理解了生活真諦，更是理解了從小到大陪在我身邊的您。理解，的確是一種慢慢的過(guò)程。理解，是一種慢慢的過(guò)程作文800字我記得曾經(jīng)有過(guò)這么一個(gè)人。他有著滿(mǎn)腹的才華，放蕩不羈。因?yàn)榕c皇帝的妃子不和被貶出京。他有著太多的傳奇?？墒峭砟陞s極為凄慘，妻離子散。我不能理解他的不羈與狷狂，我只知世上有那么一個(gè)人，他的名字叫李白，滿(mǎn)腹才華，浪漫主義詩(shī)人，僅此而已。為什么不嘗試著去理解他呢。我為此特意去找了他的資料，卻驚訝的發(fā)現(xiàn)，這理解的過(guò)程比我想象中要漫長(zhǎng)許多。他五歲誦六甲，十歲觀百家，十五歲能賦相如，劍術(shù)自通達(dá)。他的一切都是傳奇。他年少輕狂，一身白衫鎏金鞍，只身一人赴了長(zhǎng)安。在那里他意氣風(fēng)發(fā)，詩(shī)詞名冠天下。他戲弄皇帝后妃，半生瀟灑，整個(gè)一浪蕩子的模樣。我開(kāi)始理解了他，以一個(gè)半生無(wú)憂(yōu)的浪蕩子的模樣。“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏?！彼羝鹈?，冷了眼，還是那身行頭，憤世出了長(zhǎng)安。一葉孤舟載著他依舊瀟灑的離去。我看到他的背影挺得筆直，像是一座凝固了永恒的石雕。我進(jìn)一步理解了他，以他傲世的風(fēng)骨，以他不羈的風(fēng)華。“舉杯邀明月，對(duì)影成三人?！蔽铱此嘛嬃税氡K清酒，酒盞跌落在了地上。他化了這半生無(wú)知，半生苦痛為了漫天的書(shū)紙，那紙上的一筆一言都是他勾勒的心血。我看到了他的頹唐與不甘。他的才華注定了他的不羈，也只有他敢這番放蕩不羈。歷史上出彩的文人很多，可是他卻揮手獨(dú)占了千年的風(fēng)騷，但是也只有他有這個(gè)資格。我又進(jìn)一步理解了他，以一個(gè)后輩的身份，帶著遲到了千年的瞻仰，觸碰他的衣角。我看到了他最終的結(jié)局，晚年極為凄慘，連死都是死在外面?？墒撬碾x開(kāi)卻讓我覺(jué)得，他只是飛向了一個(gè)嶄新的高度，再?zèng)]有什么能夠束縛住他。我從未花這么多的時(shí)間去理解過(guò)一個(gè)人。從他的名字到他的生平，再到他的心跡，這都是一個(gè)慢慢的過(guò)程。理解是一個(gè)慢慢的過(guò)程。可是我卻從未后悔過(guò)去理解他。我理解了他的潦倒，他的驕傲，更理解的卻是一個(gè)慢慢的過(guò)程，一個(gè)關(guān)于探索和向更高處進(jìn)發(fā)的過(guò)程。理解，是一種慢慢的過(guò)程作1100字泛著紅光的楓葉林美輪美奐，田野里的麥浪留下金色的愜意。秋天，美麗而收獲。天高云淡的仙岳山下，常有人販賣(mài)野生鳥(niǎo)類(lèi)。有一天，母親從他們手里買(mǎi)回二十多只叫“繡眼”的小鳥(niǎo)準(zhǔn)備放飛。它們棕綠相間的羽毛，烏黑的眼睛被一些白色絨狀羽毛所環(huán)繞，形成鮮明的白眼圈，被冠繡眼之名果真名副其實(shí)。他們可憐的小身軀擠擠挨挨簇?fù)碓谝黄?，繡眼四處張望，帶著驚恐與不安?！八鼈儽徊蹲綍r(shí)受到驚嚇，不能馬上放飛，得先好好養(yǎng)上一陣，再將它們放飛”。于是每天喂食、清理鳥(niǎo)籠后，我便躺上晃悠的藤椅，笑瞇瞇地望著青翠如玉的鳥(niǎo)籠。我愛(ài)它們，我要給它們最好的。聽(tīng)，它們用了五個(gè)不同的音符串成一支歌，一只先唱，另一只接著唱，重重復(fù)復(fù)，纏纏綿綿，透明的情意，像一絲清流滑過(guò)青石板的叮呤。看，幾只頑皮的精靈，著急地勾住鳥(niǎo)籠，急切地呼喚籠外的伙伴，那靈動(dòng)的歌聲，像場(chǎng)音樂(lè)雨，驟然灑落，竟淋濕了我的心靈：“永遠(yuǎn)留在有愛(ài)的家，有吃有喝，不好嗎。你們?cè)趺催€會(huì)向往外面的世界?！币粋€(gè)多星期過(guò)去，放飛的日子悄然而至。提著鳥(niǎo)籠，我“踱”到仙岳山頂。過(guò)午之后，山林睡了，鳥(niǎo)兒也靜默了。踏著金黃的落葉，踏著斑駁的樹(shù)影，踏著化不開(kāi)的濃情?！皣\嘰——嘰嘰”，哪來(lái)的鳥(niǎo)鳴聲呢。忽斷，忽續(xù)，忽遠(yuǎn)，忽近，那么飄渺。就這飄渺的幾聲，繡眼一定懂了，也和著節(jié)拍唱了起來(lái)，美妙動(dòng)聽(tīng)。鳥(niǎo)語(yǔ)，你懂么。落葉懂，清風(fēng)懂，陽(yáng)光懂，其實(shí)，我也是懂的。它們?cè)诟桧瀽?ài)，在歌頌自由?！班蓿瑦?ài)，也許是還予自由”。磨磨蹭蹭地打開(kāi)鳥(niǎo)籠，繡眼一只只撲棱棱展翅飛向樹(shù)梢，嘰嘰喳喳，相思樹(shù)上一片歡騰。它們不多看你一眼，不管你快不快樂(lè)，不管你憂(yōu)不憂(yōu)傷，它們飛翔像旋風(fēng)卷起，落下像云彩籠罩，多么快樂(lè)呀。飛翔，是快樂(lè)；自由飛翔，更是快樂(lè)。那些靈動(dòng)的音符，再次灑落，淋濕的心靈從此雨過(guò)天晴，一縷陽(yáng)光照亮灰暗的世界，一縷清風(fēng)吹拂憂(yōu)郁的心靈。在這無(wú)法凝神的歌聲中，心中的不舍散去后便不禁歡快起來(lái)，我，幸好沒(méi)有制造枷鎖，將它們套牢，彼此都成為自然界可悲的種族。我曾經(jīng)深?lèi)?ài)它們，什么都給它們，卻唯獨(dú)沒(méi)有給它們自由。這種扭曲的愛(ài)，充滿(mǎn)自私、充滿(mǎn)占有。愛(ài)，是還予自由。愛(ài)，是忍痛中的放飛。飛吧，到廣袤的山林中飛翔。唱吧，到蒼莽樂(lè)土中去放歌。真愛(ài)，不是給它你認(rèn)為好的，而是給予的它們最真正需要的。十多天的經(jīng)歷讓我轉(zhuǎn)變，也讓我感悟到什么才是真正的愛(ài)。理解是一個(gè)慢慢的過(guò)程。古有盤(pán)古開(kāi)天辟地，我們和動(dòng)物同享自然，如今盤(pán)古以日月為目，凝望世間，我可以自豪地說(shuō)：“我不會(huì)再制造枷鎖，我會(huì)創(chuàng)造出更美的世界?！标囮嚽镲L(fēng)吹起，我感受到生命的鼎盛，我有著紅楓一樣那樣熱切殷實(shí)的夢(mèng)。相信將來(lái)，我將擁有更博大的情懷。第二篇：如何理解物理教學(xué)過(guò)程是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程如何理解物理教學(xué)過(guò)程是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程認(rèn)識(shí)、技能、思想、方法，培養(yǎng)能力，運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，形成辯證唯物主義世界觀的教育活動(dòng)。物理教學(xué)過(guò)程既有和一般教學(xué)過(guò)程的相同之處，又有其本身的特點(diǎn)。物理教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)是由物理學(xué)科本身的特征及物理教學(xué)的目的任務(wù)共同決定的。教學(xué)過(guò)程理論是教學(xué)論的重要組成部分，是組織和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的理論依據(jù)。教學(xué)理論和實(shí)踐表明，只有正確認(rèn)識(shí)它，理解它，才能揭示和掌握教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，制定出符合客觀規(guī)律的教學(xué)原則，為確定教學(xué)方式、選擇教學(xué)方教學(xué)過(guò)程本質(zhì)上是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，從認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)來(lái)看，教學(xué)過(guò)程本質(zhì)上是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，不過(guò)這種認(rèn)識(shí)又有其特殊性，不同于一般的認(rèn)識(shí)和其他形式的認(rèn)識(shí)。教學(xué)就其本質(zhì)或主要內(nèi)容而言，乃是教師把人類(lèi)已知的科學(xué)真理，創(chuàng)造條件轉(zhuǎn)化為學(xué)生的真知，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的一種特殊形式的認(rèn)識(shí)過(guò)程。教學(xué)工作本質(zhì)上是引導(dǎo)這兩個(gè)“轉(zhuǎn)化”的工作。把教學(xué)過(guò)程看作一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，就把握了它的根本和整體，足以概括教學(xué)過(guò)程的各種成分，各個(gè)方面，各種屬性。認(rèn)識(shí)過(guò)程的普遍規(guī)律是支配教學(xué)過(guò)程的根本規(guī)律，它為揭示教學(xué)過(guò)程的運(yùn)動(dòng)規(guī)律提供了總的方向和根本線(xiàn)索。物理教學(xué)過(guò)程是教學(xué)過(guò)程母系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)。因此，對(duì)物理教學(xué)過(guò)程的描述，必然遵循教學(xué)過(guò)程的基本描述。物理教學(xué)過(guò)程是指物理教師通過(guò)各種途徑，有計(jì)劃、有目的地使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理客體，掌握物理知法提供理論依據(jù)。中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程作為一般教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，它和一般教學(xué)過(guò)程相比既具有共性，也具有個(gè)性。在教學(xué)實(shí)踐中，充分把握好這種共性和個(gè)性的關(guān)系，對(duì)于探索和揭示物理教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，提高物理教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。因此，運(yùn)用教學(xué)過(guò)程的一般性規(guī)律，結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，去認(rèn)識(shí)物理教學(xué)過(guò)程的特殊性，是建立最優(yōu)化物理教學(xué)過(guò)程的前題。教學(xué)過(guò)程首先是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程。教學(xué)作為一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，它與人類(lèi)的認(rèn)識(shí)過(guò)程有一定的一致性。這種一致性主要表現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)目的以及認(rèn)識(shí)過(guò)程等方面，從這個(gè)意義上來(lái)講，教學(xué)過(guò)程應(yīng)受人類(lèi)一般認(rèn)識(shí)過(guò)程的規(guī)律所制約。然而，相對(duì)人類(lèi)的一般認(rèn)識(shí)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)活動(dòng)又有其特殊性。這種特殊性主要表現(xiàn)在：①間接性。即教學(xué)過(guò)程是運(yùn)用間接的方式學(xué)習(xí)和掌握間接的經(jīng)驗(yàn)；②引導(dǎo)性。即教學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃進(jìn)行的，而不是學(xué)生獨(dú)立完成的；③簡(jiǎn)捷性。即教學(xué)過(guò)程不是簡(jiǎn)單地重復(fù)前人創(chuàng)立這種知識(shí)的全部過(guò)程，走的是一條認(rèn)識(shí)的捷徑，是一種經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的、簡(jiǎn)化的、縮短的認(rèn)識(shí)過(guò)程；④序列性。即人類(lèi)的認(rèn)識(shí)過(guò)程往往表現(xiàn)出具有一定的跳躍性和曲折性，而教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)體系是以學(xué)科的邏輯性和學(xué)生年齡特征有機(jī)結(jié)合而成的，具有較強(qiáng)的序列性。顯然認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程的這種特殊性，有助于我們更好地遵循教學(xué)過(guò)程客觀規(guī)律來(lái)組織教學(xué)。教學(xué)過(guò)程同時(shí)也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程中的掌握知識(shí)和發(fā)展能力是辯證的統(tǒng)一，即掌握知識(shí)是發(fā)展能力的前提條件，發(fā)展能力則是掌握知識(shí)的先導(dǎo)和加速劑。所謂的“知識(shí)即能力”、“教學(xué)即發(fā)展”實(shí)際上是一種形而上學(xué)的觀點(diǎn)，也就是說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生掌握了知識(shí)并不等于說(shuō)他們一定接受了知識(shí)中的能力因素，即使是學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)接受了知識(shí)中的能力因素，也存在著接受多少的問(wèn)題。因?yàn)閷?duì)于相同的知識(shí)，可以有不同的組織和傳授方式，因而導(dǎo)致其能力價(jià)值的再現(xiàn)程度不盡相同。這是由于教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)復(fù)雜的腦力勞動(dòng)過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生積極參與活動(dòng)的過(guò)程。也就是說(shuō)，只有在學(xué)生整個(gè)身心投入到教學(xué)過(guò)程中時(shí)，才能收到良好的教學(xué)效果。而我們所說(shuō)的發(fā)展，則正是心理和生理因索參與教學(xué)活動(dòng)的一種本質(zhì)的反映。因而現(xiàn)代教學(xué)理論不僅僅把教學(xué)過(guò)程看作是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，同時(shí)也把促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展看作是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要特征。將教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)概括為認(rèn)識(shí)過(guò)程，在一定程度上觸及了教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)內(nèi)容，但是不夠深刻不夠全面的。首先，這一概括是不全面的。教學(xué)過(guò)程不僅包括認(rèn)識(shí)過(guò)程還包括實(shí)踐過(guò)程，“是一個(gè)包括認(rèn)識(shí)和實(shí)踐兩方面的活動(dòng)過(guò)程，是一個(gè)認(rèn)識(shí)與實(shí)踐統(tǒng)一的過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)可以從理論上把握為教授活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。教授活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中，雙方是彼此相互聯(lián)系，又各自成為運(yùn)動(dòng)過(guò)程的不可分割的一個(gè)方面或一個(gè)側(cè)面。教師不僅是知識(shí)的傳授者、個(gè)性的影響者，而且是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者與管理者。教師的教授活動(dòng)是按照一定的社會(huì)要求，在傳授和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)上使學(xué)生身心獲得一定發(fā)展的培養(yǎng)人的活動(dòng)。因此，教授活動(dòng)是培養(yǎng)人的實(shí)踐活動(dòng)，教師是這一活動(dòng)的主體。在教授活動(dòng)中，教師學(xué)習(xí)教材、了解學(xué)生等活動(dòng)固然是認(rèn)識(shí)活動(dòng)，但這種認(rèn)識(shí)是帶從屬性的，是“教”的條件，并且是先決條件。因此，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)主要不是他的認(rèn)識(shí)過(guò)程而主要是他的實(shí)踐過(guò)程。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)活動(dòng)是在教師領(lǐng)導(dǎo)下學(xué)習(xí)和掌握人類(lèi)已有認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)，在這一過(guò)程中，學(xué)生要進(jìn)行必要的實(shí)踐，但學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)是少量的、處于次要地位的，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是認(rèn)識(shí)活動(dòng)，一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。“特殊認(rèn)識(shí)說(shuō)”的片面性就在于把雙邊活動(dòng)的一個(gè)方面說(shuō)成是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)，沒(méi)有把握住“教學(xué)”指的是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”相結(jié)合或相統(tǒng)一的雙邊活動(dòng)這一質(zhì)的規(guī)定性。其次，這一概括是不夠深刻的。所謂本質(zhì)是同類(lèi)現(xiàn)象中一般的、共同的東西，是一類(lèi)事物內(nèi)部所固有的、決定一事物之所以為這事物且能把此事物和其他事物區(qū)分開(kāi)的性質(zhì)。一事物固有的規(guī)定性和它與其他事物的區(qū)別性，是本質(zhì)屬性的兩個(gè)特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是實(shí)際存在的各種教學(xué)過(guò)程共同具有的且有別于非教學(xué)過(guò)程的特有屬性。將教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)概括為認(rèn)識(shí)過(guò)程，不能揭示出教學(xué)過(guò)程與非教學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程明顯不同的特殊性。應(yīng)如何揭示教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)呢。首先應(yīng)該揭示教學(xué)過(guò)程的類(lèi)特征：教學(xué)過(guò)程是一個(gè)包括認(rèn)識(shí)和實(shí)踐兩方面的雙邊活動(dòng)過(guò)程，是一個(gè)教與學(xué)、認(rèn)識(shí)與實(shí)踐統(tǒng)一的過(guò)程；然后應(yīng)該進(jìn)一步揭示教與學(xué)雙邊所開(kāi)展的這種認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)在性質(zhì)上區(qū)別于其他認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)：它是社會(huì)精心組織的活動(dòng)，不同于自然進(jìn)行的、個(gè)別的活動(dòng);它是在傳授和學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的活動(dòng)。據(jù)此，教學(xué)過(guò)程是在相互聯(lián)系的教與學(xué)的形式中進(jìn)行的，在傳授和學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的，由社會(huì)精心組織起來(lái)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。第三篇：理解是一種換位思考，也是對(duì)人生的一種領(lǐng)悟理解是一種換位思考，也是對(duì)人生的一種領(lǐng)悟理解是一種換位思考，也是對(duì)人生的一種領(lǐng)悟理解是一種高貴的語(yǔ)言，是心靈靜默的一種升華。多一份理解，就多一份溫暖。多一份理解，就多一份感動(dòng)；多一份理解，就會(huì)多一層美好。理解是相互的，沒(méi)有純粹的去理解，也沒(méi)有純粹的被理解，理解是心與心的對(duì)話(huà)只有首先去理解別人，才能被別人所理解，如果都只是一味的去索取又哪來(lái)回報(bào)。理解是一種換位思考，也是對(duì)人生的一種領(lǐng)悟，或者說(shuō)一種徹悟只有胸懷坦蕩的人，只有敞開(kāi)心扉的人，才會(huì)用人性的善良，才會(huì)用火熱的愛(ài)心去理解別人的痛楚，理解別人的需求，也理解付出的內(nèi)涵與本質(zhì)。理解的背后擁有著一個(gè)純靜的靈魂.理解是幸福的基石幸福是一種情感的回味與感動(dòng)，幸福是人領(lǐng)悟的一種透徹地去理解會(huì)成就我們的幸福因?yàn)槔斫馀c被理解是孿生的，理解會(huì)給別人帶去幸福，而被理解會(huì)讓我們自己幸福在別人的快樂(lè)與自己的愉悅里，理解與被理解，付出與得到當(dāng)中會(huì)是一種情感的歸依當(dāng)心靈沒(méi)有累贅時(shí)，當(dāng)回憶沒(méi)有悔恨時(shí)那或許就是幸福的源泉吧。理解親情，讓我們學(xué)會(huì)感恩與親情是我們面世的第一份感情，深厚而濃郁，傾盡了父母的一生，也蘊(yùn)含了手足的同心愛(ài)有各種各樣的表達(dá)方式，或含蓄，或直接，或溫柔，或激烈別用你的不理解去大意地傷害、也別讓你的偏執(zhí)去無(wú)端地誤解請(qǐng)理解親情的無(wú)私與博大，學(xué)會(huì)在點(diǎn)滴中去感動(dòng)，繼而感恩只有我們擁有一顆感恩的心的時(shí)候，我們才會(huì)用更深的愛(ài)去回抱.理解友情，讓我們執(zhí)著于感動(dòng)與擁有友情是我們?nèi)松锏囊幻娣?，也是我們前進(jìn)路上的一盞燈是生活歷程里長(zhǎng)久的一種快樂(lè)，也是坦途坎坷中融合的一種溫暖理解笑容里的坦誠(chéng)，理解問(wèn)候里的關(guān)切用寬容去包納疏忽，用熱情去化解矛盾感動(dòng)于平實(shí)生活里的一路相伴，領(lǐng)略互勉互助里的一生擁有.理解愛(ài)情，讓我們懂得珍惜和付出在愛(ài)與被愛(ài)里，我們說(shuō)得最多的大概就是理解與不理解只是真的面對(duì)時(shí)，我們卻總想著被對(duì)方理解而忽略了去理解對(duì)方于是，便在誤解與揣測(cè)中傷著彼此而當(dāng)我們伸出雙手，再也抓不到曾經(jīng)的溫馨和深情時(shí)才覺(jué)醒曾是自己的不理解撕碎了愛(ài)，而此時(shí)手掌早已成空，空留一袖秋風(fēng)因此，請(qǐng)理解忙碌之后的滿(mǎn)身疲憊；請(qǐng)理解等待之中的漫長(zhǎng)寂寞；請(qǐng)理解嘮叨里隱藏的關(guān)愛(ài)；請(qǐng)理解平實(shí)里蘊(yùn)含的真情理解多了，抱怨少了，傷害少了，愛(ài)也就濃了。面對(duì)著要相守一生的情感，珍惜你手心的擁有，付出你心口的所有吧.理解生活，生活里有著或平凡或熱烈、或繽紛或單一的方式只有領(lǐng)悟了生活本身的真諦，才會(huì)讓我們過(guò)得輕松只要不是一事無(wú)成，只要心中有夢(mèng)，只要心里有愛(ài)，請(qǐng)不要用金錢(qián)與名利去衡量成功與失敗平凡不是平庸，平凡只是淡化了困擾人的一些功利名位的欲望熱烈不是普通，都熱烈就無(wú)所謂普通，畢竟活得轟轟烈烈的人只是少數(shù)。學(xué)會(huì)用一顆平常心去對(duì)待凡塵事，試問(wèn)世間，繁華散盡后，浮躁平伏后，權(quán)欲錢(qián)財(cái)?shù)谋澈螅至粝露嗌偕n涼，又曾有多少多少迷失在幡然醒悟后卻發(fā)現(xiàn)人生已近謝幕，空留一世的遺憾與悲愴。人生在世，請(qǐng)讓理解相隨，理解別人，也理解自己。學(xué)會(huì)理解，其實(shí)最終我們是在善待自己.1/1第四篇：被人理解是一種幸?？渍Z(yǔ)被人理解是一種幸福，理解別人是一種高尚。在人生的道路上總會(huì)遇到一些坎坷和挫折，而這時(shí)候，每個(gè)人都渴望得到理解，但每個(gè)人也都要學(xué)會(huì)理解別人。理解就像一座橋梁，溝通彼此的心靈；理解就像一盞明燈，驅(qū)走我們心中的陰影。當(dāng)你理解別人的時(shí)候，也會(huì)得到別人的理解。理解是友愛(ài)，理解是關(guān)愛(ài)，理解是信任。當(dāng)我們都能相互理解時(shí)，世界就將變得更加美好。你只要設(shè)身處地為他人著想，從他人的角度看問(wèn)題，就能理解許多自認(rèn)為錯(cuò)誤的舉動(dòng)，就能撫慰許多受傷的心……。學(xué)會(huì)理解，并不意味著掩埋了自己的自尊；而不學(xué)會(huì)理解，就意味著失去了自己的道德、出賣(mài)了自己靈魂。學(xué)會(huì)理解能夠使你換位思考，從而了解他人的苦衷。學(xué)會(huì)理解能夠使你更多的相信他人，而不是懷疑他人。學(xué)會(huì)理解能夠使你戰(zhàn)勝心中的莽撞，讓你在人際交往中散發(fā)出無(wú)窮的魅力。一個(gè)理解學(xué)生的老師總能得到學(xué)生的愛(ài)戴；一個(gè)理解老師的學(xué)生總能得到老師的尊重。所以，我們要學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)了