“同課異構(gòu)”公開課聽課心得體會(huì)

“同課異構(gòu)”公開課聽課心得體會(huì)【3篇】11月30日，我有幸參與了在河南信息統(tǒng)計(jì)職業(yè)學(xué)院開展的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂“同課異構(gòu)”教學(xué)形式觀摩研討會(huì)。通過觀看穆桂鶴、張齊華、強(qiáng)震球等教師的觀摩課，傾聽他們的講座，我學(xué)到了許多。他們的教學(xué)方法和教學(xué)理念讓我耳目一新。下面談一談我的收獲。

這次聽課我主要聽了《用字母表示數(shù)》、《圓的熟悉》、《數(shù)學(xué)教師的三項(xiàng)新修煉》。其中《用字母表示數(shù)》一課是本地教師和南京教師各上一節(jié)。在教學(xué)中教師盡可能地給學(xué)生供應(yīng)寬闊的表現(xiàn)空間，讓學(xué)生們合作溝通、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，從中獵取新知，體驗(yàn)嘗試勝利、探究與發(fā)覺的歡樂。這樣，學(xué)生主動(dòng)思索、發(fā)散思維、各抒己見，不僅課堂氣氛輕松開心，也使學(xué)生的認(rèn)知力量得到充分發(fā)揮。通過學(xué)生之間的互動(dòng)，到達(dá)人人教我，我教人人的目的，彌補(bǔ)了教師個(gè)人不能面對(duì)全體學(xué)生的缺乏。

《用字母表示數(shù)》是鄭州市金水區(qū)試驗(yàn)小學(xué)教師穆桂鶴和南京市北京東路小學(xué)張齊華教師上的同一節(jié)課。他們都從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，選取生活中的例子，讓學(xué)生發(fā)覺、探討字母可以表示未知數(shù)，也可以表示數(shù)量關(guān)系。在教學(xué)中張齊華教師幽默輕松的語言，好玩有思的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)牢牢地吸引了學(xué)生的留意力。他設(shè)置了這樣一個(gè)問題：自己的年齡是X,兒子的年齡是X-26,使學(xué)生一目了然，兒子年齡比爸爸小26歲，然后又顯示一張帶有？的未知照片，標(biāo)明年齡是X-1,讓學(xué)生思索照片上有可能是誰。這個(gè)問題的設(shè)置既引起了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生在感興趣的題目中學(xué)到了學(xué)問，明確含有字母的式子可以表示詳細(xì)的數(shù)量，也可以表示數(shù)量間不變的關(guān)系。之后張教師變換思路，把兒子的年齡設(shè)定為X,學(xué)生立刻反響出爸爸的年齡是X+26,神奇人物的年齡是X+25,，不但讓學(xué)生明白了帶有未知數(shù)的數(shù)量之間的關(guān)系，而且讓學(xué)生理解了同一個(gè)數(shù)量關(guān)系，可以變換未知數(shù)的表達(dá)方式。

上完課之后，張教師進(jìn)展了精彩的講座。在重新端詳“備課”、“上課”、“聽課”方面深入分析，結(jié)合教材和教參、課標(biāo)、案例，說明解決策略。如他指出帶著教材看教材，就是要在多版本的教材中有所取舍，取長補(bǔ)短，把握內(nèi)容實(shí)質(zhì)。帶著兒童看教材，強(qiáng)調(diào)要基于兒童閱歷和困惑的課堂才有效。

《圓的熟悉》是江蘇省優(yōu)秀教師強(qiáng)震球教師上的。強(qiáng)教師結(jié)合教具：用手連續(xù)甩連著小球的繩子，讓同學(xué)們答復(fù)小球運(yùn)動(dòng)的軌跡是什么外形，既引起了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，又很快提醒了本課主題。接著通過場地畫圓，針繩畫圓，圓規(guī)畫圓，讓學(xué)生在觀看、比擬、思索和溝通等活動(dòng)中感受圓都有一個(gè)中心點(diǎn)，且不能動(dòng)，引出半徑、直徑等概念。適合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理進(jìn)展特點(diǎn)，收到了良好的效果。

“同課異構(gòu)”讓教師們清晰地看到不同教師對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略能產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，并由此翻開教師的教學(xué)思路，表達(dá)教師教學(xué)共性，真正表達(dá)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?！巴n異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參加者的才智碰撞，讓參加者取長補(bǔ)短，促進(jìn)教師專業(yè)化的進(jìn)展。

總之，這次同課異構(gòu)教學(xué)觀摩研討會(huì)對(duì)我的幫忙很大，既收獲了學(xué)問，又激發(fā)了改良教學(xué)的興趣，我將通過比照、思索找出自身在教育教學(xué)方面的差距，向這些教育教學(xué)閱歷豐富的教師學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中，以更加飽滿的熱忱，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

同課異構(gòu)心得體會(huì)篇二

我聽了數(shù)學(xué)組孫國梁、米小玲、高秀梅、張紅四位教師上的同課異構(gòu)課。通過聽課我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，四位教師對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。我學(xué)到了許多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。特別佩服教師們的教學(xué)才智，無論是他們的教學(xué)根本功，還是他們的課堂教學(xué)各方面都值得我好好去學(xué)習(xí)。

四位教師的課都是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)效勞。教師們?cè)谡n前預(yù)備的比擬充分，都能深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，然后依據(jù)學(xué)情制定了具體地、符合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)結(jié)合教材，一遍一遍的討論、改良，最終把最精巧的呈現(xiàn)課堂，可見，調(diào)查學(xué)情，挖掘教材對(duì)于上好一堂課是多么的重要。一步一步的教學(xué)，一環(huán)環(huán)的緊扣，讓我感覺教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候做了具體的預(yù)備，每一步要做什么，學(xué)生要到達(dá)什么效果，都很明確，而且根據(jù)學(xué)生的力量范圍，根本都能到達(dá)應(yīng)有的效果，甚至更好。對(duì)于組織教學(xué)，王教師也能很好的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，因此。我學(xué)到了，一，組織教學(xué)的重要性。二，備課應(yīng)當(dāng)留意更多的細(xì)節(jié)。三，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)，從哪些方面入手能夠使學(xué)生更簡單理解和承受。

印象較深的還有孫國梁教師的課，他以獨(dú)特的風(fēng)格，幽默詼諧的形體語言博得了滿堂彩，《熟悉方向》這節(jié)課開頭設(shè)計(jì)特別新奇、，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加的興趣，在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生推斷方向，讓學(xué)生推斷面對(duì)黑板時(shí)前后左右的方向，再引導(dǎo)學(xué)生前后左右轉(zhuǎn)，來親身體驗(yàn)方向，教師是教學(xué)的引路人，一連串問題擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思索問題，解決問題，激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種劇烈的探求欲望，使其產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力，整堂課效果很好。

高秀梅教師正確處理了主導(dǎo)和主題的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自己探究發(fā)覺，學(xué)生自己能探究的，教師不提示；學(xué)生能通過思索描述出來的，教師不引導(dǎo)；學(xué)生能自己總結(jié)出規(guī)律的，教師不告知等等，學(xué)生能將新學(xué)問納入到自己適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知構(gòu)造中去，能依據(jù)自己已有的學(xué)問和閱歷，對(duì)新學(xué)問作出自己的解釋，用自己的語言對(duì)其重現(xiàn)編碼，對(duì)新學(xué)問與自己原有認(rèn)知構(gòu)造的適當(dāng)性作出自己的評(píng)價(jià)和調(diào)整，并在兩者之間建立聯(lián)系，從而使新學(xué)問在心理上獲得確定的意義。允許學(xué)生消失錯(cuò)誤，允許學(xué)生消失分歧，創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)效勞，這也充分呈現(xiàn)了高教師深厚的教學(xué)功底，臨時(shí)應(yīng)變的力量很強(qiáng)。高教師引發(fā)學(xué)生思索、和學(xué)生一塊兒思索。除此以外，課堂中的提問，對(duì)學(xué)生的鼓舞語言，也是特別的簡練，很有啟發(fā)性。諸如“只有擅長觀看就有新發(fā)覺”等等這些話語讓學(xué)生逐步去思索，在不知不覺中解決了本課的重難點(diǎn)。高教師的板書特別的簡潔，字跡工整清晰，設(shè)計(jì)的科學(xué)合理，讓學(xué)生一目了然，對(duì)學(xué)生理解重難點(diǎn)起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，聽了教師們的課后我才真正明白要想讓學(xué)生更簡單承受和理解一個(gè)學(xué)問點(diǎn)，必需讓他們自己親身參加到學(xué)問的探究過程中去，而不是通過教師一味的灌輸學(xué)問，而且作為教師要充分的信任孩子有足夠的力量探究出答案，在以后的教學(xué)中我會(huì)更留意放手讓孩子自己去學(xué)！要讓孩子真正去理解、去發(fā)覺、去探究，他們才會(huì)很好的把握，也才會(huì)把學(xué)問在他們的頭腦里根深蒂固。

米小玲教師的課實(shí)在值得我細(xì)細(xì)品嘗，米教師的聲音特別美麗，評(píng)價(jià)比擬到位，越是這樣看似自然輕松流淌的課越是覺得每一句每一個(gè)字甚至每一個(gè)語氣每一個(gè)眼神動(dòng)作都是很見米教師的功底的。我被她的教學(xué)設(shè)計(jì)和扎實(shí)的根本功折服，靜下心來思索才發(fā)覺原來米教師的課離不開她豐富的學(xué)問和深度的思索。

本人粗淺的認(rèn)為：什么樣的課才算是一堂好課呢？其實(shí)也很簡潔，就是要培育學(xué)生良好的習(xí)慣，但這種習(xí)慣并不是上課發(fā)言、遵守紀(jì)律的習(xí)慣，而是能夠和教師一起思索的這么一種習(xí)慣，這種習(xí)慣形成的前提是學(xué)生能夠集中留意力。教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，特殊是對(duì)學(xué)生鼓舞性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。

聽完這四節(jié)課，我們對(duì)解決問題又有了新的熟悉。充分表達(dá)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，特殊是對(duì)學(xué)生鼓舞性的語言非常值得我學(xué)習(xí)，這些，都是我們年輕教師應(yīng)當(dāng)去好好學(xué)習(xí)的地方，并應(yīng)借此，在不斷在仿照與摸索中更好地完善自己的課堂教學(xué)。

同課異構(gòu)心得體會(huì)篇三

若羌縣第一小學(xué)武玲這兩天我有幸聽了我校教師和自治區(qū)送課下鄉(xiāng)專家蘇靜教師上的二年級(jí)語文《守株待兔》一課，還有李晨紅主任的講座，在聽的過程中我感受頗深，同時(shí)也為我以后的教學(xué)指明白方向?，F(xiàn)從以下幾個(gè)方面來談?wù)勎业母惺埽?/p>

一、課堂中注意創(chuàng)設(shè)情境。

兩位教師都運(yùn)用了“情境教學(xué)法”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如拜合提亞教師在開課時(shí)播放《守株待兔》動(dòng)畫，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生直觀、形象地理解“守”“株”的意思，進(jìn)而理解課題。蘇靜教師則從課文插圖入手，引導(dǎo)學(xué)生：“讓我們一起去田間看看發(fā)生了什么故事?！奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的開端。

二、識(shí)字教學(xué)的層次性。

《語文新課標(biāo)》指出：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。新字的學(xué)習(xí)，以生字卡的形式消失，在課堂上，先出示生字卡讓學(xué)生自由讀，然后搶讀，看誰讀得快，表達(dá)了自主識(shí)字、生生互動(dòng)的結(jié)果，這是蘇靜教師的課堂。另外她把生字詞放在課文里學(xué)習(xí)，在句子中理解，還用動(dòng)畫形象地演示了“竄”的過程和此字的演化過程，使學(xué)生對(duì)“竄”字有了更深的理解，固然就記得更牢，從會(huì)認(rèn)到會(huì)寫，整個(gè)教學(xué)過程表達(dá)出一個(gè)層次性。

三、注意學(xué)生的誦讀感悟。

讀是語文課的根本，沒有讀書聲的語文課不是一節(jié)好課。這兩節(jié)課“讀”貫穿始終，讀的方式也有所不同：教師讀、學(xué)生讀，全班讀，女生讀，男生讀、默讀等等。兩位教師都注意指導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，實(shí)現(xiàn)語感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟得意。不同形式的讀也是有不同的功能。出聲朗讀能加強(qiáng)感受、增加記憶；自由朗讀可以讓學(xué)生很好地感受文本，品嘗語言；集體朗讀有增加氣概、激發(fā)共鳴的功能；教師范讀對(duì)學(xué)生不僅有示范作用，而且有鼓勵(lì)作用特殊是蘇教師的課堂，師先讀出語氣再讓學(xué)生練讀，一遍一遍的指導(dǎo)，直到學(xué)生讀出感情為止。并且指導(dǎo)學(xué)生把長句子分成短句子來讀，還讓學(xué)生在句子中參加表示聲音的詞讀，如嘭，咚等，讓學(xué)生更直觀的感受到兔子撞到樹樁上的情景。

四、表達(dá)了以人為本、以學(xué)生進(jìn)展為本的理念

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，拜合提亞教師在故事寓意的理解教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生從課文中找出相應(yīng)的句子，再創(chuàng)設(shè)情景：假如你看到種田人在樹樁旁等，你會(huì)怎么勸告他呢？蘇教師也是先讓學(xué)生找出課文中相應(yīng)的句子，然后以此向前分析，最終自演種田人給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)勸告種田人的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生想說，把“要我學(xué)轉(zhuǎn)變成了我想學(xué)”，最終教師再對(duì)學(xué)生的話稍加總結(jié)，理解寓意這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就不攻而破。

五、課堂評(píng)價(jià)很到位

兩位教師講課的語氣都很親切，孩子答復(fù)完問題后都有適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，如掌聲鼓舞、語言表揚(yáng)、嘉獎(jiǎng)小紅花等，孩子們看到同學(xué)得了小紅花，自己就會(huì)努力，仔細(xì)聽講、積極回答下列問題，這樣不僅課堂氣氛活潑，也能使孩子們留意力集中，更好的把握本課的內(nèi)容。

總之，通過這兩天的學(xué)習(xí)，我從中學(xué)到了許多，特殊是李晨紅主任