童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思（精選7篇）

第頁共頁童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思〔精選7篇〕童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思篇1《童年的發(fā)現(xiàn)》講的是作者童年時的一個發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知假設(shè)渴的特點和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)，然后詳細(xì)表達(dá)這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個發(fā)如今幾年后老師講課時得到證實。一、教學(xué)效果抓住文中重點詞句，感悟人物精神。在初讀課文，理清了課文脈絡(luò)后讓學(xué)生再次默讀課文，考慮：“我”是怎么一步步探究的？“我”對人體起這個問題的認(rèn)識是怎么變化的？哪些地方給你留下了深化的印象？這里注重了學(xué)生的自主感悟，讓學(xué)生在自己覺得印象深化的語句旁寫上批注，讓學(xué)生與文本對話，與作者對話，接下來集體討論交流重點詞句。對于這些句子，鼓勵學(xué)生帶著自己的感受有感情地朗讀，師生合作分角色朗讀，結(jié)合語境去體會其中的【關(guān)鍵詞】：^p，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談理解，使學(xué)生從“我”大膽提問、不斷追問、絞盡腦汁的一步步探究中感悟到“我”求知假設(shè)渴的心情。在學(xué)習(xí)重點段落第11自然段時，讓學(xué)生反復(fù)朗讀有關(guān)“我”的發(fā)現(xiàn)的句子，并帶著自己的理解轉(zhuǎn)述“我”的推算，學(xué)生自然能感受到“我”驚人的想象力。假如說在學(xué)習(xí)“我”如何一步步探究的過程中，學(xué)生對文中人物形象的感悟還是支離破碎的，那么最后讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容評價一下童年的費奧多羅夫，應(yīng)該是水到渠成的，學(xué)生應(yīng)能感受到這個人物富于夢想、求知欲強的特點以及執(zhí)著探究的精神，也能從中受到一定的啟發(fā)。二、成功之處充分利用課前搜集的資料，加深學(xué)生對文本的理解。課文涉及有關(guān)人的起的知識，如人的細(xì)胞是否只是在晚上繁殖？人終究是怎么來的？母親為什么懷胎九個月才生下嬰兒？母腹中的胎兒是否再現(xiàn)了人的歷史開展的每個階段？對于小學(xué)生來說，他們會和文中的“我”一樣，對“胚胎發(fā)育規(guī)律、進化論”等問題充滿了疑惑與好奇，他們也希望像文中的“我”一樣弄個明白。但課文畢竟是文學(xué)作品，與一般的科普作品不同，所以這些問題不宜在課堂上花很多時間去探究，于是課前的功課可讓學(xué)生做足，學(xué)生在預(yù)習(xí)時查找有關(guān)人的起的資料，初步理解地球上生物的進化是由最初的單細(xì)胞逐步進化成多細(xì)胞，接著由兩棲動物逐步進化到低級的哺乳動物，再演變成高級的哺乳動物，那么在課堂上學(xué)習(xí)“我”的發(fā)現(xiàn)時，讀到“我”的推算，就知道了作者列舉的幾種動物恰好反映了生物進化的幾個階段。這樣通過課外知識的補充閱讀，滿足了學(xué)生的興趣，使他們初步理解進化論的相關(guān)知識，對課文內(nèi)容的理解也就輕松了。三、缺乏之處反思這堂課，沒有正確處理好課堂上的老師引導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系。四、改良措施我覺得老師還是應(yīng)該學(xué)會在課堂上尋找矛盾。這里給我提出了一個很好的考慮問題：給學(xué)生自主的空間了。在分組讀議的過程中，老師該提出怎樣的問題引導(dǎo)學(xué)生的討論更深化，以致于可以盡興呢？這就是在自主學(xué)習(xí)的過程中，老師的指導(dǎo)作用應(yīng)怎樣發(fā)揮，才能既促進學(xué)生開展又不會降低任務(wù)程度，真正起到一個組織者、引導(dǎo)者的作用，這個問題在今后的教學(xué)中我還將作更進一步的探究。童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思篇2《童年的發(fā)現(xiàn)》這課的教學(xué)設(shè)計有以下幾個想法：1、學(xué)路確定教路。結(jié)合學(xué)生需要以及課后習(xí)題來確定學(xué)習(xí)目的。如目的“能用自己的話說說我的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過程”，其實就是概括文章主要內(nèi)容、理清文章脈絡(luò)的練習(xí)，仍然是高年級學(xué)生首要訓(xùn)練重點；“能正確讀寫本課積累的詞語”這一目的確實定，就是化字為詞，反復(fù)認(rèn)讀，強化積累的一個過程。2、關(guān)注預(yù)學(xué)要求。一次偶見蘇教版的教材，每課后面均有一個積累本課詞語的練習(xí)，人教版的沒有，于是除了常規(guī)預(yù)習(xí)作業(yè)外，我要求學(xué)生也要把每課自己喜歡積累的詞語整理在課文后，不懂的加以理解，給一定的自選權(quán)。對于學(xué)生的預(yù)習(xí)，老師一定要有檢查環(huán)節(jié)，一方面對懶于預(yù)習(xí)的學(xué)生起催促作用，另一面對預(yù)習(xí)到位的學(xué)生給予鼓勵，更重要的是老師可以及時發(fā)現(xiàn)問題，理解學(xué)情，掌握第一手材料，在課堂上學(xué)生會的堅決不講，有效節(jié)省課堂時間。比方本課聽寫詞語環(huán)節(jié)，就選取了五個學(xué)生在預(yù)習(xí)中容易出錯的詞語，共同糾正共同強化。設(shè)計好預(yù)學(xué)要求很重要，它能讓學(xué)生有備而來，打有準(zhǔn)備的仗，目的性強且有針對性，學(xué)生知道自己要做什么，如何去做，更有利于學(xué)生課堂展示自信心的培養(yǎng)。3、生活、語文兩貫穿。讓生活是語文，讓語文即生活，是我一直以來孜孜追求的境界，努力使得孩子們的學(xué)習(xí)貼近生活，讓他們從中感到快樂。比方猜詞游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計就是有心而為之，詞語的選擇要選生活中使用頻率高的，理解的語言也要貼近生活。如：“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房?！薄跋囊箰灍幔姨稍诖采陷氜D(zhuǎn)反側(cè)，難以入睡。〔翻來覆去〕”；“用來形容天空或湖面〔澄澈〕”等，而且描繪的語言也是精心設(shè)計過的：“隨心所欲”一詞的釋義是引用前一課《祖父的園子》里的一句；“翻來覆去”和“一本正經(jīng)”的釋義是近、反義詞的練習(xí)；“絞盡腦汁”釋義中“攔路虎”是三字固定詞語的運用等等。這個游戲是我學(xué)生最愛玩的文字游戲之一。4、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教學(xué)路上的常話：“授之以魚不如授之以漁?！狈椒ǖ慕冈邳c點滴滴。小組學(xué)習(xí)是目前課堂教學(xué)的主流形式，但學(xué)生要討論什么，如何討論才有效，不讓討論流于形式，那么是我們要追求的效果。因此自學(xué)提示布置要明確，讓學(xué)生知道要完成什么任務(wù)；學(xué)習(xí)方法要有針對性，一課有一課的方法，讓學(xué)生懂得該如何完成任務(wù)。如小組討論“我是怎樣發(fā)現(xiàn)的”，那就根據(jù)方法指導(dǎo)中“抓詳細(xì)事例并簡單概括”進展，學(xué)生自然而然理清“我”發(fā)現(xiàn)的過程：夢中飛行——產(chǎn)生疑問——請教老師；老師解釋——繼續(xù)追問——引出問題；癡迷思索——大膽猜測——發(fā)現(xiàn)規(guī)律。5、單元間、課文間的整合。我認(rèn)為每本書、每個單元、每篇課文都不是孤立的，它們都有著承上啟下的作用。如“名言積累”的設(shè)計，選擇文言文的名句積累，意在強化學(xué)生對古文的認(rèn)識，為下一單元《楊氏之子》的學(xué)習(xí)做好過渡。上完這節(jié)課，感覺有兩點急需改良：1、指導(dǎo)力度不夠，有的問題設(shè)計太過籠統(tǒng)。比方自學(xué)要求2“我是怎樣發(fā)現(xiàn)的”改為“我是怎樣發(fā)現(xiàn)的寫了哪幾件事例”，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對輕松，有路可循，就防止了課堂上小組匯報時不知該從何說起的情況了。2、訓(xùn)練仍不到位，諸如學(xué)生匯報學(xué)習(xí)體會一環(huán)節(jié)中，學(xué)生僅僅關(guān)注課文內(nèi)容、關(guān)注聯(lián)絡(luò)生活去談，卻不注意習(xí)得的方法，還需進一步強化引導(dǎo)。這是一節(jié)常態(tài)課，是一節(jié)“問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)形式”和“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)形式”整合的嘗試課，可不管哪種課堂教學(xué)形式，以生為本是根本，最終就是為了到達(dá)“教是為了不教”的目的。童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思篇3《童年的發(fā)現(xiàn)》是部編版五年級下冊語文第八單元的一篇課文，是俄國作家費奧多羅夫?qū)懙?，作者回憶童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知假設(shè)渴的心理特點和驚人的想象力。本文故事情節(jié)充滿童真童趣，語言幽默幽默，并有多處內(nèi)心活動的描寫，真實展現(xiàn)了孩子豐富多彩的內(nèi)心世界和對自然知識的渴求?；貞浾谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：1、教學(xué)效果〔思效〕歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。好的導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的一半。用直觀、形象的教學(xué)手段導(dǎo)入，可以引起學(xué)生濃重的興趣，喚起學(xué)生求知的積極性。教學(xué)開場，我首先用多媒體播放歌曲《童年》，同時播放事先錄好的同學(xué)們活動視頻，讓同學(xué)們感受難忘的童年生活中，然后讓學(xué)生談?wù)劼牶蟮母邢耄詈筇岢鲆蓡枺航裉煳覀儊韺W(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》……這樣的興趣導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動了學(xué)生的積極性。2、教學(xué)收獲〔思得〕主抓三句話，引導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)”過程。課文重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。教學(xué)時，我主抓三句話，引導(dǎo)學(xué)生以“發(fā)現(xiàn)”為線索，引導(dǎo)學(xué)生把著眼點放在發(fā)現(xiàn)的過程上，一句是“我在9歲的時候就發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨立考慮的結(jié)果”，理解作者對這個發(fā)現(xiàn)抑制不住的自豪。二句是“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不壞好意?！比涫恰拔颐靼琢恕澜缟纤械膭?chuàng)造與發(fā)現(xiàn)，都不是那么順利的`”。我主抓這三個句子，一是句子的意思學(xué)生理解有一定的難度，二是貫穿了全文的意思，表達(dá)了“發(fā)現(xiàn)”的起因，經(jīng)過，特別是第三句，既說出了科學(xué)事業(yè)開展過程中的真實情況，也是“我”用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對此事的看法，意思是說，世界上的大科學(xué)家尚且如此，“我”的開展被轟出教室又算得了什么呢？句子的理解和方法上的交融貫穿，節(jié)省了時間，進步了效率。3、缺乏之處〔思失〕反觀整堂課教學(xué)，仍有一些遺憾：這篇課文有些科學(xué)術(shù)語學(xué)生不是很明白，需要學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案，加強預(yù)習(xí)，但是，在課前布置預(yù)習(xí)時，我對學(xué)生提的要求有些籠統(tǒng)，上課的時候通過課上的補充又有些僵硬，影響了學(xué)生對文本的理解，這也是今后需要我改良的地方，針對不同的課文，在提問題時，要有一定的針對性，更好地促進課堂教學(xué)，進步課堂教學(xué)效率。4、改良措施〔思改〕以后教學(xué)時，需要加強朗讀訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生朗讀程度之間的差異，特別是“夢中飛行”一段，可以作為朗讀訓(xùn)練點，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意重點的詞語要突出，注意學(xué)生的表情要入迷、到位。老師的指導(dǎo)，畢竟面不是很廣，可以利用學(xué)習(xí)小組，加強學(xué)生之間的朗讀程度大面積提升。童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思篇4《童年的發(fā)現(xiàn)》講的是作者童年時的一個發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知假設(shè)渴的特點和驚人的想象力。課文重點寫了作者在童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經(jīng)歷了三個互相聯(lián)絡(luò)的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了“人終究是怎么來的”疑問以及對這個疑問的大膽猜測，這個猜測就是作者童年的發(fā)現(xiàn)。在設(shè)計教學(xué)設(shè)計時，我為了突出重點，從“發(fā)現(xiàn)”入手，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，把握“發(fā)現(xiàn)”是什么，進而圍繞“發(fā)現(xiàn)”精讀課文。在設(shè)計環(huán)節(jié)時，總體思路為總——分——總式，即先引導(dǎo)學(xué)生在讀文時整體把握“發(fā)現(xiàn)”的過程，在學(xué)生交流表達(dá)的根底上，引導(dǎo)學(xué)生歸納出發(fā)現(xiàn)過程分為三步：即夢中飛行、尋求解答、大膽猜測。在此根底上再分別從三方面引導(dǎo)學(xué)生理解，重點通過感情朗讀、理解重點詞句理解把握作者的發(fā)現(xiàn)過程，并適時浸透作者求知欲強、好奇心重的特點，最后再反過頭來回憶整個發(fā)現(xiàn)過程，感受作者是個怎樣的孩子。設(shè)計教學(xué)設(shè)計時，自認(rèn)為思路明晰，重點把握突出，課堂效果應(yīng)該較好。但整堂課下來，總有一種“蜻蜓點水”之感：教學(xué)內(nèi)容不深不透。雖然各個教學(xué)知識點都已講到，但總沒有深化、細(xì)致的去談、去讀、去體會。如在教學(xué)“尋求解答”一節(jié)中，只是讓學(xué)生分角色讀課文，體會“我”的好奇，有刨根問底、擅長考慮的特點。此時，我向?qū)W生提出：“作者問了幾個問題？”有的同學(xué)說“四個”，有的說“五個”。宇同學(xué)還把課文中未出現(xiàn)、隱藏在文中的問題〔晚上我為什么會做飛行的夢啊？〕問了出來，而此時，我并沒有趁勢表揚鼓勵，說明我平時的教學(xué)機智還不夠，不擅長傾聽學(xué)生的答復(fù)并作出適時地反響。引導(dǎo)學(xué)生理解“幾個問題”時，我雖然出現(xiàn)了“追問”一詞，也作了講解，但沒有趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會，使學(xué)生在朗讀中感受我強烈的求知欲。結(jié)果在講完發(fā)現(xiàn)過程后，再回過頭來考慮作者是個怎樣的孩子，從整體角度看，一是教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，二是理解進教材意圖的偏離，沒有在特定情境中到達(dá)文意兼得的目的。正如楊老師所談，本節(jié)課可以分為兩局部，在初步引導(dǎo)學(xué)生理解發(fā)現(xiàn)過程后，可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊考慮，文中的作者在發(fā)現(xiàn)的過程中給你留下了怎樣的印象？學(xué)生在自讀自悟得根底上，可以結(jié)合詳細(xì)詞句談出自己的看法，此時再深化指導(dǎo)朗讀會更好。這樣，不僅整合了課堂內(nèi)容，突出了重點，還鍛煉了學(xué)生考慮表達(dá)的才能，促進了學(xué)生的合作、探究，在體會朗讀中，真正感悟理解作者是個怎樣的孩子。比擬前面老師的牽引、指導(dǎo)強過百倍。由這節(jié)課的教學(xué)，我再一次感受到老師對教材把握的價值，它是成功上好一堂課的關(guān)鍵。只有深化鉆研教材，抓好文章主線，把握好文章的“題眼”，并圍繞“題眼”去設(shè)計環(huán)節(jié)，精心提問，才會走向成功。就像本節(jié)課，我的“題眼”并不明確，錯以“發(fā)現(xiàn)的過程”為“題眼”，其實應(yīng)該圍繞發(fā)現(xiàn)的過程體會作者求知假設(shè)渴、擅長考慮、大膽想象的特點，才是本文真正的“題眼”。一切教學(xué)應(yīng)該為它效勞，向它靠攏，而我卻用過多的時間去泛泛理解發(fā)現(xiàn)過程，導(dǎo)致上完課有“蜻蜓點水”的感覺。再次，我也感受到了自己教學(xué)機智的缺乏，今后要努力進步。要注意傾聽，重視學(xué)生發(fā)言中的“亮點”，及時捕捉，適時鼓勵，才能調(diào)動起學(xué)生的積極性，也才能因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生層層深化，到達(dá)深化理解、體會的效果。第三，感受再深的就是要入情入境的引導(dǎo)學(xué)生朗讀，要做到說讀結(jié)合。而這方面我做的還不夠。有時自己在課堂上講得多，問題重復(fù)或過碎，過多占用了學(xué)生朗讀體會的時間；而有時的朗讀并沒有在理解透徹的根底上體會、感悟的去讀，而是為了讀而讀，效果不好。以上的反思與感悟又一次讓我深深地觸動，自己的教學(xué)程度將如何進步？只有不斷反思、總結(jié)、鉆研，在理論中才能進步。童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思篇5《童年的發(fā)現(xiàn)》是人教版第十冊第二單元的課文，講的是作者童年時的一個發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知假設(shè)渴的特點和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)，然后詳細(xì)表達(dá)這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個發(fā)如今幾年后老師講課時得到證實。課文的重點是寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經(jīng)歷了三個互相聯(lián)絡(luò)的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人終究是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜測，這個猜測就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。作者語言幽默，對自己童年的發(fā)現(xiàn)頗引以自豪，對因童年的發(fā)現(xiàn)而被老師誤解有一絲的憤懣。這篇課文充滿童趣，貼近學(xué)生的生活，在教學(xué)這篇課文中，我首先從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，尤其是文中的第三自然段，作者講到“我的發(fā)現(xiàn)始于夢中飛行。”我先讓學(xué)生交流自己有沒有做過這樣的有關(guān)飛行的夢，學(xué)生的答復(fù)是否認(rèn)的，此時，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，為了拉近與學(xué)生的間隔，我適時給學(xué)生講了有關(guān)我自己的夢，“其實，老師也經(jīng)常做飛行的夢?！蔽艺J(rèn)真地給學(xué)生講了我的夢境，接著我引導(dǎo)學(xué)生，文中的“我”，由做過的夢引起了一連串的問題并不斷地進展考慮。結(jié)果發(fā)現(xiàn)了“胚胎發(fā)育的規(guī)律。”，學(xué)生的興趣調(diào)動起來了，我又引導(dǎo)學(xué)生，你們有什么奇怪的夢，可以和大家交流嗎？學(xué)生頓時爭先恐后說到自己的或奇怪或美妙的夢。這樣也很好地鍛煉了學(xué)生的口語交際才能。對于課文最后一段的學(xué)習(xí)比擬重要，這也是本課學(xué)習(xí)的難點，尤其是對于“我明白了——世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著收到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險?！边@句話的理解，學(xué)生讀起來感到有些突兀，在這里，我讓學(xué)生說一說自己對于這句話的理解，并適時給學(xué)生補充世界上有關(guān)的科學(xué)家為了堅持自己的真理甚至被絞死的事例，學(xué)生對于這句話有了充分的理解，也巧妙地打破了文中的難點。缺乏之處，這篇課文需要學(xué)生課前理解的知識比擬多，但是，在課前布置預(yù)習(xí)時，我對學(xué)生提的要求有些籠統(tǒng)，文中有些科學(xué)術(shù)語學(xué)生不是很明白，而通過課上的補充又有些僵硬，影響了學(xué)生對文本的理解，這也是今后需要我改良的地方，針對不同的課文，在提問題時，要有一定的針對性，更好地促進課堂教學(xué)，進步課堂教學(xué)效率。童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思篇6《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇回憶童年趣事的文章，這篇文章理解起來不難，初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等問題都很快地解決了，然而在最后一個環(huán)節(jié)卻出現(xiàn)了問題。我問：你們在生活中也有過許多發(fā)現(xiàn)，來，說說吧！可出乎我意料的是，剛剛還熱鬧的課堂一下子寂靜了下來，一個個默不作聲，我看在眼里，急在心里：不一定是重大的發(fā)現(xiàn)呀，在生活中的，學(xué)習(xí)中的，只要是你自己通過考慮、觀察得來的，都行?？扇耘f沒有一個人舉手，我不禁有一絲慍怒，正要發(fā)作時，一個聲音告誡我說：冷靜，冷靜，千萬不可動怒！怎么辦呢？此時，我腦中靈光一閃，何不講一講自己童年的發(fā)現(xiàn)來啟發(fā)啟發(fā)學(xué)生呢，于是我馬上想到一篇文章，即蜘蛛在雨天結(jié)豎網(wǎng)，晴天結(jié)橫網(wǎng)。于是面帶微笑對學(xué)生說：這樣，我先來講一個我童年時候的發(fā)現(xiàn)吧！好！頓時，全班同學(xué)的目光都投向了我，我漸漸地講到：小時候呀話音剛落，教室里便漸漸地嘀咕開了。課堂中，我們常會遇到學(xué)生思路不暢的情況，該怎么辦呢？首先，老師切忌動怒。必須抑制自己的情感，用理智駕馭感情，保持冷靜。其次，老師要隨機應(yīng)變，靈敏處理