北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級說課稿全集

PAGE頁碼頁碼/NUMPAGES總頁數(shù)總頁數(shù)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級說課稿全集今天我上課的課題是除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。下面把我對這節(jié)課的理解及處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)采用的教學(xué)策略簡單的說一說（一）教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析本節(jié)內(nèi)容在全冊書及單元的地位：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（北師大版）四年級上第五單元除法第一課時(shí)。它在教材中起著承前啟后的作用,在二三年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法的豎式計(jì)算、有余數(shù)除法和兩三位數(shù)除以一位數(shù)的相關(guān)內(nèi)容,基本掌握了除數(shù)計(jì)算的試商方法。除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法其基本方法與前面的相同,不同的是商的數(shù)值可能較大。在試商時(shí)又涉及商的定位。教材這里安排豎式計(jì)算是為了分散難點(diǎn),理解算理,確定商的位置為后續(xù)的學(xué)習(xí)除數(shù)是任意的兩位數(shù)及三位數(shù)打下伏筆。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分兩個(gè)層次：一、教學(xué)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)。理解算理,確定商的位置。二、教學(xué)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)商也是一位數(shù),歸納計(jì)算方法。在解決第一個(gè)層次上教材安排一個(gè)教學(xué)情景,解決80元可以買幾個(gè)書包？給處理不同層次的計(jì)算方法：減法、乘法、擺一擺、豎式對于這幾種方法。我是這樣理解的：第一種減法其實(shí)就是除法的含義；乘法是為了后面的試商作準(zhǔn)備；擺人民幣重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的算理。（二）教學(xué)目標(biāo)的確定根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材所處的地位以及學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：1、知識與技能：①在擺一擺、算一算、說一說的過程中掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算方法。并能正確計(jì)算②在歸納除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算方法上培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力,在陳述算理上培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,和用數(shù)學(xué)語言與他人交流的能力。2、過程與方法：①通過觀察和操作,讓學(xué)生體會做數(shù)學(xué)。②在具體的情景中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,運(yùn)用所學(xué)知識解決問題,并在探究的過程中體會解決問題策略的多樣化。3、情感與態(tài)度：①通過本節(jié)知識的學(xué)習(xí),向?qū)W生滲透“未知”轉(zhuǎn)化“已知”的數(shù)學(xué)思想和方法,以及事物間是有“聯(lián)系的”,是可“變化的”、“具體問題具體分析”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。②通過買文具送給希望工程的情景使學(xué)生分享到關(guān)愛他人快樂,與別人共享學(xué)習(xí)的快樂。（三）教學(xué)的重難點(diǎn)本著課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材的基礎(chǔ)上,我覺得本節(jié)課是本單元后面要學(xué)習(xí)除數(shù)是任意兩位數(shù)的基礎(chǔ)。因此,理解算法掌握方法是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn),本課的另一個(gè)重點(diǎn)是“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法”。下面為了講清重難點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我在從教法學(xué)法上談：（四）教法數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)和發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,因此,在教學(xué)中,不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”。為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本我努力做到以下幾點(diǎn)1把權(quán)力交給學(xué)生,讓他們自己去選擇。尊重差異,交流互動。如在討論80/20為什么等于4時(shí),因?yàn)閷W(xué)生不同,解決問題的策略和方法也就不同,這樣的差異為數(shù)學(xué)提供了資源,我充分尊重學(xué)生的選擇,對不同方法的交流使教師和學(xué)生,學(xué)生和學(xué)生之間在思維上發(fā)生交往,促使參與數(shù)學(xué)活動的每個(gè)人都有所思。2把機(jī)會留給學(xué)生,讓他們自己去體驗(yàn)。如在理解算理上,在教師的引導(dǎo)下通過孩子們擺一擺,說一說去感受體驗(yàn)理解算理。而不是老師直接的告訴怎樣理解算理的基礎(chǔ)上孩子們自己嘗試著總結(jié)計(jì)算方法,這樣有助于發(fā)展學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗(yàn)解決問題的能力,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的快樂。3給學(xué)生一個(gè)問題,讓他們自己找出答案。這里的給問題不是老師提出問題學(xué)生答,而是教師很巧妙的設(shè)計(jì)一個(gè)沖突,讓學(xué)生主動思考。如在教學(xué)豎式的必要性時(shí),我問：既然大家都認(rèn)為口算簡單為什么還要學(xué)習(xí)筆算呢？（五）學(xué)法我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。首先會傾聽,注意提醒學(xué)生要傾聽他人的發(fā)言：你聽懂了嗎？能重復(fù)嗎？其次,會合作會交流。如在討論80/20為什么等于4？引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上學(xué)會合作在交流多種方法中互補(bǔ)、反思自己的方法。再有,學(xué)會用動手操作擺一擺來解決問題的學(xué)習(xí)方式。（六）教學(xué)程序及設(shè)想我經(jīng)常在思考：長期以來,我們的學(xué)生為什么對數(shù)學(xué)不感興趣,甚至害怕數(shù)學(xué),其中的一個(gè)重要因素就是數(shù)學(xué)離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)了。事實(shí)上,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的生活融合起來,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā),讓他們在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、認(rèn)識并掌握數(shù)學(xué)。這既是體現(xiàn)橫向數(shù)學(xué)化的思想又體現(xiàn)了縱向數(shù)學(xué)化的思想。1、情境中探索算理發(fā)現(xiàn)方法（1）由生活中的為希望小學(xué)買文具這一情景引出除法豎式（2）在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交流匯報(bào)自己的想法2討論中理解算理概括方法（正確書寫商的位置）這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中心環(huán)節(jié),為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生主體作用,我安排獨(dú)立探究、交流驗(yàn)證、歸納概括三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)例1時(shí),先讓學(xué)生獨(dú)立思考豎式的書寫,嘗試探究。在試算中學(xué)生有可能會出現(xiàn)以下幾種情況：組織學(xué)生交流討論,針對重難點(diǎn)師生進(jìn)行探究驗(yàn)證首先引導(dǎo)學(xué)生從試商上考慮：20*4=80他的商是40所以錯了。在從算理上去考慮：商4為什么一定要寫在個(gè)位？在從計(jì)算過程考慮第二步算什么？所以他寫8對嗎？得出正確的算式以后引導(dǎo)學(xué)生對這個(gè)算式進(jìn)行整體的認(rèn)識。和前面口算的方法比較找到聯(lián)系,理解學(xué)習(xí)豎式的必要性。在理解算理上如有困難,讓學(xué)生通過擺人民幣進(jìn)行充分的感知。（因?yàn)槭侵攸c(diǎn)理解算理的地方,同時(shí)也是學(xué)生由具體到抽象的一種思維訓(xùn)練。所以我會在這個(gè)地方舍得花時(shí)間）教學(xué)例2時(shí),放手讓學(xué)生獨(dú)立作,說說你是怎么算的。和例1進(jìn)行比較教師制造認(rèn)知沖突：那我就不明白了除數(shù)都是20被除數(shù)一個(gè)是兩位數(shù),一個(gè)是三位數(shù)商怎么都是一位數(shù)？它應(yīng)該是兩位數(shù)才對?。吭诮涣髦懈爬ㄓ?jì)算方法從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。3挑戰(zhàn)中升華算理掌握方法（有余數(shù)的除法）鞏固內(nèi)化練習(xí)是學(xué)生掌握知識,形成技能,發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次學(xué)生學(xué)有所得,體驗(yàn)到成功的喜悅安排了連個(gè)層次一個(gè)是基礎(chǔ)練習(xí)一個(gè)是有余數(shù)的除法練習(xí)最后利用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問題（機(jī)動）先做一道基礎(chǔ)的90/30,在教師挑戰(zhàn)性的語言中激起學(xué)生向困難挑戰(zhàn)的欲望：師：這么多同學(xué)都做對了是不是這道題太簡單了阿。下面來一個(gè)稍微難一點(diǎn)的敢挑戰(zhàn)嗎？理解余數(shù)：還剩8元,有沒有什么好的建議阿？4、回顧中升華（知識的,情感的）將知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化,對在獲取新知中體現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)思想方法策略進(jìn)行反思,從而加深對知識的理解師：同學(xué)們不但學(xué)會了數(shù)學(xué)知識而且會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題真了不起！知道嗎？認(rèn)識你們是我今天最大的收獲！能說說你的收獲嗎？看到他們捐資助學(xué)的行動,你想說些什么嗎？老師相信你們一定能做到的！使學(xué)生分享關(guān)愛他人的快樂！整節(jié)課教學(xué)活動中我想充分體現(xiàn)以下特點(diǎn)：以學(xué)生發(fā)展為本,以學(xué)生為主體,思維訓(xùn)練為主線的思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流；所以在教學(xué)時(shí)間上可能會沒有更多的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。但我想這節(jié)課可能沒做練習(xí),但預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)都已達(dá)到,算理理解透徹,思維活躍,認(rèn)識到位,下一節(jié)課進(jìn)行專門的練習(xí),就不是沒有練習(xí),而是還沒到練習(xí)的時(shí)間。北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊《平移與平行》說課稿邵玉萍今天,我說課的內(nèi)容是北師大版四年級第二單元《平移與平行》,我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)三個(gè)方面進(jìn)行說課,懇請?jiān)谧母魑粚＜?、同仁多提寶貴意見。一、說教材《平移與平行》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了線的有關(guān)知識后,來認(rèn)識一組線之間的關(guān)系的第一課。在這以前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了物體的運(yùn)動方式：平移和旋轉(zhuǎn)。教材突破以往僅僅依靠直接觀察得出平行線概念的做法,將平移的操作方法移植到平行線的認(rèn)識上。學(xué)生畫平行線也變得容易,有利于學(xué)生把運(yùn)動的物體與靜止的圖形結(jié)合在一起,給學(xué)生認(rèn)識圖形提供了一個(gè)嶄新的視角。教材在編寫上與以往最大不同的是加強(qiáng)了操作活動,所以本課平行線的認(rèn)識主要是讓學(xué)生感知、體會平行線。是在具體的情景中和實(shí)際的操作中認(rèn)識平行線,變被動接受學(xué)習(xí)為主動的有趣的數(shù)學(xué)活動。平移是過程,平行是結(jié)果。讓學(xué)生充分經(jīng)歷“具體、抽象、概括、表示”的概念學(xué)習(xí)過程,學(xué)習(xí)用整體認(rèn)識的眼光來觀察一組線,體會兩條直線間的距離相等的共同特征。在日常生活中能用是否平行來判斷線與線之間的位置關(guān)系。基于以上的分析,我們組認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)為二、教學(xué)目標(biāo)1、知識和技能：1.借助實(shí)際情境和操作活動,認(rèn)識平行線2.能用三角尺和直尺畫平行線。2、過程與方法：學(xué)生經(jīng)歷操作活動和探究過程,認(rèn)識平行線,學(xué)會借助工具畫平行線。3、情感與態(tài)度：感受數(shù)學(xué)活動充滿了探索性與創(chuàng)造性,促進(jìn)學(xué)生樂于探究。借助實(shí)際情景和操作活動認(rèn)識平行線,是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)。平行線的概念,從直觀上進(jìn)行定義的描述,側(cè)重放在學(xué)生能夠意會,能夠認(rèn)識。這樣的學(xué)習(xí)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。三）、教材處理1、主題圖、練一練1處理,課本在主題圖下抽象平行線,學(xué)生已有線的認(rèn)識,已有一些實(shí)際生活例子。這節(jié)課安排在課件2鉛筆平移后,結(jié)合練一練1,進(jìn)行學(xué)生操作活動。這樣組織,給學(xué)生提供了上下平移和斜的平移訓(xùn)練,豐富學(xué)生的感知,學(xué)生通過自己嘗試,正確建立起兩條直線的內(nèi)在關(guān)系,又為后續(xù)教學(xué)埋下伏筆。2、對練一練2處理,主要是整個(gè)圖形的平移,關(guān)鍵是找斜的一組平行線。這個(gè)練習(xí)還是強(qiáng)調(diào)平移得到平行,考慮到學(xué)生已有這樣的認(rèn)識,因此刪除了這個(gè)練習(xí)。3、對學(xué)生實(shí)踐活動處理：找立體圖形中找平行線,從立體圖形上尋找平行線比在平面上找平行線要困難得多,這里有從面上找的,比較容易,也有隱藏在面的對角線上的平行線,學(xué)生找這樣的平行線就非常困難,而且學(xué)生不易理解。這個(gè)內(nèi)容可以安排在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課進(jìn)行探究比較合適。因此本節(jié)課不利用這個(gè)實(shí)踐活動。二、說教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)1、認(rèn)識“平行線”2、判斷平行線3、折一折創(chuàng)造平行線4、找平行線、欣賞生活中的平行線、5、畫平行線設(shè)計(jì)意圖：以下三個(gè)方面努力在教學(xué)達(dá)成1、精心預(yù)設(shè),關(guān)注數(shù)學(xué)問題的動態(tài)發(fā)展為什么你移動的這么慢,而且這么小心？（認(rèn)知的關(guān)鍵處）你覺得畫平行線最應(yīng)該注意什么地方？（問題的難點(diǎn)處）2、駕馭教材,關(guān)注數(shù)學(xué)知識的動態(tài)生成活動1：學(xué)生小棒移一移,體驗(yàn)平移過程?；顒?：折一折創(chuàng)造平行線,拓寬、加深對平行線的認(rèn)識,不管是窄窄的,還是寬寬的,不管是斜的,還是正的。只要兩條直線間的距離相等,它們就是平行線。）活動3：欣賞生活中的平行線、找平行線。（學(xué)生對平行線的認(rèn)識提升一個(gè)新高度,關(guān)注學(xué)生知識的動態(tài)生成。在棋盤中橫著的都是互相平行的,豎著的也是,這兩組斜的也是）3、感受數(shù)學(xué),注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的感悟和滲透。移平行線、折平行線、畫平行線、檢驗(yàn)平行線等一系列操作活動,教師進(jìn)行引導(dǎo)滲透,學(xué)生主動參與到有效學(xué)習(xí)的全過程中,將知識轉(zhuǎn)化為能力,從中感悟數(shù)學(xué)思想,努力做到學(xué)生有體驗(yàn),有啟發(fā),有發(fā)展。路程、時(shí)間與速度

一、說教材《路程、時(shí)間與速度》是九義教材北師大版四年級上冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容。1、說學(xué)情分析在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系,具備了除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算能力,能獨(dú)立解答求每分鐘行多少米的應(yīng)用題,在已有的生活實(shí)踐中,經(jīng)歷了初步感知路程、時(shí)間、速度的生活經(jīng)驗(yàn),能模糊地感覺到它們之間可能存在的一定關(guān)系,這些知識、能力及經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,建構(gòu)行程問題中的數(shù)量關(guān)系模型,解決相應(yīng)的應(yīng)用題提供了前提條件,并為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的行程問題奠定了基礎(chǔ)。2、說預(yù)期效果根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,本節(jié)課預(yù)想達(dá)成的教學(xué)效果如下：（1）知識目標(biāo)：通過對生活材料的分析,幫助學(xué)生理解速度的含義,掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。（2）能力目標(biāo)：根據(jù)路程、時(shí)間與速度的關(guān)系,會解決生活中簡單的實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。（3）情感目標(biāo)：養(yǎng)成學(xué)生積極關(guān)注、收集、處理生活中數(shù)學(xué)信息的習(xí)慣,體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的快樂。3說教學(xué)重、難點(diǎn)要想達(dá)成預(yù)期的效果,教學(xué)中必須解決本課的重、難點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解路程、時(shí)間與速度的數(shù)量關(guān)系,會運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解決生活中的實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)是理解速度的含義,掌握速度單位的表示方法。對個(gè)九、十歲的孩子來說,“速度”的概念比較抽象,不像路程那么明確,不像時(shí)間那么常見,并且速度的單位是由兩部分組成的,它的表示形式學(xué)生們從未見過,因此,教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生從大量的生活實(shí)例中感知并理解速度的含義,歸納出行程問題中的數(shù)量關(guān)系,掌握路程、時(shí)間與速度之間的內(nèi)在聯(lián)系。二、說教學(xué)方法1、教法：本節(jié)課我運(yùn)用了遷移法、復(fù)合的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)等手段。2、學(xué)法：教學(xué)中運(yùn)用了分析綜合法、經(jīng)驗(yàn)歸納法以及小組合作探究法指導(dǎo)學(xué)習(xí)。三、說教學(xué)過程為了更好的達(dá)成預(yù)期效果,我準(zhǔn)備從以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。(一)再現(xiàn)生活情境,導(dǎo)入新課。教育心理學(xué)認(rèn)為：教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境,喚起學(xué)生思考的欲望。因此本節(jié)課一開始就再現(xiàn)了同學(xué)們都非常熟悉和喜愛的運(yùn)動會場景,“今年10月,我校舉行了運(yùn)動會,學(xué)校打算選出一位運(yùn)動員參加埇橋區(qū)‘徑賽明星’的比賽,你會怎么選？”同學(xué)們當(dāng)然會選跑的快的運(yùn)動員。由此自然地進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。（二）主動探究模型,探究新知。觀察運(yùn)動員的兩張比賽成績表,從表中你能得出哪些數(shù)學(xué)信息？誰跑的最快呢？學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn),通過觀察、分析、比較、思考,從表1中得出200米徑賽中張方最快,因?yàn)樗玫臅r(shí)間最少,而1分鐘定時(shí)往返跑中丁勇跑的路程最長,所以他跑的最快,從而領(lǐng)會“路程一定時(shí),時(shí)間越短速度越快；時(shí)間一定時(shí),路程越長速度越快。”在上面的兩組快慢比較中,表面上看是比較路程或時(shí)間,實(shí)質(zhì)上比的就是速度。怎樣讓學(xué)生透過表面看實(shí)質(zhì)呢？于是我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境：現(xiàn)在學(xué)校要在這兩名運(yùn)動員中選出一名參加區(qū)‘徑賽明星’的比賽,該選誰呢？一石激起千層浪！是啊,路程、時(shí)間都不相同,又怎么比呢？情境條件和已有知識的矛盾、沖突,點(diǎn)燃了學(xué)生的好奇心和發(fā)現(xiàn)欲,也激發(fā)了他們暢談選擇理由的愿望,積極調(diào)動原有知識和經(jīng)驗(yàn)來解決問題那就是要找一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)：他們每秒鐘各跑了多少米？速度的概念應(yīng)運(yùn)而生。要比快慢,先求速度,通過列式,計(jì)算出他們每秒鐘跑多少米。（板書：每秒各跑多少米？200÷40=5（米）360÷60=6（米））這些數(shù)量各表示什么？一起聽智慧老人說說吧?。ㄖ腔劾先酥v解路程、時(shí)間與速度的定義）路程、時(shí)間與速度這三個(gè)相關(guān)聯(lián)的量,學(xué)生原來只能模糊地感知,不能清晰地表達(dá),所以,我借助智慧老人之口,直截了當(dāng)?shù)亟沂靖拍?多媒體的演示,既能形象地幫助學(xué)生建立概念,又節(jié)省了時(shí)間,建立了速度的概念,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察速度的單位,每秒跑5米,,每秒跑6米,用另一種形式說是5米／秒,6米／秒。那么速度單位可以寫成……（板書速度單位）通過提問：速度單位與我們學(xué)過的單位有什么不同？剖析出速度的單位是由長度單位和時(shí)間單位共同組成的,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解速度的含義,知道速度是單位時(shí)間內(nèi)所行駛的長度,這樣就架構(gòu)起行程問題中三個(gè)數(shù)量之間聯(lián)系的橋梁。接著提問：你還知道哪些速度單位呢？引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出其他的速度單位,并進(jìn)行板書。接下來展示生活中常見的速度,同學(xué)們想知道你寫的這些速度哪里會用到嗎？讓大家讀一讀,它們分別表示人、飛機(jī)、聲音、光的速度。以上的“說一說、讀一讀”能讓學(xué)生聯(lián)系生活,從大量的生活實(shí)例中感知并理解速度的含義,掌握速度單位的表示方法,并讓學(xué)生認(rèn)識了更多的速度單位,突破難點(diǎn)。在學(xué)生充分理解路程、時(shí)間與速度這三個(gè)量的基礎(chǔ)上,提出問題：這些數(shù)分別表示什么？根據(jù)回答進(jìn)行板書。那怎樣求速度呢？在這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)里,我留給學(xué)生充分的時(shí)間探究,通過小組討論總結(jié)、歸納數(shù)量關(guān)系,進(jìn)而得出：路程÷時(shí)間=速度,這里圍繞“總結(jié)歸納”二個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會路程、時(shí)間與速度之間的密切聯(lián)系。為了讓學(xué)生體驗(yàn)生活數(shù)學(xué),我充分借助現(xiàn)代教育技術(shù),開始情境的延伸：（課件）用線段圖表示題中數(shù)量,能使它們之間的數(shù)量關(guān)系更只管、更形象,解答問題后,通過提問：每道算式分別表示什么？讓學(xué)生總結(jié)歸納出路程和時(shí)間的關(guān)系式：路程÷速度=時(shí)間,速度×?xí)r間=路程,仔細(xì)觀察這三道數(shù)量關(guān)系式,它們有什么相同,有什么不同？通過對比,讓學(xué)生進(jìn)一步理解路程、時(shí)間、速度這三個(gè)數(shù)量之間的緊密聯(lián)系。（三）多元分層訓(xùn)練,鞏固內(nèi)化。在鞏固練習(xí)中,我遵循由易到難的規(guī)律,設(shè)計(jì)了分層訓(xùn)練。第一層：基本訓(xùn)練,通過練習(xí)明確,已知路程、時(shí)間、速度中的任意兩個(gè)數(shù)量,就可以求出第三個(gè)數(shù)量。第二層：綜合訓(xùn)練,這三道圖文結(jié)合題,通過學(xué)生觀察、分析,從紛繁復(fù)雜的條件中獲取有價(jià)值的信息解決問題。第一題求時(shí)間,第二題求速度,提別是第三題,它的解答方法多樣化,可以比路程,也可以比時(shí)間,還可以比速度。在練習(xí)中選取一些學(xué)生熟悉的事物,能讓他們積極地思考,輕松地練習(xí),感受著數(shù)學(xué)的魅力,體驗(yàn)解決問題的樂趣。（四）聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用,拓展提高。通過前面的學(xué)與練,學(xué)生對路程、時(shí)間與速度的含義及它們之間的關(guān)系有比較深刻的理解,到底學(xué)的這些知識有什么作用呢？生活中還有哪些方面應(yīng)用這些數(shù)學(xué)知識呢？（1）限速標(biāo)志我知道這是高速公路上限制速度快慢的標(biāo)志牌。看看生活中還有哪些地方用到限速牌？（2）為什么人們總是先看到閃電再聽到雷聲呢？其實(shí)光的速度比聲音的速度快得多,所以我們總是先看到閃電,再聽到雷聲。（3）氣象臺預(yù)測臺風(fēng)到達(dá)的時(shí)間臺風(fēng)給人們帶來了嚴(yán)重的災(zāi)難。①今年8月,臺風(fēng)“泰利”在西太平洋生成,沿西北方向在我國登陸,臺風(fēng)距離大陸2160千米,中心最大風(fēng)速60米／秒,你能預(yù)測臺風(fēng)到達(dá)的時(shí)間嗎？②現(xiàn)在臺風(fēng)距九江約900千米,預(yù)計(jì)24小時(shí)后到達(dá)九江,你能估計(jì)臺風(fēng)的速度嗎？這一環(huán)節(jié)充分利用數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整合,讓學(xué)生看到自己學(xué)到的知識在生活中處處可見,增強(qiáng)了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望！四、板書設(shè)計(jì)路程、時(shí)間與速度路程=時(shí)間×速度速度=路程÷時(shí)間《線的認(rèn)識》說課稿一、教者對教材的理解《線的認(rèn)識》這一課是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版四年級上冊第二單元《線與角》的第一課時(shí),是在認(rèn)識角、直角、銳角、鈍角基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)對線的認(rèn)識,為了適應(yīng)學(xué)生的思維特點(diǎn),使學(xué)生易于接受,教材采取了小步子的編排方法,先從現(xiàn)實(shí)情境中出發(fā)結(jié)合具體的圖片,抽象出線段,射線和直線,通過“認(rèn)一認(rèn)”活動,直觀的認(rèn)識和具體比較。因此,這部分知識的教學(xué)使學(xué)生初步會用線段,射線,直線來表示生活中簡單的實(shí)際問題,也為以后學(xué)習(xí)三角形打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。依據(jù)新課標(biāo)要求和設(shè)計(jì)理念,結(jié)合教材重點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn),我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)。1.使學(xué)生理解直線與射線的概念,知道線段、射線和直線的區(qū)別。2.會用字母正確讀出線段、射線與直線,能在簡單圖形中找出線段。3.能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的有關(guān)線的問題。4.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān),感受數(shù)學(xué)的重要作用教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1.認(rèn)識、區(qū)分線段、射線與直線。2.體會直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系,會用字母正確讀出直線、線段與射線。3.是理解三種線的特征,掌握三種線的讀法二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所采用的主要方式方法遵循知識來源于生活又運(yùn)用生活的原則,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),聯(lián)系實(shí)際,注意通過直觀幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識,根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容,選用的主要教學(xué)方式方法是直觀演示為主,引導(dǎo)學(xué)觀察、相互討論、親自操作,多種方法有機(jī)配合使用。三、本節(jié)課我的教學(xué)流程（一）創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題：在新課開始,出示手電筒,打開電源開關(guān),讓光線射向黑板提問：同學(xué)們看到這條光線了嗎？這是什么線？這條線有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生們暢所欲言,然后我出示一些生活中常見的圖片。引出課題“線的認(rèn)識”。本環(huán)節(jié)我結(jié)合學(xué)生已有的表象,從生活中常見的線出發(fā),引出所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓學(xué)生感覺到所學(xué)知識離生活很近,并不陌生。（二）讓學(xué)生初步感知直線、線段和射線。我首先播放課件出示樂器豎琴圖片,讓學(xué)生看看這豎琴的琴弦,它有一定的長度,有頭有尾,以此讓學(xué)生感受線段的特點(diǎn)。接著我利用生活中的物體手電筒來啟發(fā)它所發(fā)出的光線應(yīng)該用什么來表示呢？教師引導(dǎo),學(xué)生思考。結(jié)合身邊的事物從中提練出射線,學(xué)生容易接受,而且畫起來也比較容易。接下來我播放課件課件出示筆直的鐵軌圖片,讓學(xué)生看到筆直的鐵軌好像是無頭無尾,以此讓學(xué)生感受無限延伸。（三）進(jìn)一步區(qū)分三種線,在這個(gè)環(huán)節(jié)中我采用小組合作的方式,我用課件向?qū)W生出示表格,讓他們明確這三種線的特點(diǎn)如：端點(diǎn),延伸情況,與直線的聯(lián)系,我先提出小組合作的要求：以四人為一小組共同商討,把商量好的結(jié)果填寫在表中。學(xué)生在交流活動中找出三種線的聯(lián)系與區(qū)別,通過小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生積極參與到交流活動中來,進(jìn)一步加深他們對這三種線特點(diǎn)的理解,突破了本課的難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的變革,體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的課程理念。（四）聯(lián)系生活,內(nèi)化知識。我先讓學(xué)生找一找生活中這三種線的實(shí)例,完全讓學(xué)生展開想象,想到什么線就說什么線,有的學(xué)生說：鐵軌的一部分是直線、紅外線是射線、激光也是射線……可見學(xué)生都是從生活實(shí)際出發(fā),善于觀察,善于發(fā)現(xiàn)。體會生活中處處有數(shù)學(xué),只要大家留心觀察就會有所發(fā)現(xiàn)。（五）三種線的讀法在教學(xué)用字母表示直線,射線和線段時(shí),我采用自學(xué)的方式來學(xué)習(xí)“讀一讀”這部分,學(xué)生通過自學(xué)懂得直線有兩種讀法,射線有一種讀法,而且明確射線只有一種讀法,線段有兩種讀法。本環(huán)節(jié)我結(jié)合學(xué)生的能力,讓學(xué)生自學(xué),來培養(yǎng)他們的自學(xué)能力,提高課堂效果。（六）感受“點(diǎn)與線”的關(guān)系。過一點(diǎn)可以畫幾條直線,過兩點(diǎn)又可以畫幾條直線呢？讓同桌之間互相交流,經(jīng)過畫一畫來拓展學(xué)生的思維,學(xué)生匯報(bào)的過程中為了更直觀的讓學(xué)生便于理解,我用課件展示了畫的過程,來加深學(xué)生對點(diǎn)與線的認(rèn)識。在練習(xí)題環(huán)節(jié)中,我創(chuàng)設(shè)了老虎山到狐貍洞路線的情境,讓學(xué)生找出第4條線是最短的路,從而小結(jié)出兩點(diǎn)間的無數(shù)連線中,線段最短,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。（七）課堂小結(jié)讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么收獲？而且讓學(xué)生明確認(rèn)識了這三種線對于以后學(xué)習(xí)線與線之間的關(guān)系時(shí)起到了很重要的作用。以上就是我的說課內(nèi)容?！毒€的認(rèn)識》說課稿古浪縣海子灘中心小學(xué)劉彥文一、教者對教材的理解《線的認(rèn)識》這一課是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版四年級上冊第二單元《線與角》的第一課時(shí),是在認(rèn)識角、直角、銳角、鈍角基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)對線的認(rèn)識,為了適應(yīng)學(xué)生的思維特點(diǎn),使學(xué)生易于接受,教材采取了小步子的編排方法,先從現(xiàn)實(shí)情境中出發(fā)結(jié)合具體的圖片,抽象出線段,射線和直線,通過“認(rèn)一認(rèn)”活動,直觀的認(rèn)識和具體比較。因此,這部分知識的教學(xué)使學(xué)生初步會用線段,射線,直線來表示生活中簡單的實(shí)際問題,也為以后學(xué)習(xí)三角形打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。依據(jù)新課標(biāo)要求和設(shè)計(jì)理念,結(jié)合教材重點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn),我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)。1.使學(xué)生理解直線與射線的概念,知道線段、射線和直線的區(qū)別。2.會用字母正確讀出線段、射線與直線,能在簡單圖形中找出線段。3.能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的有關(guān)線的問題。4.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān),感受數(shù)學(xué)的重要作用教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1.認(rèn)識、區(qū)分線段、射線與直線。2.體會直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系,會用字母正確讀出直線、線段與射線。3.是理解三種線的特征,掌握三種線的讀法二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所采用的主要方式方法遵循知識來源于生活又運(yùn)用生活的原則,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),聯(lián)系實(shí)際,注意通過直觀幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識,根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容,選用的主要教學(xué)方式方法是直觀演示為主,引導(dǎo)學(xué)觀察、相互討論、親自操作,多種方法有機(jī)配合使用。三、本節(jié)課我的教學(xué)流程（一）創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題：在新課開始,出示手電筒,打開電源開關(guān),讓光線射向黑板提問：同學(xué)們看到這條光線了嗎？這是什么線？這條線有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生們暢所欲言,然后我出示一些生活中常見的圖片。引出課題“線的認(rèn)識”。本環(huán)節(jié)我結(jié)合學(xué)生已有的表象,從生活中常見的線出發(fā),引出所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓學(xué)生感覺到所學(xué)知識離生活很近,并不陌生。（二）讓學(xué)生初步感知直線、線段和射線。我首先播放課件出示樂器豎琴圖片,讓學(xué)生看看這豎琴的琴弦,它有一定的長度,有頭有尾,以此讓學(xué)生感受線段的特點(diǎn)。接著我利用生活中的物體手電筒來啟發(fā)它所發(fā)出的光線應(yīng)該用什么來表示呢？教師引導(dǎo),學(xué)生思考。結(jié)合身邊的事物從中提練出射線,學(xué)生容易接受,而且畫起來也比較容易。接下來我播放課件課件出示筆直的鐵軌圖片,讓學(xué)生看到筆直的鐵軌好像是無頭無尾,以此讓學(xué)生感受無限延伸。（三）進(jìn)一步區(qū)分三種線,在這個(gè)環(huán)節(jié)中我采用小組合作的方式,我用課件向?qū)W生出示表格,讓他們明確這三種線的特點(diǎn)如：端點(diǎn),延伸情況,與直線的聯(lián)系,我先提出小組合作的要求：以四人為一小組共同商討,把商量好的結(jié)果填寫在表中。學(xué)生在交流活動中找出三種線的聯(lián)系與區(qū)別,通過小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生積極參與到交流活動中來,進(jìn)一步加深他們對這三種線特點(diǎn)的理解,突破了本課的難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的變革,體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的課程理念。（四）聯(lián)系生活,內(nèi)化知識。我先讓學(xué)生找一找生活中這三種線的實(shí)例,完全讓學(xué)生展開想象,想到什么線就說什么線,有的學(xué)生說：鐵軌的一部分是直線、紅外線是射線、激光也是射線……可見學(xué)生都是從生活實(shí)際出發(fā),善于觀察,善于發(fā)現(xiàn)。體會生活中處處有數(shù)學(xué),只要大家留心觀察就會有所發(fā)現(xiàn)。（五）三種線的讀法在教學(xué)用字母表示直線,射線和線段時(shí),我采用自學(xué)的方式來學(xué)習(xí)“讀一讀”這部分,學(xué)生通過自學(xué)懂得直線有兩種讀法,射線有一種讀法,而且明確射線只有一種讀法,線段有兩種讀法。本環(huán)節(jié)我結(jié)合學(xué)生的能力,讓學(xué)生自學(xué),來培養(yǎng)他們的自學(xué)能力,提高課堂效果。（六）感受“點(diǎn)與線”的關(guān)系。過一點(diǎn)可以畫幾條直線,過兩點(diǎn)又可以畫幾條直線呢？讓同桌之間互相交流,經(jīng)過畫一畫來拓展學(xué)生的思維,學(xué)生匯報(bào)的過程中為了更直觀的讓學(xué)生便于理解,我用課件展示了畫的過程,來加深學(xué)生對點(diǎn)與線的認(rèn)識。在練習(xí)題環(huán)節(jié)中,我創(chuàng)設(shè)了老虎山到狐貍洞路線的情境,讓學(xué)生找出第4條線是最短的路,從而小結(jié)出兩點(diǎn)間的無數(shù)連線中,線段最短,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。（七）課堂小結(jié)讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么收獲？而且讓學(xué)生明確認(rèn)識了這三種線對于以后學(xué)習(xí)線與線之間的關(guān)系時(shí)起到了很重要的作用。以上就是我的說課內(nèi)容。北師大小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上《乘法結(jié)合律和交換律》說課稿說教材：本課是北師大版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,它是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法和初次體驗(yàn)有趣算式規(guī)律探索的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展。乘法結(jié)合律這一內(nèi)容與以往教材安排不同的是把認(rèn)識乘法結(jié)合律放在學(xué)生自主探索中,通過創(chuàng)設(shè)情境活動,讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)乘法計(jì)算中的特殊現(xiàn)象。這樣安排不僅是讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)乘法運(yùn)算定律,懂得運(yùn)用運(yùn)算定律使計(jì)算變得更簡便；更主要的是讓學(xué)生經(jīng)歷探索過程,通過對乘法結(jié)合律探索基本步驟的體驗(yàn)為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)探索活動打下基礎(chǔ)。根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況確定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：知識與技能:通過探索活動,發(fā)現(xiàn)乘法結(jié)合律,并用字母進(jìn)行表示。在理解乘法結(jié)合律的基礎(chǔ)上,會對一些算式進(jìn)行簡便計(jì)算；過程與方法:經(jīng)歷數(shù)學(xué)探索過程,進(jìn)一步體會探索的過程和方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀:感受數(shù)學(xué)探索的樂趣,培養(yǎng)自主探究問題的能力。其中將引導(dǎo)學(xué)生探索概括出乘法結(jié)合律,并初步理解運(yùn)用乘法結(jié)合律可以進(jìn)行簡算是本課教學(xué)的重點(diǎn)；而乘法結(jié)合律的探索過程是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。說學(xué)情：學(xué)習(xí)方式上：四年級的學(xué)生,經(jīng)歷四年的課改實(shí)驗(yàn),已具有一定的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。同學(xué)之間能夠較好地合作交流與傾聽。能比較主動地探究新知,運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知。知識技能上:在學(xué)習(xí)本課前,學(xué)生已經(jīng)知道：25×4=100、125×8=1000以及整十整百整千數(shù)乘法計(jì)算比較簡便。說教法：在對教材和學(xué)生進(jìn)行充分分析后,根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),我采用了情景教學(xué)法、自主探索學(xué)習(xí)法、談話法等教學(xué)方法。教材通過數(shù)、計(jì)算長方體中小正方體的個(gè)數(shù)這一活動來體現(xiàn)結(jié)合律。所以在教學(xué)時(shí)也特意創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)場景讓學(xué)生進(jìn)行活動開展情景教學(xué),用來激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題探索規(guī)律的能力。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)在教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生自主探索自主學(xué)習(xí),來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。說學(xué)法：新課程要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣,本節(jié)課主要的學(xué)習(xí)方式有：自主探索、交流討論、操作練習(xí)。在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并通過自主驗(yàn)證,來總結(jié)規(guī)律是本節(jié)課的特點(diǎn),所以自主探索成了學(xué)生最為重要的學(xué)習(xí)方式；在探索過程中學(xué)生與學(xué)生間、老師與老師間的交流討論是學(xué)習(xí)效果的重要保證；在概括規(guī)律建立模型后,學(xué)生通過一系列的操作練習(xí),讓所學(xué)得到鞏固加深。說教學(xué)過程：（一）、課前談話調(diào)節(jié)氣氛、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、舒緩緊張環(huán)境。（二）、課前游戲主要是為了營造一種輕松的氛圍；對簡算的中如何交換結(jié)合作滲透準(zhǔn)備。（三）、在新課時(shí)有意識地設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情景,發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè),舉例驗(yàn)證——概括規(guī)律”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生經(jīng)歷探究過程,并在此過程中注意滲透“探索與發(fā)現(xiàn)”的一般方法,讓學(xué)生學(xué)得積極、主動。這也符合學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)和新課程的理念。（4）、在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)了結(jié)合律的規(guī)律后,安排了一個(gè)及時(shí)鞏固的環(huán)節(jié),主要是通過這樣的環(huán)節(jié),讓所學(xué)的規(guī)律得到進(jìn)一步的檢驗(yàn)和鞏固。讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系,并能很好的解決我們生活中的問題。（數(shù)學(xué)實(shí)用性、有用性的滲入）（5）、在探索完乘法結(jié)合的規(guī)律后,直接引出兩組算式,并由此讓學(xué)生推導(dǎo)、驗(yàn)證出乘法的交換律。這種簡約的設(shè)計(jì)主要是基于在乘法結(jié)合的理解基礎(chǔ)上,并且乘法交換律相對簡單易理解。（6）、最后是運(yùn)用模型,解決問題。這是在學(xué)習(xí)完這兩種規(guī)律后,在學(xué)生心中建立了一個(gè)數(shù)學(xué)模型后,運(yùn)用它解決實(shí)際問題。這樣主要是根據(jù)認(rèn)知的特點(diǎn),通過練習(xí)加以鞏固,同時(shí)也是感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的快樂與方便?！短剿髋c發(fā)現(xiàn)（四）商不變的規(guī)律》說課稿一、 說教材1、 說課內(nèi)容：北師大版第七冊P74、75《探索與發(fā)現(xiàn)（四）商不變規(guī)律》2、 教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：商不變的規(guī)律是在學(xué)生掌握了乘法交換率、結(jié)合率、分配率的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本課內(nèi)容是通過學(xué)生的探索與發(fā)現(xiàn)的過程中學(xué)習(xí)并鞏固商不變規(guī)律。它的學(xué)習(xí),不僅為學(xué)生清晰準(zhǔn)確地理解商不變定律,也為今后運(yùn)用多種定律更簡便地運(yùn)算打下基礎(chǔ)。同時(shí),商不變定律在實(shí)際應(yīng)用中較廣泛,利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識技能來解決一些實(shí)際的問題。3、 教材簡析：本課教材的知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)為：（1）計(jì)算出示的一組除法算式,并且細(xì)心觀察找出算式的規(guī)律。（2）把觀察出的規(guī)律用自己的語言表達(dá)出來,歸納規(guī)律。（3）運(yùn)用商不變規(guī)律,嘗試進(jìn)行一些除法運(yùn)算的簡便計(jì)算。鑒于以上教材簡析以及我對教材的理解,制定以下教學(xué)目標(biāo)。4、 教學(xué)目標(biāo)：（1） 經(jīng)歷探索的過程,發(fā)現(xiàn)商不變定律。（2） 能運(yùn)用商不變定律,進(jìn)行一些除法運(yùn)算的簡便計(jì)算。（3） 進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。5、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生在探索過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,而理解商不變定律以及在實(shí)際中的運(yùn)用是教學(xué)的難點(diǎn)。二、 說教法根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn),我選擇了引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主,輔以談話法、直觀演示法、小組合作等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮老師的點(diǎn)撥作用,調(diào)動學(xué)生的能動性,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)規(guī)律、分析規(guī)律、解決實(shí)際問題、獲取知識,從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。三、 說學(xué)法教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一的。相互聯(lián)系不可分割的,教學(xué)時(shí)要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí),誘發(fā)其內(nèi)在的潛力,獨(dú)立主動的探索規(guī)律,使他們不僅學(xué)會,而且會學(xué)。如教學(xué)商不變規(guī)律時(shí),引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,學(xué)生先從上往下觀察,找到被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù),商不變；接著讓學(xué)生從下往上觀察,遷移類推出被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)縮小相同的倍數(shù),商不變。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài),培養(yǎng)學(xué)生的主動探索精神和概括歸納能力。四、 說教學(xué)程序一、 導(dǎo)入新課。談話形式：在前些日子,老師和你們一起探索和發(fā)現(xiàn)了許多的數(shù)學(xué)規(guī)律,數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含著無數(shù)的有趣的規(guī)律。今天,我們能再找尋一種新的規(guī)律嗎？（能）【以談話形式導(dǎo)入新課,親切自然,激起求知欲】二、 探索過程。1、幻燈片出示：8÷2=4要求：80÷20=先計(jì)算,再想一想。800÷200=8000÷2000=師：細(xì)心的觀察,你發(fā)現(xiàn)這組算式有什么規(guī)律？2、學(xué)生觀察,小組討論,小組匯報(bào)。生：我發(fā)現(xiàn)這組算式的商都是4；生：這組算式的被除數(shù)一個(gè)比一個(gè)大,都比前一個(gè)擴(kuò)大了10倍；生：這組算式的除數(shù)也是一個(gè)比一個(gè)大,都比前一個(gè)除數(shù)擴(kuò)大了10倍；……師引導(dǎo)說：我們是從怎樣觀察的？（叢上往下看）被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大……（生搶著表現(xiàn)自己,讓學(xué)生接著說）【激起興趣,積極思考,結(jié)合數(shù)學(xué)術(shù)語描述】師：那我們從下往上看,你還有發(fā)現(xiàn)嗎？（一語激起千尺浪,學(xué)生又進(jìn)行積極的討論,說出自己的看法。）師繼續(xù)引導(dǎo)說：從下往上看,被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)縮小……（學(xué)生在前一句的基礎(chǔ)上能很快地接著說下去）【學(xué)生在前面的基礎(chǔ)上更容易發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律】師總體描述一次,讓學(xué)生再加深一次印象。3、能再舉一些例子說明你的發(fā)現(xiàn)嗎？【用例證法教學(xué)開闊學(xué)生的眼界,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,鞏固知識】師：你們和老師比比看,看誰寫得好。學(xué)生小組研究嘗試寫算式個(gè)別匯報(bào)算式幻燈片出示算式組（如下：）【以老師與學(xué)生比賽的形式進(jìn)行,學(xué)生的競爭心理促使學(xué)生更積極認(rèn)真地探討,也可以順理地把新一組算式自然地展示給學(xué)生發(fā)現(xiàn)擴(kuò)大的倍數(shù)不止是整十?dāng)?shù),其他的數(shù)也可以】6÷3=24÷12=48÷24=120÷60=4、嘗試用自己的語言描述你的發(fā)現(xiàn)。組織形式：說給同桌聽說給老師和同學(xué)聽（匯報(bào)）【知識內(nèi)化的過程】5、教師根據(jù)學(xué)生的回答,小結(jié)并板書。被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（零除外）商不變。學(xué)生齊讀一遍?！緦W(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)這組除法算式的規(guī)律,突出學(xué)生的主體地位。】三、 鞏固過程1、 出示：950÷50想一想做一做說一說生可能做出這兩種算法：發(fā)現(xiàn)第二種算法時(shí)故意問：為什么可以這樣做？讓學(xué)生說出運(yùn)用的是商不變定律?！具M(jìn)一步理解商不變定律】2、 師小結(jié)：（表揚(yáng)說得好的同學(xué)）原來商不變規(guī)律在我們的計(jì)算中起那么大的作用啊,你們的發(fā)現(xiàn)使我們的數(shù)學(xué)計(jì)算更簡便呢！四、 嘗試運(yùn)用過程1、 根據(jù)每組算式結(jié)果,直接寫得數(shù)。（對應(yīng)性練習(xí)）（1）18÷3=3（2）480÷10=48（18×2）÷（6×2）=（480÷2）÷（10÷2）=（18×3）÷（6×6）=（480÷5）÷（10÷5）=【通過觀察,直觀地再認(rèn)識商不變定律?！?、 計(jì)算下列各題,并與同學(xué)進(jìn)行交流。（綜合性練習(xí)）240÷30=80÷20=360÷90=4800÷400=440÷20=9600÷800=120÷40=2400÷60=用自己的方法獨(dú)立完成后,與同桌說說自己的算法。在交流的過程中,讓會用定律的同學(xué)更能鞏固知識,沒有運(yùn)用定律計(jì)算的同學(xué),感受到原來有更簡便的方法來解決,優(yōu)化解法。3、 一捆鐵絲有多長？（提高性練習(xí)）（1） 讓學(xué)生觀察圖片,說出圖中兩個(gè)小朋友是怎樣解決生活中的問題的？（2） 學(xué)生討論,要求運(yùn)用定律解決的過程要說出來。4、 觀察與思考（拓展性練習(xí)）出示題目：400÷25=（400×4）÷（25×4）=1600÷100（1） 先讓學(xué)生思考：觀察算式特點(diǎn),怎樣使除法變得簡便?為使除法簡便,在被除數(shù)1400和除數(shù)25中,首先要對哪個(gè)數(shù)擴(kuò)大倍數(shù)?根據(jù)什么可以同時(shí)擴(kuò)大相同倍數(shù)?（2） 讓學(xué)生利用這種方法獨(dú)立完成。（3） 完成后找個(gè)別學(xué)生說說自己的運(yùn)算過程?！救绾卫枚山鉀Q實(shí)際問題是本課難點(diǎn),利用這個(gè)練習(xí)把知識的利用具體化了,更具體顯示了定律給我們帶來的方便。】五、 你們今天有什么收獲？學(xué)生說說自己的感受,最后齊讀商不變規(guī)律。六、布置作業(yè)。《有趣的算式》說課稿各位評委,你們好！我說課的題目是《有趣的算式》,我準(zhǔn)備從說教材,說教法、學(xué)法,說教學(xué)過程三個(gè)部分完成說課。一、說教材?！队腥さ乃闶健肥潜睅煷蟀嫘W(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元《探索與發(fā)現(xiàn)（一）》中的內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行一些簡單的四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容,能為以后進(jìn)一步體會探索的過程和方法,發(fā)現(xiàn)乘法的結(jié)合律和分配率打下基礎(chǔ)。為了更好地體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展,使學(xué)生在面臨各種問題時(shí),能夠從數(shù)學(xué)的角度去思考問題,能夠發(fā)現(xiàn)其中所存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象并并運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識與方法去解決生活中的問題,感受到數(shù)學(xué)在生活中的意義。根據(jù)以上對教材的理解與內(nèi)容的分析,按照新課程標(biāo)準(zhǔn)4~6學(xué)段數(shù)與代數(shù)中的要求,我將本節(jié)課的目標(biāo)定為：1、

知識與技能目標(biāo)：通過有趣的探索活動,鞏固計(jì)算器的使用方法。2、

過程與方法目標(biāo)：在探索的過程中,體會探索的方法。3、

情感與態(tài)度目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)的奇妙,養(yǎng)成積極參與學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平,我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為：鼓勵學(xué)生對算式及其結(jié)果的特點(diǎn)進(jìn)行比較,從中發(fā)現(xiàn)一些有趣的數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)定為：培養(yǎng)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的能力和推理能力。二、說教法、學(xué)法。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn),以及新課程理念學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是引導(dǎo)者、組織者、合作者,我準(zhǔn)備采用以下幾種教法和學(xué)法：1、

教學(xué)中,我將通過談話來創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極思維的動機(jī),引導(dǎo)學(xué)生主動地探索。2、

觀察分析、主動探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。給學(xué)生較大的空間,開展探究性學(xué)習(xí),讓他們在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考,并與同伴交流,親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)問題的提出和解決的過程。3、

通過靈活多樣的練習(xí),鞏固計(jì)算器的使用方法,提高思維能力和推理能力。4、

聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊的問題,讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。三、說教學(xué)過程。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。

我力求突出“以學(xué)生發(fā)展為本“的教育思想,首先創(chuàng)設(shè)有趣的情境——挖掘?qū)毑亍＿@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再根據(jù)小學(xué)生好動、好玩的特點(diǎn)把整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)成有趣的闖關(guān)游戲活動,讓他們積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。通過引導(dǎo)學(xué)生的探究活動,促進(jìn)學(xué)生主動參與,讓學(xué)生獲得探索規(guī)律的體驗(yàn),懂得應(yīng)用規(guī)律解決問題。培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力,發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二環(huán)節(jié)：活動探究,獲取新知。通過四次闖關(guān),在每一關(guān)中經(jīng)歷“計(jì)算、觀察、思考、交流、歸納”這一過程,主動獲取知識,探索規(guī)律。第一關(guān)：奇妙的寶塔。在每個(gè)同學(xué)都想一想的基礎(chǔ)上,通過小組議一議、全班交流、老師板書等啟發(fā)引導(dǎo)。第二關(guān)：奇怪的１４２８５７。通過計(jì)算,引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上提出疑問,進(jìn)行討論總結(jié)出規(guī)律。第三關(guān)：神奇的9。通過設(shè)置“9999999×9999999=?”的難題,經(jīng)歷解決問題的挫折,激發(fā)尋找新辦法的探索欲望。第四關(guān)：尋找神秘的數(shù)。通過“賣關(guān)子計(jì)算得到的最后結(jié)果如果是6174的就是好孩子,否則就不是好孩子”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),為學(xué)生提供了充分的實(shí)踐、探究與合作的學(xué)習(xí)的空間,培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。第三環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活,深化應(yīng)用。讓學(xué)生學(xué)以致用,從山腳到山頂有2222222層,每一層有5555555級臺階,要走多少級臺階才能到達(dá)山頂?解決22222222×5555555=?這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,用學(xué)到的知識與解決實(shí)際問題,促進(jìn)理論同實(shí)踐的結(jié)合。《栽蒜苗》說課一、說教材：《栽蒜苗》這節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版四年級上冊數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。《栽蒜苗》是在學(xué)生已學(xué)了1格表示一個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)1格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖,它是發(fā)展學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀念的重要的一課。由1格表示一個(gè)單位到1格表示多個(gè)單位,在認(rèn)識上是一個(gè)飛躍,學(xué)生在理解和掌握上增加了一定的難度。因?yàn)?1格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)是象形統(tǒng)計(jì)圖,它所表示的數(shù)據(jù)與學(xué)生的直觀認(rèn)識相一致,容易理解。而1格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖,其每1格代表的意義需要根據(jù)實(shí)際情況來確定,學(xué)生需在處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中逐步加以理解。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),我把這節(jié)課的目標(biāo)定為以下三條：知識與技能目標(biāo)：通過根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)畫統(tǒng)計(jì)圖的活動,體會統(tǒng)計(jì)圖中1格還可以表示2、3、5、10、50、100……過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷在方格圖中畫條形統(tǒng)計(jì)圖,發(fā)現(xiàn)格子不夠,產(chǎn)生認(rèn)知沖突,從而尋找怎么辦的過程,體會到1格表示多個(gè)單位的必要性。情感與態(tài)度目標(biāo)：使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗(yàn),增加對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí),我認(rèn)為這節(jié)課的重點(diǎn)是根據(jù)數(shù)據(jù)制作條形統(tǒng)計(jì)圖,難點(diǎn)是體會1格表示多個(gè)單位。二、說教、學(xué)法：根據(jù)新課標(biāo)的要求,采取以自主探究為主,結(jié)合運(yùn)用觀察法、發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)教學(xué)法等多種教學(xué)方法,適時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。通過創(chuàng)設(shè)有效的情境營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,把學(xué)習(xí)的空間更多的留給學(xué)生。讓學(xué)生在觀察、思考、動手操作等活動中,積極探索；在合作與交流中,加深對條形統(tǒng)計(jì)圖的理解和運(yùn)用,發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識,拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。三、說教學(xué)過程：（一）發(fā)起話題,激發(fā)興趣興趣是最好的老師,是激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)軀力的強(qiáng)心劑,是一切探究活動的基本動力。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在上課前半個(gè)月就要求學(xué)生回家栽蒜苗,并仔細(xì)觀察。新課伊始,我說想了解小小種植家們的種植情況,以此激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試,想告訴大家自己種植的蒜苗的生長情況,很快投入到新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。（二）創(chuàng)設(shè)活動,深化認(rèn)識在本節(jié)課的探究新知環(huán)節(jié),我創(chuàng)設(shè)了以下5環(huán)節(jié)的活動：1、填一填。學(xué)生交流匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)之后,我選其中一個(gè)學(xué)生的數(shù)據(jù)填進(jìn)黑板的統(tǒng)計(jì)表中。2、試一試。給學(xué)生每人一張6×6的方格圖,讓學(xué)生在方格圖中根據(jù)黑板的統(tǒng)計(jì)表畫出條形統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生會興趣盎然地拿起筆畫起來。畫著畫著,就會有學(xué)生發(fā)現(xiàn)格子不夠。此時(shí),我會抓住這一有意的預(yù)設(shè),佯裝問學(xué)生：什么格子不夠??？學(xué)生會爭著舉手說出自己的發(fā)現(xiàn)。接著,我會問,那怎么辦?。磕銈冇惺裁春弥饕鈫?？學(xué)生思考之后,小主意會一個(gè)接一個(gè)出現(xiàn)。有人會說：在上面加格子啊。還有人會說：畫到頂之后,再接著從下面畫。根據(jù)學(xué)生的主意,我會一一故意設(shè)障,比如說：格子上面已經(jīng)有標(biāo)題了,無法加格子了。又比如說：建一棟10層的樓房,能不能建到8層以后,再雙從地面上建2層,這還算是10層樓嗎？經(jīng)過這一激烈的對話,自然就會有人說：能不能一格表示2？這正是教者我想要的答案。于是接著讓學(xué)生試著畫條形統(tǒng)計(jì)圖。畫著畫著,也會有學(xué)生提出：一格表示2,那么3怎么表示??？這個(gè)問題我可以不直接回答,而是集思廣義,讓學(xué)生說出怎么辦。3、畫一畫。問題都解決了,讓學(xué)生自己著手根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)畫出統(tǒng)計(jì)圖。4、評一評。投影展示學(xué)生畫出的統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。5、問一問：在學(xué)生明白1格可以表示2之后,我設(shè)問：如果有一天,蒜苗長得更高,給你的表格1格表示2還不夠,怎么辦？此時(shí),學(xué)生自然就會說出辦法：可以表示3、表示5等等。我又追問：那到底什么時(shí)候1格表示2,什么時(shí)候1格表示3,什么時(shí)候1格表示10啊？你們能幫幫我嗎？如果學(xué)生能說出要看具體數(shù)據(jù)的大小和畫條形統(tǒng)計(jì)圖的方格來定時(shí),那就是本節(jié)課最理想的生成了。以上是探究新知環(huán)節(jié),也是讓學(xué)生完整地經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集整理、制作統(tǒng)計(jì)圖的過程。著名心里學(xué)家皮亞杰指出：“思維從動作開始,切斷了動作與思維之間的聯(lián)系,思維將不能發(fā)展?！币虼?我在突破難點(diǎn)教學(xué)1格表示多個(gè)單位量這個(gè)環(huán)節(jié)里,不是把這一做法強(qiáng)加給學(xué)生,而是讓學(xué)生通過討論交流等活動,思考解決辦法。這樣,也就較好地解決了本課的重難點(diǎn)。（三）

綜合運(yùn)用,拓展思維新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是現(xiàn)實(shí)的,有意義的,富有挑戰(zhàn)性的。因此,這節(jié)課的練習(xí)中我注重,數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系,讓課堂的知識得到拓展延伸,并發(fā)展學(xué)生的思維。在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了以下1個(gè)活動：1、看圖獲取信息。此時(shí),我會用課件出示兩個(gè)課前收集到的學(xué)生貼近學(xué)生生活的條形統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生說出1格表示幾,并且從圖中你還能知道哪些信息。2、

根據(jù)統(tǒng)計(jì)表制一個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊,感受到數(shù)學(xué)的樂趣與價(jià)值,他們在“玩”中“樂”,“樂”中“思”,“思”中“學(xué)”,學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性得到最大限度的發(fā)揮。同時(shí)也受到潛移默化的思想教育。（四）歸納梳理,課后延伸這節(jié)課最后我引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行小結(jié),讓學(xué)生梳理和歸納本課的知識內(nèi)容,談自己的學(xué)習(xí)體會。為了進(jìn)一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,我還安排了一個(gè)課外實(shí)踐活動：生活中有哪些事情可以通過數(shù)據(jù)來反映？請每個(gè)小組的同學(xué)自己選擇一個(gè)主題,進(jìn)行調(diào)查,并將調(diào)查的數(shù)據(jù)在附頁2中制成條形統(tǒng)計(jì)圖。鼓勵學(xué)生課后通過多種渠道、多種方法去進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì),讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的知識得到拓展和延伸。從而也很好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來,到生活中去的理念。四、說預(yù)設(shè)效果：在這節(jié)課中,一開始,我故意設(shè)障,讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,然后積極尋找解決的辦法,完善自己的認(rèn)知。在教學(xué)過程中,給予了學(xué)生充分的學(xué)習(xí)主動權(quán),自主探索,課堂上不斷地出現(xiàn)生成,師生思想的碰撞與智慧的交流構(gòu)成了本課堂的精彩。我也會深深被孩子們活躍的思維和激烈的辯論所陶醉。北師大版數(shù)學(xué)四年級上冊《確定位置（二）》說課稿一、說教材（1）關(guān)于教材1、課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：《確定位置（二）》是北師大版數(shù)學(xué)四年級上冊P83—P84第六單元“方向與位置”第二課時(shí)的內(nèi)容。2、地位與作用：本課時(shí)內(nèi)容是“空間與圖形”這個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一部分不僅是在一、二年級學(xué)習(xí)了前后、上下、左右,以及東、南、西、北,東南、東北、西南、西北八個(gè)方向基礎(chǔ)上的發(fā)展。而且也是為后面學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”以及“靈活運(yùn)用不同的方式確定物體的位置”等知識基礎(chǔ)。（2）關(guān)于教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：結(jié)合熟悉的生活情境,理解方向、距離對確定位置的作用,掌握根據(jù)方向與距離確定位置的方法,并能根據(jù)方向與距離確定物體的具體位置。思維與發(fā)展目標(biāo)：使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)空間中學(xué)會根據(jù)方向和距離確定物體的位置,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。情感與態(tài)度目標(biāo)：在用方向與位置確定物體位置的過程中,體會到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在小組合作交流中,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作精神。教學(xué)重點(diǎn)掌握根據(jù)方向與位置確定物體位置的方法。教學(xué)難點(diǎn)在具體的情境中,能根據(jù)不同的觀察點(diǎn)來判斷方向。（3）關(guān)于教學(xué)流程設(shè)疑激情——引導(dǎo)探索——實(shí)踐應(yīng)用——交流評價(jià)二、說教法、學(xué)法教法1、多媒體呈現(xiàn)法2、啟發(fā)式教學(xué)法3、情境教學(xué)法學(xué)法1、小組合作交流2、動手操作3、自主探究三、說教學(xué)程序（相關(guān)內(nèi)容見課件）（一）設(shè)疑激情1、創(chuàng)設(shè)“笑笑元旦要去動物園游覽”的情境,結(jié)合導(dǎo)游圖：（1）笑笑可以去那些景點(diǎn)游玩？你能用學(xué)過的數(shù)對知識確定它們的位置嗎？——生活化的情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并且復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的舊知識。（2）撤去方格圖,將新的問題拋給學(xué)生：“沒有方格,你們還能夠確定它們具體的位置嗎？——激發(fā)起學(xué)生探究問題和解決問題的欲望,產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的需要。（二）探索新知1、探索物體具體方向（1）點(diǎn)名回答剛提出的問題——培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、口頭表達(dá)能力學(xué)生可能會想到用方向來表示位置（其它方法只要正確也給于肯定）,此時(shí)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說一說熊貓館、虎山在什么方向？學(xué)生可能會說：熊貓館、虎山都在猴山的東北方向,還有可能說北偏東一點(diǎn)。通過觀察和比較,還是不能準(zhǔn)確地描述它們的位置。（2）讓學(xué)生小組交流、討論,想出解決問題的辦法方案A：學(xué)生如果能想到結(jié)合角度來表示位置的方法,則因勢利導(dǎo),出示30°角的虛線圖,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解,歸納出熊貓館在猴山北偏東30°（或東偏北60°）的方向上,虎山在北偏東60°（或東偏北30°）方向上；方案B：如果學(xué)生不能想出這種方法,教師則以合作學(xué)習(xí)者的身份,提出建議：能不能運(yùn)用我們在第二單元學(xué)過的有關(guān)角的知識來幫幫我們呢？歸納：可以結(jié)合角度來確定物體的具體方向。（3）動手操作：用量角器量出需要的角度。（4）說一說：大象館、鹿苑的具體方向2、結(jié)合具體方向和距離確定物體位置（1）創(chuàng)設(shè)問題情境：笑笑想去熊貓館的附近新建的一個(gè)百鳥林,可是笑笑發(fā)現(xiàn)熊貓館和百鳥林都在北偏東30°（或東偏北60°）的方向上,她給媽媽說不清鳥林的確切的位置,你能幫幫她嗎？（2）讓學(xué)生小組交流、討論,想出解決問題的辦法總結(jié)：給出（量出、知道）百鳥林、熊貓館到猴山的距離再加上方向就可以確定了。（3）給出各景點(diǎn)到猴山的距離,讓學(xué)生起來說一說它們的具體位置?！プW(xué)生錯誤資源,及時(shí)改正,突破重點(diǎn)。（三）實(shí)踐應(yīng)用——設(shè)計(jì)上由淺入深、形式上靈活多樣,注重課外的拓展延伸。1、練習(xí)一：“奪寶游戲”——鞏固所學(xué)的知識,讓學(xué)生進(jìn)一步理解確定位置需要知道方向與距離。2、練習(xí)二：“中心廣場”——是上一個(gè)“奪寶游戲”練習(xí)的延伸與提高。本題給出了距離與景點(diǎn),需要學(xué)生具體測量角度并填寫位置,有助于學(xué)生在操作中積累感性經(jīng)驗(yàn),理解確定位置的方法這一抽象的概念。3、練習(xí)三：“說位置,找區(qū)別”——讓學(xué)生進(jìn)行觀察,先確定不同的觀察點(diǎn),再判斷方向,體會物體的方向是相對的。此題也是為了下節(jié)課84頁第二題,即描述簡單的路線圖做準(zhǔn)備。（突破難點(diǎn)）4、練習(xí)四：“氣象雷達(dá)如何確定位置”——引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的價(jià)值,以及用所學(xué)的知識解決生活中問題的愿望。5、練習(xí)五：辨析題——讓學(xué)生在討論辨析中突破難點(diǎn),學(xué)會解決問題的策略：有條理的觀察,在確定基本方向的基礎(chǔ)上觀察角度。1、西偏南20°和南偏西20°的方向是一樣的。（）2、電影院和超市都在車站的南偏東40°方向,它們的位置肯定在一起。（）（四）交流評價(jià)——總結(jié)這節(jié)課的效果提出問題：你如何把動物園的景點(diǎn)介紹給你的爸爸、媽媽？活動：先小組模擬說一說,然后老師扮演媽媽,請同學(xué)來介紹。四、板書設(shè)計(jì)——直觀、簡明,幫助學(xué)生歸納方法,突出重難點(diǎn)確定位置方向距離五、關(guān)于我的設(shè)計(jì)《生活中的負(fù)數(shù)·溫度》說課稿一、說教材【說課內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）數(shù)學(xué)四年級上冊第七單元第88頁—第89頁“溫度”。

【教材分析】依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求,本單元生活中的負(fù)數(shù),主要是讓學(xué)生了解日常生活中一些常見的運(yùn)用負(fù)數(shù)的現(xiàn)象,以及這些負(fù)數(shù)所代表的意義。這個(gè)單元主要安排的主要內(nèi)容是兩個(gè)方面：一是,從每天都能接觸的氣溫中,了解表示零下溫度的一種方法；二是,了解一些生活中常見負(fù)數(shù)的意義。單元第88-89頁“溫度”,也就是讓學(xué)生知道,這種平時(shí)經(jīng)?？吹降呢?fù)數(shù),比如溫度