胰島素臨床應用幻燈介紹課件整理整理

胰島素臨床應用幻燈介紹6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂挂葝u素臨床應用幻燈介紹胰島素臨床應用幻燈介紹6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂挂葝u素臨床應用介紹胰島素生產工藝的發(fā)展過程20年代動物胰島素70年代純化胰島素80年代人胰島素和半合成胰島素2000年代胰島素類似物什么是創(chuàng)造性思維？創(chuàng)造性思維就是指人在創(chuàng)造過程中的思維，通過創(chuàng)新思維，產生新的、前所未有的思維成果，它的根本目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的一代新人。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質的關鍵在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。那么在小學語文課堂教學中如何激發(fā)學生的創(chuàng)新思維呢？筆者以為可以從下幾個方面進行探討。一、培養(yǎng)興趣，以情感發(fā)在實踐教學中，教師經常發(fā)現(xiàn)有些學生的智力很好，就是學習成績較差，教師和家長往往為這些學生感到著急。分析這部分學生的情況，筆者發(fā)現(xiàn)他們成績低的原因是多方面的，但主要是他們的非智力因素沒有得到很好的培養(yǎng)，從而制約了學生整體素質的提高。二、善于設問，多加鼓勵陶行知先生說：“智者問得巧，愚者問得笨?！苯虒W中好的提問，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維?，F(xiàn)將幾種常見的提問技巧歸納如下：1.發(fā)散思維法。思維的最高境界是創(chuàng)造性思維，而創(chuàng)造性思維是由發(fā)散性思維和集中性思維相結合而成，其中發(fā)散性思維起主導作用。發(fā)散性思維亦稱求異思維，它要求學生開拓思路，從不同途徑和角度對已獲得的信息進行分析綜合，最終使問題得到圓滿解決。2.集體互動法。教師提出問題要引起學生“集體思維過程”，使之成為課堂教學重要的、不竭的動力，即要具有“互動性”，能引發(fā)學生的對話、研討與合作。因此，能否引起學生的教學對話和課堂討論（以集體討論、集體思考為基礎的學習），就成為衡量問題是否具有互動性的主要標準。這里特別需要注意的是：教學中的對話和單純的“一問一答”是有本質區(qū)別的。教學中的對話盡管也有“問題”，但是學生面對問題，能夠自由地思考、自由地敘述其疑問和見解，甚至多有質疑或向教師發(fā)出挑戰(zhàn)。而“一問一答”往往追求的是“標準答案”，學生的思維幾乎都局限在教師給定的框架內。3.板書示問法。板書是教學中不可忽視的重要教學手段，好的板書能幫助學生理清文章的思路，既有助于教學的“教”，也有助于學生的“學”。板書也是文章精華的濃縮，是文章的血肉，使學生學起來省時、省力、省事，能夠提高學習效率，優(yōu)化課堂結構。三、大膽探索，大膽質疑在小學語文教學過程中，培養(yǎng)學生探索、質疑能力，是促進學生求知欲、激發(fā)學生思維活動、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要手段，是依照學生自身認知發(fā)展規(guī)律，通過激發(fā)學生學習的內在動力，促進其主動參與學習過程，發(fā)展學習能力的有效方法。小學生天生具有很強的求知欲和好奇心，總愛“打破沙鍋問到底”。在教學中，教師要積極營造一種全面、和諧、寬松發(fā)展的條件和良好的課堂氣氛，要教給學生大膽質疑的方法，引導學生獨立思考、提出問題。四、內外延伸，拓展空間在小學語文教學中，如何開放語文課堂教學，把語文學習向課前、課后拓展延伸，把更多的時間讓給學生去搜集、去整理、去思考、去創(chuàng)新，把語文學習與平時生活緊密聯(lián)系起來，讓學生將思考、探索的結果重新回放到開放的課堂教學中來，發(fā)揮集體的力量去交流、合作、探討。1.從大自然中收集、整理、延伸。教材是教師和學生學習的根本，是一種重要的課程資源，但它不是唯一的。語文教學需要我們積極開發(fā)與探索課外的資源，拓展學生的學習空間，激發(fā)學生留心觀察大自然的知識，用課外獲得的知識來豐富課堂內容，真正實現(xiàn)“課內外溝通，學科間融合”的教學。2.從語文課堂教學中延伸。在課堂中，開放的活動滲透于教學之中，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂的教學效果。僅是課堂上的知識還不能滿足于學生的心理需要，我們要把這有活力的開放課堂延伸到課堂以外更廣闊的教育領域。課堂向課后延伸，把問題帶向課外、帶向家庭、帶向社會、帶向生活。學校要向家庭開放、向社會開放，充分利用社會的人力、物力資源，搞好教學。3.課外閱讀的延伸。課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，而且能增長知識，培養(yǎng)良好的自學習慣和閱讀能力，可以進一步鞏固和深化課內所學的各種知識，對于提高學生的寫作水平乃至人生都起著極大的推動作用。蘇霍姆林斯基說：“如果學生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務已經完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學的。”我們必須自己做到“使每一個學生在書籍的世界里有自己的生活”。學生的知識體系是通過課外自主學習逐漸形成的。廣泛的課外閱讀是學生搜集和汲取知識的一條重要途徑?？傊囵B(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，關鍵在于教師是否有創(chuàng)新意識。如果教師本身有較強的創(chuàng)造力，就會采用多種教學方法，設計出具有創(chuàng)造性思維的語言訓練項目，會提出啟發(fā)性問題，打開學生的思路，使學生的思維極大地活躍起來。如果教師具有創(chuàng)新意識和民主意識，就會營造出一種適合學生發(fā)展的和諧環(huán)境。作文教學在追求真的同時，也要追求敢說，讓學生敢于表達。教師要鼓勵學生表達，重視學生的自由表達，重視學生的表達需要。教師要鼓勵學生敢于抒發(fā)自己的想法，而不能用成人的思想去要求學生，并因此束縛學生的思考能力，讓學生不能盡情敞開心扉，或用假話來表達心聲。教師要指導學生根據(jù)自己表達的需要，選擇適宜的作文表達形式，真實地盡情地抒發(fā)情感。一、教育學生抒發(fā)出個性化的心聲作文是學生抒發(fā)個性的舞臺，教師要鼓勵學生在寫作文的時候做到敢說真話，用自己的語言寫出自己的個性。教師要讓每個學生選擇自己熟悉或動情的人和事，讓學生對這些人和事都抒發(fā)出自己的想法和看法，寫出自己的真實體驗和內心見解。從表達方式的角度出發(fā)考慮，教師要教會學生選擇適宜的表達方式，重視構思，在寫作語言的選擇上，力求表達出自己內心的真實想法，寫出個性化的作品。教師是作文教學改革的主要力量。教師要確立新的寫作教學理念，擺脫束縛住學生手腳的舊的規(guī)律，重視挖掘學生寫作的動力，激發(fā)出學生寫作的興趣和愿望，幫助學生找尋寫作的力量源泉，重視全面提高寫作教學水平，提升學生寫作教學的質態(tài)。二、探索改革的道路，實現(xiàn)寫作和生活、寫作和活動、寫作和閱讀的結合（一）生活是用之不盡的寫作源泉。文學創(chuàng)作如此，學生寫作文也是這樣。語文教師都應該明白這個道理，但是要處理好寫作和生活的關系。教師要避免讓學生在壓抑封閉的環(huán)境里寫作。學生如果成天被關在學校里，只是在宿舍和教室、食堂之間來回，他們寫作的內容必然會非常貧乏，即便寫文章的時候十分刻苦，但寫作質量也難以提升。教師要能重視改變學生單調枯燥的生活狀態(tài)，從而讓學生寫出內容充實、思想敏銳和語言優(yōu)美的精彩作文。首先，教師可以幫助學生學會觀察生活，學會把握生活，學會積累生活中的美好點滴，成為生活的有心人，成為生活的主人。其次，語文教師要指導學生學會感悟生活中的無限美好，積極發(fā)現(xiàn)生活中的美點，指導學生學會用眼睛來觀察生活，重視抓住事物的特征，學會用心體驗，擅長發(fā)現(xiàn)生活中平常小事所蘊涵的意義。再次，教師要指導學生進一步用頭腦去思考生活，采取聯(lián)想和想象的方法，深刻挖掘生活的魅力，感悟生活的哲理，品味生活的激情。教師做好了這些工作，就真正處理好了寫作和生活的關系。（二）寫作要和活動緊密結合。教師可以組織各種各樣的學習活動引導學生，重視在觀察中成為學生生活的緊密參與者。教師可以組織各種教育活動，組織德育活動，也可以組織主題班會等，讓學生重視做生活的有心人，及時記錄生活中的點滴人事。教師也可以開展有關寫作的豐富多彩的語文活動，例如在采訪先進人物以后，學會寫人物通訊，在參觀展覽館或者企業(yè)以后學會寫參觀記，在搜集風土人情資料以后寫風物民俗的介紹，在游覽風景名勝以后學會寫游記散文，在閱讀文學作品以后寫文學評論等。教師要重視學生寫作和活動的緊密結合，重視創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍，讓學生感受到寫作并不是一件辛苦的事情。學生在挖掘出寫作素材以后，就會產生學習的沖動，并激發(fā)出學習的興趣和欲望，激發(fā)出學習的潛力，提升學生的寫作水平。（三）寫作要和閱讀教學緊密結合。閱讀可以幫助學生獲得寫作上的全面滋養(yǎng)，因此閱讀是學生寫作的重要源泉。教師要努力發(fā)揮閱讀教學的兩個功能，一個是為讀的能力而閱讀，一個是為寫的能力而閱讀。教師首先要指導學生多讀，“讀書破萬卷，下筆如有神”，這是古人對以讀促寫的經驗總結。語文教師應該指導學生學會讀懂課文，學會讀配套的自讀課本，學會讀大綱里的名著和詩文，學會閱讀報刊雜志上的時文和美文。教師要重視通過多讀，讓學生獲得思想的提升、感情的熏陶、語言的積累和語感的培養(yǎng)。教師要重視教育學生思考生活，學會提煉表達生活的角度和技巧。教師要指導學生實現(xiàn)閱讀和寫作的結合，重視學生的課外閱讀，教育學生善于發(fā)現(xiàn)課文中讀和寫的結合點，學會設計精彩的口頭訓練，進行書面作文的訓練，例如續(xù)寫《項鏈》一文的結尾。教師要指導學生學會在課外閱讀時養(yǎng)成動筆的好習慣，指導學生學會摘錄精彩的語句，學會寫作品介紹，學會敘述故事的梗概，學會寫人物的分析，寫讀書的心得，并且引導學生長期堅持，獲得寫作水平的提升。教師要積極改進寫作教學，實現(xiàn)學生寫作和生活、寫作和活動、寫作和閱讀的全面結合，并進行大量實實在在的教育教學工作，拓展學生的寫作道路。三、教師要實現(xiàn)教學改革，培養(yǎng)學生的非智力因素教師要巧妙運用情感、興趣、習慣和毅力等非智力因素，讓其在學生的語文知識和技能學習中發(fā)揮出積極的作用，并在教學實踐中提升學生的寫作能力，把握寫作的過程和規(guī)律，抓好寫作教學。教師要提高寫作教學的質量，提升寫作教學的效率，激發(fā)學生寫作的興趣，培養(yǎng)學生好的寫作習慣，重視增加學生練筆的機會，發(fā)揮學生的非智力因素，提高寫作教學的效率。很多學生對寫作不感興趣，缺少寫作的好習慣，不能堅持練筆。教師要注意發(fā)揮這些非智力因素的作用，在寫作教學中培養(yǎng)學生的非智力因素，提升學生的寫作水平，重視為寫作改革提供措施，增多寫作教學的行動。教師要培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生有話可說，有事可寫，讓學生不受任何限制地寫作與自由地表達，保證學生獲得寫作的成功體驗，獲得寫作的喜悅和幸福。如果學生學會真實地寫人和事，能夠訴說內心的真實情感，學生寫作的語言就會很幼稚，還會出現(xiàn)很多毛病，寫作結構也可能不合理，但是教師還是應該發(fā)揮學生寫作的優(yōu)勢。如果學生作文寫得不符合要求，教師要精心修改，重視提高作文的水平，修改好的作文同樣可以獲得好成績。學生寫作上的每一次成功、每一次進步，教師都要讓學生看到、感受到，以使學生獲得寫作信心，提升寫作的進取心，這樣學生就會愛上寫作文，增加寫作的熱情。教師要幫助學生消除寫作的恐懼感，克服寫作的畏難情緒，保證學生在寫作的時候獲得喜悅，并提升學生的寫作水平。教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成好的寫作習慣，因為好的寫作習慣是學生優(yōu)秀素質的表現(xiàn)。對于初中生來說，教師要培養(yǎng)學生優(yōu)秀的寫作習慣，重視提升學生的寫作素養(yǎng)，重視打好學生的寫作基礎。教師要培養(yǎng)學生好的寫作習慣可以從以下方面著手：勤于觀察和思考的習慣，重視積累寫作素材的習慣，堅持寫好日記的習慣，學會寫讀書筆記的習慣，列好寫作提綱的習慣，堅持修改作文的習慣，追求精品的習慣，書寫工整的習慣，正確使用標點符號的習慣，分段讓結構更加清晰的習慣。教師要幫助學生養(yǎng)成好的寫作習慣，重視嚴格要求學生，重視引導學生長期堅持，重視經常督促學生的學習行為，幫助學生養(yǎng)成好的寫作習慣，并塑造學生的學習品質，提升學生的寫作素養(yǎng)，實現(xiàn)學生的寫作追求。胰島素臨床應用介紹胰島素生產工藝的發(fā)展過程20年代動物胰島素70年代純化胰島素80年代人胰島素和半合成胰島素2000年代胰島素類似物胰島素應用的研究(1)●1.1922年從動物胰臟提取胰島素并應用于患者治療成功●2.純度不斷提高,免疫原性不斷降低3.由短效制劑發(fā)展到中效、長效及至預混制劑藥物胰島素應用的研究(2)●1.生產工藝的改進最初的生產是將動物胰臟(牛、豬)搗碎后直接提取胰島素。80年代后期經過生產工藝的改進后應用基因工程技術,釆用細菌或酵母等原料批量生產胰島素●2.給藥工具的改進給藥方法和工具的改進如諾和筆、諾和靈特充、胰島素泵●3.胰島素分子結構的改進胰島素的改良品種超短效的“胰島素類似物”如諾和銳的研究成功胰島素純化和免疫原性研究(1)我國80年代中期以前●提取將動物(豬、牛)胰臟搗碎用酸酒精提取,鹽析沉淀獲得“無定形胰島素”價無定形胰島素的有效成分含量為5060%,生物效價10u/mg才作用全身及局部的過敏反應甚多,局部注射可發(fā)生膿腫胰島素純化和免疫原性研究(2)國外研究過程:1926年首先用結晶法純化無定形胰島素1934年采用