高等專(zhuān)科學(xué)校畢業(yè)論文設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告課件

【新】南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校畢業(yè)論文設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能【新】南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校畢業(yè)論文設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告【新】南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校畢業(yè)論文設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能此處添加院校嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)用論文答辯PPT模板畢業(yè)論文答辯模板2019級(jí)本科5班答辯人:某某某導(dǎo)師:某某某目8②緒論研究方法關(guān)鍵技術(shù)研究成果相關(guān)建議論文總結(jié)與思路與實(shí)踐難點(diǎn)與應(yīng)用目錄/CONTENTS化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué).中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱明確指出：“實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力……因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán).”遵循此原則，我在課堂教學(xué)中加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，作到演示實(shí)驗(yàn)形式多化，內(nèi)容豐富化，來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)將幾點(diǎn)體會(huì)，向各同仁進(jìn)行交流.列寧說(shuō)過(guò)“從生動(dòng)的直觀到抽象的思維、并從抽象的思維到實(shí)踐，這就是認(rèn)識(shí)真理，認(rèn)識(shí)客觀實(shí)在的辯證的途徑.”從中不難看到，實(shí)踐在認(rèn)識(shí)真理中的重要地位.同時(shí)，揭示了實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的辯證關(guān)系，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是一種最生動(dòng)的直觀方法，我根據(jù)實(shí)踐認(rèn)識(shí)的辯證關(guān)系，以及教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)形式多樣化，來(lái)優(yōu)化深堂教學(xué).一、根據(jù)“生動(dòng)的直觀，到抽象的思維”的辯證關(guān)系來(lái)設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)1.用實(shí)驗(yàn)設(shè)置懸念，引出新課，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)因懸念是課堂教學(xué)的技巧，它能造成學(xué)生急切期待的心理，從而使教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的誘惑力而吸引學(xué)生的注意力并使之持續(xù)延伸.要想激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，可以揚(yáng)化學(xué)之長(zhǎng)(實(shí)驗(yàn))來(lái)設(shè)置懸念，產(chǎn)生曲徑通幽，引人入勝的美感，進(jìn)而，可引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)因.我在講鹽類(lèi)水解時(shí)，先提出問(wèn)題：酸、堿、鹽在水溶液里各顯何性?遇PH試紙變何色?大多數(shù)同學(xué)回答，酸pH＜7，變紅色，堿pH＞7，變藍(lán)色，鹽pH=7，幾乎不變色，接著做演示Na2Cl、NH4Cl、Na2CO3溶液遇pH試紙，看到的現(xiàn)象分別是：NaCl、pH=7，中性NH4ClpH＜7，變紅色，顯酸性，Na2CO3，pH＞7變藍(lán)色，顯堿性，為什么?學(xué)生對(duì)此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，疑惑不解，因而，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，在此，引入新課，并通過(guò)鹽類(lèi)水解知識(shí)的學(xué)習(xí)，得到釋放，象以上富有思考性的問(wèn)題一經(jīng)提出便架起了從現(xiàn)象到本質(zhì)的橋粱，引導(dǎo)學(xué)生釋疑，既可使課堂氣氛與學(xué)生的思維活動(dòng)迭蕩起伏，又改變了平輔直敘索然無(wú)味的局面，既聯(lián)系了舊知識(shí)，又引起了新問(wèn)題，達(dá)到了掌握知識(shí)，鞏固知識(shí)的目的.2．用實(shí)驗(yàn)開(kāi)路，得出結(jié)論這種實(shí)驗(yàn)思路的特點(diǎn)，具有探索性，先做演示實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行分析，然后得出結(jié)論，試用范圍：對(duì)于那些現(xiàn)象明顯，學(xué)生觀察不易發(fā)生誤解的實(shí)驗(yàn)，例如，講鈉的化學(xué)性質(zhì)時(shí)我先做Na＋O2、Na＋H2O、Na＋CuSO4溶液的反應(yīng)讓學(xué)生注意觀察有關(guān)分析得出Na的化學(xué)性質(zhì)非?；顫?，再深究其原因，Na的原子結(jié)構(gòu)是，最外層1個(gè)電子，其原子半徑較大，因而在化學(xué)反應(yīng)中，易失去1個(gè)電子表現(xiàn)出強(qiáng)金屬性.這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)現(xiàn)象由此及彼，由表及里的分析能力，并經(jīng)過(guò)綜合概括形成概念的思維訓(xùn)練，因而學(xué)得生動(dòng)，并融會(huì)貫通，徹底理解了知識(shí)，變成了學(xué)生自己的“血肉”.二、“從生動(dòng)的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實(shí)踐”這樣完整的循環(huán)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)我在講“氫氧化鋁”兩性時(shí)，先做實(shí)驗(yàn)Al(OH)3＋HClAl(OH)3＋NaOH看到都溶解了，得出Al(OH)3可跟酸堿反應(yīng)，具有兩性，在此提出氫氧化鋁具有兩性的原因是什么?進(jìn)而引出氫氧化鋁在溶液中有兩種電離方程式，H＋＋AlO-2＋H2OAl(OH)3Al３+＋3OH-即酸式和堿式電離.接著提出Al(OH)3和NH3·H2O反應(yīng)嗎?同學(xué)們回答不一，有認(rèn)為反應(yīng)的，其根據(jù)是Al(OH)3具有兩性，可以和NH3·H2O反應(yīng)，有認(rèn)為不反應(yīng)，其根據(jù)是NH3·H2O是弱堿，其電離出的OH－的濃度小，對(duì)電離平衡影響不大，故不反應(yīng).在此做實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)這個(gè)最高法庭來(lái)評(píng)判，其結(jié)果后者正確，使學(xué)生的疑慮云消霧散.上面實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了兩次，第一次從實(shí)驗(yàn)引出，得出了結(jié)論，第二次用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，恰好是認(rèn)識(shí)真理的一個(gè)小循環(huán)，其中實(shí)驗(yàn)得出理論，以及對(duì)理論認(rèn)識(shí)的升華起到了催化劑的作用.這種實(shí)驗(yàn)形式，表現(xiàn)在課堂上，高潮迭起，扣人心弦，使人感到峰回路轉(zhuǎn)，其妙無(wú)窮.“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái).”只要把實(shí)驗(yàn)這個(gè)“活水”引入課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，優(yōu)化課堂教學(xué)，那么，清如許的課堂，充滿(mǎn)勃勃生機(jī)，使人感到賞心悅目，從而能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使感知的化學(xué)現(xiàn)象，記憶鮮明而持久，更重要的是學(xué)生思維活躍，使知識(shí)能融會(huì)貫通，而且靈活運(yùn)用，它會(huì)使智慧之花，變得更加絢麗奪目.語(yǔ)文教學(xué)重在教書(shū)育人的教和學(xué)以致用的學(xué)。寫(xiě)景游記教學(xué)作為一種課堂教學(xué)方式，不僅有特定的形式，而且蘊(yùn)涵著特定的教學(xué)精神。以課文《頤和園》為例，筆者會(huì)強(qiáng)調(diào)：同學(xué)們，今天我們?nèi)ケ本┲念U和園走一走。頤和園是我國(guó)現(xiàn)存規(guī)模最大、保存最完整的皇家園林，被譽(yù)為皇家園林博物館。它以前可是皇帝休息游玩的地方。頤和園是有它的含義的?！邦U和”的意思是慈禧太后希望在頤和園頤養(yǎng)天年，作為統(tǒng)治者，她希望天下和平?？梢?jiàn)，游記教學(xué)中的“移步換景”的把握和運(yùn)用，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫(huà)片，輔之生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，并借助藝術(shù)感染力，再現(xiàn)游記所描繪的情景表象，與學(xué)生共創(chuàng)的一種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的場(chǎng)景。這種方法能把學(xué)生帶入與教材內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，是師生在此情此景中進(jìn)行情景交融的教學(xué)活動(dòng)。近年來(lái)，不少學(xué)者在新課程教育實(shí)驗(yàn)回顧中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的最佳平臺(tái)，新課程改革應(yīng)當(dāng)把學(xué)生從傳統(tǒng)課堂的“認(rèn)知導(dǎo)向”提升到“成長(zhǎng)導(dǎo)向”的高度，讓課堂接地氣并煥發(fā)出成長(zhǎng)的活力[1]。教育專(zhuān)家殷切期望廣大教師立足于課堂教學(xué)互動(dòng)和成長(zhǎng)性學(xué)習(xí)，不斷提升教書(shū)育人的水平。新課程教學(xué)改革必須創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)方式，重視學(xué)以致用的實(shí)際效果，才能促使學(xué)生身心獲得全面健康成長(zhǎng)。一、游覽性把握和運(yùn)用在游覽性教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的生活情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解詞匯，然后讓學(xué)生依據(jù)視覺(jué)形象，伴隨著畫(huà)面與老師一起進(jìn)入閱讀。這樣學(xué)生的注意力就更加持久、穩(wěn)定。傳統(tǒng)的死記硬背改用畫(huà)面的形式，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讓使學(xué)生在愉悅的心境中學(xué)習(xí)到新知識(shí)。通過(guò)自由閱讀的方式，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的朗讀節(jié)奏感和協(xié)調(diào)性，從而更好地體驗(yàn)語(yǔ)文的魅力。在《頤和園》課文教學(xué)時(shí)，讓同學(xué)們先看屏幕要求，再讀課文。首先，自由朗讀課文，標(biāo)好自然段，讀準(zhǔn)帶拼音的生字詞，把句子讀通順讀流利，并找出課文中提到的景點(diǎn)，用符號(hào)標(biāo)出來(lái)。其次，檢查生字的掌握。如老師說(shuō)：“看，這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？自己先讀一讀，會(huì)了請(qǐng)舉手！”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。再次，要求拼音齊讀一遍以下詞語(yǔ)：橫檻，聳立，蔥郁，掩映，畫(huà)舫，遠(yuǎn)眺，建筑，琉璃瓦，隱隱約約，神清氣爽，金碧輝煌。還要重點(diǎn)介紹以下內(nèi)容：橫的鑲嵌的長(zhǎng)方形欄板就是橫檻。畫(huà)舫跟一般的船不一樣，它裝飾得特別華美，以前只有帝王貴族才能享受的，現(xiàn)在我們到頤和園去也可以乘坐了。琉璃瓦是表面用琉璃燒制成的瓦，顏色鮮艷、發(fā)光。一般用于宮殿、廟宇的建筑。最后，掌握字詞，說(shuō)出景點(diǎn)長(zhǎng)廊，萬(wàn)壽山，佛香閣，排云殿，昆明湖。同時(shí)，要求理解十七孔橋架在昆明湖上，小島在昆明湖的中心，以及是圍繞著昆明湖楊柳依依的堤岸。二、圖文性把握和運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師應(yīng)該把教學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)緊密地結(jié)合，不拘泥于課本教材的限制，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行形象生動(dòng)的描述和模擬，把學(xué)生帶入與教授內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，以此激發(fā)學(xué)生的情感和思維，使師生情景交融順利完成教學(xué)活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生的情感和思維，需要教師有意識(shí)地培育師生感情，產(chǎn)生情感共鳴。為此，教師要珍愛(ài)學(xué)生感情，奉獻(xiàn)愛(ài)心，以“愛(ài)生樂(lè)教”為己任。要讓每個(gè)學(xué)生都能從自己身上感受到一種期待、一種力量，從而轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只有師生經(jīng)常共同研討，教學(xué)相長(zhǎng)，才有可能產(chǎn)生情感交流和溝通共鳴，建立起深厚的感情基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫指出：“扎扎實(shí)實(shí)地掌握知識(shí)與其說(shuō)是靠多次的重復(fù)，不如說(shuō)是靠理解，靠?jī)?nèi)部的誘因，靠學(xué)生的情緒狀態(tài)而達(dá)到的?！币郧閯?dòng)人，建立起良好的師生關(guān)系，教師自己要有真情實(shí)意，只有感情真摯，待人熱情，才能獲得情感的共鳴。當(dāng)然，還要以理服人，只有互相理解，尊重真理，才能得到學(xué)生由衷的信賴(lài)和配合。為此，教師既要闡明閑庭漫步在這幽幽長(zhǎng)廊，日光照在紅的欄桿、綠的柱子上，長(zhǎng)廊內(nèi)掠過(guò)斑駁的日影，一番別樣情致涌上心頭。又要真情流露地贊嘆：看，這是氣派雄偉的佛香閣，還有金碧輝煌的排云殿。讓人不禁感嘆古代建筑的宏偉和精湛的技術(shù)。而夕陽(yáng)倒影中的萬(wàn)壽山流溢這一分光影中的恬靜。要設(shè)身處地地站在萬(wàn)壽山上遠(yuǎn)眺昆明湖上的十七孔橋，藍(lán)白相映，水天相接，紅的墻，綠的瓦，恰似一幅江南水墨溫婉呈現(xiàn)。更要點(diǎn)題，從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是碧波蕩漾的昆明湖，乾隆皇帝在昆明湖泛舟時(shí)寫(xiě)詩(shī)贊道：“何處燕山最暢情，無(wú)雙風(fēng)月屬昆明?！比?、過(guò)渡句把握和運(yùn)用有位教育家曾說(shuō)：有意想象是兒童的第一需要。因此，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取相關(guān)的連接動(dòng)詞來(lái)展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。比如，老師提出“頤和園這么美，這么大，那作者是如何游覽的呢？”學(xué)生齊讀：“進(jìn)了頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。”老師提出：“在這句話(huà)中，作者用了哪些詞將我們從大門(mén)帶到了長(zhǎng)廊？”學(xué)生回答，“進(jìn)了、繞過(guò)、來(lái)到”這三個(gè)動(dòng)詞。老師提出：“它連接了各個(gè)點(diǎn)，讓我們清晰了作者游覽的線(xiàn)路。你還能找出這樣的句子嗎？請(qǐng)快速默讀課文，用橫線(xiàn)劃出來(lái)?！蓖瑢W(xué)們出示：“進(jìn)了頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬(wàn)壽亭下來(lái)，就是昆明湖?！痹谂囵B(yǎng)有意想象的進(jìn)程中，教師要充分重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程中要以“理”服人以“情”動(dòng)之，使受教育者共燃圣明之火。教師要給學(xué)生營(yíng)造充滿(mǎn)親和力的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，要經(jīng)?？洫?jiǎng)和鼓勵(lì)。例如，“你能讀！”“真不錯(cuò)，齊讀好棒??！”“某某同學(xué)的進(jìn)步多快??！”等對(duì)學(xué)生稱(chēng)贊的話(huà)語(yǔ)。此外，老師僅僅靠語(yǔ)言的傳遞還是不夠的，還要通過(guò)行為表現(xiàn)出來(lái)。例如，老師和學(xué)生一起參加默讀課文，與學(xué)生共同分享歡樂(lè)，分解困難，才能使學(xué)生從內(nèi)心深處感受到過(guò)渡句的重要。四、連接詞把握和運(yùn)用過(guò)渡句都在段落的句首。很容易發(fā)現(xiàn)過(guò)渡句可以承接上個(gè)景點(diǎn)又引出下一個(gè)景點(diǎn)?！额U和園》介紹了寫(xiě)游記的好方法，景和景的轉(zhuǎn)換可以用上連接句子的動(dòng)詞、過(guò)渡句。當(dāng)老師將這些動(dòng)詞隱去，他會(huì)提示：“誰(shuí)來(lái)看著黑板說(shuō)一說(shuō)？”“或者你可以完全看黑板隨著作者的路線(xiàn)走一走頤和園。”“同學(xué)你看，這么快你們就會(huì)用上連接動(dòng)詞、過(guò)渡句將一個(gè)景點(diǎn)過(guò)渡到另個(gè)景點(diǎn)。這種邊走邊游的寫(xiě)作手法就叫移步換景。”對(duì)連接詞，教師要順勢(shì)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣，縮小理解差距，學(xué)以致用，全文從頭至尾，作曲家巧妙地用連接詞安排了系列畫(huà)龍點(diǎn)睛的場(chǎng)景描寫(xiě)，使游歷推進(jìn)既有曲徑通幽之妙，又充滿(mǎn)抑揚(yáng)頓挫之韻味。作者對(duì)頤和園的刻畫(huà)既不乏民俗語(yǔ)言，又突出場(chǎng)景表現(xiàn)，使移步換景更加生動(dòng)流暢，游記內(nèi)容也更加真實(shí)感人。加上淡妝濃抹的美文依托，更加突出了主題思想，大大增強(qiáng)了游記的藝術(shù)表現(xiàn)力，充分傳達(dá)了語(yǔ)文的思想性。五、體驗(yàn)性把握和運(yùn)用體驗(yàn)藝術(shù)，具有動(dòng)作性、情感性、審美性等特征，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中把體驗(yàn)情感融入，會(huì)給游記課增添新的活力。比如，置身此景，若是坐在幽幽長(zhǎng)廊內(nèi)，倚著欄桿，迎面的微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái)，使人神清氣爽。讓同學(xué)們練讀“神清氣爽、神志清爽、心情舒暢”，讀出神清氣爽的感覺(jué)。顯而易見(jiàn)，詩(shī)化的語(yǔ)言風(fēng)格特性在游記《頤和園》中也得到了較好的體現(xiàn)。文章巧妙運(yùn)用了長(zhǎng)短句等文學(xué)性較強(qiáng)的描繪，通過(guò)直觀化的手段以移步換景的方式傳達(dá)給讀者，達(dá)到與讀者的心靈溝通的效果。語(yǔ)言是表達(dá)人物思想感情的工具，《頤和園》對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)要求非常講究，湖光山色的風(fēng)景如畫(huà)采用了藝術(shù)化的語(yǔ)言來(lái)處理。藝術(shù)化的語(yǔ)言在一定程度上決定和影響了游山玩水主題的發(fā)揮和表現(xiàn)，同時(shí)優(yōu)美文字的表達(dá)也賦予了睹物思人的靈感和充裕的發(fā)揮空間。文章中語(yǔ)言形象波瀾壯闊，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地刻畫(huà)了作者的內(nèi)心活動(dòng)，渲染了環(huán)境氣氛，凸顯了主題的健康性。教師可以說(shuō)，從你的朗讀我能感受到昆明湖上的微風(fēng)。更可以表?yè)P(yáng)，你的朗讀讓人感覺(jué)如沐春風(fēng)。還可以強(qiáng)調(diào)，頤和園的長(zhǎng)廊不僅以它的長(zhǎng)和五彩的美名揚(yáng)四海，而且周?chē)幕?、湖邊吹?lái)的微風(fēng)也為長(zhǎng)廊增色不少。由此，把握和運(yùn)用好移步換景的精髓，即作者很有條理地描述了長(zhǎng)廊：先從整體上介紹長(zhǎng)廊的長(zhǎng)，再描寫(xiě)長(zhǎng)廊內(nèi)的彩畫(huà)，接著寫(xiě)長(zhǎng)廊外的景致（周?chē)幕竞瓦h(yuǎn)處吹來(lái)的風(fēng)）。老師要舉一反三地提出，學(xué)習(xí)者在寫(xiě)景的文章時(shí)要學(xué)習(xí)該作者的寫(xiě)作手法，不僅整篇游記要有順序，描寫(xiě)一個(gè)景物或一個(gè)景點(diǎn)也要按照一定的順序。綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師應(yīng)該把教學(xué)與生活緊密結(jié)合，不拘泥于課本教材的限制，聯(lián)系生活場(chǎng)景對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行形象生動(dòng)的描述和模擬，把學(xué)生帶入與教授內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，以此激發(fā)學(xué)生的情感和思維，使師生情景交融順利完成教學(xué)活動(dòng)。多媒體時(shí)代，語(yǔ)文教學(xué)只有引進(jìn)時(shí)代的活水才能永遠(yuǎn)具有生氣勃勃的活力。創(chuàng)設(shè)良好的情境教學(xué)，不斷改善語(yǔ)文課堂教學(xué)方式，不僅能使學(xué)生積極主動(dòng)地習(xí)得寫(xiě)景技術(shù)，而且能使師生關(guān)系和諧統(tǒng)一，從而使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到有機(jī)的結(jié)合，更好地豐富教育理論的外延，大力推進(jìn)新課程改革向縱深發(fā)展，培育時(shí)代新人。此處添加院校嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)用論文答辯PPT模板畢業(yè)論文答辯模板2019級(jí)本科5班答辯人:某某某導(dǎo)師:某某某目8②緒論研究方法關(guān)鍵技術(shù)研究成果相關(guān)建議論文總結(jié)與思路與實(shí)踐難點(diǎn)與應(yīng)用目錄/CONTENTS四、如何替換圖片理兩科地名衛(wèi)生院開(kāi)始進(jìn)行產(chǎn)權(quán)制度改革,彭州市的農(nóng)村衛(wèi)生改革方案正在進(jìn)的獎(jiǎng)產(chǎn)發(fā)2重次里務(wù)能力建設(shè)首先加理鎮(zhèn)衛(wèi)生院標(biāo)準(zhǔn)化愛(ài)勤的小套(鎖勤生院建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》,今年底,除個(gè)別的項(xiàng)目因?yàn)楣こ陶袠?biāo)等因竣工時(shí)間會(huì)跨年度結(jié)束外,其余6粘貼送原更改寬片來(lái)文件B回組來(lái)自在線(xiàn)來(lái)源Q置于頂是當(dāng)從圖置于能層閱自剪貼板(另存為圖片1大小和檢置妹子令設(shè)置要片惜式⊙十一、如何取消或開(kāi)啟PT的自動(dòng)切片(換片)功能建設(shè)項(xiàng)目全面竣工。其次,加強(qiáng)村衛(wèi)生站標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。按照市委、市政府“為民辦實(shí)事”工作目標(biāo),生觀出文(什度提拋燈的度第與層張P2乙的過(guò)度任稱(chēng)沏沏片戚換片計(jì)服務(wù)一年制度的基礎(chǔ)上,制定了《成都市關(guān)于城市支援農(nóng)村衛(wèi)生對(duì)口幫扶方案》,市、縣級(jí)醫(yī)院定期下鄉(xiāng)、村開(kāi)展巡回醫(yī)開(kāi)啟或打開(kāi)自動(dòng)切片功能有兩個(gè)地方需要設(shè)置:1、點(diǎn)擊菜單中的切換",選擇“換片方式”,“單擊鼠標(biāo)時(shí)代表單擊鼠標(biāo)才能換片,“設(shè)置自動(dòng)換片"時(shí)間代表自動(dòng)換片的時(shí)間設(shè)置。換片方式回單擊鼠標(biāo)時(shí)切換口設(shè)置自動(dòng)換片時(shí)間:0000第一步療。目前,市級(jí)個(gè)醫(yī)療衛(wèi)生單位與個(gè)重點(diǎn)建設(shè)鎮(zhèn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院,建立了對(duì)口支援工作關(guān)系。(四)建立少兒住院互助金,實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體的少兒住院互助共濟(jì)。為重點(diǎn)解決廣大中小學(xué)生、嬰幼兒醫(yī)療保障,年月,我市正式啟動(dòng)少兒住院互助金工作,成為全國(guó)繼上海、北京之后第三個(gè)建立少兒住院互助金的城市,也是全國(guó)第一個(gè)以政府主導(dǎo)、部門(mén)牽頭,開(kāi)展少兒住院互助金的城市。截至目前,全市已有萬(wàn)人參加少兒住院互助金,參加率為%,現(xiàn)已結(jié)算報(bào)復(fù)制以下網(wǎng)盤(pán)地址免費(fèi)OFCE2016pan./s/1c250818第一部分緒論◎選題背景◎研究意義◎國(guó)外相關(guān)研究綜述◎國(guó)內(nèi)相關(guān)研究綜述◎研究理論與文獻(xiàn)綜述◎主要?jiǎng)?chuàng)新選題背景緒論您的內(nèi)容打在這里,或者通過(guò)復(fù)制您的文本后,在此框中選擇粘貼,并選擇只保留文字。在此錄入上述圖表的綜合描述說(shuō)明,在此錄入上述圖表的綜合描述說(shuō)明,在此錄λ上述圖表的綜合描述說(shuō)明,在此錄λ上研究方法與思路述圖表的綜合描述說(shuō)明行業(yè)現(xiàn)狀關(guān)鍵技術(shù)與難點(diǎn)右鍵點(diǎn)擊圖片選擇設(shè)置圖片格式可直接替換圖片成果與應(yīng)用在此錄入上述圖表的描述說(shuō)明,您可以點(diǎn)擊文字框faa輸入您的描述說(shuō)明,或者通過(guò)復(fù)制粘貼域現(xiàn)狀論文總結(jié)右鍵點(diǎn)擊圖片選擇設(shè)置圖片格式可直接替換圖片在此錄入上述圖表的描述說(shuō)明。您可以點(diǎn)擊文字框輸入您的描述說(shuō)明,或者通過(guò)復(fù)制粘貼研究意義緒論研究方法與思路點(diǎn)擊添加內(nèi)容點(diǎn)擊添加內(nèi)容您的內(nèi)容打在這里,或者通過(guò)復(fù)制您的文本后您的內(nèi)容打在這里,或者通過(guò)復(fù)制您的文本后關(guān)鍵技術(shù)與難點(diǎn)在此框中選擇粘,并選擇只保留文字,在此錄在此框中選擇粘貼,并選擇只保留文字,在此錄入上述圖表的描述說(shuō)明入上述圖表的描述說(shuō)明成果與應(yīng)用點(diǎn)擊添加內(nèi)容點(diǎn)擊添加內(nèi)容您的內(nèi)容打在這里,或者通過(guò)復(fù)制您的文本后容打在這里,或者通過(guò)復(fù)制您的文本后論文總結(jié)在此框中選擇粘貼,并選擇只保留文字,在此錄在此框中選擇粘貼,并選擇只保留文字,在此錄入上述圖表的描述說(shuō)明入上述圖表的描述說(shuō)明國(guó)外相關(guān)研究綜述緒論添加標(biāo)題研究方法與思路在此錄入上述圖表的綜合描述說(shuō)明,在此錄