與家長(zhǎng)溝通心得體會(huì)范文五篇

與家長(zhǎng)溝通心得體會(huì)范文五篇與家長(zhǎng)溝通心得體會(huì)范文五篇【一】

第一，我認(rèn)為必需了解學(xué)生的家庭狀況和家長(zhǎng)的根本信息。

由于家長(zhǎng)的職業(yè)、性格、認(rèn)知水平的不同，他們的教育觀念和教育方式也不盡一樣。

你可以通過走訪、電訪或和學(xué)生的談天中，了解家里父母的立場(chǎng)，對(duì)孩子的教育方法，甚至可以感覺出家庭是否和諧，什么是他們忌諱的，什么是他們喜愛的等等。

這樣，在和家長(zhǎng)的溝通時(shí)，就更能知己知彼。

其次，對(duì)不同的家長(zhǎng)，肯定要有不同的態(tài)度。

比方對(duì)于那些對(duì)孩子相對(duì)寵愛的家長(zhǎng)，溝通時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)確定他孩子的優(yōu)點(diǎn)，在充分、客觀的贊揚(yáng)中，家長(zhǎng)會(huì)對(duì)你的敬重回報(bào)敬重，之后，你再委婉指出他的孩子的缺乏之處，這樣讓他承受你的觀點(diǎn)就是順理成章的事情了。

又比方對(duì)于那些平常對(duì)孩子不聞不問，放任不管的家長(zhǎng)，我們要不斷激發(fā)家長(zhǎng)的責(zé)任感，積極主動(dòng)讓他們參加到對(duì)孩子的各項(xiàng)教育活動(dòng)中來，也必需對(duì)他們指出放任不管對(duì)孩子成長(zhǎng)帶來的危害。

再比方對(duì)那些后進(jìn)生的家長(zhǎng)，我們不能總是橫向比擬，要讓家長(zhǎng)看到孩子的進(jìn)步和成長(zhǎng)，家長(zhǎng)對(duì)孩子有了信念，他才會(huì)主動(dòng)跟我們班主任溝通，協(xié)作我們的工作。

第三，在信息興旺的當(dāng)今，我們可以用多種先進(jìn)科學(xué)、便捷有效的的方式提高溝通的實(shí)效性。

像筆者所在學(xué)校，溝通形式就是豐富多彩。

比方家校聯(lián)系通，每周一次的反應(yīng)，包括學(xué)生的近況，家庭作業(yè)，要交的費(fèi)用，家長(zhǎng)要留意的事項(xiàng)等等。

比方班級(jí)群，一般每個(gè)班級(jí)都有一個(gè)群，有必要時(shí)家長(zhǎng)（或兄弟姐妹等）都參加進(jìn)來，可以聊下當(dāng)天的作業(yè)，學(xué)生的表現(xiàn)，教育的心得等。

比方電訪，學(xué)生有任何特別表現(xiàn)或要請(qǐng)假出校門，班主任都要告知家長(zhǎng)，固然不是隨便把學(xué)生的缺點(diǎn)放大，更不是打小報(bào)告。

比方走訪，這是最有效的家校聯(lián)系手段。

像我們學(xué)校，每個(gè)學(xué)期期末都會(huì)組織全校教職工，自上而下，大面積的對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)展走訪。

在這種近距離的溝通中，我們總能及早發(fā)覺問題，從而有效解決問題。

還有每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)之間多溝通心得，談?wù)勛约旱慕逃啔v，也是深受家長(zhǎng)喜愛并有很好效果的溝通方式。

固然，和家進(jìn)步行有效溝通策略多多，我想我們無論采納什么樣的方法，都必需遵循以下幾條原則:

1、坦誠(chéng)相對(duì)，有禮有節(jié)。

班主任要本著懇切的態(tài)度和家進(jìn)步行溝通，敬重他們

的人格與觀點(diǎn)，急躁、虛心、誠(chéng)意地聽取他們合理有益的建議。

家長(zhǎng)都是要面子的，我們不能為了孩子一點(diǎn)錯(cuò)誤，就立馬讓家長(zhǎng)到學(xué)校來承受“教育”，假如方式方法不對(duì)，可能還會(huì)引發(fā)家長(zhǎng)的反感甚至抗拒心理。

只有我們先積極主動(dòng)，誠(chéng)意誠(chéng)意去打動(dòng)他的心，再循序漸進(jìn)，漸漸實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

共同的坦誠(chéng)，換位思索，有禮有節(jié)，才能讓溝通和諧、持續(xù)。

作為德育工，我們首先必需能沉得住氣，不能性急，更不能辱罵家長(zhǎng)，否則一切工作前功盡棄。

2、天時(shí)地利人和。

和家長(zhǎng)的溝通，肯定要抓住最好的時(shí)機(jī)和地點(diǎn)，還要找準(zhǔn)話題的切入點(diǎn)。

假設(shè)是很小的問題，可以電話通知；假設(shè)是私人的問題，就肯定不能在辦公室里溝通；假設(shè)學(xué)生犯錯(cuò)比擬嚴(yán)峻，也相宜選取走廊、或人少的地方溝通。

話題的切入點(diǎn)要適宜，比方學(xué)生父母，可以直接入正題，而學(xué)生的爺爺奶奶，最好能以拉家常的形式進(jìn)入話題，在舒適溫馨的環(huán)境中進(jìn)展溝通。

只有場(chǎng)合找對(duì)了，人的心情才能舒服了，溝通就順當(dāng)多了。

3、公平獨(dú)立，不卑不亢。

我所說的公平更多意義上是指我們教育工也應(yīng)當(dāng)維護(hù)自己的利益和尊嚴(yán)。

信任每位班主任都能在工作中遇到那些蠻不講理甚至仇視班主任的家長(zhǎng)，在他的咄咄逼人下，很多年輕班主任會(huì)招架不住，委曲求全，甚至痛哭流涕。

其實(shí)，在這種狀況下，我們大可不必發(fā)言，無須過多解釋，只要我們的處理合情、合理、合法，我們不必庸人自擾，更不必低聲下氣，有損了教師的形象和人格。

教師如何與家進(jìn)步行有效溝通是一門學(xué)問，更是一門永無止境的技術(shù)。

和家長(zhǎng)說什么，怎樣和家長(zhǎng)說，都需教師深思熟慮。

把家長(zhǎng)說惱了，我們的德育工作就遇障礙了；把家長(zhǎng)說通了，我們的德育工作就順了；把家長(zhǎng)說快樂了，我們的德育工作就如虎添翼，處理學(xué)生大事將得心應(yīng)手。

固然，最主要的是，教育本身就是家庭、學(xué)校、社會(huì)三維一體的，只有三方面和諧了，教育才能進(jìn)展，才能進(jìn)步。

與家長(zhǎng)溝通心得體會(huì)范文五篇【二】

1.對(duì)于學(xué)問型的家長(zhǎng)：一般照實(shí)向家長(zhǎng)反映狀況，主動(dòng)請(qǐng)他們先提出教育的措施和處理的意見，仔細(xì)傾聽。這些家長(zhǎng)一般來講比擬注意對(duì)孩子的教育，他們觀看自己孩子的表現(xiàn)常常比我們教師還要深入、細(xì)致、詳細(xì)，作為教師應(yīng)虛心聽取他們的建議。固然，在聽取家長(zhǎng)意見的同時(shí)還要具有自己的推斷力，要冷靜地分析。他們有肯定的學(xué)問、修養(yǎng)，在教育孩子這方面有獨(dú)到的見解，與這類學(xué)生家長(zhǎng)交談后通常都能到達(dá)預(yù)期的效果。

2.對(duì)于溺愛型的家長(zhǎng)：一般見面都要先確定學(xué)生的特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生好的一面賜予確定，再淘氣搗蛋的孩子身上都會(huì)有一些閃光點(diǎn)，抓住他們身上的積極品質(zhì)，那些溺愛型的家長(zhǎng)更是盼望聽到教師對(duì)自己孩子的確定。要充分敬重學(xué)生家長(zhǎng)的感情，確定家長(zhǎng)喜愛子女的正確性，這樣家長(zhǎng)才會(huì)從心理上承受教師的意見。同時(shí)，也要用懇切的語言向家長(zhǎng)反映狀況，指出學(xué)生存在的問題。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)，教師要在確定中提出要求，在要求中透著動(dòng)聽。教師的主要目的是要家長(zhǎng)全面的了解孩子，從而主動(dòng)地與教師共同商討教育孩子的方法，主動(dòng)協(xié)作教育工作。

3.對(duì)于脾氣急躁型的家長(zhǎng)：這樣的家長(zhǎng)往往文化程度不太高，“恨鐵不成鋼”，學(xué)生一消失毛病，他們也不加分析就拳腳相向。與這樣的家長(zhǎng)溝通要特殊講究方式方法，慎重行事。要以柔風(fēng)細(xì)雨式的交談方式。首先就要以情服人，取得家長(zhǎng)的信任。使他們信任，請(qǐng)他們到學(xué)校來并不是為了給孩子以懲處，而是爭(zhēng)取家長(zhǎng)的幫助，共同幫忙學(xué)生。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)肯定要聲明：既不能打罵孩子，還要起到教育作用。

4.對(duì)于后進(jìn)生的家長(zhǎng)，我們要讓家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子布滿信念。教師最感頭痛的是面對(duì)“后進(jìn)生”的家長(zhǎng)。面對(duì)孩子可憐的分?jǐn)?shù)，無話可說；面對(duì)家長(zhǎng)絕望的嘆息，無言以對(duì)。對(duì)于“后進(jìn)生”，我們不能用成績(jī)這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來否認(rèn)學(xué)生，要盡量開掘其閃光點(diǎn)，要讓家長(zhǎng)看到孩子的特長(zhǎng)，看到孩子的進(jìn)步，看到盼望。對(duì)孩子的缺點(diǎn)，不能不說，不要一次說得太多，不能言過其實(shí)，更不能用“這孩子很笨”這樣的話。在說到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)時(shí)要熱忱、有力度，而在說學(xué)生缺點(diǎn)，語氣要舒緩動(dòng)聽，這樣就會(huì)讓家長(zhǎng)感到對(duì)他的孩子布滿信念。只有家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子有了信念，他才會(huì)更主動(dòng)地與教師溝通，協(xié)作教師的工作。

5.對(duì)于氣概洶洶的家長(zhǎng)，我們要以理服人。教師遇到氣概洶洶的家長(zhǎng)往往也會(huì)熱血沖頭，遇到這種家長(zhǎng)我們肯定要沉得住氣才行。遇到此類家長(zhǎng)，最有效的做法就是面帶微笑。在人際交往中，微笑的魅力是無窮的，它就像巨大的磁鐵吸引鐵片一樣讓人無法拒絕。班主任在面對(duì)家長(zhǎng)的指責(zé)時(shí)，要抑制自己的怨氣；不要和家長(zhǎng)爭(zhēng)吵，更不要挖苦挖苦學(xué)生而傷及家長(zhǎng)，臉上要布滿微笑，那么無論是在多么為難或困難的場(chǎng)合，都能輕易渡過，贏得家長(zhǎng)的好感，表達(dá)自己的寬容大度，從而最終消退誤會(huì)和沖突。

與家長(zhǎng)溝通心得體會(huì)范文五篇【三】

時(shí)間過得真快呀，轉(zhuǎn)瞬間一學(xué)期的時(shí)間過去了，與這群活潑得意的孩子相處了一年的時(shí)間。更是與這一批生疏的家長(zhǎng)漸漸地通過溝通、溝通，到彼此之間的熟識(shí)。同時(shí)也特別感謝日常中家長(zhǎng)對(duì)班內(nèi)活動(dòng)的支持，對(duì)教師的敬重、對(duì)孩子的愛惜。感謝家長(zhǎng)帶來的教育理念，讓我們相互學(xué)習(xí)、相互探討。

在這一學(xué)期中與家長(zhǎng)的溝通漸漸地發(fā)生轉(zhuǎn)變，從不熟悉到最終的一起爭(zhēng)論孩子，分析孩子生活中的點(diǎn)滴。在溝通中漸漸地懂得，面對(duì)眾多不同性格的家長(zhǎng)要有不同的溝通方式。

面對(duì)家長(zhǎng)，隨著與家長(zhǎng)的溝通中，漸漸地也懂得學(xué)會(huì)傾聽，傾聽他人的敘述；與家長(zhǎng)溝通時(shí)細(xì)細(xì)地急躁傾聽家長(zhǎng)敘述孩子的一點(diǎn)一滴；傾聽后將漸漸地分析孩子出錯(cuò)的點(diǎn)滴。首先，面對(duì)與家長(zhǎng)的溝通中，切記以“告狀”的形式、以直接說出“目的”的形式來與家長(zhǎng)溝通，以告狀的形式與家長(zhǎng)溝通，反而會(huì)適得其反，同時(shí)也會(huì)讓家長(zhǎng)心中不舒適；其次與之溝通時(shí)切記要學(xué)會(huì)漸漸地和家長(zhǎng)分析孩子的近期狀況，漸漸地引導(dǎo)著家長(zhǎng)去關(guān)注孩子。以公平的方式與家長(zhǎng)溝通，切不行逾越過線，覺得自己是教師就高高在上，而要以公平、溝通的語氣與家長(zhǎng)探討、學(xué)習(xí)。溝通時(shí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用技巧的溝通。溝通中肯定要字字在理，不行模糊其辭的說不清晰；更不行用一些流行的語詞來形容孩子，面對(duì)問題學(xué)會(huì)用理論來與家長(zhǎng)分析。

面對(duì)孩子，學(xué)會(huì)包涵，引導(dǎo)家長(zhǎng)當(dāng)孩子在犯下錯(cuò)誤時(shí)，不要急于地去指責(zé)孩子、怒罵孩子，要學(xué)會(huì)去試圖地包涵孩子；面對(duì)孩子時(shí)，有時(shí)在家長(zhǎng)眼中看似是錯(cuò)誤，可能在孩子的世界中只是一個(gè)小小的任性或玩耍。試圖去包涵孩子的每一點(diǎn)，然后與孩子坐下來分析自己剛剛的行為，再指出其中的缺乏或存在的隱患，這樣孩子就會(huì)易于承受，家長(zhǎng)或教師也不會(huì)由此地去生氣、埋怨孩子的不理解。學(xué)會(huì)蹲下來，有時(shí)在和家長(zhǎng)溝通中，時(shí)常聽到家長(zhǎng)評(píng)價(jià)自己家的珍寶有時(shí)說他幾句還不快樂或弄壞了東西說說他還嘟囔著嘴不情愿；聽到這些后，我問了家長(zhǎng)一句您是站著與孩子溝通還是以平視的眼光與孩子溝通呢；家長(zhǎng)一聽不好意思地笑了一下，好像明白其中的含義。因此鼓舞家長(zhǎng)在與孩子溝通中，要學(xué)會(huì)蹲下來以平視的視線與孩子溝通，不要高高在上地讓孩子仰視您；蹲下來和孩子溝通，孩子內(nèi)心會(huì)得到敬重，更加會(huì)情愿與您相處。學(xué)會(huì)換位思索時(shí)常聽到家長(zhǎng)埋怨孩子為什么在學(xué)校中表現(xiàn)的如此得好，在家中就什么也不干，那么得懶啊；聽到這樣的話時(shí)，引導(dǎo)著家長(zhǎng)換位思索一下，就好比自己，白天上了一天的班，在領(lǐng)導(dǎo)面前時(shí)刻地約束著自己，回到家后就會(huì)放松許多。孩子一天在學(xué)校中回到家也會(huì)想著釋放一天束縛的自己，也想找一些自由，當(dāng)看到孩子放松自己時(shí)，家長(zhǎng)不要去制止孩子可以適當(dāng)?shù)貐⒓雍⒆又泻秃⒆右黄鸱潘勺约骸?/p>

在這一學(xué)期中，在家長(zhǎng)身上也學(xué)習(xí)到不少的東西；如：把孩子當(dāng)成朋友每天共享彼此之間的快樂事、不快樂的事情；敘述自己一天的經(jīng)受；與孩子制定公平的規(guī)章相互監(jiān)視等等。也感受到現(xiàn)在家長(zhǎng)的教育理念越來越先進(jìn)，為了孩子盼望我們多溝通、多溝通，相互提出珍貴的建議。

與家長(zhǎng)溝通心得體會(huì)范文五篇【四】

在沒有當(dāng)教師之前，我和我的家長(zhǎng)溝通起來是沒有什么問題的，當(dāng)了教師之后，我發(fā)覺我和我的家長(zhǎng)溝通起來卻成了一個(gè)我必需要不斷學(xué)習(xí)的事情。固然，這兩個(gè)“我的家長(zhǎng)”已經(jīng)不是同一個(gè)所指對(duì)象了。

過去我只用作為孩子與我的父母家長(zhǎng)溝通我的學(xué)習(xí)與生活，現(xiàn)在我得跟我們班孩子的家長(zhǎng)們溝通這些由他們生養(yǎng)由我教育的孩子，著實(shí)讓我有了全新的人生體驗(yàn)。我們班xx個(gè)孩子，每一個(gè)孩子都是不同的，而每一個(gè)孩子的家長(zhǎng)亦是不同的。在與這些家長(zhǎng)的溝通中，我漸漸意識(shí)到對(duì)孩子的教育需要實(shí)行不同的方式，與家長(zhǎng)的溝通更要實(shí)行不同的方式。

在與我們班孩子的家長(zhǎng)的溝通中，我意識(shí)到每一個(gè)孩子都是作為教師的我不能夠完全了解的個(gè)體，必需要時(shí)刻與孩子的家長(zhǎng)保持溝通，時(shí)刻“通著氣兒”才可以了解清晰這些孩子都在想些什么，特殊是那些學(xué)習(xí)上有困難的孩子，對(duì)他們的教育必需要從了解他們的家長(zhǎng)開頭。我們班有好幾個(gè)學(xué)習(xí)上有特別大困難的孩子，后來我在與這些孩子的家長(zhǎng)溝通中發(fā)覺，這些家長(zhǎng)自身的問題直接導(dǎo)致了孩子們的這些學(xué)習(xí)困難，而作為教師的我是不行以不敬重的向家長(zhǎng)們直接指出來的，我只能委婉地提出或許這些困難需要家長(zhǎng)們的協(xié)作才可以徹底克制。這些家長(zhǎng)自身的問題也讓我深刻體會(huì)到教育的必要性。這些家長(zhǎng)在過去自身成長(zhǎng)的過程中，也確定是由于沒有得到良好的教育才會(huì)有這么多的自身問題，甚至有的家長(zhǎng)在成年之后也沒能發(fā)覺自己的問題就把孩子生了下來，生下來就開頭了自身問題的一個(gè)連續(xù)。好幾次由于我的溝通方式?jīng)]有把握好，導(dǎo)致一些家長(zhǎng)對(duì)我給孩子的教育產(chǎn)生不放心的心理，還有的會(huì)直接上報(bào)我的領(lǐng)導(dǎo)說我對(duì)孩子的教育不負(fù)責(zé)任或者說我不配做教師。我知道這些都是我在與家長(zhǎng)溝通的過程中沒有完全站在家長(zhǎng)的角度考慮問題，導(dǎo)致一些不夠成熟的家長(zhǎng)直接爆發(fā)出對(duì)學(xué)校教育的不滿。

后來在不斷地溝通中，我意識(shí)到我和家長(zhǎng)都是出于愛，為了把孩子教育好，只是每個(gè)人的方式由于每個(gè)人的性格而有所偏頗。我也就在與家長(zhǎng)的溝通之不斷地調(diào)整自己的心態(tài)和方式，學(xué)著更加敬重家長(zhǎng)也敬重孩子的方式去綻開我的教育。說實(shí)話，這也讓我意識(shí)到當(dāng)教師的困難與高尚。我們作為教師，要教育的不僅有那些來聽我們課的孩子，而且還有那些孩子的家長(zhǎng)，以及身為教師的我們自己。我只有不斷的學(xué)習(xí)才可以去做這樣一個(gè)普及學(xué)問的教師，這樣才可以配得上“教師”這個(gè)稱謂。

與家長(zhǎng)溝通心得體會(huì)范文五篇【五】

時(shí)間過得真快呢，轉(zhuǎn)瞬間半學(xué)期的時(shí)間過去了，與這群活潑得意的孩子相處了大半年的時(shí)間。更是與這一批生疏的家長(zhǎng)漸漸的通過溝通、溝通，到彼此之間的熟識(shí)。同時(shí)也特別感謝日常中家長(zhǎng)對(duì)班內(nèi)活動(dòng)的支持，對(duì)教師的敬重、對(duì)孩子的愛惜。感謝家長(zhǎng)帶來的教育理念，讓我們相互學(xué)習(xí)、相互探討。

在這一半學(xué)期中與家長(zhǎng)的溝通漸漸的發(fā)生轉(zhuǎn)變，從不熟悉、不敢溝通到最終的常言無談，一起爭(zhēng)論孩子；分析孩子生活中的點(diǎn)滴。在溝通中漸漸的懂得，面對(duì)眾多的家長(zhǎng)中也會(huì)有所不同的溝通，不同性格的家長(zhǎng)要有不同的溝通方式。

面對(duì)家長(zhǎng)：

1、隨著與家長(zhǎng)的溝通中，漸漸的也懂得學(xué)會(huì)傾聽，傾聽她人的敘述；與家長(zhǎng)溝通時(shí)細(xì)細(xì)的急躁傾聽家長(zhǎng)敘述孩子的一點(diǎn)一滴；傾聽后和將漸漸的分析孩子消失的點(diǎn)滴。

2、首先面對(duì)與家長(zhǎng)的溝通中，切記以“告狀”的形式、以直接說出“目的的形式來與家長(zhǎng)溝通，以告狀的形式與家長(zhǎng)溝通，反而會(huì)舍得其反，同時(shí)也會(huì)讓家長(zhǎng)心中不舒適；其次中與之溝通時(shí)切記要學(xué)會(huì)漸漸的和家長(zhǎng)分析孩子的近期狀況，漸漸的引導(dǎo)著家長(zhǎng)去關(guān)注孩子。

3、以公平的方式與家長(zhǎng)溝通，切不行逾越過線，覺得自己是教師就高高在上，而要以公平、溝通的語氣與家長(zhǎng)探討、學(xué)習(xí)。

4、溝通時(shí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用技巧的溝通；溝通中肯定要字字在理，不行模糊其辭的說不清晰；更不行用一些流行的語詞來形容孩子，面對(duì)問題學(xué)會(huì)用理論來與家長(zhǎng)分析。

面對(duì)孩子：

1、學(xué)會(huì)包涵：引導(dǎo)家長(zhǎng)當(dāng)孩子在犯下錯(cuò)誤時(shí)，不要急于的去指責(zé)孩子、怒罵孩子，要學(xué)會(huì)去試圖的包