小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性方案

—小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性方案《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成局部。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是同學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是同學(xué)全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。我們課題組老師通過自學(xué)、聽講座、集中培訓(xùn)等方式，積累了肯定的現(xiàn)代教育教學(xué)理論，有較高的課改熱忱和主動(dòng)意識(shí)，都能主動(dòng)參與語文課改活動(dòng)，自覺地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論去努力提高語文教學(xué)的有效性。在近年來的語文課改中，我們對(duì)新課程的運(yùn)用浮于外表。最突出的一個(gè)現(xiàn)象是同學(xué)的學(xué)習(xí)效率低下，老師在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論不得法。特別是閱讀教學(xué)中限于保守的做法，沒能敏捷運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，往往使“教”與“學(xué)”的行為單一而死板。大家認(rèn)為提出語文閱讀教學(xué)有效性的課題，結(jié)合運(yùn)用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)語文教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的角度來進(jìn)行研討，以促進(jìn)我校語文教學(xué)進(jìn)一步深化進(jìn)行課改，不時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。二、方案的理論依據(jù)所謂閱讀教學(xué)的有效性，也即有效的閱讀教學(xué)。一般來說，有效的教學(xué)一方面取決于師生內(nèi)部的心理活動(dòng)意識(shí)，另一方面取決于師生的行為表示。從實(shí)際意義上來說，研討教學(xué)的有效性或者研討有效的教學(xué)最終是從研討課堂教學(xué)行為表示來獲得的。在我國保守的課堂教學(xué)活動(dòng)中，人們習(xí)慣于將有效教學(xué)研討的視點(diǎn)只放在老師教的行為上而無視同學(xué)學(xué)的行為表示，現(xiàn)代教學(xué)論研討主見對(duì)教學(xué)有效性的研討必需既研討老師教學(xué)活動(dòng)的有效性，還要研討同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。閱讀教學(xué)的有效性，應(yīng)當(dāng)是語文課程改革中重要的內(nèi)容，我們結(jié)合我校的實(shí)際綻開語文閱讀教學(xué)有效性的研討。理論依據(jù)有：1、《國家課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生之間、同學(xué)之間交往互動(dòng)與一起發(fā)展的過程。這一新的根本理念說明：一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)過程是一個(gè)師生和多種因素間動(dòng)態(tài)的互相作用的推動(dòng)過程，語文課程應(yīng)培育同學(xué)熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培育語感，發(fā)展思維，使他們具有順應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字力量、閱讀力量、寫作力量、口語交際力量。語文課程還應(yīng)重視提高同學(xué)的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的獨(dú)特和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。2、建構(gòu)主義的理論觀點(diǎn)。這種戰(zhàn)略強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為中心，認(rèn)為同學(xué)是認(rèn)知的主體，是學(xué)問意義的主動(dòng)建構(gòu)者，老師對(duì)教學(xué)意義的生成起幫助者和促進(jìn)者的作用，并不要求老師直接向同學(xué)傳授和灌輸學(xué)問，教學(xué)中利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，最終到達(dá)使同學(xué)有效的完成對(duì)當(dāng)前所學(xué)學(xué)問的意義建構(gòu)的目的。3協(xié)調(diào)理論。教學(xué)過程是一個(gè)由老師、同學(xué)、教材、教法等要素構(gòu)成的系統(tǒng)。各種要素假設(shè)協(xié)作得合理、恰當(dāng)，到達(dá)一種協(xié)調(diào)狀態(tài)，就會(huì)形成一種合力，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高；反之，就會(huì)形成一種分力，每種要素不但自身的優(yōu)勢(shì)不能發(fā)揮，還會(huì)抵消別的要素的功能，直接影響教學(xué)效果。協(xié)調(diào)是一種指導(dǎo)思想，協(xié)調(diào)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，協(xié)調(diào)是教學(xué)目的。三、方案研討的內(nèi)容與戰(zhàn)略1、提高課前準(zhǔn)備工作有效性的研討。（1）提高備課的有效性。老師備課應(yīng)當(dāng)獨(dú)立鉆研，自主備課。備教材、同學(xué)、資料，備重點(diǎn)難點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)，備思路，備教學(xué)戰(zhàn)略。（2）提高同學(xué)預(yù)習(xí)的有效性。一是教給同學(xué)一些預(yù)習(xí)的方法，并通過課堂訓(xùn)練提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的達(dá)成度；二是有針對(duì)性地提出某些預(yù)習(xí)題，以教促學(xué)；三是進(jìn)一步重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，教學(xué)即可以從預(yù)習(xí)入手，以學(xué)定教。2、提高課堂操作有效性的研討。（1）敏捷確定教學(xué)目標(biāo)：首先，老師應(yīng)有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)應(yīng)依據(jù)教材、課時(shí)、班級(jí)同學(xué)來確定，并應(yīng)有所偏重；其次，老師應(yīng)依據(jù)課堂的動(dòng)態(tài)發(fā)展調(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)；再次，老師應(yīng)主動(dòng)對(duì)目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行評(píng)估。（2）正確定位師生角色：同學(xué)是課堂學(xué)習(xí)的主體，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，同時(shí)老師也是自我專業(yè)生長(zhǎng)的主體。課堂中老師應(yīng)正確地定位自身的角色，并努力促進(jìn)同學(xué)形成正確的角色感。（3）創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)環(huán)境：①創(chuàng)立充溢關(guān)愛和尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境；②建構(gòu)與實(shí)際生活相聯(lián)系的真實(shí)問題情境；③創(chuàng)設(shè)民主、公平、自由、和諧的參與氣氛；④創(chuàng)設(shè)同學(xué)自我調(diào)整型的學(xué)習(xí)環(huán)境。（4）注意生成教學(xué)結(jié)構(gòu)：保守的優(yōu)秀教案，以老師的教為動(dòng)身點(diǎn)，以教學(xué)主線為軸貫穿全課，優(yōu)秀教案嚴(yán)密，教學(xué)步驟細(xì)致詳細(xì)，師生的教和學(xué)較多地受制于預(yù)設(shè)的教學(xué)方案。我們可以從同學(xué)的學(xué)為動(dòng)身點(diǎn)，來布置教學(xué)，表達(dá)一種主題學(xué)習(xí)的風(fēng)格，凸現(xiàn)課堂中師生的交往互動(dòng)，凸現(xiàn)課程資源的創(chuàng)生開發(fā)和教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)生成。（5）采納敏捷教學(xué)方式：包括老師教的方式與同學(xué)學(xué)的方式。語文閱讀教學(xué)現(xiàn)行常用的方式有問題教學(xué)法與讀書感悟法。我們要依據(jù)不同文章的特點(diǎn)來選擇教學(xué)方式。問題教學(xué)法重視老師的引領(lǐng)，較適于比擬理性的.文章，引導(dǎo)同學(xué)閱讀；讀書感悟法重視同學(xué)的自讀自悟，較適于比擬感性的文章，對(duì)精彩描述進(jìn)行理解品嘗。（6）強(qiáng)調(diào)多種學(xué)法指導(dǎo)：其一，應(yīng)更多地教會(huì)同學(xué)有效地利用學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)的計(jì)劃性；其二，應(yīng)教會(huì)同學(xué)做筆記的技能，促進(jìn)同學(xué)對(duì)信息的提取與記憶；其三，進(jìn)行思維教學(xué)，思維的參與是主體參與最本質(zhì)的確定因素，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)在思維活動(dòng)中進(jìn)行，同時(shí)還要學(xué)習(xí)思維自身；其四，開展反思教學(xué)，對(duì)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這是一種元認(rèn)知力量的發(fā)展。（7）激勵(lì)為主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：⑴、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要有鼓勵(lì)和批判。⑵、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。⑶、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是發(fā)展的評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用，不損害同學(xué)的自尊。3、提高教學(xué)反思有效性的研討。一方面?zhèn)€人要勤考慮、多動(dòng)筆，養(yǎng)成常常進(jìn)行教學(xué)反思的習(xí)慣。另一方面應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教學(xué)反思的寫作，從反思中得到啟示。同時(shí)，老師也應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)學(xué)會(huì)反思的典范。四、課題研討的方法（1）文獻(xiàn)研討法：查閱與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論資料，和時(shí)分析、整理，提高理論素養(yǎng)，促進(jìn)研討的深化。（2）行動(dòng)研討法：運(yùn)用這一方法調(diào)整課題計(jì)劃，實(shí)行相應(yīng)措施，不時(shí)觀看、反思，逐步推動(dòng)研討進(jìn)程。（3