小學語文教師期末教育隨筆

第第頁小學語文教師期末教育隨筆

學校語文老師期末教育隨筆1

換位思索

孩子犯錯是很平常的事情，對大人來說不足掛齒的小事，對孩子而言就是天大的錯誤。當孩子犯錯后，換一個角度看孩子，你會有意想不到的收獲。

孩子犯錯往往喜愛躲避職責，這樣對他的成長是不利的，一個不敢應對自己錯誤的人，無法承受重任，也無法應對紛繁繁復的世界。

我們班上孩子，在以前，犯錯是不敢主動承認的，緣由很簡約，怕老師責罵。之后，有同學犯錯了，我沒有徑直罵，而是講出他犯這個錯誤的后果，引導他們。此刻慢慢有人，進展到，只要自己犯錯，都會主動和老師說。這些是我比較欣慰的。

小武，經過一年多教育指導，學習上上心性不穩(wěn)定，紀律上轉變許多，不會無緣無故去打人。上個星期五，他第一個，早早的來到學校，能夠看出他對學習的激情是很好的。但是，由于自己沖動性格，在沒有鑰匙的狀況下，一腳把門鎖頭踢壞了。這件事，我在班上問起時，他一一承認，但是，當應對要和他爸爸講的時候，他卻退縮了。

活動課的時候，他來辦公室找我，一副犯錯懊悔悟的表情。“老師，你能把爛掉的鎖頭給我嗎？”我不明白他要干嘛，但是尊敬他的意愿，把鎖頭給他了。之后，小平跑到我的辦公室說：“老師，門被小武修好了?！蔽倚缕娴膯枺骸霸鯓有薜?？”“用筆修好的?！蔽翌A備看看小武的杰作，走上樓梯看了。用筆殼雖然插不穩(wěn)，但是，也能夠把門閉合。在那里，我看到了孩子小小的制造力。假如，鼓舞他繼續(xù)發(fā)揮自己的腦袋，發(fā)現制造，他將越來越聰慧。

小平告知我，小武可怕讓他的父親明白這件事。我特意接近小武，和他談天，告知他，他能主動承認錯誤，并且試圖想方法自己解決，是一個非常有擔當的人；修復門頭，雖然不有用，但是，也說明，你是個擅長思索的孩子。如今，就差應對了，你不敢跟父親講是由于不敢應對你爸爸。怕他明白后的反應，或者是可怕父親絕望。其實，只要你的立場誠摯，并且告知他不會再犯錯了，他是不會怪你的。主要是自己要做到。事后，他采用了我的看法，他父親也主動給我打了電話。

在這件事上，我并沒有由于這個孩子的錯誤而生氣。反而收到意想不到的收獲。教育孩子的錯誤，要學會從另一個角度看待錯誤。

學校語文老師期末教育隨筆2

要想講出一節(jié)讓自己滿足的課，真不簡單；回憶講一節(jié)課的過程，收獲真大，這就是我講完《觀潮》這節(jié)課后的最真實的感受。就這節(jié)課而言有勝利之處，也存在著很多不足。

我講的是《觀潮》的第二課時，在第一課時中同學已對本文有了初步的感知，所以我從匯報收獲導入，之所以這樣設計是由于在課前我充分的了解了同學已有的知識水平?！缎抡n程標準》中指出語文教學要在同學已有知識的基礎之上進行教學。同學在匯報收獲時從不同角度進行，既了解了同學的知識又調動了同學的學習愛好，達到了預期的效果。

在設計本節(jié)課時我想突現出以讀促悟、以悟促讀的理念。《新課程標準》中指出：“閱讀教學是同學、老師、文本之間對話的過程，應讓同學在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索?！痹谶@節(jié)課中我和同學共同營建了積極的情感交互過程，同學在自己喜愛的環(huán)境中去體驗、感悟。為了達到以讀促悟的目的，我安排的每一次讀都是由目的的?？焖匍営[的目的是讓同學整體感知課文，找出感受最深的部分；讀第四自然段，便讀邊體會自己的感受；品讀、評讀是為了讓同學把自己的'感受讀出來；看完錄像后再讀是對悟的提高，同時由讀升華到背誦。為了達到以悟促讀的目的，我分層次激發(fā)同學進行感悟。聽潮水的聲音，邊聽邊想象畫面，有所感悟后再讀第四自然段；讀中有感悟后再品讀、評讀；看錄像后再讀，努力實現度的不同層次的提高。師生在入情——悟情——激情的過程中提高。同學沒有停留在悟出錢塘江大潮的宏偉、壯麗上，而且悟出了抓形態(tài)、聲音改變的特點的寫作方法以及安從遠到近的寫作順次。由此我想到了“感悟感之于外，悟之于心。”對語文教學來說，感悟就是讓同學用自己的感官和心靈去接觸言語對象，用自己的思想感情去體驗言語作品，去發(fā)覺和認識言語作品的深層含義，并將這種感受沉淀下來形成語文技能，語文素養(yǎng)的提高就可以實現了。俄國作家果戈里曾說：“像樣的朗讀一篇作品……需要同共享那充斥他心靈的崇高的感受；需要用整個心靈去感受它的每一個字。同時在朗讀的聲音里聽得出一種真實的內心激昂?！弊x的過程便是了解和觀賞的過程，引導同學用整個心靈去感受，和真誠的對話，從而感知語言之精妙，洞察語言之精髓，把握語言之理趣，達到“其言皆假設處于吾之口，其意皆假設出于吾之心?！钡耐辰?。這樣同學的語文素養(yǎng)肯定能提高。在課上同學想把自己悟出的東西表現出來：讀、畫、寫詩、說對聯……都能表達出對同學語文素養(yǎng)的培育。

一個老師的教學魅力與教學機敏非一日之功，我需要努力的探究。課上趙仲堯的一句“老師，我想再看一遍錄像！”使我有一點不知所措?，F在想想，把握好這一機會〔假如你能把自己的感受充分的讀出來，老師滿意你；其他人想看嗎？〕，不僅會滿意同學的需求，真正做到以同學為主，而且會調動起同學的愛好，解決本課的難點。另外，同學感悟很到位，但是老師指導朗讀沒有跟上去，同學悟出的東西沒有淋漓盡致的表達出來。這一點，與我平常教學中指導同學間的評讀不到位有很大關系。至于第三自然段應不應當講，我本意是看同學的需求，不想過分的把同學引入第三自然段，雖然聽者覺得缺乏完整性，同學卻沒有同感，為了使同學的感知更完整，尊敬同學的想法在第三課時安排同學賽讀全文、展示作品。

我歡樂，由于有同事和領導的援助；我歡樂，由于我在成進步步；我歡樂，由于我有更高的追求！

學校語文老師期末教育隨筆3

從事學校英語教學已有一年，想想走過的歷程，有苦悶，有彷徨，也有欣慰。使我深深地體會到要做一個合格的人民老師并不簡單，下面我就簡約的介紹一下我所做的一些教學工作：

一、關注同學，建立同等的師生關系

教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方感情溝通的過程。通常狀況下，同學喜愛某位老師，其課堂氣氛就會顯的活躍。同學的學習愛好就會油然而生。接手一個新班級，我首先做的就是努力讓同學喜愛自己。

首先我通過自己的言行，表情等傳遞給同學信任，尊敬的感情信息。例如：課堂上有同學做小動作。這時我就放慢講話語速，或請他回答下列問題，以引起同學的留意。課后在找他與他溝通溝通。而不是在課堂上用嚴苛的言語指責他。六班級的同學好"面子"假如你當面批判他，可能會讓他產生厭惡感，跟你頂撞。這樣即影響了同學和自己的心情也影響了教學質量。然后主動與同學打招呼，讓同學有親切感。有時也參加他們的課外活動了解同學的思想。

二、面對全體同學，應材施教

由于每個人學習語言的技能的差異。通過幾年的學習時間，這種差異已經很明顯。所以不能按同一個模式去要求同學。應依據每個同學的學習技能，對不同的同學提出不同的要求。

在課堂上，創(chuàng)設各種情景鼓舞同學〔特別是后進生〕大膽運用英語，對他們在學習過程中的錯誤采用寬容的立場。同時多花點時間去耐煩的指導。讓他們感受到關愛，暖和和支持；體驗到勝利的歡樂！1。為同學提供自主學習和徑直溝通的機會。比如練習對話時把同學分成幾個小組進行練習。讓。

2。適當的滲透語法教學。從五班級開始間續(xù)涌現一般現在時，現在進行時，一般將來時。適當的語法講解有助于同學對句子的理解和記憶。

三、正確的評價同學

人人都想得到別人的賞識，人人都需要他人的鼓舞。作為學校生的他們更是如此。因此老師充斥激勵的評價語言能讓同學不斷的獲得前進的動力，在自信中走向勝利。冷淡，責備，不適當的評價往往會挫傷同學的自信心?；ㄙM許多時間和精力去苛求同學，不如上心去鼓舞同學獲得自信。

1、評價語應富于改變，讓同學耳目常新，喜聞樂見。老師課堂評價語言不能單一，不能老套，左一個"你真棒"右一個"你真棒"同學聽多確定感到膩煩。

2、在評價的時候老師還應當做到情真意切。六班級的同學的理解技能已經達到肯定的水平。在肯定程度他們已經能名辯是非，分的清晰真誠和虛偽。不切實際的表揚反而會讓同學反