監(jiān)獄干警心理健康教育培訓(xùn)課件

監(jiān)獄干警心理健康教育人生的圓圈“誰能告訴我，這圖意味著什么？”“生活？”“世界？”“一個(gè)人的自由生活空間？”2監(jiān)獄干警心理健康教育這個(gè)圓圈里面的東西對你至關(guān)重要：你的房子、家庭、你的朋友，還有你的工作。在這個(gè)圓圈里頭，人們覺得自在、安全，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)或爭端。3監(jiān)獄干警心理健康教育“現(xiàn)在誰能告訴我，當(dāng)你跨出這個(gè)圈子后，會發(fā)生什么？”“會害怕?！薄皶鲥e(cuò)。”“我會從中學(xué)到東西。”4監(jiān)獄干警心理健康教育如果總在自己原來的區(qū)域里打轉(zhuǎn)，你就永遠(yuǎn)無法擴(kuò)大你的視野在挫折與錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)5監(jiān)獄干警心理健康教育跨出原來的保護(hù)區(qū)以后，你才能使自己的人生圓圈變大，才能挑戰(zhàn)自己的心靈，使之變的更加堅(jiān)強(qiáng)，最終把自己塑造成一個(gè)更優(yōu)秀的人。學(xué)習(xí)心理學(xué)就是讓你走出你原來的圓圈。6監(jiān)獄干警心理健康教育人生的圓圈愿和各位領(lǐng)導(dǎo)與同仁一起討論和學(xué)習(xí)心理學(xué)知識；一起走出人生的小圈，走進(jìn)人生的大圈。7監(jiān)獄干警心理健康教育學(xué)習(xí)《健康從心開始》之概述為什么要編寫這本書？這本書里有什么？教材寫作結(jié)構(gòu)是什么？學(xué)習(xí)的課程是怎樣安排的？怎么樣學(xué)習(xí)這本書？8監(jiān)獄干警心理健康教育為什么要編寫這本書？即：教材總體目的1、掌握心理健康知識，建立心理健康觀念；2、掌握心理健康標(biāo)準(zhǔn)，判斷心理健康狀況；3、掌握處理人際技巧，正確應(yīng)對心理壓力；4、產(chǎn)生輕度心理問題，能夠自我調(diào)整；5、有了中度、重度心理問題，愿意尋求幫助。

返回9監(jiān)獄干警心理健康教育這本書里有什么？教材分為四部分：1、心理學(xué)與心理健康基礎(chǔ)知識(1-2)；2、各類心理問題闡釋(3-14)；3、心理保健、心理咨詢知識(15-17)；4、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與人生歷程展望(18)。

返回10監(jiān)獄干警心理健康教育教材寫作結(jié)構(gòu)是什么？全書共分十八講1、格言或名言一句；2、通俗介紹某一方面的知識點(diǎn)（每講有三個(gè)監(jiān)獄干警案例）；3、與該類知識點(diǎn)關(guān)聯(lián)的問答題數(shù)個(gè)；4、進(jìn)一步閱讀書籍推薦。

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11監(jiān)獄干警心理健康教育課程按排：第一周教學(xué)計(jì)劃時(shí)間教學(xué)內(nèi)容主持人星期一上午教材結(jié)構(gòu)介紹及第一講心理學(xué)基礎(chǔ)知識史金芳下午第二講健康，第三講自卑自信，第四講抑郁史金芳星期二上午第四講焦慮，第五講憤怒，第六講挫折應(yīng)對史金芳下午第七講應(yīng)激，第八講心理危機(jī)，第九講意志練佳星期三上午第十講人際關(guān)系；MMPI心理測試（10點(diǎn)開始）練佳下午第十一講溝通，第十二講婚戀練佳星期四上午分小組結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行討論；

輔導(dǎo)老師巡回答疑輔導(dǎo)老師下午星期五上午圍繞干警心理健康問題進(jìn)行小組討論，各組組長下午整理討論紀(jì)錄，提交辦公室各組組長12監(jiān)獄干警心理健康教育課程按排：第二周教學(xué)計(jì)劃時(shí)間教學(xué)內(nèi)容主持人星期一上午第十三講不同崗位，第十四講心身疾患沈建國下午第十五講自我保健，第十六講心理咨詢沈建國星期二上午第十七講心理治療，第十八講展望沈建國下午湖州市心理學(xué)會推薦專家講座湖州專家星期三上午結(jié)合授課內(nèi)容，寫學(xué)習(xí)心得體會各組組長下午星期四上午小組交流心得體會，推薦2篇優(yōu)秀心得各組組長下午星期五上午推薦心得交流辦公室下午心理健康教育考試辦公室返回13監(jiān)獄干警心理健康教育怎么樣學(xué)習(xí)這本書？

1、瀏覽全書，預(yù)習(xí)各講知識點(diǎn)；2、與輔導(dǎo)老師一起據(jù)探討學(xué)習(xí)各講知識；3、小組討論；4、結(jié)合自己，寫心得。14監(jiān)獄干警心理健康教育《健康從心開始》第一講重新認(rèn)識你自己15監(jiān)獄干警心理健康教育16監(jiān)獄干警心理健康教育17監(jiān)獄干警心理健康教育18監(jiān)獄干警心理健康教育兩可圖形普通心理學(xué)感知覺的研究一起來了解普通心理學(xué)的基礎(chǔ)知識19監(jiān)獄干警心理健康教育第一講重新認(rèn)識你自己一、本講介紹心理學(xué)基礎(chǔ)知識。包括：心理學(xué)的概念，心理現(xiàn)象的構(gòu)成，需要、動機(jī)、價(jià)值觀、理想、氣質(zhì)、性格、自我意識和社會角色的概念及內(nèi)容。二、寫作意圖與主旨（教學(xué)目的與要求）1、心理學(xué)基礎(chǔ)知識是學(xué)習(xí)心理健康知識的基礎(chǔ)，也是提高自身心理健康的基礎(chǔ)。2、心理學(xué)基礎(chǔ)知識要求掌握。20監(jiān)獄干警心理健康教育三、本講知識點(diǎn)（一）心理學(xué)概念心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象的一門科學(xué)。（二）心理現(xiàn)象的概念心理活動的表現(xiàn)形式，如感覺、知覺、記憶、情感、意志、氣質(zhì)、性格、需要、價(jià)值觀等。21監(jiān)獄干警心理健康教育（三）心理現(xiàn)象的結(jié)構(gòu)認(rèn)知過程：感覺、知覺、記憶、思維心理過程情感過程：（喜、怒、哀、樂、愛等）意志過程

心理現(xiàn)象心理狀態(tài)注意、猶豫、心境、靈感等

個(gè)性傾向性：需要、動機(jī)、價(jià)值觀等個(gè)性心理個(gè)性心理特征：能力、氣質(zhì)、性格

這是本講的重點(diǎn)。22監(jiān)獄干警心理健康教育（四）對個(gè)體心理現(xiàn)象的分析1、需要（1）定義：需要是有機(jī)體內(nèi)部生理或心理的某種缺乏或不平衡被體驗(yàn)著時(shí)的心理現(xiàn)象。（2）馬斯洛的需要層次理論。生理需要——安全需要——?dú)w屬與愛的需要——尊重需要——自我實(shí)現(xiàn)需要23監(jiān)獄干警心理健康教育吃、喝、性、睡眠等生理需要?dú)w屬與愛的需要尊重與被尊重需要自我實(shí)現(xiàn)需要安全需要馬斯洛需要層次理論24監(jiān)獄干警心理健康教育馬斯洛認(rèn)為層次越高的需要出現(xiàn)的越晚。層次越低的需要力量越強(qiáng),它們能否得到滿足直接關(guān)系到個(gè)體的生存,因而又叫缺失性需要。只有當(dāng)?shù)蛯哟蔚男枰玫綕M足或部分滿足之后,較高層次的需要才會出現(xiàn)。高層次的需要的滿足有益于健康、長壽和精力的旺盛,所以這些需要又叫生長需要。已經(jīng)滿足了的需要不再是人的活動的動力,只有尚未滿足的需要才是當(dāng)前推動人活動的動力。當(dāng)所有較低層次的需要都得到持續(xù)不斷滿足時(shí),人才受到自我實(shí)現(xiàn)需要的支配。但真正達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)境界,成為自我實(shí)現(xiàn)的人是少數(shù)。25監(jiān)獄干警心理健康教育2、動機(jī)（1）定義：動機(jī)是激發(fā)和維持人們工作、活動的直接動力。需要——?jiǎng)訖C(jī)（2）興趣：是社會性動機(jī)的一種，是推動人們認(rèn)識真理、探索真理的重要?jiǎng)訖C(jī)。26監(jiān)獄干警心理健康教育誘因和情緒也都可激發(fā)活動的動機(jī)動機(jī)的種類：生理性動機(jī)和社會性動機(jī)原始動機(jī)和習(xí)得動機(jī)有意識的動機(jī)和無意識的動機(jī)內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)27監(jiān)獄干警心理健康教育3、價(jià)值觀價(jià)值觀是人們用來區(qū)分好壞的標(biāo)準(zhǔn)并指導(dǎo)行為的心理傾向系統(tǒng)。4、理想理想是個(gè)人對未來有可能實(shí)現(xiàn)的奮斗目標(biāo)的向往和追求。28監(jiān)獄干警心理健康教育5、氣質(zhì)（1）定義：氣質(zhì)是人的一種穩(wěn)定的心理特征，表現(xiàn)在我們心理活動的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面動力性質(zhì)的心理特征。

氣質(zhì)相當(dāng)于我們?nèi)粘Ｉ钪兴f的脾氣、秉性或性情。

心理活動的動力特征既表現(xiàn)在人的感知覺、記憶、思維等認(rèn)識活動中，也表現(xiàn)在人的情感和意志活動中，特別是在情感活動中表現(xiàn)得更為明顯。例如，一個(gè)人言談舉止的敏捷性、注意力集中的程度、思維的靈活性，以及他的情緒產(chǎn)生的快慢、強(qiáng)弱程度，情緒的穩(wěn)定性和變化的速度，意志努力的強(qiáng)度等，都是他的心理活動的動力特征的表現(xiàn)。29監(jiān)獄干警心理健康教育（2）氣質(zhì)類型體液說（本書選用）希波克拉底(Hippocrates,前460-前377)提出，人體內(nèi)有四種液體，即血液、粘液、黃膽汁和黑膽汁。每一種液體和一種氣質(zhì)類型相對應(yīng)。黃膽汁相對于膽汁質(zhì)，血液相對于多血質(zhì)，粘液相對于粘液質(zhì)，黑膽汁相對于抑郁質(zhì)。一個(gè)人身上哪種液體占的比例比較大，他就具有和這種液體相對應(yīng)的氣質(zhì)類型。A、膽汁質(zhì)，B、多血質(zhì)，C、粘液質(zhì)，D、抑郁質(zhì)30監(jiān)獄干警心理健康教育氣質(zhì)類型的外在表現(xiàn)(1)膽汁質(zhì)膽汁質(zhì)的神經(jīng)過程特征是強(qiáng)但不平衡。因此膽汁質(zhì)的人一般感受性低而耐受性高,能忍受強(qiáng)刺激,能堅(jiān)持長時(shí)間工作而不知疲勞,精力旺盛,行為外向,直爽熱情,情緒興奮性高,但心境變化劇烈,脾氣暴躁,難于自我克制。(2)多血質(zhì)多血質(zhì)神經(jīng)過程的特點(diǎn)強(qiáng)、平衡且靈活。因此多血質(zhì)的人的感受性低而耐受性高;活潑好動,言語行動敏捷,反應(yīng)速度、注意轉(zhuǎn)移的速度都較快,行為外向;容易適應(yīng)外界環(huán)境的變化,善交際,不怯生,易接受新事物;注意力容易分散,興趣多變,情緒不穩(wěn)定。31監(jiān)獄干警心理健康教育氣質(zhì)類型的外在表現(xiàn)(3)粘液質(zhì)粘液質(zhì)神經(jīng)過程特點(diǎn)強(qiáng)、平衡但不靈活。粘液質(zhì)的人感受性低而耐受性高,反應(yīng)速度慢,情緒興奮性低但很平穩(wěn);舉止平和,行為內(nèi)向;頭腦清醒,做事有條不紊,踏踏實(shí)實(shí),但容易循規(guī)蹈矩;注意力容易集中,穩(wěn)定性強(qiáng);不善言談,交際適度。(4)抑郁質(zhì)抑郁質(zhì)神經(jīng)過程特點(diǎn)是弱,且興奮過程更弱。抑郁質(zhì)的人感受性高而耐受性低;多疑慮,內(nèi)心體驗(yàn)深刻,行為極端內(nèi)向;敏感機(jī)智,別人沒有注意到的事情他能注意得到;膽小,孤僻,情緒興奮性弱,寡歡,愛獨(dú)處,不愛交往;做事認(rèn)真仔細(xì),動作遲緩,防御反應(yīng)明顯。32監(jiān)獄干警心理健康教育如何看待氣質(zhì)類型(1)氣質(zhì)的穩(wěn)定性與可塑性(2)氣質(zhì)類型沒有好壞之分(3)氣質(zhì)類型不決定一個(gè)人成就的高低,但能影響工作的效率(4)氣質(zhì)類型影響性格特征形成的難易和對環(huán)境的適應(yīng)(5)氣質(zhì)類型能影響健康33監(jiān)獄干警心理健康教育(1)氣質(zhì)的穩(wěn)定性與可塑性氣質(zhì)類型是由神經(jīng)過程的特點(diǎn)決定的,而神經(jīng)過程的特點(diǎn)主要是先天形成的,所以遺傳素質(zhì)相同或相近的人氣質(zhì)類型也比較接近。一個(gè)人的氣質(zhì)類型在一生中是比較穩(wěn)定的,但又不是不能變化的。如果童年時(shí)期生活條件惡劣,或成年時(shí)期遇到了重大生活事件,可導(dǎo)致人的氣質(zhì)的顯著變化。但是,這種變化過程是很緩慢的,甚至當(dāng)條件適宜的話,原來的面貌還會得到恢復(fù)。所以有人說氣質(zhì)的變化可能只是一種被掩蓋的現(xiàn)象,江山易改,秉性難移就是這個(gè)道理。34監(jiān)獄干警心理健康教育(2)氣質(zhì)類型沒有好壞之分氣質(zhì)使人的行為帶有某種動力特征,就動力特征而言無所謂好壞;同時(shí)每一種氣質(zhì)類型都有其積極的方面,也都有其消極的方面,沒法比較哪一種氣質(zhì)類型更好。例如,膽汁質(zhì)的人精力旺盛,熱情豪爽,但脾氣暴躁;多血質(zhì)的人活潑敏捷,善于交往,但卻難于全神貫注,缺乏耐心;粘液質(zhì)的人做事有條理,認(rèn)真,但卻缺乏激情;抑郁質(zhì)的人敏銳,卻容易多疑慮。氣質(zhì)對一個(gè)人來說沒有選擇的余地,重要的是了解自己,自覺地發(fā)揚(yáng)自己氣質(zhì)中的積極方面,努力克服氣質(zhì)中的消極方面。

35監(jiān)獄干警心理健康教育(3)氣質(zhì)類型不決定成就的高低，但能影響工作的效率氣質(zhì)類型不決定一個(gè)人智力發(fā)展的水平,也不會決定一個(gè)人成就的高低。例如,普希金是膽汁質(zhì)的,郭沫若是多血質(zhì)的,茅盾是粘液質(zhì)的,杜甫是抑郁質(zhì)的。但是,社會實(shí)踐不同領(lǐng)域的工作對人的要求是不同的,因而就有了氣質(zhì)類型對工作適宜性的問題。在因事?lián)袢?人事選拔)或因人擇事(選擇職業(yè))的時(shí)候,都應(yīng)該考慮這個(gè)問題。例如,多血質(zhì)的人宜于從事環(huán)境多變,要求作出迅速反應(yīng),交往繁多的工作,難于從事較為單調(diào),需要持久耐心的工作;粘液質(zhì)的人則相反,適合于從事耐心細(xì)致,相對穩(wěn)定的工作。如果一個(gè)人的氣質(zhì)類型正好適合工作的要求,他會感到工作得心應(yīng)手,對工作有濃厚的興趣。如果不考慮氣質(zhì)類型對工作適宜性,將會增加人的心理負(fù)擔(dān),給他帶來煩惱,也會影響到他的工作效率。

36監(jiān)獄干警心理健康教育氣質(zhì)類型影響性格特征形成的難易和對環(huán)境的適應(yīng)性格主要是在后天生活環(huán)境中形成的,它包含多種特征。不同氣質(zhì)類型的人在形成性格特征時(shí)有些比較容易,有些比較難。例如膽汁質(zhì)的人容易形成勇敢、果斷、堅(jiān)毅的性格特征，但難于形成善于克制自己情緒的性格特征。多血質(zhì)的人容易形成熱情好客，機(jī)智開朗的性格特征，卻難于形成耐心細(xì)致的性格特征。一般來說，多血質(zhì)的人機(jī)智靈敏，容易用很巧妙的辦法應(yīng)付環(huán)境的變化；粘液質(zhì)的人常用克己忍耐的方法應(yīng)付環(huán)境，也能達(dá)到目的；膽汁質(zhì)的人脾氣暴躁，在不順心的時(shí)候容易產(chǎn)生攻擊行為，造成不良的后果；抑郁質(zhì)的人過于敏感，比較脆弱，容易受到傷害，感受到挫折。后兩種類型的人適應(yīng)環(huán)境的能力都不強(qiáng)。37監(jiān)獄干警心理健康教育(5)氣質(zhì)類型能影響健康大家知道心理和身體是相互聯(lián)系，相互影響，相互制約，相互轉(zhuǎn)化的。一般來說，積極愉快的情緒能夠提高人的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的活動能力，增強(qiáng)人對生活和工作的興趣和信心；消極不良的情緒會使人的心理活動失去平衡，甚至?xí)斐缮眢w器官及其生理生化過程的異常。由于不同氣質(zhì)類型的人情緒興奮性的強(qiáng)度不同，適應(yīng)環(huán)境的能力不同，這會直接影響到人的健康。一般來說，氣質(zhì)類型極端的人情緒興奮性或太強(qiáng)或太弱，適應(yīng)環(huán)境的能力也比較差，容易影響到身體的健康，我們對這種極端類型的人應(yīng)該給予特別的照顧，具有極端氣質(zhì)的人也應(yīng)該學(xué)會更好地保護(hù)自己，盡量避免強(qiáng)烈的刺激和大起大落的情緒變化。38監(jiān)獄干警心理健康教育（3）成就氣質(zhì)A、坦然接受，B、揚(yáng)長避短，C、克服消極面。巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型和氣質(zhì)類型的對應(yīng)關(guān)系39監(jiān)獄干警心理健康教育佛洛伊德與巴浦洛甫:哪里是什么對牛彈琴，是對狗心理分析40監(jiān)獄干警心理健康教育6、性格（1）定義：性格是一個(gè)人在長期的社會生活中所形成的對人、對己、對事的穩(wěn)固的態(tài)度，以及所采取的相應(yīng)的習(xí)慣行為方式。（2）性格類型A、二分法，B、三分法C、六分法（3）塑造性格A、明確性格特征，B、不良性格作調(diào)整，C、塑造優(yōu)良性格品質(zhì)。41監(jiān)獄干警心理健康教育性格與氣質(zhì)的區(qū)別：性格不同于氣質(zhì)，它受社會歷史文化的影響,有明顯的社會道德評價(jià)的意義，直接反映了一個(gè)人的道德風(fēng)貌。所以氣質(zhì)更多地體現(xiàn)了人格的生物屬性，性格則更多地體現(xiàn)了人格的社會屬性，個(gè)體之間的人格差異核心的是性格的差異。魯迅先生既“橫眉冷對千夫指”,又“俯首甘為儒子?！?充分表現(xiàn)了他性格的完美,又說明了性格的豐富性和統(tǒng)一性。42監(jiān)獄干警心理健康教育課外補(bǔ)充：人格需要、動機(jī)、能力、性格與氣質(zhì)等同屬于人格。人格的定義：人格是各種心理特性的總和,也是各種心理特性的一個(gè)相對穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu),在不同的時(shí)間和地點(diǎn),它都影響著一個(gè)人的思想、情感和行為,使他具有區(qū)別于他人的、獨(dú)特的心理品質(zhì)。43監(jiān)獄干警心理健康教育人格的結(jié)構(gòu)：人格是一個(gè)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)系統(tǒng),它包含著各種成分。主要的是人格的傾向性和人格的心理特征兩個(gè)方面。前者是指人格的動力,后者是指個(gè)體之間的差異。

需要和動機(jī)是人格的動力,它表現(xiàn)了人格的傾向,是人格中最活躍的因素,是人格積極性的源泉。 人格心理特征是人的多種心理特點(diǎn)的獨(dú)特的結(jié)合,構(gòu)成了一個(gè)人心理面貌的獨(dú)特性,說明了心理面貌的個(gè)體差異。人格的心理特征包括人的能力、氣質(zhì)和性格。

能力是順利有效地完成某種活動所必須具備的心理?xiàng)l件的一種心理特征。氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強(qiáng)度、速度和靈活性等動力特點(diǎn)方面的心理特征。性格則是表現(xiàn)在人對客觀事物的態(tài)度和與這種態(tài)度相適應(yīng)的行為方式上的人格特征。44監(jiān)獄干警心理健康教育人格理論：(一)弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論(二)容格的內(nèi)-外向人格類型理論(三)奧爾波特的人格特質(zhì)理論(四)卡特爾的人格特質(zhì)理論(五)艾森克的人格結(jié)構(gòu)的維度理論45監(jiān)獄干警心理健康教育(一)弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論弗洛伊德是奧地利精神病醫(yī)生,精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人。他把人格結(jié)構(gòu)分為三個(gè)層次,即本我、自我、超我。弗洛伊德（SigmundFreud）BerthaPappenheim(1859-1936)即大名鼎鼎的AnnaO

46監(jiān)獄干警心理健康教育本我位于人格結(jié)構(gòu)的最底層,是人的原始的無意識本能,特別是性本能組成的能量系統(tǒng),包括人的各種生理需要。它尋求直接的滿足,而不顧社會現(xiàn)實(shí)是否有實(shí)現(xiàn)的可能,遵循快樂原則。

自我位于人格結(jié)構(gòu)的中間層次,是在本我的沖動與實(shí)現(xiàn)本我的環(huán)境條件之間的沖突中逐漸發(fā)展起來的。它在本我和超我之間起著調(diào)節(jié)的作用,一方面要盡量滿足本我的要求,另一方面又受制于超我的約束。它遵循的是現(xiàn)實(shí)性的原則。

超我位于人格結(jié)構(gòu)的最高層次,由社會規(guī)范、倫理道德、價(jià)值概念內(nèi)化而來,是個(gè)體社會化的結(jié)果。它遵循道德原則,是道德化了的自我,起著抑制本我沖動、對自我進(jìn)行監(jiān)控以及追求完善境界的作用。47監(jiān)獄干警心理健康教育人格結(jié)構(gòu)中的三個(gè)層次相互交織,形成一個(gè)有機(jī)的整體。它們各行其責(zé),分別代表著人格的某一方面:本我反映人的生物本能,按快樂原則行事,是“原始的人”，我尋求在環(huán)境條件允許的條件下讓本能沖動能夠得到滿足,是人格的執(zhí)行者,按現(xiàn)實(shí)原則行事,是“現(xiàn)實(shí)的人”；超我追求完美,代表了人的社會性,是“道德的人”。當(dāng)三者處于協(xié)調(diào)狀態(tài)時(shí),人格表現(xiàn)出一種健康的狀況;當(dāng)三者發(fā)生沖突無法解決的時(shí)，就會導(dǎo)致心理的疾病。48監(jiān)獄干警心理健康教育(二)容格的內(nèi)-外向人格類型理論內(nèi)向型的人格特點(diǎn)是心理活動常指向自己的內(nèi)心世界,好沉思,謹(jǐn)慎、多慮,愛獨(dú)處,交際面較窄有時(shí)難于適應(yīng)環(huán)境的變化。

外向型的人格特點(diǎn)是關(guān)心外部事物,活潑開朗,不拘小節(jié),善交際,情感外露,獨(dú)立、果斷,容易適應(yīng)環(huán)境的變化。極端內(nèi)向或外向的人很少,多為中間型的。49監(jiān)獄干警心理健康教育(二)容格的內(nèi)-外向人格類型理論內(nèi)向型的人格特點(diǎn)是心理活動常指向自己的內(nèi)心世界,好沉思,謹(jǐn)慎、多慮,愛獨(dú)處,交際面較窄有時(shí)難于適應(yīng)環(huán)境的變化。

外向型的人格特點(diǎn)是關(guān)心外部事物,活潑開朗,不拘小節(jié),善交際,情感外露,獨(dú)立、果斷,容易適應(yīng)環(huán)境的變化。極端內(nèi)向或外向的人很少,多為中間型的。50監(jiān)獄干警心理健康教育(三)奧爾波特的人格特質(zhì)理論奧爾波特是人格特質(zhì)理論的創(chuàng)始人。他把人格特質(zhì)分為兩類,即共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)。共同特質(zhì)是同一文化形態(tài)下的人們所共有的、相同的特質(zhì);個(gè)人特質(zhì)是個(gè)人所獨(dú)有的特質(zhì),它代表著個(gè)體之間的人格差異。按個(gè)人特質(zhì)在生活中的作用,可將個(gè)人特質(zhì)分為三種：首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì)。51監(jiān)獄干警心理健康教育(四)卡特爾的人格特質(zhì)理論卡特爾用因素分析的方法對人格特質(zhì)進(jìn)行了分析,提出了一個(gè)基于人格特質(zhì)的理論模型?？ㄌ貭栠€把人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。表面特質(zhì)是從根源特質(zhì)中派生出來的,一個(gè)根源特質(zhì)可以影響多種表面特質(zhì),所以根源特質(zhì)使人的行為看似不同,卻具有共同的原因。經(jīng)過多年研究,卡特爾找出了16種相互獨(dú)立的根源特質(zhì),并據(jù)此編制了“16種人格因素調(diào)查表”。52監(jiān)獄干警心理健康教育(五)艾森克的人格結(jié)構(gòu)的維度理論53監(jiān)獄干警心理健康教育佛洛伊德與巴浦洛甫:哪里是什么對牛彈琴，是對狗心理分析54監(jiān)獄干警心理健康教育7、自我意識（1）定義：自我意識，是對自己存在的覺察，即自己認(rèn)識自己的一切，包括生理狀況、心理特征以及與他人的關(guān)系。（2）構(gòu)成由自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)、自我控制三部分構(gòu)成。55監(jiān)獄干警心理健康教育意識潛意識57監(jiān)獄干警心理健康教育意識潛意識58監(jiān)獄干警心理健康教育59監(jiān)獄干警心理健康教育60監(jiān)獄干警心理健康教育一、精神分析理論觀點(diǎn)（一）基本理論所謂分區(qū)觀點(diǎn)，就是弗洛伊德對心理結(jié)構(gòu)的看法：人類的心理活動分為無意識和意識兩大層次，二者之間為前意識。無意識是人的心理活動的深層結(jié)構(gòu)，包括原始沖動和本能，這些內(nèi)容因?yàn)橥鐣赖聹?zhǔn)則相悖，因而無法直接得到滿足，被壓抑在無意識中。無意識里的內(nèi)容并不是被動的、僵死的，而是積極活動著，時(shí)刻尋求滿足。前意識是介于無意識和意識之間的一部分，是由一些可以經(jīng)由回憶而進(jìn)入意識的經(jīng)驗(yàn)所構(gòu)成，其功能是在意識和無意識之間從事警戒任務(wù)，它不允許無意識的本能沖動到達(dá)意識中去。意識則是心理結(jié)構(gòu)的表層，它面向外部世界，是由外在世界的直接感知。61監(jiān)獄干警心理健康教育一、精神分析理論觀點(diǎn)（一）基本理論所謂結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)，就是弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論。弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論，把人格分為本我、自我和超我三個(gè)部分。本我，即生物本能欲望，是人格中的一個(gè)永存的成分，在人一生的精神生活中起著重要的作用。本我遵循快樂原則，去滿足基本的生物需要。如果受阻抑，就會出現(xiàn)焦慮。自我代表現(xiàn)實(shí)原則而起作用，它通過現(xiàn)實(shí)環(huán)境，通過后天的學(xué)習(xí)，獲得發(fā)展。自我是本我與外界關(guān)系的調(diào)節(jié)者，決定對它的各種要求是否允許其獲得滿足。弗洛伊德把代表良心或道德力量的人格結(jié)構(gòu)部分稱為超我。超我在較大程度上依賴于父母的影響。一旦超我形成以后，自我就要同時(shí)協(xié)調(diào)本我、超我和現(xiàn)實(shí)三方面的要求。62監(jiān)獄干警心理健康教育一、精神分析理論觀點(diǎn)（一）基本理論人的一切心理活動就可以從本我、自我和超我三者之間的人格動力關(guān)系中得以闡明。弗洛伊德還認(rèn)為本我、自我和超