統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修二 囚綠記 教學(xué)課件

囚綠記陸蠡第3課

陸蠡（1908——1942），字圣泉，原籍浙江天臺(tái)。1919年進(jìn)浙江基督教惠蘭中學(xué)，1921年轉(zhuǎn)入浙江之江大學(xué)附中，開(kāi)始閱讀文學(xué)作品并嘗試寫作。1926年考入之江大學(xué)，1928年轉(zhuǎn)學(xué)到作者簡(jiǎn)介上海勞動(dòng)大學(xué)機(jī)械系。1930年任教于杭州中學(xué)。1942年4月，日本憲兵查抄文化生活出版社，搜去一些有關(guān)抗日的書(shū)籍。他雖然當(dāng)時(shí)并未在場(chǎng)，但知道消息后，前去交涉，被憲兵扣留，最后因遭酷刑逝世。

1932年開(kāi)始在上海文化生活出版社任編輯，一度曾到福建泉州一私立中學(xué)任教。寫有大量散文作品，出版過(guò)3本散文集：《海星》（1936），《竹刀》（1937），《囚綠記》（1940）。陸蠡管窺蠡測(cè)涸轍淅瀝猗郁揠苗助長(zhǎng)遷徙瞥見(jiàn)蕈菌急不暇擇一莖枯枝嵌著（lǐ）(lí)(hé)(xīlì)(yī)(yà)(xǐ)(piē)(xùnjùn)(xiá)(jīng)(qiàn)字音陸蠡涸轍淅瀝猗郁揠苗助長(zhǎng)遷徙瞥見(jiàn)嵌著蕈菌急不暇擇婆娑留戀烽煙四逼簡(jiǎn)陋繁茂蒼綠了截直爽（直截了當(dāng)）字形成語(yǔ)涸轍之魚(yú)（涸轍之鮒）涸，水竭；轍，車輪的跡。指的是干涸車轍里的魚(yú)，比喻處于困境，急待求助的人。急不暇擇在緊急情況下來(lái)不及選擇。揠苗助長(zhǎng)把苗拔起，以助成長(zhǎng)。比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而把事情弄糟。1.作者選中的屋子是什么樣子的？為什么要選擇這樣的屋子？屋子簡(jiǎn)陋、炎熱。原因：“我便是喜歡這片綠影才選定這房間的。”這從側(cè)面寫出了作者對(duì)常春藤的喜愛(ài)。問(wèn)題探究2.作者為什么對(duì)“這一片綠影”如此傾倒？（請(qǐng)你用原文中的話來(lái)回答）綠色是多么寶貴呀！它是生命，它是希望，它是慰安，它是希望。問(wèn)題探究直抒胸臆3.作者為什么要將這綠色的常春藤囚住？（請(qǐng)你用原文中的一句話概括說(shuō)明）“讓綠色和我更接近，更親密。我拿綠色……猗郁的年華?！眴?wèn)題探究4.文章既然寫了“遇綠——觀綠——囚綠——放綠——懷綠”五個(gè)層次。那么為什么題目要命名為“囚綠記”?文章以“囚綠”來(lái)命名，實(shí)際上與文章想要表現(xiàn)的主題有關(guān)系?！扒艟G”寫綠枝最艱難的狀況，這暗示這艱難的國(guó)家命運(yùn)；”囚綠“表明了作者復(fù)雜的心情，這是在盧溝橋事變后，作者內(nèi)心極度痛苦和精神上堅(jiān)決反抗的反映。問(wèn)題探究5.總觀全文，作者僅僅是在寫常春藤嗎？這里的常春藤僅僅是一株有著可愛(ài)綠色的植物嗎？常春藤（綠）象征著精神上的激勵(lì)和召喚，象征著對(duì)黑暗的憎惡，對(duì)光明和自由向往的情懷，象征著中華民族堅(jiān)貞不屈的精神。問(wèn)題探究

作者以一株常春藤為線索，長(zhǎng)出了一曲綠色的生命之歌。文章通過(guò)托物言志、直抒胸臆、象征等寫作手法，賦予了”綠“時(shí)代意義，贊美了”綠“永不屈服黑暗，向往光明自由的精神。課堂小結(jié)假如陸蠡在犧牲時(shí)，眼前又閃現(xiàn)出北平公寓窗前的那一抹綠影，他會(huì)對(duì)這昔日的綠影說(shuō)些什么呢？練筆《囚綠記》寫于1938年，當(dāng)時(shí)正是“祖國(guó)蒙受極大恥辱的時(shí)候”，國(guó)難當(dāng)頭，民生之艱，個(gè)人之困，使這個(gè)困居”孤島“上海的有抱負(fù)的青年倍感焦灼和痛苦，于是他借懷念一年以前在北平暫住公寓窗外的常春藤，發(fā)出了要掙脫黑暗幽囚（日寇的黑暗統(tǒng)治），去迎接光明的吶喊，抒發(fā)了自己熱愛(ài)自由，追求光明和仇恨日寇的感情。托物言志的手法寫作背景和主題思想象征手法的運(yùn)用《囚綠記》寫于抗戰(zhàn)前期“祖國(guó)蒙受極大恥辱的時(shí)候”，作者當(dāng)時(shí)正在淪為孤島的上海，由此他懷念起一年前暫住北京時(shí)，窗外的一樹(shù)常春藤。因?yàn)槲恼滤鲋掳l(fā)生在盧溝橋事變后，地點(diǎn)又是烽煙四起中的舊都，這就很自然地使讀者聯(lián)想、體味到，這“永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)”，“永不屈服于黑暗”的常春藤，正是我們多災(zāi)多難而又堅(jiān)韌不拔的民族的象征，體味到作者祝福它“繁茂蒼綠”中所包含的對(duì)民族的光明前景的信念。寫法歸納語(yǔ)言形象，親切動(dòng)人《囚綠記》作者將“綠”擬人化，寫出了它的朝氣，執(zhí)著向陽(yáng)的精神及其堅(jiān)貞不屈的性格，并且在描寫中始終飽含情感、思緒和愿望，讀來(lái)親切動(dòng)人。如“我望著這小圓洞，綠葉和我對(duì)語(yǔ)。我了解自然無(wú)聲的語(yǔ)言，正如它了解我的語(yǔ)言一樣?！弊髡哂脭M人化手法，寫出了我與“綠”的默契交流，表達(dá)喜愛(ài)、依戀之情。又如：“下雨的時(shí)候，我愛(ài)它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞?！弊髡邔⒊４禾傧胂蟪梢晃换顫婌`動(dòng)、翩翩起舞的小姑娘，而他自己就是這舞蹈最忠誠(chéng)的欣賞者。喜愛(ài)之情溢于言表。下文又把常春藤叫做“綠友”“綠囚”，描寫它的“固執(zhí)”“無(wú)親熱”“不屈服于黑暗”，在不得已的情況下才“珍重地開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的囚人”，并祝福它繁茂蒼綠。在這里作者又賦予常春藤堅(jiān)強(qiáng)的性質(zhì)、氣質(zhì)，贊頌它永不屈服的精神，讀來(lái)令人感動(dòng)。文章運(yùn)用比喻表情達(dá)意，化抽象為具體，化平淡為生動(dòng)。文章中說(shuō)：“我懷念著綠色，如同涸轍的魚(yú)盼等著雨水！”作者對(duì)綠色的愛(ài)戀有多深？無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)直接形容。“如同涸轍的魚(yú)盼等著雨水”，這一比喻將情感具體生動(dòng)化，使作者對(duì)綠色的焦渴、依戀，可感甚至可觸可摸。這篇散文主體部分從表層看是按時(shí)間的順序來(lái)敘述，這是典型的直綴式結(jié)構(gòu)，單純、連貫；從深層看是以情感的流向?yàn)橹行妮S線，柔緩輕徐，錯(cuò)落有致。時(shí)間延伸線之直與情感心理線之曲，相映成趣，使本文的結(jié)構(gòu)有一種尺水興波、曲徑通幽之美。寫法精講從全篇看，文章用的是倒敘。起筆獨(dú)句成段，交代事情發(fā)生的時(shí)間，出語(yǔ)平淡，含而不露。主體部分按愛(ài)綠、賞綠、囚綠、釋綠、懷綠這樣的心理情感線來(lái)經(jīng)緯材料。從歡喜到愛(ài)戀到占有再到控制，這是人的情感發(fā)展的必然邏輯。陸蠡在《囚綠記》序里說(shuō)：“我用文字的彩衣給它穿扮起來(lái)，猶如人們用美麗的衣服裝扮一個(gè)靈魂?！苯Y(jié)構(gòu)既是形式的，又是內(nèi)容的；這篇散文結(jié)構(gòu)上的錯(cuò)綜見(jiàn)意、曲折生姿，正是作家“吞吐的內(nèi)心的呼聲”、“心靈起伏的痕跡”的外化。時(shí)值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前夕，“黑云壓城城欲摧，山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”，國(guó)難當(dāng)頭，民生之艱，個(gè)人之困，使這個(gè)有抱負(fù)的青年倍感焦灼而痛苦，使他發(fā)出要掙脫黑暗的幽囚，去迎接光明的吶喊。這篇散文結(jié)構(gòu)的生命力量就在于作者不屈的“崇高的靈魂”。給愛(ài)一對(duì)翅膀——給《囚綠記》的作者陸蠡新居的窗口擁上一團(tuán)綠，這生命的活力深深地將你吸引住，因此你愛(ài)上了它?？墒菒?ài)使你失去了理智，與普通人一樣，你的占有欲也隨愛(ài)而生。你愛(ài)它柔軟的卷須，舒開(kāi)的嫩葉，愛(ài)它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。你把綠牽引進(jìn)你的屋子里，你讓它伸長(zhǎng)到你的書(shū)案上。你拿它裝飾你的房間，你拿它裝飾你的心情。漸漸地你的愛(ài)幾乎將綠囚禁到死亡。很慶幸的是你最終醒悟了，你痛下決心，放綠，放開(kāi)曾是綠友的綠囚，給被愛(ài)者一對(duì)翅膀，讓被愛(ài)者自由地飛翔。精彩應(yīng)用陸蠡先生，愛(ài)是人心底最真切最樸實(shí)最美好的情感。寂寞時(shí)，愛(ài)是黑暗中的一縷陽(yáng)光；傷心時(shí)，愛(ài)是寒風(fēng)中一團(tuán)熱火；高興時(shí)，愛(ài)是清晨的漫天朝霞；愉悅時(shí)，愛(ài)是夏夜的一輪銀月。但是，不得不承認(rèn)，愛(ài)有時(shí)可以讓人失去理智，不擇手段地以求獲得與占有，可與此同時(shí)愛(ài)成為了被愛(ài)者的恨與惱。也許擁有自由的愛(ài)真的很難，給予自由以愛(ài)更難！似乎愛(ài)所引發(fā)的占有欲已完全限制了那奔向自由的理智。沒(méi)有理智的人是什么？是“瘋子”，毫不夸張地說(shuō)，在愛(ài)面前，10個(gè)人中會(huì)有8個(gè)人是瘋子。正如水池的金魚(yú)，當(dāng)人情不自禁的“愛(ài)”上了它，第一反應(yīng)就是將它由廣闊的海洋中遷移到比海小萬(wàn)倍的魚(yú)缸中。這不是愛(ài)，這是一種謀殺！終有一天，魚(yú)會(huì)翻過(guò)肚皮，睜著眼睛在水中漂蕩！當(dāng)你將所謂美好的愛(ài)強(qiáng)加于被愛(ài)者，無(wú)疑將其套上無(wú)法擺脫的枷鎖，而這時(shí)你將一步一步走向失控直到徹底失去理智，不斷地傷害被愛(ài)者，從而愛(ài)演化成了無(wú)法容忍的罪惡，一去不回頭！因?yàn)閻?ài)，所以要坦然地給予自由，給予愛(ài)以自由飛翔的翅膀。囚在籠子里的愛(ài)終將死亡！陸蠡先生，怎樣愛(ài)，讀你的文章，今天的父母、老師、親人、戰(zhàn)友、同學(xué)、朋友、情侶，真得好好想一想。祝賀你，陸蠡先生。你理智地給予愛(ài)一對(duì)自由的翅膀。謝謝你，先生。謝謝你給予愛(ài)者的警示。秋陸蠡秋是精修的音樂(lè)師(Virtuoso)，還是繪畫的素手(Amateur)，一天我作了這樣的發(fā)現(xiàn)。這平凡的發(fā)現(xiàn)于我成了一種小小的秘密。當(dāng)時(shí)我想在地上挖個(gè)窟窿，把這秘密偷偷地告訴給它，心怕瑟瑟的衰柳是一個(gè)嘴巴不穩(wěn)的虔婆，則我將成為可笑的人了，便始終不曾這樣做。今夜，西風(fēng)撲了一個(gè)滿窗，聽(tīng)四野的秋聲又起，遂忽然在腦際浮起了這被掩埋著的比喻，復(fù)喜你遠(yuǎn)道來(lái)望我的厚意，并且看你的衣衫上赍著一襟秋涼，未免有幾分懷感，所以便談起秋來(lái)了。拓展閱讀我愛(ài)秋，我愛(ài)音樂(lè)，也愛(ài)繪畫。倘使你不嫌我這樣的說(shuō)法，不嫌我用這樣無(wú)奇的筆調(diào)作故事的開(kāi)頭，讓我告訴你一個(gè)拙于手和筆者的悲哀吧。在一個(gè)秋天——八年前的秋天——夜里。旋風(fēng)在平地卷起塵沙，庭院的拐角堵風(fēng)的所在——學(xué)校的庭院，那時(shí)我是一個(gè)不折不扣的學(xué)生哩——處處積著梧桐樹(shù)和丹楓的廣闊的黃地紅斑的落葉，人走過(guò)時(shí)沙沙作響。這時(shí)候卻沒(méi)有殷勤的校役用粗笨的掃帚東一下西一下地把枯葉堆聚攏來(lái)，在庭院的空地上點(diǎn)起一把火，好像菩薩廟前的庭燎；或是用一根頭端插著粗鐵絲的竹棒逐枚地?fù)焓爸闵⒌娜~子，放在腰邊的一只竹簍里——這些，我總嫌是多事的。這是一個(gè)刮風(fēng)的夜，一個(gè)蕭索的夜，旦夕將死的秋蟲(chóng)的鳴聲愈見(jiàn)微弱可哀了。我們是在學(xué)校的琴室里面，我們?cè)诮處煹拿媲皬?fù)習(xí)著半周來(lái)熟練著的指定的琴課。我們一共八九個(gè)人，有的練習(xí)著B(niǎo)eyer初級(jí)課本，有的使勁地敲著單調(diào)乏味的Hanon指法，有的彈到SonatainC.Major。我呢，正學(xué)習(xí)著一支Sonatina，哪一支呢現(xiàn)在我記不得，總之那本厚厚的Album中書(shū)頁(yè)子的半數(shù)是給我揉得漆黑而角上也皺卷得不成樣了。教師嚴(yán)格地指摘著每一個(gè)音符的指觸和旋律的起承轉(zhuǎn)合，時(shí)常用他的粗大的手指敲著每一個(gè)彈錯(cuò)了的音鍵，喚起你的注意。那天晚上我不知怎的總是注意到屋外的風(fēng)聲，似乎在擔(dān)心著屋前瞿瞿叫著的秋蟲(chóng)的命運(yùn)。直到一個(gè)同學(xué)在我的臂上擰了一下，我才知道是輪到我復(fù)習(xí)的時(shí)候了，望著嚴(yán)峻的教師，心中便有幾分惴惴。第一節(jié)過(guò)后變調(diào)的地方便弄錯(cuò)了?！癊flat，Eflat，”巨大的毛手掠過(guò)我的面前，粗的手指落在一個(gè)黑鍵上。我手法更亂了，臉紅了起來(lái)。“Staccato，Staccato！”教師喊著說(shuō)，我好像沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)他的話，自顧自地胡亂彈了一通。終了的時(shí)候，教師皺著眉一聲不響，在譜上批了RepeatonNextMonday幾個(gè)紅鉛筆粗字。當(dāng)時(shí)我就想：假如我有一支畫筆，安知我不能描出這人間的歌曲，這萬(wàn)籟的聲音，悲壯的，凄涼的，急驟的，幽靜的，夏午靜睡著的山谷里生物的噓息，秋宵月光下煙般飄散著大自然的低吟，于是遂生了畏難之心。等到后來(lái)每逢聽(tīng)到珠般圓潤(rùn)的琴聲而妒羨著如風(fēng)般滑過(guò)黑白相錯(cuò)的鍵盤的手時(shí)，我是失去我的機(jī)會(huì)了。于是復(fù)在另一個(gè)秋天——四年前的秋天，我已經(jīng)在一個(gè)沒(méi)落的古城中的一個(gè)學(xué)校里做一群孩子的導(dǎo)師了——我從城里乘車到離城三四十里外的分校去，是早晨，天色是蒙暗的，沒(méi)太陽(yáng)?？諝庵懈抑伙L(fēng)刮起來(lái)的塵土，四周望去是黃褐色的一圈，頭頂上是鼠灰色的大圓塊。?。∥以谙锻?jiàn)一片蘆花！在灰色的天空下?lián)u擺著啊搖擺著！“多拙劣的設(shè)色！”我想?；貋?lái)的時(shí)候我便在一張中國(guó)紙上涂了一層模擬天色的極淡極淡的花青，用淡墨和濃沈斜的縱的撇出長(zhǎng)劍似的蘆葉，赭黃的勾豎算是穗和梗，點(diǎn)點(diǎn)的白粉是代表一片蘆花……水天相接的遠(yuǎn)處，三三兩兩地投下一些白點(diǎn)，并且還想在上邊加上一筆山影……右角天空空白的地方我預(yù)備寫上這樣的兩行詩(shī)句：是西風(fēng)錯(cuò)漏出半聲輕嘆，秋葭一夜就愁白了頭啦。但是，?。∥夜P底所撇的只是一堆亂草，毫無(wú)遒勁之致。而蘆穗則是硬挺挺的像柄掃帚，更不消說(shuō)有在西風(fēng)里偃俯的樣子。我生氣了，我擲下筆，撕碎了紙，潑翻了花青，我感到一陣悲哀。我抱怨天賦我的這雙笨拙的手。不然，生活便增添了多少的點(diǎn)綴呢！但是幻想并不能消滅。昨晚，友人持來(lái)一枝蘆花，插在我的花瓶里——這瓶里從來(lái)不曾插過(guò)什么花——說(shuō)，“送你一個(gè)秋?！闭娴?，當(dāng)燈光把蘆花的影放大映在壁上，現(xiàn)出幢幢的黑影來(lái)時(shí)，我感到四壁皆秋了。夜里，我夢(mèng)見(jiàn)蘆花搖落了一床，像童話中的公主，睡在厚厚的天鵝絨的茵褥上，我是睡在蘆花的茵褥上，綿軟而舒適，并且還聞著新刈的干草的香。我很滿意，但是仍然輾轉(zhuǎn)睡不著，似乎有一顆幻想的豆大的東西透過(guò)厚軟的褥子，抵住我的脊心……“那你是一位真正的皇子了……”我又繼續(xù)著晚秋的夢(mèng)……這回我是到我所熟識(shí)的溪畔來(lái)了。仍是夜里，頭上的天好像穿了許多小孔的藍(lán)水晶的蓋，漏下粒粒的小星，溪中顯出的是藍(lán)水晶的底，鋪滿了粒粒的小星，而我卻在這底和蓋的中間，好像嵌在水晶球里的人物。我疑心腳步重點(diǎn)便會(huì)把它蹴破了，所以我便靜靜地望著，靜靜地聽(tīng)，聽(tīng)啊，誰(shuí)在吹起蘆荻來(lái)了。一枝小蘆荻，采自溪之濱，溪水清且漣，荻韻凄復(fù)清。一枝小蘆荻，長(zhǎng)自溪之濱。吹起小蘆荻，能使百草驚，宿鳥(niǎo)為我啼，流水為我吟；吹起小蘆荻，萬(wàn)籟齊和應(yīng)。深夜漫行者，聞吾蘆荻聲，若明又若暗，或遠(yuǎn)又或近。深夜漫行者，隨我荻聲行。一枝小蘆荻，采自溪之濱……我的眼光隨著歌聲望去。心想，“誰(shuí)在吹這蘆荻呢？”但是星光底下甚為朦朧。我從縱橫交錯(cuò)的葉底望去