白內(nèi)障的臨床及護(hù)理課件

白內(nèi)障的臨床及護(hù)理白內(nèi)障的臨床及護(hù)理白內(nèi)障的臨床及護(hù)理白內(nèi)障的概述、病因?qū)W及分類(lèi)1、概述:晶狀體為雙凸面,有彈性,無(wú)血管的透明組織,是光間質(zhì)的重要組成部分,代謝過(guò)程復(fù)雜,營(yíng)養(yǎng)只要來(lái)自房水。主要病變有:晶狀體透明度改變和晶狀體位置和形態(tài)異常,晶狀體混濁稱(chēng)白內(nèi)障2、病因:如衰老、物理?yè)p傷、化學(xué)損傷手術(shù)、腫瘤、炎癥、藥物以及代謝性會(huì)免疫性疾病。3、分類(lèi):先天性白內(nèi)障、老年性(年齡相關(guān)性)白內(nèi)障、并發(fā)性白內(nèi)障、代謝新白內(nèi)障、藥物及中毒性白內(nèi)障、外傷性白內(nèi)障、后發(fā)行白內(nèi)障1前言隨著中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，不斷加大對(duì)體育事業(yè)的投資力度。運(yùn)動(dòng)員為國(guó)家爭(zhēng)光，取得好成績(jī)，所以不僅運(yùn)動(dòng)員本人可以享受到優(yōu)厚的待遇，同時(shí)其教練員及其相關(guān)工作人員在經(jīng)濟(jì)收入、社會(huì)地位及政治利益方面也均享受了一定的優(yōu)越待遇。正是在這種情況下，他們的獎(jiǎng)金和運(yùn)動(dòng)成績(jī)將高于一切，從而忽略運(yùn)動(dòng)員從小的文化學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多運(yùn)動(dòng)員單純的認(rèn)為，他們的唯一目標(biāo)是獲得獎(jiǎng)牌，因?yàn)橹灰泻玫某煽?jī)，無(wú)論是獎(jiǎng)牌、名次、獎(jiǎng)金、名氣等一切都會(huì)有的，與此相比，文化知識(shí)的學(xué)習(xí)一文不值。“冠軍”作為競(jìng)技體育的主要目標(biāo)，是可以理解的。然而，“教育”也是必不可少的。從古到今，競(jìng)技體育與教育就是相輔相成的，但其本質(zhì)還是以人為本的育人目標(biāo)。本文以?xún)?nèi)蒙古高水平運(yùn)動(dòng)員為例，對(duì)其文化教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，目前的情況分析后的問(wèn)題，并提出解決方案的資源和合理化建議。其意義在于，首先，為內(nèi)蒙古建設(shè)和內(nèi)蒙古后備人才培養(yǎng)提供理論依據(jù)，有利于其更好的進(jìn)行運(yùn)動(dòng)員的文化素質(zhì)教育；第二，努力改善專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員的文化素養(yǎng)，逐漸完善退役運(yùn)動(dòng)員就業(yè)后的保障問(wèn)題，解決最基本的生活保障。最后一點(diǎn)也是最重要的一點(diǎn)，改善專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員的文化素養(yǎng)有利于對(duì)內(nèi)蒙古自治區(qū)運(yùn)動(dòng)員文化教育的監(jiān)測(cè)。2研究對(duì)象和方法2.1研究對(duì)象本文研究對(duì)象是內(nèi)蒙古自治區(qū)體工隊(duì)225高水平運(yùn)動(dòng)員、優(yōu)秀教練員30名。2.2研究方法2.2.1文獻(xiàn)資料法在本文研究的過(guò)程中，查閱CNKI中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)，查閱了90年代至今關(guān)于運(yùn)動(dòng)員文化教育等方面的相關(guān)文獻(xiàn)和書(shū)籍。2.2.2問(wèn)卷調(diào)查法通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料和有關(guān)問(wèn)卷設(shè)計(jì)的基本要求，初步確定調(diào)查指標(biāo)并制定了針對(duì)運(yùn)動(dòng)員的調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)各位教練員進(jìn)行了咨詢(xún)。通過(guò)調(diào)查結(jié)果，分析我內(nèi)蒙古自治區(qū)運(yùn)動(dòng)員文化教育的現(xiàn)狀。了解運(yùn)動(dòng)員文化教育的現(xiàn)狀和厭學(xué)的原因。3內(nèi)蒙古高水平運(yùn)動(dòng)員文化教育現(xiàn)狀3.1高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)歷現(xiàn)狀目前來(lái)看，大多數(shù)運(yùn)動(dòng)員對(duì)于學(xué)習(xí)這項(xiàng)自我完善的途徑看得太浮躁。表面上覺(jué)得讀書(shū)是自己目標(biāo)，但是用心學(xué)習(xí)的人又有多少呢？其實(shí)，他們大部分人只是想讀大學(xué)而已，認(rèn)為讀完大學(xué)就能夠完成學(xué)業(yè)目標(biāo)，就可以掌握足夠的知識(shí)了。實(shí)際上，他們更注重的是得到大學(xué)文憑的這一結(jié)果，而不是在大學(xué)中能夠?qū)W到多少知識(shí)的這一過(guò)程。普遍的大學(xué)生都存在這種心理，所以才會(huì)虛度光陰，不具備大學(xué)生應(yīng)有的能力。表1反映了運(yùn)動(dòng)員的年齡和文化程度，可以看出，內(nèi)蒙古高水平運(yùn)動(dòng)員的文化教育水平仍處于較低層次，部分運(yùn)動(dòng)員年齡大，教育水平低下的倒置現(xiàn)象從以上表中可以看出大部分運(yùn)動(dòng)員都是在中學(xué)學(xué)習(xí)階段，這是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間。同時(shí)這一個(gè)時(shí)間段也是提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)的重要時(shí)刻，這就出現(xiàn)了顯著的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和文化學(xué)習(xí)搶時(shí)間的問(wèn)題，學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的矛盾十分突出。在這種階段我們只注意培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)技能，反而忽視運(yùn)動(dòng)員的文化教育的培養(yǎng)，這對(duì)運(yùn)動(dòng)員以后的發(fā)展將埋下隱患?，F(xiàn)在存在的很多競(jìng)技體育異化現(xiàn)象，其原因都體現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)員文化教育缺失的問(wèn)題上。3.2高水平運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)態(tài)度情況動(dòng)機(jī)可以決定態(tài)度，態(tài)度可以決定行為，運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)文化教育的態(tài)度是直接影響運(yùn)動(dòng)員文化課學(xué)習(xí)的最根本的因素，因此，了解全內(nèi)蒙古自治區(qū)運(yùn)動(dòng)員教育的現(xiàn)狀，文化學(xué)習(xí)的態(tài)度在不同級(jí)別的運(yùn)動(dòng)員中表現(xiàn)的現(xiàn)狀對(duì)本文的研究具有重要意義。分析可以看出，運(yùn)動(dòng)等級(jí)越高運(yùn)動(dòng)員對(duì)文化教育越重視。那些受過(guò)大學(xué)教育的運(yùn)動(dòng)員對(duì)文化學(xué)習(xí)是比較重視的，而那些中專(zhuān)的運(yùn)動(dòng)員不太重視文化課的學(xué)習(xí)，他們對(duì)未來(lái)社會(huì)需求和生存與自己的文化需求還缺少足夠的認(rèn)識(shí)，但隨著他們年齡不斷的的增長(zhǎng)，他們會(huì)認(rèn)識(shí)到，以文化求生存，發(fā)展自己的重要性。運(yùn)動(dòng)成績(jī)?cè)礁邔W(xué)歷越高的運(yùn)動(dòng)員對(duì)文化教育有著清醒的認(rèn)識(shí)，相反文化教育越高，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)水平也有促進(jìn)作用。3.3高水平運(yùn)動(dòng)員文化教育的時(shí)間安排情況由調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)歷在本科以下水平的運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)文化知識(shí)的時(shí)間是這樣安排的：半天制學(xué)習(xí)模式，一般是周末和晚上學(xué)習(xí)為主。一周課時(shí)安排一般在十到十五節(jié)左右。根據(jù)教育部頒發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化教育工作意見(jiàn)》中要求：運(yùn)動(dòng)員周學(xué)習(xí)文化時(shí)間不少于十到十二學(xué)時(shí)。這樣來(lái)看，大多數(shù)的運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)時(shí)間基本能夠達(dá)到國(guó)家體育總局與教育部的要求。但是，在個(gè)別項(xiàng)目中，拳擊和摔跤運(yùn)動(dòng)員一部分是中專(zhuān)學(xué)歷的業(yè)余運(yùn)動(dòng)員，這樣他們就不能參加職業(yè)隊(duì)，只能代表學(xué)?；蛘呙耸袇⒓颖荣?。他們?cè)谟?xùn)練時(shí)可以跟著專(zhuān)業(yè)隊(duì)一起，但是只有在比賽中取得好成績(jī)，達(dá)到隊(duì)里運(yùn)動(dòng)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，才能被安排進(jìn)隊(duì)學(xué)習(xí)文化知識(shí)和應(yīng)該享有的待遇。3.4高水平運(yùn)動(dòng)員缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)習(xí)的氛圍差在和高水平運(yùn)動(dòng)員交流中發(fā)現(xiàn)，如果沒(méi)有大型比賽的時(shí)候，這些運(yùn)動(dòng)員還是有時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)正常的文化課知識(shí)。如果運(yùn)動(dòng)員能在沒(méi)有比賽的時(shí)候，抓緊時(shí)間充分利用好學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣就能提高自身的文化修養(yǎng)與個(gè)人素質(zhì)的升華。令人堪憂(yōu)的是現(xiàn)在的大學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)的積極性差，在這樣的環(huán)境中，運(yùn)動(dòng)員就是自我學(xué)習(xí)意識(shí)在強(qiáng)，也會(huì)被不良的學(xué)習(xí)氛圍所影響。所以，有些運(yùn)動(dòng)員文化知識(shí)相對(duì)匱乏，求知欲望不夠強(qiáng)烈，由于其他客觀原因，在退役后不能進(jìn)入到大學(xué)校園中進(jìn)行深造。影響運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)的重要因素就是學(xué)習(xí)氛圍差。4結(jié)論與建議4.1結(jié)論第一，內(nèi)蒙古的高水平運(yùn)動(dòng)員處于封閉與半封閉的一條龍的模式，運(yùn)動(dòng)員的來(lái)源是處于比較尷尬的層面。運(yùn)動(dòng)員教育模式的發(fā)展是不太完善的，課程設(shè)置與運(yùn)動(dòng)員的情況沒(méi)有從實(shí)際情況出發(fā)。學(xué)生運(yùn)動(dòng)員與普通大學(xué)生學(xué)習(xí)的材料是一樣的，沒(méi)有針對(duì)性的課程與教學(xué)形式和方法進(jìn)一步結(jié)合運(yùn)動(dòng)員的專(zhuān)業(yè)。第二，內(nèi)蒙古高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)文化課教育和專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練矛盾仍然繼續(xù)存在。第三，內(nèi)蒙古運(yùn)動(dòng)員主要是提高自己的競(jìng)技水平，并獲得文憑的目的，多數(shù)忽略了對(duì)文化教育的學(xué)習(xí)追求。學(xué)生運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)目的不明確。第四，高水平運(yùn)動(dòng)員使用他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能就業(yè)依然困難，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)文化課程時(shí)學(xué)生的積極性不高，從而影響運(yùn)動(dòng)員的教育。4.2建議第一，內(nèi)蒙古自治區(qū)運(yùn)動(dòng)員建立選擇標(biāo)準(zhǔn)，篩選程序，評(píng)價(jià)方法，運(yùn)動(dòng)隊(duì)招收優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員要符合要求，有潛力，文化教育的優(yōu)秀體育人才。立足實(shí)際，重點(diǎn)發(fā)展優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目。第二，為了確保運(yùn)動(dòng)員達(dá)到學(xué)校的教育和培訓(xùn)目標(biāo)。注意要選擇比較適合高水平運(yùn)動(dòng)員的專(zhuān)業(yè)來(lái)學(xué)習(xí)，擬定適合學(xué)生運(yùn)動(dòng)員專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程的教程。第三，內(nèi)蒙古運(yùn)動(dòng)員教學(xué)材料的制定，以適應(yīng)其特點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)員經(jīng)常參加比賽，所以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展特點(diǎn)，利用多媒體，互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)的教學(xué)方法。第四，內(nèi)蒙古運(yùn)動(dòng)隊(duì)處理高水平運(yùn)動(dòng)員，“學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的矛盾”，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，適當(dāng)減少一些高層次的培訓(xùn)。第五，內(nèi)蒙古自治區(qū)運(yùn)動(dòng)隊(duì)增強(qiáng)對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員的就業(yè)指導(dǎo)的培訓(xùn)，要根據(jù)運(yùn)動(dòng)員的要求在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)文化課教育與技術(shù)。高校也應(yīng)該加強(qiáng)與用人單位的溝通。讓更多優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員走向工作崗位，加強(qiáng)優(yōu)秀畢業(yè)生的就業(yè)率。小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和有效閱讀水平的提高要基于老師們有效的教學(xué)指導(dǎo)方法，在寫(xiě)人記事類(lèi)文章的教學(xué)上，老師要抓住課文對(duì)小學(xué)生的要求和小學(xué)生的理解能力，進(jìn)行有效的引導(dǎo)，主要可以從對(duì)課文內(nèi)容的梳理為基礎(chǔ)、以人物活動(dòng)為核心、抓住課文要表達(dá)的重點(diǎn)，最終以學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，來(lái)進(jìn)行有效教學(xué)。一、以事情為主線，梳清文章條理寫(xiě)人記事類(lèi)文章一般有內(nèi)容淺顯、語(yǔ)言直白、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生而言，他們對(duì)課文的故事會(huì)有更大的興趣，也會(huì)更喜歡去讀這類(lèi)課文，所以老師在帶領(lǐng)學(xué)生梳理課文的時(shí)候，就可以相對(duì)簡(jiǎn)單、不用耗太多時(shí)間，可以讓孩子們根據(jù)自己的理解來(lái)談?wù)務(wù)n文所講的內(nèi)容，這也是對(duì)小學(xué)生閱讀故事、講述故事內(nèi)容能力的肯定和鍛煉。比如《愛(ài)因斯坦與小女孩》這一課，老師先給學(xué)生自由閱讀的時(shí)間，或者提前布置學(xué)生課前閱讀。課堂上，老師可以以“課文中小女孩和愛(ài)因斯坦怎么認(rèn)識(shí)的”“課文中小女孩和愛(ài)因斯坦遇見(jiàn)了幾次”“課文最后怎么樣結(jié)束了”等問(wèn)題來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生梳理課文內(nèi)容，這樣一步步引導(dǎo)并讓學(xué)生說(shuō)出自己讀到的故事，以保證學(xué)生對(duì)課文整體內(nèi)容的掌握，也教給了學(xué)生今后在讀這類(lèi)文章時(shí)怎么樣讀懂主要內(nèi)容的方法。二、以人物為中心，解讀追求立體從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果六方面去解讀一篇記敘文，了解文章脈絡(luò)，融入課文，體會(huì)人物心情感受，最終以掌握人物活動(dòng)、性格特征、人物品質(zhì)為主去進(jìn)一步解讀課文，要讓學(xué)生明白真實(shí)的人是由正負(fù)兩面組成的，這樣才能讀出課文帶有情感色彩，能讓讀者眼中的人物有立體感、豐富飽滿(mǎn)。比如課文中對(duì)愛(ài)因斯坦的解讀就是要抓住這個(gè)人物特征，要像小女孩那樣疑惑為什么偉人穿著如此不堪的問(wèn)題，不能就因?yàn)樗莻ト司陀X(jué)得他一切都好，是個(gè)完美的人。同時(shí)，引發(fā)思考，愛(ài)因斯坦對(duì)工作多么認(rèn)真專(zhuān)注，以至于都沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有心情去打理自己。這樣，從優(yōu)秀和不足來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人既偉大又平凡，人物才是豐滿(mǎn)真實(shí)的。三、以對(duì)話為重點(diǎn)，朗讀訓(xùn)練扎實(shí)課文內(nèi)容的教學(xué)要區(qū)分輕重，切忌花很多時(shí)間在不重要的內(nèi)容講解上，而要抓住重點(diǎn)，刻畫(huà)人物，感受作者。同時(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能少了朗讀訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，有助于解讀課文內(nèi)容。比如《愛(ài)因斯坦與小女孩》一文，兩人之間以對(duì)話為主來(lái)刻畫(huà)人物，“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛(ài)因斯坦，但并不偉大”我們解讀這句話，就體現(xiàn)了偉人謙遜不自負(fù)的品質(zhì)。再如小女孩說(shuō)的“我說(shuō)也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大”，我們來(lái)想象一下一個(gè)小女孩這么純真大膽地跟一個(gè)偉人對(duì)話的畫(huà)面，我們會(huì)感受到小女孩的天真可愛(ài)與大膽，同時(shí)愛(ài)因斯坦不老的童心也是很明顯流露的，此外，我們讓學(xué)生思考偉人就一定要從外表穿著上也要?jiǎng)倨椒踩艘换I嗎？引導(dǎo)學(xué)生討論對(duì)“偉人也是平凡人”的理解。四、以學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，讀寫(xiě)悟思相結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生學(xué)會(huì)幾篇記事類(lèi)課文、了解幾個(gè)人物的性格、學(xué)會(huì)多少字詞，語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)自我表達(dá)。對(duì)于《愛(ài)因斯坦與小女孩》這篇課文的教學(xué)，老師最終的目標(biāo)是通過(guò)大量課文學(xué)習(xí)的積累，讓學(xué)生掌握語(yǔ)言的表達(dá)、人物的刻畫(huà)、故事情節(jié)的安排、對(duì)于人品質(zhì)的鑒別學(xué)習(xí)，便于學(xué)生以后寫(xiě)作時(shí)準(zhǔn)確用詞、刻畫(huà)飽滿(mǎn)人物、豐富文章內(nèi)容，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生正確做人做事的重要指引。而在這樣一個(gè)積累過(guò)程中，教師要注重學(xué)生讀、寫(xiě)、悟、思的相互結(jié)合，帶著學(xué)生自己的想法多讀文章，仿照課文手法多寫(xiě)文章，多多感悟課文內(nèi)涵和課文中隱含的道理，反思自己的不足努力改正提高。就像《愛(ài)因斯坦與小女孩》一文中，小女孩首次見(jiàn)到愛(ài)因斯坦時(shí)，對(duì)偉人有一個(gè)很大落差的外貌描寫(xiě)，不僅生動(dòng)有趣地展現(xiàn)了愛(ài)因斯坦衣衫不整邋邋遢遢的樣子，而且容易引起讀者的好奇心（“怎么是這樣邋遢的人，難道課文不是講愛(ài)因斯坦嗎？”）。這樣的描寫(xiě)手法就很有意義，是學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)、可以模仿使用在自己文章的寫(xiě)作手法。希望我們教師教給學(xué)生的不僅是知識(shí)，還要有有效學(xué)習(xí)的方法。我們從寫(xiě)人記事類(lèi)文章最根本的目的出發(fā)去指導(dǎo)教學(xué)，不僅僅是讓學(xué)生知道一個(gè)這樣的故事，也不僅僅是讓他們認(rèn)識(shí)有兩個(gè)這樣的人，要教會(huì)學(xué)生怎么樣去帶著自己的見(jiàn)解，用新穎的想法去閱讀；怎么樣自己去抓住一個(gè)故事的核心和人物的特點(diǎn)；怎么樣將自己放進(jìn)課文設(shè)定的環(huán)境中激發(fā)自己的思維想法。只有這樣，孩子們才能提高自己的閱讀水平，鍛煉思維能力，表達(dá)出自己的見(jiàn)解，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也才有更大的意義。白內(nèi)障的概述、病因?qū)W及分類(lèi)1、概述:晶狀體為雙凸面,有彈性,無(wú)血管的透明組織,是光間質(zhì)的重要組成部分,代謝過(guò)程復(fù)雜,營(yíng)養(yǎng)只要來(lái)自房水。主要病變有:晶狀體透明度改變和晶狀體位置和形態(tài)異常,晶狀體混濁稱(chēng)白內(nèi)障2、病因:如衰老、物理?yè)p傷、化學(xué)損傷手術(shù)、腫瘤、炎癥、藥物以及代謝性會(huì)免疫性疾病。3、分類(lèi):先天性白內(nèi)障、老年性(年齡相關(guān)性)白內(nèi)障、并發(fā)性白內(nèi)障、代謝新白內(nèi)障、藥物及中毒性白內(nèi)障、外傷性白內(nèi)障、后發(fā)行白內(nèi)障白內(nèi)障的發(fā)病機(jī)制白內(nèi)障的發(fā)病機(jī)制較為復(fù)雜,與營(yíng)養(yǎng)、環(huán)境、代謝和遺傳等多因素有關(guān)。時(shí)機(jī)體內(nèi)外各種因素對(duì)晶狀體長(zhǎng)期綜合作用的結(jié)果,流行病學(xué)硏究表明,紫外線照射、糖尿病、高血壓、心血管疾病、機(jī)體外傷、過(guò)量飲酒和吸煙等均與白內(nèi)障的形成有關(guān)。、年齡相關(guān)性白內(nèi)障(老年性白內(nèi)障){臨床表現(xiàn):老年性白內(nèi)障常為雙側(cè)性,發(fā)病可有先后晶狀體混濁的程度也可不—致,根據(jù)混濁的部位可分成三種類(lèi)型。1、皮質(zhì)性白內(nèi)障(初發(fā)期、未成熟期、成熟期、過(guò)成熟期)2、核性白內(nèi)障3、后囊下性白內(nèi)障四、先天性白內(nèi)障臨床表現(xiàn)}可為單眼或雙眼發(fā)病。多數(shù)為靜止性,少數(shù)在出生后繼續(xù)發(fā)展,偶有至兒童期才影響視力,根據(jù)晶狀體混濁的部位、形態(tài)、進(jìn)行分類(lèi)繞核性、前級(jí)、后極、膜性、核性、點(diǎn)狀、盤(pán)狀、珊瑚狀、花冠狀、紡錘狀及全白內(nèi)障等多種(圖五、外傷性白內(nèi)障1、定義:眼球穿通傷、鈍挫傷、輻射性損傷、電擊傷等引起的白內(nèi)障稱(chēng)為外傷性白內(nèi)障。2、分類(lèi);鈍挫傷白內(nèi)障、穿通傷白內(nèi)障、化學(xué)傷白內(nèi)障、輻射性白內(nèi)障