六年級語文《燈光》教學反思

六年級語文《燈光》教學反思六年級語文《燈光》教學反思1

《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今日的美好生活來之不易。

文章表達的故事離如今甚遠，學生對于戰(zhàn)爭年月的苦難歲月知之甚少，因此，在教學時能否找到突破口為學生理解課文作鋪墊是取得本課教學勝利的關(guān)鍵。本課教學抓住兩條線，即“多好啊〞和“燈光〞，展開教學。

首先，抓住“燈光〞這個關(guān)鍵詞引導學生進行思索，課文為什么以燈光為題？課文哪幾處寫到了燈光，以此引起學生的思索，打開學生的思路。圍繞寫到燈光的句子，依據(jù)學生的發(fā)覺，老師做順勢引導，幫助學生逐層理解，慢慢深入，一邊讀，一邊理解。學生初步感受到郝副營長關(guān)懷下一代和不怕犧牲的品質(zhì)。

其次，抓重點句子認識英雄形象。緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊〞這一線索。讓學生再讀課文，想想“多好啊〞這句話在課文中，分別在怎樣的狀況下說的，把相關(guān)語句畫出來，深入思索，他們在說話時，看到了什么，想到了什么，多好僅僅是指在燈光下看書嗎？讓學生從中體會思索，說出自己的理解和見解，與同學溝通。

最終，對學生進行喜愛革命先輩的思想教育。學到這里，我突然把學生的思緒從戰(zhàn)爭年月拉回現(xiàn)實，“假如你就站在郝副營長的墓前，你會說些什么？〞讓學生說說，我們的美好生活是怎么來的？對學生進行喜愛革命先輩的教育。此時，我順勢讓學生思索，學生感受到我們的美好生活來之不易，是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的'。最終，我以我們要牢記這些革命先烈，珍惜如今的美妙生活，努力學習，長大后盡自己最大的努力報效祖國結(jié)束本堂課。

擔憂學生理解的不夠深，講解占用了過多的時間，留給學生自學、商量、自主探究的機會就太少了。在往后的略讀課文中，我會放手給學生自學、自悟的機會，讓他們盡快學會學習方法。

六年級語文《燈光》教學反思2

《燈光》主要是通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今日的美好生活來之不易，激勵我們要珍惜、建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。

本文的教學重點是從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對將來的美妙向往；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉學習先烈無私奉獻的精神。

教學難點：幫助學生理解郝副營長所“向往〞的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1、首先，抓題眼，初識英雄形象。

教學時，在學生了解課文主要內(nèi)容后，我緊緊抓住課題引導學生進行思索：課文為什么以“燈光〞為題？課文哪幾處寫到了燈光？以此引起學生的思索，打開學生的思路。圍繞寫到燈光的句子，依據(jù)學生的發(fā)覺，老師做順勢引導，幫助學生逐層理解，慢慢深入，一邊讀，一邊理解。通過課文的進一步學習，學生了解到，郝副營長因書中看到孩子在燈光下看書而向往將來，郝副營長為了后續(xù)部隊找到突破口，點燃書本而暴露自己不幸犧牲，但卻贏得了圍殲戰(zhàn)的勝利。學生初步感受到郝副營長關(guān)懷下一代和舍己為人的品質(zhì)。

2、其次，抓句子，提升英雄形象。

緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊〞這一線索。讓學生再讀課文，想想“多好啊〞這句話在課文中分別在什么狀況下說的，把相關(guān)語句畫出來，深入思索：他們在說話時，看到了什么，想到了什么，“多好啊〞僅僅是指在燈光下看書嗎？讓學生從中體會思索，說出自己的理解和見解，小組合作，與同學溝通。

細讀三處“多好啊〞，讓學生明白，這里“多好啊〞不僅僅指孩子們能在燈光下學習，而是郝副營長向往戰(zhàn)爭取得勝利后，孩子們有更優(yōu)越的學習環(huán)境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁華富強。正是對將來的這種美妙向往，郝副營長才會在后續(xù)部隊找不到突破口的危機關(guān)頭，冒著生命危急，點燃書本，為后續(xù)部隊找到前進的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的士氣。此時，郝副營長的英雄形象已在學生心中樹立。

3、最終，比今昔，牢記英雄事跡。

學到這里，我突然把學生的思緒從戰(zhàn)爭年月拉回現(xiàn)實，讓學生說說，我們?nèi)缃竦纳?，和?zhàn)爭年月有什么不同？我們的美好生活是怎么來的？我們該如何珍惜如今的美好生活？此時，戰(zhàn)爭年月的苦難歲月學生已有了許多感受，而如今的優(yōu)越生活學生更是親身體驗，因此課堂氣氛已特別活躍。此時，我順勢讓學生思索，學生感受到我們的美好生活來之不易，是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的。最終，以我們要牢記這些革命先烈，珍惜今日的美妙生活、努力學習、長大后盡自己最大的.努力報效祖國結(jié)束本堂課。

二、勝利之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的勝利之處是：在這節(jié)課中我給學生創(chuàng)設(shè)了參加和表現(xiàn)的機會，充分發(fā)揮學生的自主能動性，發(fā)揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學生有機會在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學生在課堂上有足夠的活動時間和空間，有足夠的時間讀書、思索、說話。

三、缺乏之處

缺乏的是講解過多，學習詞語花了太多的時間。在往后的略讀課文中，會放手給學生自學、自悟。

四、改良措施

假如我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先自讀課文說說課文講了一件什么事？課文為什么以“燈光〞為題？接著在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學生再次默讀課文，畫出有關(guān)描寫燈光的詞句，先獨立思索，再把自己的見解和同學溝通。然后齊讀文中描寫燈光的語句。通過在“讀、悟、說、讀〞朗讀中訓練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)散思維，在朗讀中陶冶情操。走近英雄，感受英雄的高尚品質(zhì)。最終拓展延長，暢所欲言：〔觀賞都市夜景圖片〕學生在閱讀課文之后，得到了很多的啟示，教師準時提供給學生說話的機會，讓學生從現(xiàn)實中，從與同伴的溝通中，得到更多的啟示，有利于調(diào)動學生的生活積累、進展他們的想象和培育學生的創(chuàng)新思維，同時溝通了語文與生活的聯(lián)系。

六年級語文《燈光》教學反思3

這是一篇回憶往事的課文。教學時先讓學生借助工具書用較快的速度閱讀，知道講的是一件什么事，大致了解內(nèi)容。再提示學生以“多好啊〞或“燈光〞的'描寫為線索抓住課文重點探究，先獨立閱讀，再在小組里溝通。檢查閱讀效果時，老師要就重點部分加以指導，幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今日的美好生活來之不易，要好好珍惜。

從“多好啊〞為線索深入理解課文。在學生快讀課文，大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求再次快讀課文，想想“多好??！〞這句話在課文中出現(xiàn)幾次，各是在什么狀況下說的，把有關(guān)語句畫出來，再深入想想，他們在說這句話時，看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會到什么，先獨立思索，再把自己的見解和同學溝通。

在學生理解第二、三次“多好啊〞以后，要讓學生再深入往下想，為了“多好啊〞的美好生活，在戰(zhàn)斗中郝副營長怎么做，畫出有關(guān)語句體會郝副營長的犧牲精神。

六年級語文《燈光》教學反思4

回顧《十六年的回憶》一文的寫作方法，今日學的課文《燈光》在寫法上和《十六年前的回憶》有很多相同之處，我們來比較中學習。

學生自讀課文，找到與《十六年前的回憶》表達相似之處。溝通中學生能精確說出運用了倒敘的寫法和前后呼應(yīng)的寫法。

寫法相同，但課文內(nèi)容不同，表達的情感也有不同。

“多好??！〞在文中出現(xiàn)了幾次？是在什么狀況下出現(xiàn)的？溝通中體會到郝副營長一顆火紅的心——革命勝利了，孩子們可以在燈光下學習了。在這顆火紅心的驅(qū)使下，在這個信念的驅(qū)使下，他才會-----讀課文第十自然段，進一步體會郝副營長為了革命，勇于犧牲的高尚品質(zhì)。

點燃的書本發(fā)出的火光，燈光有什么聯(lián)系呢？有了革命的'火光，斗爭的火光，勝利的火光，才有了燈光，光明的燈光，美好暖和的燈光。探究出燈光的含義，燈光是郝副營長對革命勝利的向往，是革命的信念和理想，是光明和暖和的象征。在內(nèi)容情感積淀到肯定時，學生溝通噴發(fā)出對燈光的理解。

又是一位多么好的革命烈士，為了革命的勝利，勇于犧牲，我們深深地緬懷他，自由展示讀句，說句子表達心情和情感。

六年級語文《燈光》教學反思5

《燈光》一課講完了，可我的心并沒有安靜，因為這一課讓我思索的東西太多太多。我不知從何下筆談起，就想到哪寫到哪吧！

教學本課，我留意對學生進行“展開豐富的想象〞的運用訓練。課文第二大段是由景生情，追憶戰(zhàn)爭年月的一樁往事，是全文重點，我指導學生以“燈光〞為線索分小組商量：1、在戰(zhàn)斗間隙，郝副營長為什么借著微弱的亮光，在凝視著書上的`插圖？他深思什么，向往什么？2、課文哪些地方是寫具體的事物？哪些地方是聯(lián)想？通過對以上問題的商量，使學生深刻理解郝副營長的高尚精神世界，但由于本課時代背景離學生生活實際較遠。

因此，在課堂上，我用了許多時間去講解當時的環(huán)境，這與閱讀課文的教學思想相違反。我應(yīng)當在課前引導學生去收集有關(guān)資料，讓他們學會收集資料，為第三單元的讀寫例話“留意收集有關(guān)的資料〞作預(yù)備。

六年級語文《燈光》教學反思6

《燈光》是一篇閱讀課文。這篇課文講解并描述了一個戰(zhàn)斗故事，學生應(yīng)當有比較深厚的興趣。

教學的時候我先讓學生逐字逐句朗讀課文，讀通句子，邊讀課文邊思索，這篇課文講解并描述了一個什么故事。溝通的時候，我發(fā)覺學生講故事的內(nèi)容不能清晰完好地概括。也許是由于這個故事略微有點冗雜，不能用簡潔的一句話就可以概括出來的原因吧。于是我在此我為學生進行了提示，戰(zhàn)斗前，郝副營長〔〕，戰(zhàn)斗中，郝副營長〔〕，戰(zhàn)斗勝利了，郝副營長〔〕。這樣，難度降低了，學生基本上沒什么障礙。

然后我讓學生找出文中哪句話出現(xiàn)了多次？每次是誰說的？在什么狀況下說的？他當時想到了什么？原來我準備讓學生分小組學習，但是我覺得小組學習中最大的弊端就是一部分學生確實是主動參加了自學，但是一部分成果落后的學生基本上就是只聽不動腦，更有甚者，他們連聽都免了，趁著這個機會偷玩！

于是我在這里讓學生默讀課文，并拿出筆在書上批注，每個學生都必需動手。我想，課堂上，應(yīng)當給足學生自由朗讀，靜靜思索的時間。學生貌似聚精會神地在自學。

我特意走到一個成果落后的學生身邊，問他第一次“多好?。〃暿钦l說的呢？他隨口回答，“郝副營長！〞我急！你讀讀第一次出現(xiàn)這句話的自然段，讀給我聽聽。學生讀了?！斑@時你認為是誰說的`呢？〞“記者！〞我更暈?！皠e急，你把這個自然段反復(fù)讀幾遍后再回答我！學生在我的凝視下開始朗讀了！最終他最終回答：“是背后的人說的！〞最終對了，我舒了口氣！接著我讓他展開想象，背后的人到底是什么人呢？這個學生的想象還是比較豐富的，他說可能是廣場上散步的人，可能是參觀天安門的游客，也有可能是特地到天安門廣場上觀燈的人說的！然后我繼續(xù)引導他，你說此時他站在天安門璀璨的華燈下可能觀察了什么？……就這樣，我用了將近15分鐘的時間引導他學習了第一次出現(xiàn)“多好??！〞

這篇課文雖然是閱讀課文，但是我用了兩個課時才引導學生把課文學完。

通過走近這個學生的自學我發(fā)覺，學生還沒有良好的自學習慣。始終以來，很長一段時間內(nèi)，我們讓學生分小組自學，其實這也是在“培育〞少數(shù)學生的惰性，他們從沒有利用自學的時間認真讀書，仔細思索！

課堂上就應(yīng)當提供每個學生讀書，思索，感悟的機會。教師如何給學生提供這樣的機會，如何引導學生讀書、思索、感悟？實在是我們教師應(yīng)當好好思索的問題！

課結(jié)束了，但是，這個問題久久在心頭縈繞！

六年級語文《燈光》教學反思7

《燈光》是一篇獨立閱讀課文，因此在這節(jié)課中，我努力的嘗試合作探究的學習方式，使學生通過小組合作的方式，主動的去探究課文中蘊含的內(nèi)容、意境、思想。在這節(jié)課中我給學生創(chuàng)設(shè)了參加和表現(xiàn)的機會，充分發(fā)揮學生自主能動性，發(fā)揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學生有機會在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學生在課堂上有足夠的活動時間和空間，有足夠的時間讀書、思索、說話。從課堂效果看，學生真正領(lǐng)會到了革命先烈們無私的奉獻精神，激發(fā)出了學生心靈深處最細膩的.感受。

但課堂上也暴露出在小組合作的過程中分工不夠明確，合作的效率比較低，后進生沒有真正參加到合作中的問題，這也正說明我在日常的工作中對小組合作指導的不夠，學生還沒有學會真正有效率的合作方法。我想今后我應(yīng)當深入到小組中，或者定期跟蹤某一個小組，以便準時發(fā)覺合作中的問題，有針對性地進行指導。

六年級語文《燈光》教學反思8

《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今日的美好生活來之不易。

在進行教學設(shè)計時我緊扣文眼——“多好??！〞“多好??！〞在文章中出現(xiàn)了三次，是整篇課文的“文眼〞。教學中讓學生找一找“多好啊〞一共出現(xiàn)了幾次？分別是在什么狀況下出現(xiàn)的'？他們說這話時看到了什么，會想到些什么？在教學中我注重對學生圈畫品讀的學法指導，注重以課文為例子進行標點訓練和寫作指導，關(guān)注語文學問的生長點，通過拓展延長將文本與歷史、現(xiàn)實生活、學生生活相聯(lián)系，讓學生在課堂上學問情感雙豐收。在這節(jié)課中我給學生創(chuàng)設(shè)了參加和表現(xiàn)的機會，充分發(fā)揮學生自主能動性，發(fā)揮師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學生有機會在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學生在課堂上有足夠的學習時間和空間，有足夠的時間讀書、思索、說話。最終我還支配了小練筆：郝副營長，我想對您說留給學生發(fā)揮的自由空間，思維補白，為學生創(chuàng)設(shè)動筆寫寫的機會。從課堂效果看，學生領(lǐng)會到了革命先烈們無私的奉獻精神，激發(fā)出了學生心靈深處最細膩的感受。

然后我緊扣課題，三次讀?！盁艄猕暤暮x特別深刻，教學中，我支配了三讀課題。第一次是在新課伊始，讀課題說說自己仿佛看到了什么，學生說得特別美；第二次是在感知課文以后再讀課題，說說這一次你看到的僅僅是光明的燈光嗎？學生體會深，回答精彩；第三次是在學完課文談一談自己該怎么做以后讀課題，從而讓體會得到進一步的升華，遺憾的是我竟然遺忘讓學生讀了。

最終我支配了一個小練筆“燈光〞，要求學生由一處燈光產(chǎn)生聯(lián)想，寫一個片段。

六年級語文《燈光》教學反思9

一、抓文眼，體會人物品質(zhì)

教學《燈光》一課，我圍繞三處“多好啊〞，引導學生理解體會?？纯慈巍岸嗪冒〃暿窃谑裁礌顩r下說的？能體會到什么？讓學生明白，這里“多好啊〞不僅僅指孩子能在燈光下學習，而是郝副營長向往戰(zhàn)爭取得勝利后，孩子們有更優(yōu)越的學習環(huán)境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁華富強。正是對將來的這種美妙向往，郝副營長才會在后續(xù)部隊找不到突破口的危機關(guān)頭，冒著生命危急，點燃書本，為后續(xù)部隊找到前進的.方向才取得戰(zhàn)斗勝利的士氣。此時，郝副營長的英雄形象自然而然地在學生心中樹立。

二、深入閱讀，牢記英雄形象

在教學中通過“讀〞將學生、教師與文本之間聯(lián)系起來；通過“情境創(chuàng)設(shè)〞將三者變得生動起來；通過“情〞將三者融合起來。學生感悟的過程是一個獨特化過程，在教學中，力爭做到以讀喚情，以讀獲情，以讀悟情，從而獲得獨特而豐富的情感體驗。幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今日的美好生活來之不易，要好好珍惜。在教學過程中，留意滲透，指導學生學習、運用閱讀的方法、有感情朗讀的方法和表達的方法。并且，我順勢讓學生思索，學生感受到我們的美好生活來之不易，是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的。最終，我以我們要牢記這些革命先烈，珍惜如今的美妙生活，努力學習，長大后盡自己最大的努力報效祖國。

三、訓練學生“展開豐富的想象〞

在教學本課時，我還留意了對學生進行“展開豐富的想象〞的運用訓練。課文第二大段是由景生情，追憶戰(zhàn)爭年月的一樁往事，是全文重點，我指導學生以“燈光〞為線索分小組商量：

1、在戰(zhàn)斗間隙，郝副營長為什么借著微弱的亮光，在凝視著書上的插圖？他深思什么，向往什么？

2、課文哪些地方是寫具體的事物？哪些地方是聯(lián)想？通過對以上問題的商量，使學生深刻理解郝副營長的高尚精神世界。

六年級語文《燈光》教學反思10

《燈光》是人教版六年級下冊第三單元的一篇略讀課文。文章寫了一件關(guān)于燈光的往事，圍繞著“燈光〞記敘了戰(zhàn)爭年月，郝副營長舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今日的美好生活來之不易，教育學生要學好本事，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。上課時我放手讓學生自學，邊讀邊做批注，然后小組合作溝通，讓學生真正做到了自主學習，合作探究。我在課堂上抓住了“郝副營長給你留下了怎樣的印象〞，先讓學生抓住重點詞語分析理解，然后在小組商量時結(jié)合重點詞語談郝副營長給自己留下的印象。在理解“多好啊〞三個字時，引導學生想象：在戰(zhàn)斗間隙，郝副營長借著微弱的亮光，在凝視著書上的插圖，他深思什么，向往什么？檢查閱讀效果時，就重點部分加以指導，幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今日的美好生活來之不易，要好好珍惜。

1、注重對學生進行閱讀指導和創(chuàng)新思維的訓練。

首先在導入環(huán)節(jié)，我引導學生閱讀“導語〞，并通過“導語〞快速概括課文主要內(nèi)容。課文第二部分是由景生情，追憶戰(zhàn)爭年月的一樁往事，是全文重點，我指導學生以“燈光〞為線索分小組商量：在戰(zhàn)斗間隙，郝副營長為什么借著微弱的亮光，在凝視著書上的插圖？他深思什么，向往什么？課文哪些地方是寫具體的事物？哪些地方是聯(lián)想？……通過這些商量，使學生深刻理解郝副營長的高尚精神世界。但由于本課時代背景離學生生活實際較遠，我就在課前引導學生去收集有關(guān)資料，在課堂上又適時地為學生介紹了當時的環(huán)境，從而使學生能夠深入地理解和感悟。

2、激勵導向評價，注重人文關(guān)心。

“評價是為了促進學生的和諧進展〞，這是新課程評價的核心理念。因此，主動為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的科學的動態(tài)評價環(huán)境，促進學生和諧進展是新課程小學課堂教學評價的'永久追求。

〔1〕在學生課前感知燈光時，為了激勵學生主動參加課堂學習，我依據(jù)他們的發(fā)言適時評價道：“你肯定是個愛學習的孩子；你肯定和路燈一樣懂得悄悄奉獻……〞老師充滿賞識和鼓舞的評價，能極大地調(diào)動學生參加課堂學習的主動性。

〔2〕在學生初讀感知過后，為了引導和激勵學生深入理解課文，并指導他們運用肯定的學習方法展開閱讀，我的評價是：“是啊，從你們的發(fā)言中，我聽出了你們的感受，你們已經(jīng)走進了課文。但只知道課文的這些內(nèi)容還不夠，我們還要認真地讀一讀課文，邊讀邊劃出你感受深的句子，還可以在句子的旁邊把自己的體會、感受或者疑問記下來。〞這些評價語言，充分發(fā)揮了激勵導向的功能，幫助學生深入學習，讓學生能夠運用把握的閱讀方法，獨特化地理解課文，并培育了學生良好的習慣。

〔3〕在學生閱讀的過程中，為了培育學生的閱讀興趣和提高學生的閱讀能力，我的評價有：“你們都很會讀書，因為你們已經(jīng)讀出了自己的感受。〞“你能走進人物的內(nèi)心世界去體會，真是個會讀書的孩子。〞“你們的想法就是郝副營長會的想法。那就趕快讓我們一起把郝副營長美妙的向往讀出來吧！〞……激勵性的教學評價語言是學生學習信念的催化劑。課堂上，不管哪個學生，總是期望得到教師的確定與贊揚。因此，在以上對學生閱讀的評價中，我盡可能給學生多一些欣賞，這樣就充分調(diào)動了學生學習的主動性、主動性，使學生有被認可的滿足感和成就感。但為了讓學生在品嘗學習的歡樂和勝利的喜悅的同時能逐步提高閱讀能力，我在評價時有不乏給他們一些方法的滲透。這才真正地使評價起到激勵、導向的作用。

六年級語文《燈光》教學反思11

《燈光》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書，人民教育出版社小學六年級語文〔下冊〕第三組第11課。本組專題是“深深的懷念〞，緬懷革命先烈，繼承榮耀傳統(tǒng)?！稛艄狻肥且黄锩}材的課文，如今的孩子遠離戰(zhàn)爭歲月，所以對“今日的美好生活是很多革命先烈用鮮血和生命換來的〞缺少切身的體會。教學此課，教師不能生硬地說教，只能借著文字的品讀讓他們一點一點去悟，并創(chuàng)設(shè)一些情境讓他們?nèi)Q位想象，逐步理解先烈對將來的美妙向往及無私奉獻的精神，滲透理想教育。依據(jù)單元學習重點，本篇課文的學習在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要了解課文的表達順序，體會表達的真情實感。

我基于新課程標準、教材、學情設(shè)計了兩個學習目標：1、通過自由讀、指名讀等形式有感情朗讀課文，能簡潔說出課文的主要內(nèi)容和表達順序。

2、通過抓住重點詞句反復(fù)朗讀，說出對句子的理解，明白郝副營長所向往的內(nèi)容和他的英雄壯舉之間的聯(lián)系及他的無私奉獻精神。

學習重點是能簡潔說出課文的主要內(nèi)容和表達順序。學習難點是明白郝副營長所向往的內(nèi)容和他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。

在學習過程中，針對學習目標1，我讓學生自讀課文，了解課文大意后，依據(jù)提示說說課文講了一件什么事？這一學習目標學生能夠完成。在完成第二個學習目標時，我通過抓住閱讀提示中提出的兩個大問題：1、“多好?。〃曔@句話分別是誰在什么狀況下說的？2、他們在說這句話時，看到的是什么，可能想到了什么？。對于這兩個問題學生也不難完成，但在學習過程中我還是沒有放開手腳，特殊是在學生回答兩