初中數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差工作計(jì)劃

初中數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差工作計(jì)劃初中數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差工作計(jì)劃1

今年，我擔(dān)任七年級(jí)202、204班數(shù)學(xué)課，從這個(gè)班的整體狀況來(lái)看，學(xué)生的數(shù)學(xué)成果比較差，有的學(xué)生甚至基本的代數(shù)式的運(yùn)算都不會(huì)。

因此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化的任務(wù)相當(dāng)艱難。

本學(xué)年，我預(yù)備從以下幾個(gè)方面做起：

一、確立指導(dǎo)思想。以教師特殊的愛(ài)奉獻(xiàn)給特殊的學(xué)生?！皫蛯W(xué)生一把，帶他們一同上路〞。對(duì)差生高看一眼，厚愛(ài)三分，以最大限

度的耐煩和恒心補(bǔ)出成效。

二、差生緣由分析及實(shí)行措施。查找根源，發(fā)覺(jué)造成學(xué)習(xí)困難的緣由有生理因素，也有心理因素，但更多的是學(xué)生自身緣由。

1、志向性障礙：學(xué)習(xí)無(wú)目的性、無(wú)主動(dòng)性和主動(dòng)性，對(duì)自己抱自暴自棄的看法。

2、情感性障礙：缺乏主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，隨著時(shí)間的推移，學(xué)問(wèn)欠帳日益增加，成果每況愈下，久而久之成為學(xué)習(xí)困難學(xué)生。

3、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)習(xí)困難學(xué)生通常沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們一般貪玩，上課留意力不集中，上課不聽(tīng)講，練習(xí)不完成，作業(yè)不能獨(dú)立完成,甚至抄襲作業(yè)。

依據(jù)以上這些狀況要做好后進(jìn)生的思想工作。一些學(xué)生腦子也很聰慧，但是由于意識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)學(xué)習(xí)好像一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，再加上平常緊急不起來(lái)，這樣日久天長(zhǎng)，基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)變漸漸拉了下來(lái)，從而變成后進(jìn)生;對(duì)于這部分學(xué)生，我預(yù)備從三個(gè)方面做好學(xué)生思想工作，其一，多傳輸一些名人事跡，特殊是從他們過(guò)去那種困難的環(huán)境入手，告知他們學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的來(lái)之不易;其二，提高課堂教學(xué)技能，盡量把課堂講得的生動(dòng)些，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣;其三，盡量多從生活中取材，以讓學(xué)生意識(shí)到，學(xué)習(xí)并不是沒(méi)有用，而是用處很大，因此來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;通過(guò)這三項(xiàng)，來(lái)轉(zhuǎn)化他們的學(xué)習(xí)看法，使他們從消極的學(xué)習(xí)看法轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法。

三，由易到難，提高后進(jìn)生的自信念。后進(jìn)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，所以學(xué)習(xí)起來(lái)，通常會(huì)較費(fèi)勁，日久天長(zhǎng)就會(huì)覺(jué)得很累，甚至沒(méi)有興趣，再加上心里上經(jīng)常會(huì)覺(jué)得得不到師生的重視，因此可能會(huì)產(chǎn)生自暴自棄的念頭，這是他們學(xué)習(xí)不主動(dòng)的重要緣由。還有部分后進(jìn)生，本身學(xué)習(xí)欲望很強(qiáng)，但經(jīng)常是付出與回報(bào)不成正比，付出了許多，成果缺依舊很差，日久天長(zhǎng)的打擊，是他們感覺(jué)不到一點(diǎn)的自信，反而更自卑，這樣就使得他們的主動(dòng)性變得全無(wú)。這樣的學(xué)生，我也預(yù)備從兩個(gè)方面來(lái)提高他們的主動(dòng)性：其一，找出優(yōu)勢(shì)，提高自信;一部分后進(jìn)生可能學(xué)習(xí)較差，但其他的方面好像并不差，甚至還很好，如體育、音樂(lè)、美術(shù)或信息技術(shù)等，抓住這部分優(yōu)勢(shì)，以此來(lái)提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是培育他們自信的一個(gè)重要方法;其二，降低難度，提高自信;部分后進(jìn)生之所以差，是因?yàn)樗麄凅w會(huì)不到點(diǎn)學(xué)習(xí)的而優(yōu)越感，因此而不情愿學(xué)習(xí)。而我們?cè)谡n堂上降低難度，讓他們接受起來(lái)不那么難，或者提問(wèn)一些較簡(jiǎn)單的.題目，以此讓他們感覺(jué)并非很難，或者平常的小測(cè)驗(yàn)盡量降低難度，讓他們的成果有所回升，這樣他們就會(huì)感覺(jué)到自己的進(jìn)步，從而提高他們的自信。利用空堂課、自習(xí)課對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課。作業(yè)要做到區(qū)分對(duì)待。還應(yīng)主動(dòng)開(kāi)展同桌教學(xué)，伙伴教學(xué)，合作教學(xué)，以優(yōu)帶差，幫助他們一起進(jìn)步。

四、提高優(yōu)等生措施。優(yōu)等生簡(jiǎn)單傲慢，思想教育要跟的上，平常多給他們談心，樹(shù)立良好的人生觀、世界觀，培育他們?yōu)樽鎳?guó)建設(shè)而努力學(xué)習(xí)的偉大志向，在課堂中把學(xué)問(wèn)擴(kuò)展開(kāi)，提高他們的綜合技能，注重?cái)?shù)學(xué)技能的培育，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，同時(shí)給與他們?nèi)蝿?wù)，讓每個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)2-3名差生，在幫助別人提高的時(shí)候自己有更大的收獲，而且能夠在做好事當(dāng)中體驗(yàn)歡樂(lè)。在課下要求他們建立學(xué)習(xí)計(jì)劃，有計(jì)劃的學(xué)習(xí)是有助于學(xué)問(wèn)的獲取，老師要多給與幫助，在他們遇到問(wèn)題是給與準(zhǔn)時(shí)的指導(dǎo)，知道應(yīng)當(dāng)是具有建設(shè)性的、啟發(fā)性的，這樣利于這些學(xué)生的進(jìn)展。同時(shí)還有有適當(dāng)加壓提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

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一、培優(yōu)補(bǔ)差對(duì)象

二、主要措施

1。課外輔導(dǎo)，利用課余時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。

2。采納一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動(dòng)。

3。請(qǐng)優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)閱歷，差生加以學(xué)習(xí)。

4。課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來(lái)影響差生。

5。對(duì)差生實(shí)施多做多練措施，優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度。

6、依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，支配不同的作業(yè)。

6。采納激勵(lì)機(jī)制，對(duì)差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予確定，并鼓舞其繼續(xù)進(jìn)取，在優(yōu)生中樹(shù)立典范，給機(jī)會(huì)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)他們的`學(xué)習(xí)主動(dòng)性和勝利感。

7。充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，朝正確方向進(jìn)展，保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成果。

8。重視中等成果學(xué)生，保持其成果穩(wěn)定和提高。

我肯定努力把這項(xiàng)工作制定的措施落到實(shí)處，抓好落實(shí)，充分發(fā)揮各種主動(dòng)因素，肯定要把此項(xiàng)工作做好，爭(zhēng)取做出好的成果。

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一、培優(yōu)補(bǔ)差對(duì)象：

二、主要措施：

l.課外輔導(dǎo)，利用課余時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。

2.采納一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動(dòng)。

3.請(qǐng)優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)閱歷，差生加以學(xué)習(xí)。

4.課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來(lái)影響差生。

5.對(duì)差生實(shí)施多做多練措施，優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度。

6、依據(jù)學(xué)生的'個(gè)體差異，支配不同的作業(yè)。

6.采納激勵(lì)機(jī)制，對(duì)差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予確定，并鼓舞其繼續(xù)進(jìn)取，在優(yōu)生中樹(shù)立典范，給機(jī)會(huì)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和勝利感。

7.充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，朝正確方向進(jìn)展，保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成果。

8.重視中等成果學(xué)生，保持其成果穩(wěn)定和提高。

我肯定努力把這項(xiàng)工作制定的措施落到實(shí)處，抓好落實(shí)，充分發(fā)揮各種主動(dòng)因素，肯定要把此項(xiàng)工作做好，爭(zhēng)取做出好的成果。

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隨著學(xué)生年級(jí)的改變，數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的要求、能力不斷提高，在班級(jí)中出現(xiàn)了一部分對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)看法消極、興趣淡薄，缺乏信念的“學(xué)困生〞。而如何提高學(xué)困生的成果，也就成了我們這些身在一線的教師長(zhǎng)期困惑的問(wèn)題。

一、存在問(wèn)題分析：

后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上總的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)看法和習(xí)慣不太好，智力一般，學(xué)習(xí)依靠思想嚴(yán)重，沒(méi)有獨(dú)立思索勇于創(chuàng)新的意識(shí)，遇到較難的題便等老師的答案等。具體表現(xiàn)如下：

1、上課精神不集中。

2、練習(xí)、作業(yè)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，連簡(jiǎn)潔的符號(hào)和數(shù)字也寫(xiě)不好。

3、平常不仔細(xì)審題，讀不懂題目的要求。

4、概念公式背不出來(lái)。

5、繳交作業(yè)不按時(shí)或作業(yè)沒(méi)完成。

6、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)不扎實(shí)。

7、答題速度緩慢。

二、教學(xué)常規(guī)的落實(shí)

堅(jiān)持仔細(xì)備課。備課中不僅備學(xué)生、備教材、備教法，而且依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采納的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序準(zhǔn)時(shí)間支配都作了細(xì)致的'記錄。每一課都做到“有備而來(lái)〞，制作各種利于吸引學(xué)生留意力的好玩教具，課后準(zhǔn)時(shí)對(duì)此課做出總結(jié)，寫(xiě)好教后札記，并仔細(xì)搜集每節(jié)課的學(xué)問(wèn)要點(diǎn)，歸納成集。

努力增添上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清楚化，條理化，精確化，情感化，做到線索清楚，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特殊要留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)師生溝通，充分表達(dá)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得輕松，學(xué)得開(kāi)心;留意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

完善批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精挑細(xì)選。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我經(jīng)常到各大書(shū)店去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改準(zhǔn)時(shí)、仔細(xì)，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)狀況準(zhǔn)時(shí)改良教學(xué)方法，做到有的放矢。

三、思想方面的培優(yōu)補(bǔ)差。

1、做好學(xué)生的思想工作，常常和學(xué)生談心，關(guān)懷他們，關(guān)愛(ài)他們，讓學(xué)生覺(jué)得老師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。從而依據(jù)學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。

2、定期與學(xué)生家長(zhǎng)、班主任聯(lián)系，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的狀況。

四、培優(yōu)補(bǔ)差措施。

利用課余時(shí)間，“因材施教、對(duì)癥下藥〞，依據(jù)學(xué)生的素養(yǎng)實(shí)行相應(yīng)的方法輔導(dǎo)。具體方法如下：

1、課上后進(jìn)生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。

2、支配座位時(shí)堅(jiān)持“好差同桌〞結(jié)為學(xué)習(xí)對(duì)子。即“兵教兵〞。

3、課堂練習(xí)分成三個(gè)層次：第一層“必做題〞—基礎(chǔ)題，第二層：“選做題〞—中等題，第三層“思索題〞--拓廣題。滿足不同層次學(xué)生的需要。

4、培優(yōu)補(bǔ)差過(guò)程必需優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，成果穩(wěn)固在課后培優(yōu)補(bǔ)差。

5、每單元進(jìn)行簡(jiǎn)潔測(cè)評(píng)，了解學(xué)生狀況，建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。

五、在培優(yōu)補(bǔ)差中留意幾點(diǎn)：

1、不卑視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁。

2、依據(jù)優(yōu)差生的實(shí)際狀況制定學(xué)習(xí)方案，比方優(yōu)秀生可以給他們肯定難度的題目讓他們進(jìn)行練習(xí)，學(xué)困生則依據(jù)他們的程度給與相應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)和講解，已到達(dá)循序漸進(jìn)的目的。

3、對(duì)于學(xué)生的作業(yè)完成狀況要準(zhǔn)時(shí)地檢查，并做出評(píng)價(jià)。

4、要講究教法。做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。提高優(yōu)生率。

總之，我不但要在學(xué)習(xí)上關(guān)懷后進(jìn)生，還要在生活上關(guān)懷每一個(gè)后進(jìn)生的成長(zhǎng)，使每個(gè)后進(jìn)生真正感到班集體的暖和，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面進(jìn)展。

初中數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差工作計(jì)劃5

一、學(xué)困生狀況及幫扶措施：

五年級(jí)共50人，好的很好，差的特差，形成兩極分化。家庭的學(xué)習(xí)環(huán)境差，家長(zhǎng)也不關(guān)懷，

因此學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也相當(dāng)差，接受能力，思維的敏捷性都有肯定的局限。他們基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)不扎實(shí)，有個(gè)別學(xué)生的智力明顯的偏低。學(xué)困生：梅瑩、殷炘菲、梁晶、黎信、李炎、殷小敏、蔡志倫、殷小飛、張勇等。差等生在年級(jí)占了40%。教師化的工夫多但是幾乎不見(jiàn)成效。依據(jù)上述狀況，本學(xué)期努力做到：更多地關(guān)注差生，努力提高a等率、降低e、d等率。因此平常要

1、對(duì)學(xué)困生提出適當(dāng)?shù)那袑?shí)可行的要求，如從第56名進(jìn)步到55名，從不及格到60分等，增添他們的學(xué)習(xí)的興趣和進(jìn)步的信念。

2、平常努力做到不卑視，多鼓舞;不粗暴，多寬容。耐煩細(xì)致地幫助，上課時(shí)多留意，下課催促他們即使地完成有關(guān)作業(yè)。適當(dāng)?shù)腵時(shí)候適當(dāng)?shù)亟档妥鳂I(yè)的要求。

3、在數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)方面(如如小數(shù)加減法，乘除法，一步計(jì)算的應(yīng)用題的基本數(shù)量關(guān)系)，多輔導(dǎo)，使他們力爭(zhēng)得到這些基本分?jǐn)?shù)。

二、優(yōu)等生的狀況及提高措施：

很多優(yōu)生成果發(fā)揮不穩(wěn)定，時(shí)好時(shí)壞，關(guān)鍵還是基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)把握不堅(jiān)固。依據(jù)上述狀況，本學(xué)期計(jì)劃做好以下工作：

1、在上學(xué)期的基礎(chǔ)上繼續(xù)堅(jiān)持進(jìn)行每周一次的“思維訓(xùn)練〞，讓學(xué)有余力的學(xué)生提高自己的思維水平。

2、課堂教學(xué)中，鼓舞優(yōu)等學(xué)生自主探究、自我嘗試，使他們的創(chuàng)造思維能力得到不斷增添。

3、作業(yè)練習(xí)既要面向全體學(xué)生的，又要兼顧提優(yōu)補(bǔ)差。對(duì)于書(shū)本、隨堂練習(xí)、一課一練等作業(yè)，可分層要求。如_號(hào)題，有些學(xué)生要做，有些學(xué)生不要做。有些要求用一種方法就夠了，有些學(xué)生要求用多種方法解答。

4、鼓舞學(xué)生在爸爸媽媽的支持下，另行自我進(jìn)展。

初中數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差工作計(jì)劃6

一、基本狀況分析：

本學(xué)期擔(dān)任七年級(jí)一班數(shù)學(xué)教學(xué)工作，有學(xué)生59人。通過(guò)通過(guò)談話了解學(xué)生數(shù)學(xué)成果很不平衡，高分低分落差很大，優(yōu)生吃不飽，差生吃不了的現(xiàn)象較嚴(yán)重，因此只有對(duì)優(yōu)生和差生進(jìn)行分層教學(xué)，才能避開(kāi)成果參差不齊，僅靠課堂教學(xué)是不夠的，必需進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差工作。

二、指導(dǎo)思想：

提高優(yōu)生的自主和自覺(jué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步穩(wěn)固并提高中等生的學(xué)習(xí)成果，幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成果，并培育較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力。培優(yōu)計(jì)劃要落到實(shí)處，發(fā)掘并培育一批數(shù)學(xué)尖子，挖掘他們的潛能，從培育解題能力入手，訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成較扎實(shí)的基礎(chǔ)和計(jì)算能力，并能協(xié)助老師進(jìn)行輔差活動(dòng)，提高整個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)成果。

三、指導(dǎo)目標(biāo)：

在這個(gè)學(xué)期的培優(yōu)輔差活動(dòng)中，培優(yōu)對(duì)象能根據(jù)計(jì)劃提高數(shù)學(xué)計(jì)算和學(xué)問(wèn)的運(yùn)用能力，成果穩(wěn)定在100分以上，并協(xié)助老師實(shí)施輔差工作，幫助差生取得進(jìn)步。輔差對(duì)象能根據(jù)老師的要求做好，成果有肯定的提高。特殊是計(jì)算這一基本的能力。

四、指導(dǎo)內(nèi)容：

培優(yōu)主要是繼續(xù)提高學(xué)生的解題能力和學(xué)問(wèn)敏捷運(yùn)用能力。介紹或推舉適量課外習(xí)題，讓優(yōu)生擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面，攝取更多課外學(xué)問(wèn)，多給他們肯定的'指導(dǎo)，定時(shí)支配肯定難度的練習(xí)任務(wù)要求他們完成，全面提高數(shù)學(xué)能力。輔差的內(nèi)容是教會(huì)學(xué)生敢于做題，會(huì)做題，支配比較基礎(chǔ)的內(nèi)容讓他們把握，簡(jiǎn)潔計(jì)算至少能做正確，可先布置他們每天適量練習(xí)。獨(dú)立完成，保證每個(gè)差生有題可做。訓(xùn)練差生的計(jì)算能力，堂上創(chuàng)造情境，讓差生嘗試說(shuō)、敢于寫(xiě)、進(jìn)而爭(zhēng)取擅長(zhǎng)做題。

初中數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差工作計(jì)劃7

今年，我擔(dān)任九年級(jí)202、204班數(shù)學(xué)課，從這個(gè)班的整體狀況來(lái)看，學(xué)生的數(shù)學(xué)成果比較差，有的學(xué)生甚至基本的代數(shù)式的運(yùn)算都不會(huì)。因此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化的任務(wù)相當(dāng)艱難。本學(xué)年，我預(yù)備從以下幾個(gè)方面做起：

一、確立指導(dǎo)思想。

以教師特殊的愛(ài)奉獻(xiàn)給特殊的學(xué)生?！皫蛯W(xué)生一把，帶他們一同上路〞。對(duì)差生高看一眼，厚愛(ài)三分，以最大限度的耐煩和恒心補(bǔ)出成效。

二、差生緣由分析及實(shí)行措施。

1、查找根源，發(fā)覺(jué)造成學(xué)習(xí)困難的緣由有生理因素，也有心理因素，但更多的是學(xué)生自身緣由。

2、志向性障礙：學(xué)習(xí)無(wú)目的性、無(wú)主動(dòng)性和主動(dòng)性，對(duì)自己抱自暴自棄的看法。

3、情感性障礙：缺乏主動(dòng)的`學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，隨著時(shí)間的推移，學(xué)問(wèn)欠帳日益增加，成果每況愈下，久而久之成為學(xué)習(xí)困難學(xué)生。

4、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)習(xí)困難學(xué)生通常沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們一般貪玩，上課留意力不集中，上課不聽(tīng)講，練習(xí)不完成，作業(yè)不能獨(dú)立完成，甚至抄襲作業(yè)。

三、依據(jù)以上這些狀況要做好后進(jìn)生的思想工作。

一些學(xué)生腦子也很聰慧，但是由于意識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)學(xué)習(xí)好像一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，再加上平常緊急不起來(lái)，這樣日久天長(zhǎng)，基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)變漸漸拉了下來(lái)，從而變成后進(jìn)生；對(duì)于這部分學(xué)生，我預(yù)備從三個(gè)方面做好學(xué)生思想工作。其一，多傳輸一些名人事跡，特殊是從他們過(guò)去那種困難的環(huán)境入手，告知他們學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的來(lái)之不易。

其二，提高課堂教學(xué)技能，盡量把課堂講得的生動(dòng)些，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

其三，盡量多從生活中取材，以讓學(xué)生意識(shí)到，學(xué)習(xí)并不是沒(méi)有用，而是用處很大，因此來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

通過(guò)這三項(xiàng)，來(lái)轉(zhuǎn)化他們的學(xué)習(xí)看法，使他們從消極的學(xué)習(xí)看法轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法。

其次，由易到難，提高后進(jìn)生的自信念。后進(jìn)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，所以學(xué)習(xí)起來(lái)，通常會(huì)較費(fèi)勁，日久天長(zhǎng)就會(huì)覺(jué)得很累，甚至沒(méi)有興趣，再加上心里上經(jīng)常會(huì)覺(jué)得得不到師生的重視，因此可能會(huì)產(chǎn)生自暴自棄的念頭，這是他們學(xué)習(xí)不主動(dòng)的重要緣由。還有部分后進(jìn)生，本身學(xué)習(xí)欲望很強(qiáng)，但經(jīng)常是付出與回報(bào)不成正比，付出了許多，成果缺依舊很差，日久天長(zhǎng)的打擊，是他們感覺(jué)不到一點(diǎn)的自信，反而更自卑，這樣就使得他們的主動(dòng)性變得全無(wú)。這樣的學(xué)生，我也預(yù)備從兩個(gè)方面來(lái)提高他們的主動(dòng)性：其一，找出優(yōu)勢(shì)，提高自信；一部分后進(jìn)生可能學(xué)習(xí)較差，但其他的方面好像并不差，甚至還很好，如體育、音樂(lè)、美術(shù)或信息技術(shù)等，抓住這部分優(yōu)勢(shì)，以此來(lái)提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是培育他們自信的一個(gè)重要方法；其二，降低難度，提高自信；部分后進(jìn)生之所以差，是因?yàn)樗麄凅w會(huì)不到點(diǎn)學(xué)習(xí)的而優(yōu)越感，因此而不情愿學(xué)習(xí)。而我們?cè)谡n堂上降低難度，讓他們接受起來(lái)不那么難，或者提問(wèn)一些較簡(jiǎn)單的題目，以此讓他們感覺(jué)并非很難，或者平常的小測(cè)驗(yàn)盡量降低難度，讓他們的成果有所回升，這樣他們就會(huì)感覺(jué)到自己的進(jìn)步，從而提高他們的自信。利用空堂課、自習(xí)課對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課。作業(yè)要做到區(qū)分對(duì)待。還應(yīng)主動(dòng)開(kāi)展同桌教學(xué)，伙伴教學(xué)，合作教學(xué)，以優(yōu)帶差，幫助他們一起進(jìn)步。

四、提高優(yōu)等生措施。

優(yōu)等生簡(jiǎn)單傲慢，思想教育要跟的上，平常多給他們談心，樹(shù)立良好的人生觀、世界觀，培育他們?yōu)樽鎳?guó)建設(shè)而努力學(xué)習(xí)的偉大志向，在課堂中把學(xué)問(wèn)擴(kuò)展開(kāi)，提高他們的綜合技能，注重?cái)?shù)學(xué)技能的培育，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，同時(shí)給與他們?nèi)蝿?wù)，讓每個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)2—3名差生，在幫助別人提高的時(shí)候自己有更大的收獲，而且能夠在做好事當(dāng)中體驗(yàn)歡樂(lè)。在課下要求他們建立學(xué)習(xí)計(jì)劃，有計(jì)劃的學(xué)習(xí)是有助于學(xué)問(wèn)的獲取，老師要多給與幫助，在他們遇到問(wèn)題是給與準(zhǔn)時(shí)的指導(dǎo)，知道應(yīng)當(dāng)是具有建設(shè)性的、啟發(fā)性的，這樣利于這些學(xué)生的進(jìn)展。同時(shí)還有有適當(dāng)加壓提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

初中數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差工作計(jì)劃8

本學(xué)期我所帶的兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，大致?tīng)顩r是這樣的：學(xué)生兩極分化較嚴(yán)重，從數(shù)學(xué)來(lái)看，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和愛(ài)好，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的接受能力都存在較大的差異，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差就是擺在我面前的工作?！胺謱哟谓虒W(xué)〞是一種符合因材施教原則的教學(xué)方法，它能面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面進(jìn)展創(chuàng)造條件，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的普遍提高。但每個(gè)人都有自己的獨(dú)特，以往的教育體系不能很好的考慮這些，沒(méi)能真正把每個(gè)人都視為特別的個(gè)體，教學(xué)以統(tǒng)一模式，老師為主體，學(xué)生跟著老師設(shè)計(jì)好的問(wèn)題一步步學(xué)習(xí)，學(xué)校生產(chǎn)統(tǒng)一的產(chǎn)品，不敬重個(gè)體。那什么是獨(dú)特化的教育在新課程改革下如何在教學(xué)課堂中表達(dá)呢?在新課程改革下如何在數(shù)學(xué)中培優(yōu)補(bǔ)差。

一、分層教學(xué)，讓不同的學(xué)生得到不同的進(jìn)展。

假如在一個(gè)水平線上對(duì)全部學(xué)生提出同一要求，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致優(yōu)等生“吃不飽〞，而學(xué)困生“消化不良〞，針對(duì)這一狀況，在今年的教學(xué)中進(jìn)行了分層教學(xué)的試驗(yàn)。(一)分層教學(xué)：通過(guò)第一月考和期中考試依據(jù)學(xué)生的成果進(jìn)行適當(dāng)分組，每一組6人，每組1、2號(hào)成果較優(yōu)秀，思維能力進(jìn)展較好，3、4、5號(hào)成果居中或中下的學(xué)生，6號(hào)為學(xué)困生，成果偏差，甚至有的對(duì)小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)把握較差。對(duì)于他們要求所學(xué)內(nèi)容相同，但要求不同，對(duì)每組1、2號(hào)學(xué)生，在反饋練習(xí)中留意拓寬學(xué)生學(xué)問(wèn)面，有時(shí)也可給與生活相結(jié)合且有深化學(xué)問(wèn)的競(jìng)賽類練習(xí)，使他們?cè)诿抗?jié)課都能得到較深層次的進(jìn)展，并且讓他們每天派一名學(xué)生上臺(tái)講解，全方位的提高他們的能力;對(duì)每組3、4、5號(hào)學(xué)生根據(jù)教學(xué)大綱，以課本練習(xí)為主，留意這類學(xué)生堅(jiān)固把握基礎(chǔ)學(xué)問(wèn);對(duì)每組6號(hào)學(xué)生，因基礎(chǔ)差，應(yīng)依據(jù)內(nèi)容要求，對(duì)課本練習(xí)作適當(dāng)刪減，使這類學(xué)生基本把握基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。(二)分層檢測(cè)：檢測(cè)是同樣依據(jù)不同的層次完成不同的練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到完成任務(wù)的快感。

二、在組內(nèi)設(shè)立幫扶一對(duì)一小組

課堂上，以幫扶小組為單位開(kāi)展商量、設(shè)疑、解疑等活動(dòng)，課下，利用幫扶小組進(jìn)行學(xué)問(wèn)落實(shí)活動(dòng)，真正使期中的每一名學(xué)生都收益。

三、對(duì)差生學(xué)習(xí)上堅(jiān)持“小目標(biāo),循在漸進(jìn)〞的方法,不與優(yōu)等生進(jìn)行比較。讓學(xué)生自己跟自己來(lái)比。而抓住他們比以前有微小的進(jìn)步,準(zhǔn)時(shí)給于確定和表?yè)P(yáng),樹(shù)立他們學(xué)