高中生物-《免疫調(diào)節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

高中新課程理念之一是以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)為突破口，教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。本節(jié)內(nèi)容較多，如果為了節(jié)省時(shí)間一味的教師講解，不符合新課程理念，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)“問(wèn)題質(zhì)疑”貫穿始終，通過(guò)教師的引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一、學(xué)法指導(dǎo)：1.搜集資料：提前搜集艾滋病的資料，培養(yǎng)從報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)中直接獲取資料或數(shù)據(jù)的能力，提前進(jìn)入新課的熱身。2.主動(dòng)學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀免疫過(guò)程，自主觀察課本上的免疫示意圖，在教師講解免疫過(guò)程后，學(xué)生自主寫(xiě)出免疫過(guò)程的步驟并相互交流解說(shuō)。3.比較歸納法：比較兩種免疫的不同。二、教學(xué)方法通過(guò)泡泡男孩的悲劇人生做導(dǎo)入通過(guò)講授、圖解、總結(jié)、比較的方式學(xué)習(xí)體液免疫和細(xì)胞免疫；通過(guò)舉例、比喻的方式學(xué)習(xí)抗原抗體的關(guān)系；通過(guò)比喻、表演的方式學(xué)習(xí)記憶細(xì)胞和抗原的二次反應(yīng)；通過(guò)討論學(xué)習(xí)、資料搜集、比喻表演、賞識(shí)性評(píng)價(jià)等方式，形成師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍。三、教具：多媒體課件免疫調(diào)節(jié)內(nèi)容在義務(wù)教育教材中就已經(jīng)涉及，艾滋病、過(guò)敏反應(yīng)以及免疫學(xué)的應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)報(bào)刊雜志、廣播電視等傳播媒體有所了解。學(xué)生通過(guò)初中有關(guān)免疫知識(shí)和高中一年級(jí)的生物學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一定的生物知識(shí)。教師的任務(wù)是要結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生從生物學(xué)角度作科學(xué)的了解，同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科學(xué)價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。學(xué)生積極配合老師的節(jié)奏，課堂緊湊、氣氛活躍。對(duì)于熟記性的知識(shí)，如免疫系統(tǒng)的組成、人體的三道防線，能夠積極背誦，相互提問(wèn)。對(duì)于探討類的問(wèn)題，能夠充分發(fā)揮小組的作用，討論積極熱烈，思路清晰、答案新穎。對(duì)于動(dòng)手類的模型制作，能夠做到小組成員明確分工，制作模型美觀、準(zhǔn)確?；臼盏搅祟A(yù)期的效果?！睹庖哒{(diào)節(jié)》選自高中生物必修3第二章第四節(jié)。包括“免疫系統(tǒng)的組成”、“免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能”、“免疫系統(tǒng)的監(jiān)控和清除功能”、“免疫學(xué)的應(yīng)用”四部分內(nèi)容。分2課時(shí)學(xué)習(xí)：第1課時(shí)，免疫系統(tǒng)及免疫的類型；第2課時(shí)，免疫失調(diào)引起的疾病及免疫學(xué)的應(yīng)用。1、下列不屬于免疫器官的是（）A、脾B、淋巴結(jié)C、扁桃體D、肝臟2、下列屬于免疫活性物質(zhì)的是（）A、抗體B、抗原C、淋巴因子D、溶菌酶E、淋巴細(xì)胞3、特異性免疫的物質(zhì)基礎(chǔ)不包括（）A、免疫器官B、免疫細(xì)胞C、各種抗體和淋巴因子D、唾液中的溶菌酶和胃液中的鹽酸4、關(guān)于人體三道防線的敘述中，正確的是（）A、吞噬細(xì)胞在三道防線中都能發(fā)揮作用。B、感染發(fā)生時(shí)，病原體已經(jīng)突破了前兩道防線。C、第三道防線的結(jié)構(gòu)最復(fù)雜，功能最強(qiáng)大。D、第二道防線的殺菌物質(zhì)是指抗體。5、關(guān)于抗體的產(chǎn)生、特性和作用等的敘述，錯(cuò)誤的是（）A、抗毒素是抗體。B、抗體都能被蛋白酶分解。C、淋巴細(xì)胞都能產(chǎn)生抗體D、抗體在某些特殊情況下會(huì)對(duì)自身起免疫反應(yīng)。6、下列關(guān)于抗原的敘述中，正確的是（）A、機(jī)體自身的組織和細(xì)胞不可能成為抗原B、抗原能與抗體或效應(yīng)細(xì)胞結(jié)合，發(fā)生免疫反應(yīng)C、蛋白質(zhì)及其水解產(chǎn)物都會(huì)引起特異性免疫反應(yīng)D、抗原能與相應(yīng)的抗體或效應(yīng)T細(xì)胞結(jié)合，發(fā)生特異性免疫反應(yīng)7、下列各項(xiàng)中，只屬于細(xì)胞免疫功能的是（）A、抑制病菌的繁殖B、使病毒失去感染人體細(xì)胞的能力C、效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞直接接觸，導(dǎo)致靶細(xì)胞死亡D、使細(xì)菌外毒素失去毒性8、下列疾病中，不屬于自身免疫病的是（）A、系統(tǒng)性紅斑狼瘡B、濕疹C、類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎D、風(fēng)濕性心臟病板書(shū)，永遠(yuǎn)也不過(guò)時(shí)。比如，免疫調(diào)節(jié)中，特異性免疫中的過(guò)程，完全可以在黑板上繪制不同的細(xì)胞，然后標(biāo)記名稱，并用不同顏色的箭頭代表不同的階段。一步一步，同學(xué)們看得認(rèn)真，思想也能跟得上。體液調(diào)節(jié)的過(guò)程，是本節(jié)課毋庸置疑的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以變換不同的概念圖，減少幾步，由漢字改成細(xì)胞圖，多方位練習(xí)。

很多的知識(shí)教材沒(méi)有講，是否不補(bǔ)充，補(bǔ)充到什么程度，面對(duì)不少的舊題，如何給學(xué)生們講清正確的答案是什么，什么是正確的說(shuō)法。我發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生們補(bǔ)充清楚后，反而沒(méi)有更多的困惑，學(xué)生們很理解習(xí)題考查的深淺。比如，T細(xì)胞釋放淋巴因子，效應(yīng)T細(xì)胞也釋放淋巴因子，但作用有差異。諸如此類，隨著自己多學(xué)習(xí)，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)的程度也寬了深了，更好的理解教材。

當(dāng)然，還是有不少的細(xì)節(jié)，自己也不是很清楚，因?yàn)榇髮W(xué)時(shí)這個(gè)內(nèi)容很少有學(xué)生能認(rèn)真聽(tīng)講的。比如：抗體如何減少，怎樣的負(fù)反饋？T細(xì)胞上的受體和吞噬細(xì)胞、B細(xì)胞的差別是什么呢？特異性識(shí)別和非特異性識(shí)別，到底有什么不同的機(jī)制呢？艾滋病患者體內(nèi)的抗體在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)濃度沒(méi)有下降，原因是什么？狂犬病疫苗每次都注射的是什么？乙肝病毒侵入機(jī)制等等。

我想，只要備課充分，講起來(lái)就會(huì)更加有信心。隨著課改的進(jìn)行，新課標(biāo)將免疫調(diào)節(jié)列為必修三的教學(xué)內(nèi)容，其“具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中包括“概述人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用”，可見(jiàn)，新課標(biāo)將免疫視為人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的一種方式。將免疫系統(tǒng)列為調(diào)節(jié)系統(tǒng)之一，突出免疫系統(tǒng)對(duì)于機(jī)體穩(wěn)態(tài)維持的作用，意在從更深層次上揭示生命活動(dòng)的整體性，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性具有重要的意義。同時(shí)也揭示了機(jī)體內(nèi)各