個(gè)人校本研修工作總結(jié)

個(gè)人校本研修工作總結(jié)【3篇】這一學(xué)期，我們四年級(jí)組數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)展了一輪螺旋推動(dòng)式的講課、評(píng)課活動(dòng)，我們組的xxx先后進(jìn)展了公開(kāi)教學(xué)，本年級(jí)組及其他年級(jí)組的教師們自覺(jué)聽(tīng)課學(xué)習(xí)，另外，我們學(xué)校的數(shù)學(xué)權(quán)威滕校長(zhǎng)、楊校長(zhǎng)、陳主任對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)展了全程的聽(tīng)課、評(píng)課指導(dǎo)。教師們都進(jìn)展了細(xì)心的預(yù)備，結(jié)合新的教學(xué)理念充分備教材、備學(xué)生，展現(xiàn)出了我們四年級(jí)組數(shù)學(xué)學(xué)科教師們的強(qiáng)大實(shí)力，充分向構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式邁進(jìn)。李xx教師的課堂有激情，課堂氣氛比擬活潑。張xx教師的課堂教學(xué)特別理性，教材挖掘得特別深刻，同時(shí)也看出來(lái)張教師平常對(duì)本班數(shù)學(xué)教學(xué)所下的功夫之深，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培育得特別好。劉xx教師的課件制作得特別完善，對(duì)角的度量這節(jié)課的學(xué)習(xí)起了特別關(guān)鍵的作用，突破了難點(diǎn)，同時(shí)也展現(xiàn)了該教師的過(guò)硬的根本功。

于教師和程教師的課堂教學(xué)都采納了課前小討論的形式進(jìn)展教學(xué)，效果不錯(cuò)，為我們呈現(xiàn)了這種課堂教學(xué)模式的魅力。每節(jié)課后，我們都同滕校長(zhǎng)、楊校長(zhǎng)、陳主任一起進(jìn)展評(píng)課、查找缺乏，發(fā)覺(jué)問(wèn)題。在評(píng)課活動(dòng)中，大家暢所欲言，充分發(fā)揮自己的見(jiàn)解，有時(shí)甚至評(píng)到很晚很晚，還意猶未盡。在評(píng)課過(guò)程中，我們也學(xué)到了不少。

通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們四年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科教師的課堂教學(xué)特別滿足，我們也通過(guò)活動(dòng)學(xué)到了很多，信念十足，對(duì)我們今后的課堂教學(xué)幫忙很大。

校本研修工作總結(jié)篇二

新課改推動(dòng)了校本研修工作，也促進(jìn)了教師專業(yè)的進(jìn)展。而教學(xué)方法的改良，是校本研修之中的重要課題，是提高課堂教學(xué)效率和培育優(yōu)秀教師的重要途徑，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，為了進(jìn)一步構(gòu)建高效課堂，我進(jìn)展了教學(xué)方法、方式的研修學(xué)習(xí)，始終將研修與教育教學(xué)嚴(yán)密結(jié)合，既讓研修與教育教學(xué)相互促進(jìn)，又減輕了自己的工作負(fù)擔(dān)。下面我就自己在改良教學(xué)方法、方式的校本研修學(xué)習(xí)方面，總結(jié)如下：

一、指導(dǎo)思想：

在新課改新理念要求下，我們的教育教學(xué)方式也必需轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自己，變化自己，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法以適應(yīng)當(dāng)代教師的要求。

二、詳細(xì)做法

1、自主學(xué)習(xí)模式。我學(xué)習(xí)教學(xué)理論、自我反思，找出自己在某一方面的缺乏，然后制定自培規(guī)劃，并實(shí)施規(guī)劃，以彌補(bǔ)自身缺乏，提高自身力量的方式。

2、開(kāi)展對(duì)教學(xué)方法、方式的討論，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。仔細(xì)開(kāi)展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計(jì)和批改的討論，并做好記錄，仔細(xì)撰寫心得體會(huì)，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養(yǎng)。嚴(yán)格要求自己，在學(xué)習(xí)理論的根底上，找同行爭(zhēng)論分析，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)表自己的見(jiàn)解。這使我受益匪淺。

3、積極聽(tīng)課、研討，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)覺(jué)缺乏，逐步提高。使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

三、討論結(jié)論

1、把握了一些有關(guān)教學(xué)方式、方法和教學(xué)模式的理論。

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法兩大方面，是教法與學(xué)法的統(tǒng)一。

教法必需依據(jù)學(xué)法，否則便會(huì)因缺乏針對(duì)性和可行性而不能有效地到達(dá)預(yù)期的目的。但由于教師在教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，所以在教法與學(xué)法中，教法處于主導(dǎo)地位。

教學(xué)方法不同于教學(xué)方式，但與教學(xué)方式有著親密的聯(lián)系。教學(xué)方式是構(gòu)成教學(xué)方法的細(xì)節(jié)，是運(yùn)用各種教學(xué)方法的技術(shù)。任何一種教學(xué)方法都由一系列的教學(xué)方式組成，可以分解為多種教學(xué)方式；另一方面，教學(xué)方法是一連串有目的的活動(dòng)，能獨(dú)立完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，而教學(xué)方式只被運(yùn)用于教學(xué)方法中，并為促成教學(xué)方法所要完成的教學(xué)任務(wù)效勞，其本身不能完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

與教學(xué)方法親密相關(guān)的概念還有教學(xué)模式和教學(xué)手段。教學(xué)模式是在肯定教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來(lái)的為完成某一教學(xué)課題而運(yùn)用的比擬穩(wěn)定的教學(xué)方法的程序及策略體系，它由若干個(gè)有固定程序的教學(xué)方法組成。每種教學(xué)模式都有自己的指導(dǎo)思想，具有獨(dú)特的功能。它們對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用，對(duì)教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)展有很大影響?，F(xiàn)代教學(xué)中最有代表性的教學(xué)模式是傳授——承受模式和問(wèn)題——發(fā)覺(jué)模式。

2、走出單一的課堂授課模式，以活動(dòng)引領(lǐng)課堂。語(yǔ)文課堂是由一個(gè)個(gè)的語(yǔ)文活動(dòng)組成的，不再是一問(wèn)一答的簡(jiǎn)潔模式。課堂上應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)或合作探究的形式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生圍繞一個(gè)個(gè)的語(yǔ)文活動(dòng)來(lái)綻開(kāi)學(xué)習(xí)。這就要求打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，模擬面試、辯論會(huì)、排練節(jié)目、座談會(huì)、詩(shī)歌朗讀會(huì)等都將成為語(yǔ)文教學(xué)的形式。

四、取得的成效

1、能以新課標(biāo)的要求處理教材，選擇適合要求的教學(xué)方法經(jīng)行教學(xué)。

2、樹(shù)立了以學(xué)生為本的教學(xué)思想，學(xué)會(huì)了用進(jìn)展的眼光對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。信任學(xué)生的巨大潛能，并努力去探究開(kāi)掘；在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生的主體進(jìn)展，努力做到因材施教。

3、以語(yǔ)文活動(dòng)的形式綻開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)模式，提高了課堂的效率。

五、存在的問(wèn)題

在改良了教學(xué)方法手段，以語(yǔ)文活動(dòng)的方式進(jìn)展教學(xué)之后，我發(fā)覺(jué)存在以下的問(wèn)題：學(xué)生雖然對(duì)活動(dòng)很感興趣，整堂課的氣氛特別活潑，但教師期盼的場(chǎng)面卻很少消失，尤其在有些訓(xùn)練環(huán)節(jié)中學(xué)生的爭(zhēng)論并不深刻，只停留在外表現(xiàn)象。而在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，由于有的學(xué)生反映速度特殊快，讓許多反響慢的學(xué)生沒(méi)有思索空間，局部學(xué)生的積極性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)。教學(xué)效果表現(xiàn)為：

1、發(fā)言的人老是那么幾個(gè)活潑的分子，參加率低。

2、有些爭(zhēng)論學(xué)生只是泛泛而談，只停留在外表，不會(huì)深入探討。

3、間或也有課堂失控的現(xiàn)象，超出課堂的教學(xué)內(nèi)容。

六、今后的設(shè)想

1、努力學(xué)習(xí)各種成熟教師的教學(xué)閱歷，不斷提高各種教學(xué)方法的課堂運(yùn)用力量，使各種方法發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2、積極進(jìn)展溝通研討，集體備課，并將研修學(xué)習(xí)的理論、理念用于教學(xué)實(shí)踐之中，在進(jìn)展深入研討。

3、不斷嘗試，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)，提高課堂效率。

總之，如何改革教學(xué)方式和教學(xué)方法，不僅是取得良好教學(xué)效果的重要保證，同時(shí)也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。各地教學(xué)方法也在不斷地改革和進(jìn)展，都表達(dá)了學(xué)生主體論，力量目標(biāo)論，動(dòng)態(tài)進(jìn)展論，多渠道獲得學(xué)問(wèn)論。都在想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)習(xí)仆人翁的作用，根本原則都是啟智導(dǎo)學(xué)，我國(guó)教學(xué)改革的總趨勢(shì)和世界教學(xué)改革的進(jìn)展方向是全都的。通過(guò)對(duì)教學(xué)方法方式的研修，我信任我肯定會(huì)做到教學(xué)有法的。

個(gè)人校本研修工作總結(jié)篇三

20xx年已經(jīng)過(guò)去，本人這就把這一年來(lái)的個(gè)人研修方面的工作總結(jié)如下。

根據(jù)年初的個(gè)人研修規(guī)劃，取得了較好的成績(jī)。

20xx年x月我校到慧源學(xué)習(xí)“五部三查的小組合作學(xué)習(xí)法”?，F(xiàn)在，我校都在運(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)”法實(shí)施教學(xué)。合作學(xué)習(xí)是建立在自主學(xué)習(xí)根底上的一種新型學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)習(xí)者具有較強(qiáng)的獨(dú)立自主的意識(shí)、具有劇烈的求知欲、能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有刻苦鉆研的精神并且對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果有肯定的科學(xué)性評(píng)價(jià)力量，能用科學(xué)的方法主動(dòng)探求學(xué)問(wèn)，敢于質(zhì)疑問(wèn)難針對(duì)這樣的群體而進(jìn)展教學(xué)的一種學(xué)習(xí)模式。本人目前在套用慧源的模式，信任在不久的將來(lái)能夠敏捷應(yīng)用。

我們要著眼于優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，要以教學(xué)的豐富性、多樣性滿意學(xué)生的需求，我們引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參加教學(xué)過(guò)程，將所學(xué)學(xué)問(wèn)系統(tǒng)地歸納與總結(jié)，并與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，以到達(dá)提高自身力量的目的。在集體備課方面，我與毛凡共同備課15節(jié)。參加文科教研組活動(dòng)和理科教研組活動(dòng)共20屢次。

在興趣活動(dòng)小組方面，本人主持的以《利用地方校本課優(yōu)化民族地區(qū)的教育環(huán)境的實(shí)踐討論》微型課題已上報(bào)。這是“以人為本”的生本教育教學(xué)思想對(duì)學(xué)生思想方面的教育。在地方校本課中，從根本上確立“以學(xué)生為中心”的主體地位。鄉(xiāng)土地理中的那些帶有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的活動(dòng)，使得課堂氣氛布滿激情和自由。.在加大與其他學(xué)校教師的聯(lián)系方面，我的學(xué)習(xí)有兩方面，一是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，二是向其他教師學(xué)習(xí)。一年來(lái)，本人聽(tīng)評(píng)課共60屢次。教學(xué)上，采納“五部三查”的學(xué)習(xí)法。這里的獨(dú)學(xué)，是學(xué)生獨(dú)立思索的過(guò)程，是小組合作學(xué)習(xí)的前提，在小組合作學(xué)習(xí)前肯定要留有“空白”，讓每個(gè)小組成員進(jìn)展自主思索、自主探究、自主建構(gòu)，形成自己獨(dú)特的感受與想法，做好合作溝通的物質(zhì)與精神的預(yù)備，甚至用筆擬一份發(fā)言提綱。學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，擔(dān)當(dāng)了主要的職責(zé)，他們的`潛能得到了發(fā)揮，共性得到了張揚(yáng)；學(xué)困生則處于附屬或被忽視的地位，無(wú)形中失去了思索、發(fā)言、表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，在肯定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。

合理分組是解決合作學(xué)生參加度不均衡的策略之一。合作學(xué)習(xí)一般采納異質(zhì)分組，組內(nèi)異質(zhì)是指同組成員之間的學(xué)習(xí)成績(jī)、力量水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、性別、性格、家庭經(jīng)濟(jì)、社會(huì)背景和性格、脾氣等的差異。

20xx年x月，我被派往寶雞文理學(xué)院學(xué)習(xí)以小組合作為主題的培訓(xùn)。培訓(xùn)期間，本人的學(xué)習(xí)筆記寫了兩萬(wàn)多字。這次培訓(xùn)轉(zhuǎn)變了我的教育教學(xué)觀念。我要為不同層次的學(xué)生進(jìn)展效勞，讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀，讓平凡者不平凡”。加德納認(rèn)為：雖然人的先天素養(yǎng)對(duì)智力的類型起打算作用，但智力的進(jìn)展水平凹凸更取決于個(gè)體后天的文化教育活動(dòng)，其中，開(kāi)啟經(jīng)受是個(gè)體智力進(jìn)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)；在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，怎樣使不同層次的學(xué)生都能得到最大限度的進(jìn)展是我們當(dāng)前該思索的問(wèn)題。

一年來(lái)，本人先后到紅光、五福、元坪村各進(jìn)展家訪一次，了解到不同學(xué)生的家庭狀況、在家的表現(xiàn)，這為我們關(guān)注每一個(gè)學(xué)生供應(yīng)的最真實(shí)的材料。參加了兩個(gè)課題的討論，一個(gè)是牛磊主持的《小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生差異問(wèn)題的探究》，段長(zhǎng)征主持的《因式分解教學(xué)討論》。共參加4個(gè)群：茅坪中學(xué)群、優(yōu)秀班主任溝通群、山陽(yáng)