部編版初中八年級語文下冊《安塞腰鼓》教案

部編版初中八年級語文下冊《安塞腰鼓》教案老師撰寫優(yōu)秀教案，是老師不時反思、改進自身教學的一種方法，能促使老師更為深刻地熟悉到自身工作中的重點和難點，這個過程就是老師自我訓練和生長的過程。下面是由我給大家?guī)淼牟烤幇鎸W校八班級語文下冊《安塞腰鼓》教案，一起來看看吧!

《安塞腰鼓》課文原文

一群茂騰騰的后生。

他們的身后是一片高粱地。他們樸實得就像那片高粱。

咝溜溜的南風吹動了高粱葉子，也吹動了他們的衣衫。

他們的神情沉穩(wěn)而寧靜。緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，好像從來不曾響過。

但是，看!

一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!

這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使舒適的陽光馬上變得飛濺了，使困倦的世界馬上變得亢奮了。

好一個安塞腰鼓!

百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。

百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

好一個安塞腰鼓!

后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮亮地感受到生命的存在、活躍和強盛。它使你驚異于那農夫衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角、老南瓜的軀體，竟然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?

黃土高原哪，你生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生，也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊!

好一個黃土高原!好一個安塞腰鼓!

每一個舞姿都布滿了力氣。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光與影的匆忙變幻，每一個舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術享受之中，使人嘆為觀止。

好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!

愈捶愈烈!苦痛和歡快，生活和夢幻，擺脫和追求，都在舞姿和鼓點中，交織!旋轉!分散!升華!人，成了茫茫一片;聲，成了茫茫一片……

當它戛然而止的時候，世界特別地安靜，以致使人感到對她非常生疏。

簡直像來到另一個星球。

耳畔是一聲渺遠的雞啼。

《安塞腰鼓》語文教案

教學目標：

1、感受安塞腰鼓的雄渾氣概。

2、通過朗讀課文體會文中表現(xiàn)出來的生命中奔騰的力氣和陽剛之美.

3、理解排比修辭手法在文章中的作用。

教學重點：理解排比的作用，精讀重點句子。

教學難點：引導同學深化領悟所歌頌的生命力氣。

教學課時：一課時

教學預備：多媒體

自學內容：

1.查閱有關安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內涵。查閱工具書，把握生字詞。

2.有感情地朗讀課文，把握情感。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，同學觀賞。)

師：你喜愛這些畫面嗎?喜愛哪個方面?你此時內心洋溢著怎樣的感情?

(同學自由回答，同時溝通查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。).

俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風情?！碑a生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足，今日我們就一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力。

(奔放、動感的畫面，熱鬧、鏗鏘的音樂，讓同學直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激揚的課堂氛圍，點燃了同學的學習熱忱。)

二、朗讀課文，整體感知

1.老師范讀或放錄音，同學聽讀，感受文章的感情基調。

(讀是與文本接觸的開頭，通過聲情并茂的范讀或課文錄音，同學對課文的情感基調就有直接、真實的感知，能更好地進入課文情境。同學各抒已見，既可訓練自已的口語表達力量，又營造了自主輕松的課堂氛圍。)

2.積累本課字詞：亢奮()晦暗()羈絆()燒灼()冗雜()驀然()震撼()磅礴()戛然而止()

3.指導朗讀。

老師指導：“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力氣，中間部分是鼓聲響起來，語調就應當激越、昂揚。鼓聲落，要讀出悠遠安靜、若有所思的心情，語速稍慢?！?/p>

同學組內自主朗讀，體驗作品的情感、語調，然后推舉代表，競賽朗讀。

(“閱讀是同學共性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓同學在主動樂觀的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同時，用競賽來培育他們的參加意識，讓他們成為課堂的主角。)

三、精讀賞析，問題探究

(一)朗讀課文：要求同學邊讀邊思索，用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價(用文中詞語或短句)

如：壯闊、豪放、火烈、有力、元氣淋漓、驚心動魄、奇?zhèn)グ蹴?、一捶起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了、容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞等

(二)理清結構：

1、鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止

2、表演部分從四個角度展現(xiàn)腰鼓的藝術魅力(“好一個安塞腰鼓”)

(三)查找美點：

從不同側面、不同角度展現(xiàn)了安塞腰鼓的美，試用“美，你看(聽)……”的句式進行敘述。分小組爭論進行。

如：

1、蓄勢待發(fā)的后生美，你看，他們身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而寧靜。

2、火烈的舞蹈場面美，你看，百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。

3、激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓舞面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。

4、擊鼓的后生美，你看，他們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它使你……

5、變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都布滿了力氣。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆忙變幻，每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。

(四)排比句式的理解：

A.從形式上看：有句內的排比，如：

a.這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使舒適的陽光馬上變得飛濺了，使困倦世界馬上變得亢奮了。

b.它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。

有句與句的排比，如：每一個舞姿都布滿了力氣。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆忙變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。

有段與段的排比，如：使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭，使人想起：千里的雷聲萬里的閃。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永久明晰了的大徹大悟。

B.從用法上看：

有的用以增加語勢，突出腰鼓舞的恢宏氣概，如：a.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是擺脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!b.黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!

有的用以渲染腰鼓形象，節(jié)奏感強，布滿旋律美，如：a.驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。

b.隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思考，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。

(五)誦讀課文

(六)布置作業(yè)：找出課文中你認為寫得最有氣概、最有激情的句子并抄寫。

《安塞腰鼓》課文鑒定

《安塞腰鼓》是一篇通過描繪西北“地域風情”來呈現(xiàn)人的本質力氣和時代精神的抒情散文。它氣概磅礴而又短小精悍，藝術手法豐富多樣，我們從不同的角度觀賞，都可以感受到蘊涵其中的藝術美。

一、虛與實相結合的抒情美

《安塞腰鼓》是一個虛實相生的范例。它以實的描寫給人以最強悍、直觀的視聽沖擊，又把讀者帶入一種虛的境界：寫現(xiàn)場感受，寫安塞腰鼓的強大震撼力“晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永久明晰了的大徹大悟!”;寫鼓聲，“隆隆隆隆的嚴峻的思考”，鼓聲引發(fā)出主觀的心情，這種心情又以“思考”的空靈形態(tài)附于“鼓聲”之上;寫舞姿，“愈捶愈烈!形體成了沉重而又紛飛的思緒!”由實而生虛，實的形體幻化成虛的思緒，虛的思緒又具有了絲絲縷縷紛飛的若有若無的狀貌和無形的沉重感。虛與實的這種相因相生使安塞腰鼓蒙上了一層迷人的光暈，布滿了藝術的張力。還有用其他實體事物來側面襯托和表現(xiàn)安塞腰鼓的，如：“使人想起：千里的雷聲萬里的閃!”甚至化虛為實，如：“隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪”，這是一種“詩化”的表現(xiàn)手法。讀者能夠在這篇散文中讀到很多具有詩性的佳句，感受到虛實結合的抒情美。

二、隱與顯相結合的含蓄美

《安塞腰鼓》透過傳統(tǒng)樂舞表演的獨特魅力，歌頌人的生命力氣，寫得粗獷、雄渾、酣暢淋漓、直抒胸臆、不事含蓄，這是它顯的一面。然而又將一些與時代背景相關聯(lián)的內容隱含起來。“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙扎了、沖破了、撞開了的那么一股勁!”“束縛”“羈絆”和“閉塞”指什么?“掙扎”“沖破”和“撞開”的是什么?沒有確指?！奥÷÷÷〉暮缐训氖闱?，隆隆隆隆的嚴峻的思考，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解……”“思考”的是什么，“陣痛”因何而生?也沒有確指。然而是站在20世紀80年月回溯黃土高原的千百年時間，端詳著傳統(tǒng)的樂舞，他筆下所要“沖突”“撞開”的東西自然也包含此時此地的貧困和落后。專心的`讀者也會毫不牽強附會地聯(lián)想到這些社會背景。將這些內容用示意的筆法寫出，自有其意味膚淺、寄寓豐厚的效果，比用顯筆更能發(fā)人深思。

三、大與小相結合的視角美

《安塞腰鼓》的視角是獨特的，知覺的選擇性與藝術的制造力被完善地結合了起來。在視角的選擇中，或選其大，或取其小。觀其大則渾然一體，觀其小則細致入微。

一方面，為適應腰鼓表演的恢宏氣概，采納全景式乃至俯瞰式的視角，使闊大的場面、深遠的背景盡收眼底，我們看不到一個個相對獨立的人的個體以及景物的個體，人的穿紅著綠、山石樹木的參差斑駁，種種繁雜、零亂而無用的細枝末節(jié)都被過濾，被省略，于是，“人，成了茫茫一片;聲，成了茫茫一片……”大片的山崖成了一個巨大的鼓面，全部的心靈成了一個巨大的鼓面。這是何等的壯闊啊!但也只有這樣的壯闊才能適應安塞腰鼓的氣概。

另一方面，又把最刺眼的細節(jié)提取出來，我們仍是看不見人物的個體，卻觀察了這些個體的局部：錘把上的流蘇——旋風一樣，舞姿中的腳步——亂蛙一樣，明眸里的瞳仁——火花一樣……這些最精粹的局部內容給渾然壯闊的大場面點染上閃閃的亮點，是整個畫面上最靈動、鮮活之處。有了它，那些粗線條的場面勾畫才更具活力而不顯單調。同時，百十條流蘇的飛揚，百十雙腳的蹦跳，那么多的“火花”的閃射，合起來又是一種獨特的大，獨特的整體。

四、繁與簡相結合的和諧美

《安塞腰鼓》的表述總體而言是很簡練的，一切煩瑣的交代都被省略掉，只見粗獷的線條輪廓，只見粗線條輪廓中的數(shù)個亮點。但在這樣的總體風格下，在短短的篇幅中，又令人驚異地存在著很多繁筆。如：“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!”“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮亮地感受到生命的存在、活躍和強盛。”“苦痛和歡快，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織!旋轉!分散!奔突!輻射!翻飛!升華!”以及上面提到的“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是擺脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁”。在這些地方，布滿了對同一個內容的多重表現(xiàn)。“發(fā)狠”“忘情”“沒命”;“束縛”“羈絆”“閉塞”;“震撼”“燒灼”“威逼”，一組組近義詞的鋪排連用，雖然沒有產生出新的語義內容，但多層次的復沓表述形成了一次又一次的情感沖擊波，具有明顯的強化效果。古人談文筆的詳略，形容詳處是“密不透風”、略處是“疏可走馬”，《安塞腰鼓》已深得此語的精髓。

五、動與靜相結合的襯托美

《安塞腰鼓》中，為了增加行文的跌宕感，調動一切手段襯托安塞腰鼓的表演，刻意支配了兩次動與靜的轉換，分處散文的開頭與結尾。

先是由靜入動，意在蓄勢。“一群茂騰騰的后生”好像一組沉靜的塑像，一片靜默的莊稼做了他們最好的背景，除了風的吹動，一切都是靜止的，就連響鼓也“呆呆地，好像從來不曾響過”。但突然之間就爆發(fā)了，火烈地動起來，響起來了，一種“驟響易徹”的表達效果由此而生。這里的妙處還在于大的動靜關系中套著小的動靜關系。開頭時高粱、后生的靜