匆匆教學(xué)設(shè)計20篇

匆匆教學(xué)設(shè)計20篇

匆忙教學(xué)設(shè)計20篇

匆忙教學(xué)設(shè)計(1)

西師版六班級上冊21課《匆忙》讀寫結(jié)合課堂教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀懂含義深刻的句子，感悟的思想感情，懂得珍惜時間的道理。

2.感知散文的特征：形散神聚，同時學(xué)會品讀散文的方法：傾聽、思索、對話三部曲。

3.能有感而發(fā)，寫批注，小練筆。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.抓住重點(diǎn)句段，通過多種形式的品讀，體會表達(dá)的思想感情。

2.指導(dǎo)寫批注和表達(dá)小練筆。

教學(xué)過程：

課前談話：

1.玩對話嬉戲：請大家用“不一樣”造句。

2.小結(jié)：今日說到這全部的不一樣都是由于時間在靜靜消逝，咱們今日學(xué)的課文也跟平常不一樣。

一、揭趣導(dǎo)入，了解。（1分鐘+3分鐘）

1.變字嬉戲，導(dǎo)入課題。

師：（師板書：勿勿）同學(xué)們，你們發(fā)覺了什么？

生：老師少寫了一點(diǎn)。

師：讀什么？勿是什么意思？

生：表示禁止和勸阻，相當(dāng)于“不要”。

師：（師板書一點(diǎn)）老師加上一點(diǎn)后這個詞又變成了什么意思？

生：（形容時間過得飛速@非常趕忙的樣子）

師：這就是我們今日學(xué)習(xí)的課題，一起讀讀：匆忙。

2.了解朱自清的簡介。

師：小時候你們就知道，時間是看不見摸不著的,那么是哪一個能夠把時間定格在文字中？生齊說：朱自清

師：關(guān)于他，能簡潔的用一句話說說嗎？

生用簡短的話說朱自清的簡介（略去）

師：來，請看大屏幕，他是聞名的散文家，他的散文語言精練，情感豐富，被譽(yù)為現(xiàn)代散文的典范，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟識的《荷塘月色》《背影》等等，咱們今日學(xué)習(xí)的這篇課文是他的早期代表作，也是一篇特別美麗的散文。

二、從文體特征入手，整體把握。（音頻5分鐘+溝通3分鐘）

1.觀賞名家朗誦的《匆忙》，勾出感受時間匆忙而逝的詞句。

師：聞名作家余秋雨說了，什么是散文呢？散文就是讀者與的悄然對話與共同的思索。（板書：散文，對話，思索），那么，既然是對話，就讓我們先來傾聽吧（板書：傾聽），現(xiàn)在就請同學(xué)們觀賞名家朗誦的《匆忙》，留意聽要求，大家拿起筆，一邊聽一邊做記號，在凡是能讓你感受到時間匆忙而逝的地方做上記號，看看誰最擅長傾聽（播放朗誦音頻）

2.溝通感受，感知特征。

師：老師剛才看了一下，我們班的同學(xué)真擅長傾聽，每個同學(xué)幾乎在課本上做滿了記號，讓我們一起來溝通一下。

生：我從課文的第一自然段中“燕子去了……”這句話中感受到用排比的手法告知我們時間過得很快。

師：還有哪些地方？一個標(biāo)點(diǎn)、一個詞、一句話、一段話話都可以。

生：“吃飯的時候……過去”

生：我從其次自然段中體會到（生讀其次自然段）

生：我從問句：“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶里的世界里的我能做些什么呢？”中感受到。

師：你從問句里可以感受出來，你關(guān)注了細(xì)節(jié)，了不起！

生：“我掩著面嘆息，但是……閃過了”

師：還有誰要讀？

生：我想讀第三自然段（生讀第三段）

師：還有哪些同學(xué)能從別的段落里感受出來？

生：我從第四自然段

生：我從第五自然段

生：我從其次自然段

師：共有五個自然段，段段有感覺，還從哪些字和詞感受出來？

生：我不禁頭涔涔而淚潸潸了，這里的“頭涔涔”和“淚潸潸”給我這樣的感覺。

師：讓你有如此感受，厲害。

生：我想說的第一自然段三個“再”，能看出大自然萬物的死而復(fù)生

師：抓住細(xì)節(jié)處啦，也抓住關(guān)鍵處了，不過建議你把“死而復(fù)生”改成“失而復(fù)得”好不好？掌聲鼓舞，真不簡潔。

生：我想說第三自然段的“跨過、飛去”等詞語，可以看出時間是看不到摸不著的，可以感覺出對時間的無奈。

生：我想說第一自然段的“逃去如飛”這個詞可以看出時間消逝的飛速

3.小結(jié)。

師：同學(xué)們特別了不起，擅長傾聽，能聽出這么多道理來，老師發(fā)覺你們聽出了散文的特點(diǎn)，能夠讓你有感受的地方遍布全文，但又集中地表達(dá)一個意思，就是時間匆忙而過，瞧，這就是散文特別明顯的特點(diǎn)：形散神聚大家聽出來了，把掌聲送給自己（鼓掌）

三、靜心涵詠，切己體察，批注溝通，品嘗感悟。

（一）范例引路，多元品讀第一段。（批注5分鐘+5分鐘溝通）

1.合作探究，指導(dǎo)批注。

師：傾聽之后，我請大家一邊朗讀一邊跟著一起思索，把你讀懂要表達(dá)的意思批注在旁邊。請看小組合作學(xué)習(xí)要求：

（1）請在小組長的帶領(lǐng)下，有感情地朗讀相關(guān)段落。

（2）依據(jù)你們每個小組的思索小提示，在書上寫下批注。

（3）每個小組推舉一人匯報溝通，比比哪組表現(xiàn)得最好。

2.溝通批注，多元化品讀第一自然段。

師：好孩子，抬起頭，整整五分鐘匆忙而過，當(dāng)你們經(jīng)過仔細(xì)思索、爭論之后，我相信你就能讀懂要表達(dá)的意思，能和對話了，我們先以第一段為例，看看第一段，你讀懂了什么？

生：我從第一自然段看出很艷羨這些能失而復(fù)得的花草，它們的時間可以重新再來，而心中有很多的問號，為什么自己的時間匆忙而過？

師：是啊，在艷羨之余有無限感慨你能帶著自己的理解，把自己的情感融入其中讀出來嗎？同學(xué)們留意，假如他能讀出這種感受就給他掌聲。

生讀第一自然段（自發(fā)鼓掌）

師：就這段，還有誰（哪個小組）讀出了不一樣的感受？

生：世間萬物都能重新來過，但是時間不行以，讓我們好好珍惜時間。

生：“一去不復(fù)返”這個詞我能看出時間不能回來了

師：這個同學(xué)了不起，他不但讀出了味道，而且還為我們提示了一種讀書方法，抓關(guān)鍵詞來感受，請帶著自己的理解，再次為我們讀讀第一段。

生：讀第一段

師：還有許多孩子（小組）想說，這樣吧，每個孩子都帶著自己的理解讀課文第一段，各讀各的，讀出各自的理解。

3.同學(xué)自由讀文

（二）輻射全文，自悟自品。（10分鐘）

1.結(jié)合批注，自悟自品其次自然段。

師：同學(xué)們，真會讀書，當(dāng)你專心傾聽了的對話，和一起思索后，你突然發(fā)覺，在和你對話了，你能聽懂要說的話了，這就是一種品讀散文的方法，下面我們品讀、溝通其次自然段吧。

問題預(yù)設(shè)：

師：誰（哪個小組）來品讀？

生：我想先品讀再談感受

生讀：我不知道他給了我多少日子……把八千多日子比作一滴水，這個比方很夸張也很形象，一滴水滴在大海里，沒有聲音沒有影子，人不行能做全部事情，所以很惆悵

師：你姓X，我應(yīng)當(dāng)叫你X老師，由于你把我要說的全說啦,X老師，你給大家解釋一下，這一滴水有什么特點(diǎn)？

生：很渺小.

師：可在看來，這一滴水大得讓他可怕，讓他傷心，周老師，你能讀出來嗎？

生：讀“八千多日子……”

師：八千多日子就是二十多年，人生有多少個二十多年？所以這滴水特別大可是盡管再大，也只能怎么滴呢？請讀出相關(guān)部分

生：讀“沒有聲音，也沒有影子”

師：不管是誰，感受到時間這樣消逝，都會可怕，怕得冷汗直冒，熱淚直流，請為我們讀讀的描寫

生：讀“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”

師：品得好，請連起來，為我們再讀讀，讓我們也感受一下！

生：讀句

師：誰（哪個小組）還有別的感受，也為我們讀讀，這一回我們換個方法來讀,請一個孩子帶著自己的理解和感受先讀讀，其他孩子聽聽，看看能否聽出來文字中蘊(yùn)含的情感，看看誰是他的知音

生：讀“在悄悄里……淚潸潸”

師：他是善讀者，你們是善聽者，誰是他的知音.

生：我聽出了一種彷徨.

生：我聽出了一種悲傷.

生：我聽出一種沖突.

師：你的知音真不少啊，全部情愿做xx知音的孩子都請起立,xx來領(lǐng)讀，其他知音們一起跟著讀.

同學(xué)站起來讀。

2.結(jié)合批注，自悟自品第三自然段，練習(xí)口語表達(dá)。

師：掌聲感謝自己吧，特殊感謝xx老師，孩子們請坐！最終我們來品讀、溝通第3自然段吧！

師：（哪個小組）誰來品讀？

生讀：“洗手的時候……過去”

師：有人說朱自清的散文有一個特點(diǎn)，就是能在不經(jīng)意處著濃墨重彩描寫，這段就是個典型的例子，瞧，他都寫了些什么事？哪個小組來說說？

生：吃飯，睡覺，發(fā)呆（悄悄）……

師：可朱自清筆下的時間是逃去如飛的，找?guī)讉€詞來說說？（預(yù)設(shè)問題：他用了一些關(guān)鍵的詞，把時間寫活了，看看他用了那些形象的動詞？）

生：跨過

生：閃過（師：是啊，用詞多么精確?????，多么形象啊！）

生：伶伶俐俐（機(jī)智、敏捷）

生：溜走

師：那我們的日子又是怎樣溜走的呢？請看視頻。

四、觀看視頻，發(fā)表想象，表達(dá)練筆。（視頻和寫4分鐘+溝通3分鐘）

1.表達(dá)練筆。

師：看了這段視頻，你“看”到了時間的消逝嗎？把你對時間的感覺寫一寫。老師給大家4分鐘的時間，盼望你們能充分展現(xiàn)你的文采，能寫幾句話就寫幾句話吧！看看誰寫得最好！實(shí)在不會寫的同學(xué)可以仿照朱自清的風(fēng)格。

2.溝通、點(diǎn)評。

五、以名言結(jié)束。（1分鐘）

師：同學(xué)都感受到了時間匆忙而逝，過去的已經(jīng)過去了，將來的時日，讓我們大家一起珍惜。（請好好把握今日吧！你只有抓住了今日，你才會擁有更加絢爛的明天。）最終送同學(xué)們一句話，一起讀：花有重開時，人無在少年。

教學(xué)板書：

傾聽

對話思索匆忙

附加預(yù)設(shè)：重點(diǎn)句子

（1）太陽它有腳啊，輕輕靜靜地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。（擬人，形象生動地描寫出時間來去匆忙）

（2）過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？（告知我們?nèi)兆由钥v即逝，要珍惜時間，不能枉度此生）

匆忙教學(xué)設(shè)計(2)

《匆忙》教學(xué)設(shè)計

通道縣二完小丁祖秀

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：學(xué)會本課6個生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

力量目標(biāo)：1.有感情地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。2.從閱讀的內(nèi)容想開去，培育同學(xué)的閱讀力量。3.感受課文的語言美，領(lǐng)悟總分總的謀篇布局，細(xì)致描寫、多用比方的方法。

情感目標(biāo)：了解對時間消逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起同學(xué)的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。2.積累語言。難點(diǎn)：通過共性化的閱讀，理解表達(dá)的思想感情。

教學(xué)預(yù)備1.朱自清簡介及朱自清作品。2.搜集惜時，傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

教學(xué)過程：一、直接導(dǎo)入課題。

師：孩子們，知道老師今日要給你們上什么嗎？（匆忙）

師：這個字讀什么？（板書：勿）

生：勿。

師：這個字讀什么？（板書：匆）

生：匆。

師：這兩個字的字形就差這么一點(diǎn)，同學(xué)們寫“匆”字時，請勿匆忙，這一長點(diǎn)要貫穿兩撇。請同學(xué)們齊讀課題——

生：（齊）匆忙。

師：有誰能說說“匆忙”的意思？生：急趕忙忙

師：師：《匆忙》的是誰？（朱自清）

二、簡介，了解寫作背景。

課件出示1：朱自清簡介

師：這位長相清秀、氣質(zhì)儒雅的學(xué)者就是朱自清。孩子們請自讀簡介。（生讀簡介）從簡介中我們知道了今日要學(xué)習(xí)的《匆忙》是一篇散文。你們知道什么是散文嗎？

師：課件出示2：散文的定義。

生齊讀。

三、檢查孩子課前讀書狀況。

課件出示3：請讀一讀你最喜愛的一個段落或一句話。

四、細(xì)讀課文，領(lǐng)悟感情。升華主題。

1、細(xì)讀第一自然段，滲透文章的謀篇布局。

師：剛才兩個孩子展現(xiàn)了課文段落的朗讀，同學(xué)們你們覺得他們讀的怎樣？（抽生簡潔評價）我也來評價一下，老師相機(jī)評定，不過還有些缺點(diǎn)，你們都是用“口”讀的，剛才老師說了，散文是在抒發(fā)自己的感慨，是專心寫出來的，那么我們也應(yīng)當(dāng)專心靈去誦讀。

用口讀，那是小和尚念經(jīng)，叨叨叨叨，有口無心；專心靈去誦讀，還要多走些路。要在你的心里走一圈再讀出來。下面我們來傾聽一個朗誦者的朗讀，聽后請說說文章表達(dá)了怎樣的思想感情？朗誦者是用怎樣的語調(diào)來讀的？（課件4提示播放配樂朗讀）

師：孩子們，文章表達(dá)了怎樣的思想感情？（抽生說）

師可以相機(jī)板書孩子們說到的一些詞：惋惜、圓滿、難受、迷茫等

師：你們聽出了對過去流失歲月的惋惜，你們聽出了怎樣的語調(diào)？

（哀傷、自責(zé)）

師：我們也來讀一讀，看看我們能讀出這些感慨來不。我們敬重的想法，從第一自然段開頭，誰來讀一讀？（出示課件5）

師：你在讀的時候為什么讀得那么哀傷？

生：由于我在感嘆時間一去不復(fù)返，給人許多的惆悵。

師：看到鳥語花開，想到時間的一去不復(fù)返，心中也感到悲傷。假如前面這段用興奮的語氣讀，后面用哀痛的語氣讀，你會感受到什么？（老師用興奮的語氣范讀前面，用哀痛的語氣范讀后面，同學(xué)認(rèn)真傾聽。）

抽生讀。

師：從老師的范讀中，你知道這幾句用了一個什么修辭手法？主要想告知我們什么意思？（我們的日子一去不復(fù)返。）出示課件6。

面對一去不復(fù)返的日子，內(nèi)心是怎樣的？（無奈、惋惜）

來讓我們專心靈讀出這種無奈和惋惜。（全班齊讀第一自然段?？梢远嘧x幾次。）

師：文中還有哪一部分與第一自然段講的意思相吻合呀？

生：最終一個自然段。

師：是的，從這種狀況看來朱自清在這篇散文的謀篇布局上采納了總——分——總的結(jié)構(gòu)。首尾表達(dá)同一種意思，也叫首尾呼應(yīng)。這樣寫的好處是文章完整、中心突出、畫龍點(diǎn)睛。

（師板書：總——分（寫詳細(xì)）——總、日子一去不復(fù)返）

2、自主學(xué)習(xí)2——4自然段，品讀文章中的佳句。升華主題。

出示課件7：請孩子們自由讀文章的2——4自然段，劃出文中詳細(xì)寫“時間一去不復(fù)返”的句子，反復(fù)讀，并把你的感受批注在句子旁。（同學(xué)讀文4分鐘）

生匯報展現(xiàn)自學(xué)成果。

師出示匯報的方式：我找到的句子是（），