蘇教版2020牛津譯林版小學英語六年級蘇教版2020牛津譯林版英語新教材培訓講座課件

行走在英語新教材的路上

一、新教材的優(yōu)點。

優(yōu)點一：更能體現(xiàn)新課標的精神與理念。新教材比原版更形象，更能體現(xiàn)素質教育的根本理念。從storytime的課文學習，funtime的趣味操練，cartoontime的拓展閱讀，lettertime的形象示范，soundtime的發(fā)音拼讀，culturetime的文化傳播，songtime/rhymetime的說唱環(huán)節(jié)，到checkouttime的復習鞏固和tickingtime的自我評價，特別還有l(wèi)earningtip的提示說明，project的語言實踐，集中體現(xiàn)了編者們創(chuàng)新的教學理念和前瞻性，也體現(xiàn)了本冊教材的科學性和人文性。

一、新教材的優(yōu)點。

優(yōu)點二：更注重了學生語言技能和動手能力的培養(yǎng)。1.新教材更注重在情境中學習新單詞、新句型，所以不像老教材有單獨的詞匯板塊，而把單詞放在storytime下面，讓學生在實際的語境中學習。

一、新教材的優(yōu)點。

優(yōu)點二：更注重了學生語言技能和動手能力的培養(yǎng)。2.新教材更強化了學生在動手動腦中邊做邊學，注重了學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。如funtime這一板塊就是充分讓學生將動手與動腦相結合。還有更值得我們教研的project板塊。這是一個綜合語言實踐項目。它替代了原有教材中的Reviewandcheck，目的是通過形式多樣的綜合語言實踐活動，引導學生思考、調查、討論、交流和合作，綜合運用前幾個單元所學的語言知識和語言技能，完成學習任務，展現(xiàn)學習成果。

二、我們對新教材的實踐。

Cartoontime

二、我們對新教材的實踐。

Soundtime

二、我們對新教材的實踐。

TickingtimeCartoontimeCartoontimeshouteatmycakedrinkmymilkEnglishbookrunDon’t…Isthisyour…?（一）CartoonTime版塊的教學價值1、故事通俗易懂。

CartoonTime的故事短小精悍，情節(jié)簡單，非常適合在課堂有限時間讓學生閱讀。

（一）CartoonTime版塊的教學價值

2、故事的形式呈現(xiàn)方式生動、有趣。

CartoonTime的故事一般以圖片與文字相結合的形式呈現(xiàn)，不僅色彩鮮艷，而且生動、有趣，因此能激發(fā)學生的學習興趣。

（一）CartoonTime版塊的教學價值3、故事中的語言切合本單元的教學目標。

CartoonTime的語言內容與教學目標有機地融合在故事之中，以該單元所學的詞匯和句型為主，并適當拓展，突出單元的學習重點，因而故事可以用于許多教學環(huán)節(jié)中。（一）CartoonTime版塊的教學價值4、配套資源十分豐富。教材提供了豐富的多媒體配套材料，充分利用這些資源有利于提高CartoonTime版塊的教學效率。

（二）利用CartoonTime版塊進行教學

內容重構的方法1、用故事呈現(xiàn)主要語言點（1）用故事呈現(xiàn)詞匯教學內容（二）利用CartoonTime版塊進行教學

內容重構的方法1、用故事呈現(xiàn)主要語言點（1）用故事呈現(xiàn)詞匯教學內容（二）利用CartoonTime版塊進行教學

內容重構的方法1、用故事呈現(xiàn)主要語言點（2）用故事呈現(xiàn)對話教學內容（二）利用CartoonTime版塊進行教學

內容重構的方法1、用故事呈現(xiàn)主要語言點（2）用故事呈現(xiàn)對話教學內容（二）利用CartoonTime版塊進行教學

內容重構的方法2、讓學生在故事中進行語言實踐（1）借助故事，開展單詞學習的語言實踐活動（二）利用CartoonTime版塊進行教學

內容重構的方法2、讓學生在故事中進行語言實踐（1）借助故事，開展單詞學習的語言實踐活動Step1引導學生練習Lookatmy…,it’s…Step2看故事的光盤，選擇圖片中的衣著先在小組內向同伴描述。Step3自選衣著類詞匯，改編故事。（二）利用CartoonTime版塊進行教學

內容重構的方法2、讓學生在故事中進行語言實踐（2）借助故事，開展對話活動（二）利用CartoonTime版塊進行教學

內容重構的方法2、讓學生在故事中進行語言實踐（2）借助故事，開展對話活動Step1引導學生確認對方的名字Step2播放故事的光盤Step3讓學生分組玩游戲

Soundtime三下Unit7Onthefarm

Soundtime請學生總結學過的含有字母m的單詞milk,mango,meet,meat,museum,cinema,home,Mike,Tim,Mr.,Miss

Soundtime2.按照示范句型進行改編Clever_______fromthe______,

Makes_________for_________.

Soundtime2.按照示范句型進行改編CleverMikefromthecinema,

Makesmeatforhisgrandma.

Soundtime2.按照示范句型進行改編CleverTimfromthemuseum,

MakesmodelplanesforMr.Green.

Tickingtime通過自我評價，引導學生了解自己對本單元所學主要內容的掌握情況，體驗進步與成功，反思和調控自己的學習過程。

Tickingtime三上Unit7Wouldyoulikeapie?（第四課時）Tickingtime（一）調整順序，發(fā)揮Tickingtime的導向功能

很多老師習慣把Tickingtime在學習活動后呈現(xiàn)，讓學生對照“標準”自己打星。雖然學生能在自我評價中“了解對本單元所學主要內容的掌握情況，體驗進步與成功”，但已經(jīng)沒有機會“調控自己的學習過程”。如把Tickingtime中的評價標準在學習活動前呈現(xiàn)。讓學生先明確要達到的程度，則能很好地發(fā)揮Tickingtime的導向功能。

Tickingtime案例1Iknowsomeofthefoodwords．我會說本單元的一些食物類單詞。★Iknowallofthefoodwords．我會說本單元全部的食物類單詞?！铩颕canusethewordstomakearhyme．我還會用本單元的食物類單詞編兒歌呢?！铩铩?/p>

Tickingtime（一）調整順序，發(fā)揮Tickingtime的導向功能

接著學生圍繞復習單詞進行上述活動并進行自我評價。一開始就就出現(xiàn)的“評價表”為學生的努力指明了方向，讓每個學生學得明明白白。Tickingtime（二）分解內容，把Tickingtime與課堂教學融為一體課的流程就是Tickingtime中評價的幾個方面即——復習單詞板塊(單詞掌握情況評價)、語言復習板塊(語言掌握情況評價)、字母復習板塊(字母掌握情況評價)、綜合運用板塊(語言綜合運用情況評價)

Tickingtime案例2IcansaythelettersU，V，W．★IcansayandwritethelettersU，V，W．★★IcansayandwritethelettersU，V，Wverywell．★★★

TickingtimeWecanactthedialogueout．★Wecanactwithbodylanguage．★★Wecanactwithnicebodylanguageandemotion．★★★

Tickingtime（二）分解內容，把Tickingtime與課堂教學融為一體活動是根據(jù)評價要求設計的，學生在參與活動、完成活動時就是在表現(xiàn)自己、評價自己。在教學中進行分步評價，教師也能在評價中了解學生的學習情況，不斷調整教學的進程。

Tickingtime（三）自定標準，凸顯學生在Tickingtime中的主體作用學生是學習的主體，也是評價的主體。新課標提出：“在各類評價中，學生都應該是積極的參與者和主動的合作者?！痹诮虒W中，教師不但要讓學生積極參與評價。還可以結合具體的案例，和學生一起分析、討論，和學生共同制定評價的標準。

Tickingtime案例3在進行綜合語言輸出階段。教師先出示了學習任務：

Wouldyoulikea…?Whatabouta…?No,thankyou.Yes,please.Tickingtime（三）自定標準，凸顯學生在Tickingtime中的主體作用針對自己定的評價標準，學生表演、運用對話會更投入。當然，教師還可以引導學生適當運用已學語言，使對話更完整、更恰當，那樣可以得四顆星。

Tickingtime（四）增加維度，實現(xiàn)Tickingtime的多元化案例4

在不同的復習板塊，教師運用了不同的評價方式：單詞復習板塊教師引導學生進行自我評價；字母復習板塊教師引導學生結合評價表中的標準互相評價；綜合運用板塊教師先引導學生結合一個例子制定好評價標準，再進行學生、教師集體評價；而在家庭作業(yè)中，教師要求學生向家長匯報這一單元的學習情況，讓家長對學生進行評價。Tickingtime在教學中，我們只要發(fā)揮好Tickingtime的導向功能，把Tickin