部編版七年級語文下冊 誰是最可愛的人 公開課課件

誰是

堅韌（rèn）

淳樸（chún）

謙遜（xùn）

軍隅（yú）

山岡（gāng）

覆滅（fù）

擲下（zhì）

掐?。╭i?。?/p>

摁倒（èn）

迸裂（bèng）

朝鮮（xiǎn）

聚殲（jiān）

過癮（yǐn）

襲來（xí）

燒著（zháo）

踹開（chuài）短褂（guà）

豁亮（huò）

憋悶（biē）

積累詞語積累詞語堅韌：牢固、有韌性。這里是堅強不屈的意思。聚殲：全殲。永垂不朽：（姓名、事件、精神等）永遠流傳，不磨滅。襲過來：偷偷地過來?；砹粒簩挸髁痢１飷灒盒那槭艿綁阂值母杏X。奮不顧身：奮勇直前，不顧生命。真真切切：（聽得）非常清楚確實?？姑涝?/p>

黃繼光

他用身體堵住敵人機槍眼，為沖擊部隊打開了道路。

邱少云

為了保證潛伏部隊的安全，嚴守潛伏紀律，紋絲不動，直至被大火吞噬，壯烈犧牲。

孫占元

他雙腿被打斷后仍堅持指揮戰(zhàn)斗，在最后一口氣時拉響最后一顆手榴彈滾向敵群，與敵人同歸于盡。

牛保才

戰(zhàn)斗中身受重傷，在生命的最后一息，用自己的身體連接被打斷的線路，保證了指揮聯絡暢通的通信英雄牛保才。

【魏巍】（1920—2008）河南鄭州人，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹，當代詩人，著名散文作家、小說家。

曾在1950年至1958年間三次赴朝鮮，寫下了奠定其文學地位的散文《誰是最可愛的人》及《故士和祖國》《在漢江南岸的日日夜夜》等作品，歷時22年創(chuàng)作的著名長篇小說《東方》，榮獲1982年中國首屆“茅盾文學獎”(長篇小說創(chuàng)作獎)。走近作者文體知識

通訊，是運用敘述、描寫、議論、抒情等多種手法，具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道體裁。細節(jié)具體生動運用多種手法尋找誰是最可愛的人？

快速瀏覽課文，勾畫出文中直接出現“最可愛的人”的語句。·①我越來越深刻地感覺到誰是我們最可愛的人！·②誰是我們最可愛的人？我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最可愛的人?！あ叟笥眩斈懵牭竭@段英雄事跡的時候，你的感想如何呢？你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎？你不以我們的祖國有著這樣的英雄而自豪嗎？·④朋友，當你聽到這段事跡的時候，你的感覺又是如何呢？你不覺得我們的戰(zhàn)士是最可愛的人嗎？·⑤朋友！你是這么愛我們的祖國，愛我們的偉大領袖毛主席，你一定會深深地愛我們的戰(zhàn)士——他們確實是我們最可愛的人！用事實說——戰(zhàn)士是最可愛的人？

作者是用哪些事實來展示他們的“可愛”之處？請概括他們的英雄事跡，感受他們的精神品質，并簡要分析事例是如何體現精神品質的。英雄事跡志愿軍戰(zhàn)士的精神寫法特點第一個事例第二個事例第三個事例松骨峰戰(zhàn)斗火中救小孩防空洞談話英勇無畏的革命英雄主義精神對朝鮮人民的愛，充滿國際主義的深厚熱情革命樂觀主義精神和愛國主義精神主要寫行動，詳細描述了戰(zhàn)斗的慘烈記錄人物的行動，后通過人物淳樸的語言反映人物的心理歷程通過語言、動作，描寫戰(zhàn)士人物的心理世界

請同學細讀第5段，圈畫出表現戰(zhàn)斗慘烈，勇士們英勇無畏的字詞，用一兩個詞寫下感受式批注。用事實說——戰(zhàn)士是最可愛的人？人物選擇事件內容人物的精神品質事例一事例二事例三

一個連（一個群體）馬玉祥（一個人）無名戰(zhàn)士（所有的志愿軍戰(zhàn)士的一個典型代表）

對敵作戰(zhàn)

救助朝鮮群眾

思想基礎

頑強剛毅

英勇無畏

甘于奉獻

勇于犧牲思想根源

對侵略者的恨（捍衛(wèi)和平、渴望和平）

對朝鮮人民的愛（國際主義精神）

對祖國和人民的無限忠誠（愛國主義

樂觀主義）

思考、討論并回答問題：能否刪掉后面兩個事例？或者三個事例的順序可否調整？“抗美援朝，保家衛(wèi)國”

“反對侵略，保衛(wèi)和平”用事實說——戰(zhàn)士是最可愛的人？

不能刪掉后面兩個事例。三個事例的側重點不同，分別展現了對敵人的恨、對朝鮮人民的愛、以及對國家的忠誠。①松骨峰戰(zhàn)斗寫的是戰(zhàn)士們打擊侵略者，這是他們援朝衛(wèi)國的首要任務，表現的是志愿軍戰(zhàn)士對敵人的恨，能體現志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神，渴望和平、捍衛(wèi)和平；②馬玉祥救兒童表現的是志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的愛，能體現志愿軍戰(zhàn)士的高尚的國際主義精神；③防空洞談話表現的是志愿軍戰(zhàn)士對黨、對祖國、對人民的無限忠誠，能體現志愿軍戰(zhàn)士的崇高的愛國主義精神。用事實說——戰(zhàn)士是最可愛的人？

三個事例不可調整順序。因為志愿軍出國作戰(zhàn)，首要的使命是打擊侵略者，“松骨峰戰(zhàn)斗”理應放在首位。狠狠打擊敵人是因為同情熱愛朝鮮人民，“火海救朝鮮兒童”是這層意義更直接的體現，因此，放在第二位。兩個事例，一愛一恨，深層的思想基礎是什么，在“戰(zhàn)士三答問”的事例中揭示出來，最后這個事例是更深層的展開。三個事例不孤立，從內在聯系看，必須按現在的次序排列。

跳讀課文，從課文中摘錄具有強烈抒情色彩的語句，仿照示例進行朗讀設計，并從人稱、句式和修辭手法等方面品味其抒情效果。聽作者說——戰(zhàn)士是最可愛的人！提示：

朗讀設計角度：重音（輕/重）、停頓（長/短）、節(jié)奏（快/慢）、語氣（急/緩、高昂/低回、深沉/膚淺、真摯/虛夸、冷漠/熱忱等）

人稱：第一人稱、第二人稱、第三人稱

句式：陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句、長句、短句等

修辭手法：排比、比喻、夸張、反問、反復、對比等聽作者說——戰(zhàn)士是最可愛的人！

摘錄：他們的品質是那樣地純潔和高尚，他們的意志是那樣地堅韌和剛強，他們的氣質是那樣地淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣地美麗和寬廣！····················

朗讀設計：句子從四個方面概括志愿軍的崇高和偉大，“品質”“意志”“氣質”“胸懷”都需要重讀，在此基礎上，還要重讀“那樣地”，以表現作者的深情。

品味抒情：這句話是一組工整的排比，用高度凝練的詞語進行概括，表現了志愿軍戰(zhàn)士的精神品質，抒發(fā)了作者的贊美之情。知識卡片-通訊稿朱德讀后連聲稱贊：“寫得好！很好！”毛澤東閱后批示：“印發(fā)全軍！”一篇好通訊的要素是什么？通訊的特點：報道詳細深入強調形象說話突出評論色彩注重思想意義首都人