第四講新民主主義革命理論

⑩其他。6.教學過程示例教學步驟教師學生設計意圖時間一、課程導入，引起注意呈現視頻：“毛澤東”通過提問，引起學生思考：毛澤東領導的革命帶來了哪些人間巨變？中國什么樣的歷史造就了毛澤東這個偉人？毛澤東如何根據這樣的歷史改變了中國革命？導入正題。觀看視頻，思考提出的問題。提出問題，激發(fā)學生興趣，引發(fā)學生思辨，集中學生注意力。為講授新民主主義理論作準備。2分鐘二、展示教學目標1.呈現本講的學習目標知識目標：能力目標：價值觀要求：2.簡單介紹本講的主要內容。1.觀看幻燈片上展示的學習目標；2.結合老師的介紹，對本講內容的學習目標有清晰的認識，知道本次課學習的主要任務。直接向學生展示和陳述本講的學習目標，使學生對本講內容學習要達到的目標有清醒的認識。2分鐘三、理論講授，引導學生學習復習：什么是新民主主義革命理論？1.認真聽取老師講解毛澤東思想的內容的重要組成部分。2.結合教師講解，理解何為新民主主義革命理論。通過講解什么是新民主主義革命理論，引出新民主主義革命理論形成的問題3分鐘知識點1：中國革命的時代特征展示辛亥革命圖片并提出問題：辛亥革命為什么會爆發(fā)？為什么會失?。?.結合教材和資料內容，概要性講解近代中國國情是辛亥革命產生的必然，由于當時資產階級自身原因導致了舊民主主義失敗，從而產生了新民主主義革命的必要。1.結合ppt呈現的圖片和教材內容回答問題。2.認真聽取老師講解，結合教師講解和教材內容，理解新民主主義革命產生的原因以及歷史進程。通過圖片及問題的啟發(fā)，引導學生思考歷史事件產生的深層次原因，通過教師深刻的講解，向學生呈現知識點1的主要內容，使學生了解相關的知識，并為理解新民主主義革命總路線作知識的準備。18分鐘知識點2：新民主主義革命理論的形成是中國革命實踐和經驗總結的結果1.展示視頻《井岡山》并提出問題：共產黨為什么選擇井岡山作為根據地？2.結合視頻內容和教材，重點講解中國革命經驗是什么，這些經驗是如何形成的。1.認真觀看視頻和思考問題，并認真聽老師講解2.結合教師講解和教材內容，理解新民主主義革命理論形成的歷史必然性。井岡山對于學生來說是很熟悉的名字，通過問題的思考以及教師深刻的講解，向學習生呈現知識點2的主要內容，使學生更深刻的理解后面相關的知識，更好地把握本講的第二個重點內容。22分鐘知識點3：新民主主義革命的總路線和基本綱領1.展示案例《華為企業(yè)的“狼”文化》并提出問題：華為的狼性文化是如何促進華為的發(fā)展，有哪些基本要點？新民主主義革命取得成功依賴的理論核心要點是什么？2.結合案例內容，指出新民主主義革命和華為的成功是一樣的基本的核心思想，新民主主義革命理論的核心就是新民主主義革命的總路線和基本綱領。并結合教材內容，重點講解新民主主義革命的總路線和基本綱領的內容。1.認真閱讀案例和思考問題，并認真聽老師講解2.結合教師講解和教材內容，理解新民主主義革命的總路線和基本綱領內容的基本要點。學生對我國優(yōu)秀企業(yè)華為已經有一定程度的認知，通過案例呈現華為的狼性的企業(yè)文化，有利于學生理解一個組織的理論及文化對其成功的積極影響。從而順勢而為地引出新民主主義革命的總路線和基本綱領對新民主主義革命的意義及其基本內容。25分鐘知識點4：新民主主義革命的道路1.展示視頻《秋收起義》并提出問題：秋收起義是什么樣的革命道路？毛澤東為什么放棄攻打長沙？此后，毛澤東選擇了什么樣的革命道路？2.結合視頻內容和教材，重點講解新民主主義革命道路的選擇歷程，新民主主義革命道路是如何形成的，依據和內容是什么？1.認真閱讀案例和思考問題，并認真聽老師講解。2.結合教師講解和教材內容，梳理出新民主主義革命道路選擇的歷史過程，并在此基礎上深刻理解中國特色革命道路的依據及其內容。學生對新民主主義革命道路選擇的原由認識不夠清楚，通過一個秋收起義的視頻，讓學生深刻的明白當時選蘇聯(lián)的革命道路不合適中國國情，進而啟發(fā)學生認識新民主主義革命道路選擇的必然性可行性。22分鐘知識點5：新民主主義革命的基本經驗和歷史意義1.展示材料《三大法寶》并提出問題：“統(tǒng)一戰(zhàn)線”“武裝斗爭”和“黨的建設”這三個基本經驗是如何形成的，其基本要求有哪些？2.結合展示的教學材料和教材，重點講解“統(tǒng)一戰(zhàn)線”“武裝斗爭”和“黨的建設”基本要求及其相互關系。1.認真閱讀材料和思考問題，并認真聽老師講解。2.結合教師講解和教材內容，理解“統(tǒng)一戰(zhàn)線”“武裝斗爭”和“黨的建設”基本要求及其相互關系。通過材料的閱讀與分析，讓學生了解三大法寶是中國共產黨在革命中的經驗總結，通過學生了解三大法寶，明白中國共產黨取得革命的成功具有歷史的必然性。22分鐘四、提出問題，引導小組討論1.幻燈片展示提問內容：在新民主主義革命時期，“黨的建設”遇到了哪些困難？對今天加強黨的建設有何啟示？2.安排小組學習和討論結合教師講解積極思考，自由發(fā)言，并認真聽取別人的觀點，了解他人與自己觀點的異同，最終形成對問題比較全面的理解。通過課堂提問，及時了解學生對知識的掌握情況，通過小組協(xié)作學習討論，使其對學習內容有更深入的理解，了解他人對同一問題的看法，完善自己對該問題的認識。7分鐘五、學生回答問題，教師評價學生學習1.對學生的回答作出反饋。2.引導小組協(xié)作學習，聽取小組成果匯報，并給予評價。積極思考發(fā)言，并結合老師評價，了解自己對該問題的理解是否準確、深入。及時給予學生反饋，使其了解自己對問題的認識、理解是否準確、深入。5分鐘六、總結1.總結本講內容，形成理論框架2.總結學生表現，提出建議。根據自己的學習情況進行對比、小結。讓學生感受提出問題-解決問題-驗證問題-總結問題的過程，訓練學生的思維能力。5分鐘七、促進學生學習與遷移安排課后思考題目:為什么中國共產黨在1949年前進行的革命斗爭稱為新民主主義革命而不是社會主義革命？布置習題作業(yè)：1．如何理解新民主主義革命理論的重大意義。2．試述新民主主義革命的三大法寶及其相互關系明確課后學習任務和要求使學生加深理解和鞏固本講所學的知識，訓練學生的邏輯思維能力。2分鐘7.熱點問題(1)、中國革命與近代中國國情的關聯(lián)。近幾年有一種否定中國革命的錯誤思潮，否定中國近現代的革命歷史意義，提出要“告別革命”。這種“告別革命”論思潮極力渲染“革命不如改良，改良不如漸進”的觀點。認為革命等同于破壞，只有改良才能以最小代價獲取最大成果。他們的結論是：一切志士仁人發(fā)動的歷次革命都是錯誤的；孫中山為封建帝制、創(chuàng)建共和而建立的同盟會發(fā)動的辛亥革命是錯誤的；國共產黨人發(fā)動的前仆后繼的革命則更是錯誤的。然而，“告別革命”論是錯誤的。列寧曾經指出：“革命是不能‘制造’出來的，革命是從客觀上（即不以政黨和階級的意志為轉移）已經成熟了的危機和歷史轉折中發(fā)展起來的”。（《列寧選集》第2卷，人民出版社1995年版，第487頁。）由此，革命不是主觀隨意選擇的結果，是由社會的性質和主要矛盾決定的。近代中國的社會性質是半殖民地半封建社會，決定了社會主要矛盾是帝國主義和中華民族的矛盾、封建主義和人民大眾的矛盾。日益嚴重的階級矛盾、民族矛盾和社會矛盾的尖銳和激化，使近代中國統(tǒng)治階級無法再照舊統(tǒng)治下去，被統(tǒng)治階級也無法再生活下去了，除了革命，別無其它選擇。在社會歷史發(fā)展的過程中，改良與革命是人們?yōu)榱诉_到某種變革社會的目的而采取的兩種截然不同的方式和手段。改良是一種溫和的不流血的改革與修復；革命則是一種暴力的行動，是一個階級推翻另一個階級的斗爭。究竟采取哪一種方式，則取決于這個國家的社會、歷史、階級矛盾發(fā)展的趨勢，取決于具體的國情。實踐證明，革命不是對生產力的破壞，而是促進生產力進一步發(fā)展的動力。當通過改良不能掃除生產力發(fā)展的障礙時，只能通過革命手段來解決。近代中國革命的發(fā)生，從根本上來說，是中國半殖民地半封建社會的社會性質和帝國主義和中華民族的矛盾、封建主義和人民大眾的主要矛盾極其尖銳化的結果。20世紀40年代，毛澤東在總結歷史經驗的基礎上，論述了中國革命和現代化建設之間的關系，他認為：“沒有獨立、自由、民主和統(tǒng)一，不可能建設真正大規(guī)模的工業(yè)。沒有工業(yè)，便沒有鞏固的國防，便沒有人民的福利，便沒有國家的富強?！保ā睹珴蓶|選集》第3卷，人民出版社1991年版，第1080頁。）他指出：“一個不是貧弱的而是富強的中國，是和一個不是殖民地半殖民地的而是獨立的，不是半封建的而是自由的、民主的，不是分裂的而是統(tǒng)一的中國，相聯(lián)結的。在一個半殖民地的、半封建的、分裂的中國里，要想發(fā)展工業(yè)，建設國防，福利人民，求得國家的富強，多少年來多少人做過這種夢，但是一概幻滅了?！保ā睹珴蓶|文集》第3卷，人民出版社1996年版，第1080頁。）他還說：“中國人民的生產力是應該發(fā)展的，中國應該發(fā)展成為近代化的國家、豐衣足食的國家、富強的國家。這就要解放生產力，破壞帝國主義和封建主義。正是帝國主義和封建主義束縛了中國人民的生產力，不破壞它們，中國就不能發(fā)展和進步，中國就有滅亡的危險?！锩歉墒裁茨?？就是要沖破這個壓力，解放中國人民的生產力，解放中國人民，使他們得到自由。所以，首先就應該求得國家的獨立，其次是民主。沒有這兩個東西，中國是不能統(tǒng)一和不能富強的。沒有獨立，那就還是受帝國主義的壓迫，沒有民主，那就還是受封建勢力的壓迫，那還有什么統(tǒng)一？”（《毛澤東文集》第3卷，人民出版社1996年版，第432頁。）因此，近代中國必須采取暴力革命推翻帝國主義、封建主義和官僚資本主義的統(tǒng)治，實現中華民族的獨立和人民解放。(2)、中國革命為什么要分兩步走？中國革命必須分為兩個步驟。第一步，推翻帝國主義、封建主義和官僚資本主義的壓迫，實現國家獨立、民族解放和人民民主，屬于新民主主義革命。第二步，在此基礎上繼續(xù)向前發(fā)展，進行社會主義革命，使中國逐步過渡到社會主義社會。這是由中國的社會性質決定的，不同性質的革命都有自己特定的任務和特定的時間，不能“畢其功于一役”，社會主義革命需要一定的社會經濟條件。毛澤東：“沒有一個新民主主義的統(tǒng)一的國家，沒有新民主主義的國家經濟的發(fā)展，沒有私人資本主義經濟和合作社經濟的發(fā)展，沒有民族的科學的大眾的文化即新民主主義文化的發(fā)展，一句話，沒有一個由共產黨領導的新式的資產階級性質的民主革命，要想在殖民地半殖民地的廢墟上建立起社會主義社會來，那只是完全的空想?！痹邳h的歷史上，“左”傾教條主義者的“一次革命論”的錯誤在于：中國新民主主義革命時期共產黨內的左傾冒險主義者提出的錯誤理論。這種理論主張將不同階段的民主革命和社會主義革命并作一步走，“舉政治革命與社會革命畢其功于一役”。主張這種觀點的人，不懂得馬克思主義的不斷革命論和革命發(fā)展階段論，不知道革命有階段之分，只看到了民主革命與社會主義革命的聯(lián)系，混淆民主革命和社會主義革命兩個階段的區(qū)別，認為中國革命是“無間斷的革命”，“不能在民主主義的階段上再告一個段落”，企圖在民主革命時期一舉奪取社會主義革命的勝利。在民主革命中把反對帝國主義、封建主義同反對資產階級并列起來，擴大了打擊面，排斥了同盟者。這就造成了政治上的盲動主義、組織上的關門主義、軍事上的冒險主義，給中國革命造成極大危害。毛澤東同志批評這種觀點純屬主觀的空想，對革命是有害的。右的“二次革命論”是反對無產階級領導民主革命的一種錯誤理論。由俄國孟什維克和第二國際修正主義者提出的。他們認為民主革命和社會主義革命之間隔著一道“萬里長城”，民主革命只能由資產階級領導，建立資產階級專政，反對無產階級掌握領導權和建立工農民主專政，要求無產階級避免用“過分激烈的行動”嚇跑資產階級，民主革命后應有一個長久的停頓，反對立即向社會主義轉變。在我國第一次國內革命戰(zhàn)爭時期，以陳獨秀為代表的右傾投降主義也照搬這種理論。他們認為，民主革命既然是資產階級性質的就應由資產階級來領導并掌握政權，資產階級力量雄厚，也有能力領導，因而應當一切權力歸國民黨；中國無產階級沒有成為獨立的革命力量，只能充當資產階級的助手，“獲得擴大自己能力之機會”，只有在資產階級共和國建立后，資本主義有了相當的發(fā)展，無產階級比較成熟的時候，才可能由中國共產黨領導無產階級進行推翻資產階級統(tǒng)治的二次革命。右的“二次革命論”的錯誤在于，只看到了民主革命和社會主義革命的區(qū)別，而沒有看到兩個革命階段的聯(lián)系，主張在民主革命勝利后，建立一個資產階級專政的資本主義國家，將來再去進行社會主義革命，否定了無產階級的歷史地位和革命作用，放棄共產黨對民主革命的領導權，其實質是引導無產階級適應資產階級利益的需要，投降資產階級和國民黨右派，同樣會使中國革命遭受嚴重損失。8.學習策略建議課堂教學中協(xié)作學習建議：就本講內容而言，可以就“在新民主主義革命時期，‘黨的建設’遇到了哪些困難？對今天加強黨的建設有何啟示？”這一問題開展討論，協(xié)作學習。課后自主學習建議：就本講內容而言，學生可以史論結合的方式加強理論內容的理解，即，學生可以關鍵事件來結點，羅列本章內容的歷史事件年份，形成時間線索，形成知識的整體感。然后，根據這些關鍵的歷史年份，整理歷史事實與相應的理論創(chuàng)造。只有這樣，才能更深刻地明白理論的歷史必然性。課時安排：3學時9.參考資料書籍（1）【加】陳志讓著：《毛澤東與中國革命》，中央文獻出版社，1993年。（2）金沖及主編：《毛澤東傳》（1893－1949），中央文獻出版社，1996年8月第1版。2004年第二版。（3）逄先知、金沖及主編：《毛澤東傳1949-1976》（上、下），中央文獻出版社，2003年12月第1版。（4）任振杰：《毛澤東與抗日戰(zhàn)爭》，中央文獻出版社，2005年。（5）中央黨史研究室編寫：《中國共產黨歷史第二卷上下》，黨史出版社，2011年1月。（6）胡繩：《從鴉片戰(zhàn)爭到五四運動》（上、下），人民出版社，1997年5月第2版。（7）陳旭麓：《近代中國社會的新陳代謝》，上海人民出版社，1992年7月第1版。（8）金沖及著：《二十世紀中國的崛起》，上海人民出版社，1999年9月第1版。（9）哈里森?索爾茲伯里著：《長征——前所未聞的故事》，解放軍出版社，1986年5月第1版。（10）費正清：《偉大的中國革命（1800—1985年）》，世界知識出版社，2000年5月第1版。（11）羅斯?特里爾：《毛澤東傳》，中國人民大學出版社，2006年1月第1版。（12）許慶樸主編：《近現代中國社會》（上下），齊魯書社，2002年8月第1版。文章（1）毛澤東：《論持久戰(zhàn)》，《毛澤東選集》第2卷，人民出