血清鉀鈉鈣氯磷正常參考值和臨床意義課件

血清鉀鈉鈣氯磷正常參考值和臨床意義1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴血清鉀鈉鈣氯磷正常參考值和臨床意義血清鉀鈉鈣氯磷正常參考值和臨床意義1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴第四篇實驗診斷臨床常用生物化學(xué)檢測(2課時)長沙醫(yī)學(xué)院內(nèi)科教研室課時安排:2節(jié)教學(xué)課型:理論課教學(xué)目的要求1掌握血清鉀、鈉、鈣、氯、磷正常參考值和臨床意義2熟悉空腹血糖參考值與臨床意義。3熟悉血清總膽固醇、三酰甘油正常值及臨床意義。新版《小學(xué)語文課標(biāo)》中明確規(guī)定詞語教學(xué)目標(biāo)是：結(jié)合上下文和生活實際了解文中詞語的意思，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果。但在實際的教學(xué)過程中對詞語理解，常以字典的解釋為主，讓學(xué)生離開具體的語言環(huán)境，死記硬背詞語意思。因此，造成大部分學(xué)生在說話、寫作時出現(xiàn)了語言干癟貧乏，甚至詞不達(dá)意的現(xiàn)象。平時語文教師只有讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，結(jié)合上下文和生活實際，細(xì)細(xì)的咀嚼蘊藏在詞語背后的“言外之意，弦外之音”，豐富語文知識，豐富學(xué)生審美情操，這就需要教者在詞語教學(xué)時，掌握一些詞語教學(xué)的基本技巧，從而使教學(xué)收到事半功倍的效果。一、運用比較法，理解詞語閱讀方法不僅是機械的解釋定義，記誦文句，研究文法修辭的法則，最要緊的還在多比較，多歸納，多揣摩，多體會，一字一句都不輕易放過，務(wù)必發(fā)現(xiàn)它的特征。因此，運用比較法進(jìn)行詞語教學(xué)也是非常行之有效的法文法。1、近義詞比較：就是讓學(xué)生在比較近義詞的異同時，仔細(xì)分辨它們之間的細(xì)小差別，從而明確作者用詞的準(zhǔn)確性，體味詞語背后作者的情感，態(tài)度，價值觀。如：《富饒的西沙群島》第二段中詞語“五光十色”的教學(xué)設(shè)計：（1）那把“五光十色”換成“五顏六色”行不行？為什么？（可以換，因為兩個詞的意思一樣。不能換，書上為什么不用“五顏六色”？）（2）將兩個詞中表示數(shù)字的詞去掉，比較一下這兩個詞有什么不同？（一個成了“顏色”，一個成了“光色”。水面是平靜的，能反射太陽的光，所以不能換。）這樣的教學(xué)設(shè)計，不但讓學(xué)生精準(zhǔn)地把握了詞語的意思，而且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生實際，看珠寶、看布匹的情境中，兩個詞語的微妙差別得以辨析，恰當(dāng)好處。二、演示法，理解詞語1、學(xué)生演示：小學(xué)生特別喜歡模仿和表演。因此，借助有效的表演，可以使學(xué)生獲得親身體驗，通過形象的動作神態(tài)理解抽象的詞語含義，這較簡單的“說教”或借助工具書會有更深刻、靈動的效果。如《一個小村莊的故事》的第二自然段中“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把一棵一棵的砍下來。”這里的“拎”字表達(dá)了小村莊的村民非常隨意砍伐樹木的心態(tài)。如何讓小學(xué)生感受到“拎”字背后的隨意，作者的惋惜與譴責(zé)呢？教者可以創(chuàng)設(shè)情境，請孩子們分別演一演村民“拎著斧頭上山砍樹”與“拿著斧頭上山砍樹”，通過動作的對比，他們一定會切身感受到當(dāng)時小村莊人們的那份隨意與無知。在表演過程中，學(xué)生的心靈得到放飛，想象得到展現(xiàn)，創(chuàng)造力得到開發(fā)。2、教師演示：教師演示，包括老師的語言、動作、神態(tài)以及肢體語言。例如教學(xué)《烏鴉喝水》時，寫水“漸漸地升高”一句中的“漸漸地”，教師可通過演示使學(xué)生理解詞義。教師把事先準(zhǔn)備好的小石子往裝有半瓶水的瓶子里一粒一粒地扔下去，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水面的變化。當(dāng)學(xué)生看到瓶子里水面逐漸升高的情景時，教師稍加點撥，學(xué)生馬上就會領(lǐng)悟到“漸漸地”的意思。三、聯(lián)系生活實際理解詞語小學(xué)生在現(xiàn)實生活中，通過自己的所見所聞已經(jīng)接受了大量的信息。有一部分信息已與書面詞語建立了對應(yīng)聯(lián)系，在生活實際中已理解掌握了這些詞語。但更多的信息與書面詞語并未建立聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到這類詞語時，教師如果指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際去理解，則可收到最好的效果。例如“乳白、棗紅、米黃”這些詞語，可通過引導(dǎo)學(xué)生回憶平日所喝過的牛奶、所吃過的紅棗、所見過的玉米的顏色而不講自明。四、分析詞語的形體、構(gòu)成，理解詞語“讀書百遍，其義自見”。朗讀是一種復(fù)雜的心智過程，它有助于幫助學(xué)生掌握每個漢字的音、形、義，加深對詞語和文意的理解和感悟，在情感體驗上得到一次升華，對語言的形成和發(fā)展具有不可替代的作用。在朗讀中，讀準(zhǔn)字音，分析字形，在具體的語言環(huán)境中理解詞義，真正做到漢字音、形、義的統(tǒng)一。漢語詞的構(gòu)成可分為單純詞和合成詞，利用合成詞的特點，先將合成詞分開，給每單純詞組詞，找出適合這個合成詞意思的兩個意思加以合并，這個合成詞語的意思就可以確定了。例如：《珍珠鳥》中“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！睂Α靶刨嚒币辉~和理解，可先分開“信”和“賴”，給“信”組詞，“信念、信任、相信……”，“賴”可組詞為“依賴、依靠……”。最后據(jù)文中的意思，可選為“信賴就是信任并依靠”。又如“爭辯”就是爭論，辯論?！梆崱本褪敲髁炼鴿嵃?。五、游戲法“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命?！痹谠~語教學(xué)中，教師如果能恰當(dāng)運用有效的游戲，一定能激發(fā)孩子們的識字學(xué)詞的興趣，不但能增強識字學(xué)詞的效果，還能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力與素養(yǎng)。如在《操場上》（人教版第一冊）的教學(xué)中，在教學(xué)完六個新詞后，設(shè)計了“詞語歸類游戲”。教學(xué)準(zhǔn)備：“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”詞語卡片，同桌兩人一份。教學(xué)方法：（1）同桌兩人分別把詞語讀正確。（2）把這些詞語中同類的擺在一起，然后說一說為什么這樣擺。（3）歸類方法可以任選一種。生組1：與“手”動作有關(guān)的為一類（打球、拔河、拍皮球），與“腳”動作有關(guān)的為一類（跳高、跑步、踢足球）。在小學(xué)體育教學(xué)中，體育教師的作用是非常大的，主要從體育教師的神態(tài)、外表、語言、動作四個方面有所體現(xiàn)。一、體育教師的神態(tài)學(xué)校的體育教學(xué)是體育教師與學(xué)生的雙邊活動，只有教師與學(xué)生緊密合作，教學(xué)效果才能呈現(xiàn)最佳的狀態(tài)。體育教師的教態(tài)端正、表情豐富才會具有感染力，教師具有和藹親切的表情、謙虛而謹(jǐn)慎的態(tài)度，體態(tài)端莊，落落大方，富有激情且和善的音調(diào)，小學(xué)生才能夠積極地配合，保持平穩(wěn)的心情就會起到意想不到的效果。相反，便會是另外的一種效果。比如，我們教師在上課伊始便把學(xué)生訓(xùn)斥一頓，學(xué)生就不會有較好的學(xué)習(xí)效果；相反，我們教師若先給予鼓勵、給予表揚，那就會拉近與學(xué)生間的距離，整個課堂就會沉浸在愉悅的氛圍之中，教學(xué)效果可想而知。二、體育教師的外表教師在課堂上最能引起學(xué)生注意的地方就是我們教師的外表，而且能夠潛移默化地影響著學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)情緒。因為它是無聲的教育，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。假如我們教師衣著不整，衣衫襤褸，學(xué)生一見就會產(chǎn)生厭煩的感覺，攜帶這種情緒再去上課，對于教師的傳授，學(xué)生當(dāng)然不會打心眼里所接納，教學(xué)效果肯定不會好。相反，我們教師若要衣著整齊、端莊、大方，便會給學(xué)生以美的欣賞、美的熏陶、美的啟迪，同時學(xué)生對我們教師也會產(chǎn)生敬仰之情，學(xué)習(xí)動機也會隨之而產(chǎn)生。三、體育教師的語言語音具有較強的感染力、號召力及影響力，我們體育教師要充分發(fā)揮好語言的作用，會將整個體育課堂的學(xué)習(xí)氛圍調(diào)動起來，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來。1.語言簡潔而富有感染力語言是人們社會交往中用來傳遞信息、交流情感的主要工具，一堂課中的開場白就顯得格外重要。良好的開端是成功的一半。教師開場白的語言應(yīng)鏗鏘有力、響亮干脆、親切引人、具有活力，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課中教師的講解語言要做到精練不嗦，以達(dá)到小學(xué)體育課中的精講而多練。這主要指我們教師的語言要有準(zhǔn)確度與精確度，達(dá)到言簡意賅，詳略得當(dāng)。請記住課中千萬勿要絮絮叨叨，沒完沒了，這樣學(xué)生是不會接受的。2.注重提問語言，具有啟發(fā)性與針對性《禮記?學(xué)記》說得好：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)。”要引導(dǎo)學(xué)生，但絕不牽著學(xué)生的鼻子；要嚴(yán)格要求學(xué)生，但絕不使學(xué)生感到壓抑；要在問題開頭啟發(fā)學(xué)生思考，絕不把最終結(jié)果端給學(xué)生。這是我們古人對如今的啟發(fā)式教學(xué)最著名的句子了，具有較強的說服力。如，在教學(xué)生長跑時，針對部分學(xué)生跑步拽著腿跑，便可以用轉(zhuǎn)動半徑大小對擺動腿的速度的影響進(jìn)行提問，以此對學(xué)生啟發(fā)，注意蹬地之后大小腿的迅速自然折疊。指導(dǎo)學(xué)生的語言具有針對性。學(xué)生的能力、興趣、性格等多方面都具有個別差異，為此，要指導(dǎo)學(xué)生有針對性地采用不同方法。比如，對屬多血質(zhì)類型的學(xué)生，可適當(dāng)?shù)夭捎眉s束性和嚴(yán)格要求的語言。因為這類學(xué)生的性格屬于外向型，他們活潑好動，較易有過激行為的出現(xiàn)。相反，對于屬于那些黏液質(zhì)型的學(xué)生，就應(yīng)該采用鼓勵、表揚性的語言，以有利于調(diào)動這些學(xué)生的積極性與主動性，喚起學(xué)生的參與熱情。3.口令語言要具備準(zhǔn)確性與果斷性我們的體育課大多都在室外去上，鑒于室外的空間較大，這就要求我們體育教師的口令要準(zhǔn)確到位、鏗鏘有力、疏密相間，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，起到迅速調(diào)動指揮隊伍及組織教學(xué)的作用。為此，體育教師的聲音要響亮，吐字要準(zhǔn)確、清楚，節(jié)拍要具有鮮明性。指揮語言要具有準(zhǔn)確與果斷性，在指揮學(xué)生開始或結(jié)束練習(xí)時，語言必須做到準(zhǔn)確、果斷，使學(xué)生能有令去行，有禁去止。指揮語言還要有自己的威嚴(yán)，說一不二，絕不容置疑，千萬不能模棱兩可、猶豫不決。另外，教師通過客觀的評講，則能讓學(xué)生及時去了解自己的學(xué)習(xí)效果，以此獲取信息反饋，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生還可以由肯定性的評價去獲得心理上的滿足，進(jìn)而確保學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。四、體育教師的動作體育教師的動作在體育課中影響較大，它對提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的情緒都有較大的影響。所以，體育教師的動作要具備表意性，能將信息準(zhǔn)確地傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生更好地掌握正確動作，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。第四篇實驗診斷臨床常用生物化學(xué)檢測(2課時)長沙醫(yī)學(xué)院內(nèi)科教研室課時安排:2節(jié)教學(xué)課型:理論課教學(xué)目的要求1掌握血清鉀、鈉、鈣、氯、磷正常參考值和臨床意義2熟悉空腹血糖參考值與臨床意義。3熟悉血清總膽固醇、三酰甘油正常值及臨床意義。教學(xué)重點與教學(xué)難點⊙重點:血清鉀、鈉、鈣、氯、磷正常參考值和臨床意義;空腹血糖參考值與臨床意義。難點:血清總膽固醇、三酰甘油正常值及臨床意義。教學(xué)方法、手段、媒介課堂講授⊙穿插臨床實例及圖片⊙多媒體教學(xué)第七章臨床常用生物化學(xué)檢驗第一節(jié)血糖及其代謝產(chǎn)物的檢測、空腹血糖(FBG)檢測【參考值】葡萄糖氧化酶法3.9~6.1mmo/L鄰甲苯胺法3.9~6.4mmo/L【臨床意義】1、FBG增高:(1)生理性增高:(2)病理性增高①各型糖尿病:②內(nèi)分泌疾病:③應(yīng)激性高血糖:④藥物影響:⑤肝臟和胰腺疾病:⑥其他2、FBG減低(1)生理性:(2)病理性減低:①胰島素過多②缺乏抗胰島素激素③肝糖原儲存缺乏④急性乙醇中度⑤先天性糖原代謝酶缺乏⑥消耗性疾?、叻墙堤撬幬镉绊憿嗵匕l(fā)性低血糖二、口服葡萄糖耐量(OGTT)試驗【參考值】口服葡萄糖后30~60分鐘血糖達(dá)峰值,約為78~9.0mmo/L,峰值不超過11.1mmo,2h血糖<78mmoL,3h血糖恢復(fù)至空腹水平。各檢測點尿糖均為陰性。臨床意義】1、診斷糖尿病2、IGT(糖耐量異常)3、平坦型糖耐量曲線:4、儲存延遲型糖耐量曲線5、鑒別低血糖三、血清胰島素檢測和胰島素釋放試驗【參考值】①空腹胰島素;10~20mU/。②釋放