物理診斷發(fā)熱課件

物理診斷發(fā)熱物理診斷發(fā)熱物理診斷發(fā)熱同學(xué)好診斷學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主陣地，作為一名農(nóng)村小學(xué)的教師，我深知農(nóng)村的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，而教師對(duì)于先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法缺乏了解，導(dǎo)致農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量難以提高。就如何解決這一問(wèn)題，對(duì)此，筆者結(jié)合自己多年教學(xué)的實(shí)踐，提出自己幾點(diǎn)不成熟的看法：一、融洽師生關(guān)系平等、和諧、融洽的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的基礎(chǔ)條件之一，如何建立融洽的師生關(guān)系呢？筆者認(rèn)為：一是要對(duì)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)。每一個(gè)孩子都有自己的愛(ài)好，充分估計(jì)每個(gè)孩子的潛在能力，不要片面認(rèn)為某某孩子太差。實(shí)際上每個(gè)孩子都是好孩子，只是他們的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)不同而已。要信任理解孩子，要讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)，都體體面面的坐下去，千萬(wàn)不能讓孩子在其他同學(xué)面前暴露他的不足。二是要和藹面對(duì)全體學(xué)生。在教學(xué)中，教師要經(jīng)常用鼓勵(lì)和贊賞的語(yǔ)言和學(xué)生交流，如：“我很高興，我的想法和某某同學(xué)不謀而合?！薄澳憬裉毂憩F(xiàn)很不錯(cuò)”“你對(duì)這一點(diǎn)的看法很有主見(jiàn)?！睂?duì)于不完全正確的答案，我注意發(fā)現(xiàn)它的閃光點(diǎn)：“我聽(tīng)懂了你的意思”。“你說(shuō)的這一點(diǎn)很有道理?！薄澳隳芙忉屢幌聠幔俊币郧懊抗?jié)課結(jié)束，我都說(shuō)：“有不懂的找老師?！爆F(xiàn)在我常說(shuō)的是：“你有什么感想或遺憾？”“今天的課堂，誰(shuí)還想發(fā)表看法？”這樣就能體現(xiàn)出老師和學(xué)生平等、民主、和諧。二、突出學(xué)生主體在新課改的背景下，教師應(yīng)進(jìn)一步步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，教學(xué)中始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，才能收到更好的教學(xué)效果。如何評(píng)價(jià)教師的主導(dǎo)作用，不再是只看教師的講授水平如何，更重要的是看他在教學(xué)過(guò)程中是否充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取知識(shí)的方法。教師的主導(dǎo)作用必須與學(xué)生的主體作用相結(jié)合教學(xué)方法的改進(jìn)，是要有效地強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師的主導(dǎo)作用必須與學(xué)生的主體作用相結(jié)合，這是現(xiàn)代教育教學(xué)方法改革的重要方面。引領(lǐng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體地位新課程把“自主探究性學(xué)習(xí)”作為改革的突破口，其目的是從根本上改變以單純接受教師傳授知識(shí)為主的落后教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，增強(qiáng)探究意識(shí)，學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)，在能動(dòng)的參與和探究中自主獲取知識(shí)。三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法（一）培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)?！皩W(xué)起于思，思起于疑”學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程永遠(yuǎn)是一種對(duì)未來(lái)的探索過(guò)程，在數(shù)學(xué)課堂中有許多個(gè)體無(wú)法完成的內(nèi)容，這是就需要組織開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)。來(lái)自學(xué)生的多個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)問(wèn)題就在自己身邊，讓學(xué)生感受與伙伴合作的快樂(lè)。（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。農(nóng)村的孩子普遍存在不會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)預(yù)習(xí)的現(xiàn)象，因此教師必須要教給他們預(yù)習(xí)的方法，要求他們?cè)谏险n前將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前閱讀學(xué)習(xí)，達(dá)到熟悉內(nèi)容的目的。遇到自己不懂之處，作上記號(hào)，以便在上課時(shí)，認(rèn)真聽(tīng)講從而真正理解這一內(nèi)容。（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課。教學(xué)中，要教給學(xué)生聽(tīng)課的方法，要求學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中必須專(zhuān)心，抓住重點(diǎn)做筆記；認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這節(jié)課中不足之處多想多問(wèn)，做到當(dāng)天的問(wèn)題當(dāng)天解決掉，不將問(wèn)題留過(guò)夜，切實(shí)做到今日事今日畢。四、引導(dǎo)自主探究教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，精通課標(biāo)，通讀教材，理解編者的意圖、理清知識(shí)脈絡(luò)；進(jìn)而鉆研教材、研究教法與學(xué)法，精心備課；最后達(dá)到駕馭教材，為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，他們是帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興趣參與課堂活動(dòng)的，教師要真正把創(chuàng)造還給學(xué)生，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。這樣才能更有效地使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。課堂上一定要將學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的位置，教師決不包辦代替。凡是學(xué)生能想明白的，就讓學(xué)生自己去想；凡是學(xué)生能說(shuō)清楚的，就讓學(xué)生自己去說(shuō)；凡是學(xué)生能探索的，就讓學(xué)生自己去探索；凡是學(xué)生能解答的，就讓學(xué)生自己解答。教師不僅要走在學(xué)生的“前面”，還要學(xué)會(huì)走在學(xué)生的“后面”，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境與條件，只在必要時(shí)提供幫助。五、抓好后進(jìn)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是指一定時(shí)間內(nèi)，在思想、行為、學(xué)習(xí)、智力等方面相對(duì)落后的學(xué)生。主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣差，行為習(xí)慣差，約束能力差，學(xué)習(xí)成績(jī)差，智商低等。任何一個(gè)集體，均有先進(jìn)、中間、落后三部分學(xué)生。后進(jìn)生的形成是由于社會(huì)、家庭、學(xué)校及先天素質(zhì)等多種復(fù)雜因素造成的。作為老師，最頭痛的就是班里的后進(jìn)生。那么，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？我們來(lái)分析一下數(shù)學(xué)后進(jìn)生產(chǎn)生的原因：數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生，既有智力方面的因素，也有非智力方面的因素。針對(duì)個(gè)體弄清其產(chǎn)生原因，對(duì)癥下藥，是成功轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提?？傊?，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)中要愛(ài)崗敬業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)的去做好教育教學(xué)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)；其次要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，理解其內(nèi)涵和意義以及操作方法，把新課程教學(xué)理念自覺(jué)運(yùn)用于自已的教學(xué)實(shí)踐中，主動(dòng)反思、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索出適合與農(nóng)村學(xué)生接受能力相適應(yīng)的的教學(xué)方法，從而不斷提高農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)籃球教學(xué)是現(xiàn)代初中體育教學(xué)的一大重點(diǎn)，但籃球教學(xué)模式上存在一些問(wèn)題，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式采用“講述―演示―訓(xùn)練”的方式，這便讓體育教學(xué)明顯的程序化，在這樣的教學(xué)模式下，初中體育的籃球教學(xué)就變得十分艱難，學(xué)生被動(dòng)接受的往往是一堂漫長(zhǎng)而無(wú)聊的訓(xùn)練課，使學(xué)生喪失對(duì)籃球的興趣，從而導(dǎo)致體育課堂效果的低下，同時(shí)教師也在固有教學(xué)模式下失去了創(chuàng)新能力，一味地按照舊有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教育教學(xué)，這樣只會(huì)逐漸地讓學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)失去原有的興趣，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的籃球素養(yǎng)。為了更好地開(kāi)展籃球運(yùn)動(dòng)在初中體育中的教學(xué)，并不斷提高學(xué)生的技能水平、健身效果及團(tuán)隊(duì)精神等，我們以“健康第一、快樂(lè)體育、以人為本”的教學(xué)理念為指導(dǎo)，創(chuàng)新籃球教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)以及初中體育籃球教學(xué)特點(diǎn)，針對(duì)如何有效地提升初中生的籃球素養(yǎng)進(jìn)行以下幾點(diǎn)分析：1靈活訓(xùn)練方法，提高學(xué)生興趣從學(xué)生的年齡特征來(lái)看，初中生大多是12-15歲，他們思維活躍，自我地表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，記憶力強(qiáng)，但是學(xué)習(xí)主動(dòng)性及持久性差。因此我們要利用分組練、團(tuán)體練、對(duì)抗練等多種訓(xùn)練方法，將動(dòng)作要領(lǐng)，體能訓(xùn)練、技能訓(xùn)練、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練及素質(zhì)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。同時(shí)增加趣味游戲，例如：運(yùn)球互指、運(yùn)傳搶游戲提高學(xué)生運(yùn)球技能及靈活性。創(chuàng)設(shè)興趣課堂對(duì)籃球教學(xué)的課堂編排提出了更高的要求，除了體育教師的基本籃球技巧以外，對(duì)不同技術(shù)環(huán)節(jié)的有機(jī)過(guò)渡也成為激發(fā)學(xué)生體育情感的重要元素。在訓(xùn)練休息中，可以多給學(xué)生講一些NBA、CBA的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)及比賽，引導(dǎo)學(xué)生喜歡綜合素質(zhì)較高的籃球明星，鼓勵(lì)他們像這些籃球明星學(xué)習(xí)，不但要學(xué)習(xí)他們的籃球技能，還要學(xué)習(xí)他們的籃球精神，從心理學(xué)角度出發(fā)，初中學(xué)生具有較為純潔的個(gè)人情感，容易受到外界環(huán)境的誘導(dǎo)和激發(fā)，籃球運(yùn)動(dòng)在競(jìng)技比賽環(huán)節(jié)體現(xiàn)了極強(qiáng)的情感激發(fā)作用，對(duì)于觀看國(guó)際比賽可以有效激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，對(duì)于自身的籃球訓(xùn)練課程，更能從內(nèi)心深處鍛煉面對(duì)困難的毅力，對(duì)萌發(fā)的體育情懷注入新鮮的正能量，從而培養(yǎng)學(xué)生擁有持之以恒的精神，并讓學(xué)生明白做任何事情都要付出努力和汗水才能成功。2運(yùn)用差異教學(xué)，進(jìn)行分組訓(xùn)練在籃球運(yùn)動(dòng)方面，學(xué)生的基本差異包括興趣差異、個(gè)性差異、體能差異、習(xí)慣差異，能力差異等，教師要正視這些差異，認(rèn)清學(xué)生特點(diǎn)，在不同教學(xué)階段關(guān)注不同差異，以便更好地開(kāi)展籃球教學(xué)。在進(jìn)行初中籃球教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生自身的身體素質(zhì)來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，例如，身高且彈跳能力強(qiáng)的學(xué)生，就可以建議其選修籃球社團(tuán)，但是對(duì)于某類(lèi)自身能力不太強(qiáng)，并且彈跳能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)入手，更好地幫助學(xué)生打好籃球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，從而更好地提升初中籃球教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)生對(duì)籃球有了一定興趣和基礎(chǔ)之后，技術(shù)水平的提高便成為了教學(xué)的重點(diǎn)。教師可以根據(jù)技術(shù)水平將學(xué)生分為A、B、C、D四個(gè)組，每個(gè)組均各分為男生組和女生組，分組既要遵循學(xué)生個(gè)人意愿，又要客觀，因而教師要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的水平，如此才能科學(xué)分組。值得注意的是，所謂分組不是一成不變的，而是在學(xué)習(xí)的不同階段，視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活變動(dòng)，這樣有利于建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)他們不斷追求進(jìn)步。差異教學(xué)模式對(duì)教師和學(xué)生的課堂地位進(jìn)行了重新界定，教師、學(xué)生是兩個(gè)相互作用、相互影響的平等群體，課堂由他們共同合作完成，學(xué)生要作為課堂的主體，從而達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的效果，在更大程度上提高了教學(xué)效果。差異教學(xué)中的教學(xué)方法不僅要注意“分”，更要注意“合”，要用彈性目標(biāo)和多種教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。3強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，凸顯個(gè)人能力眾所周知：籃球運(yùn)動(dòng)是五個(gè)人的運(yùn)動(dòng)，不是一個(gè)人的運(yùn)動(dòng)。在體育課的籃球教學(xué)中，團(tuán)隊(duì)精神是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的核心，體育教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)與訓(xùn)練，從而更好的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育在校園中的深入推廣。體育教師通過(guò)對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)做出相應(yīng)的培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的改革，使學(xué)生明白其實(shí)在球場(chǎng)中，如果一個(gè)人一直持球在手的話(huà)，這樣就是單打獨(dú)斗了，對(duì)于隊(duì)友的信任就是變小了，團(tuán)隊(duì)的籃球需要我們每一個(gè)人都發(fā)揮，都是共同的努力去合作完成的?；@球運(yùn)動(dòng)做到的應(yīng)該是1加1大于2為好。這種培養(yǎng)可以使學(xué)生具備個(gè)人能力特點(diǎn)與整體團(tuán)隊(duì)協(xié)作的統(tǒng)一，使得學(xué)生的個(gè)人技術(shù)和團(tuán)隊(duì)實(shí)力得到同時(shí)增強(qiáng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)精神，才能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出更多的具有團(tuán)隊(duì)精神，注重整體協(xié)作的人才。4加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)作為體育教師，為了適應(yīng)不斷變化發(fā)展的社會(huì)需求，就必須具備自我發(fā)展、自我完善的能力。做到在教中學(xué)，在學(xué)中教，這樣才能不斷接受新知識(shí)、新技能，才能更新籃球知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高自身素養(yǎng)，使自己的教學(xué)模式跟得上時(shí)代的變化。作為體育教師，不但要有精湛的籃球技術(shù)，還要具備優(yōu)秀的個(gè)人素養(yǎng)，才能成為學(xué)生獲得知識(shí)和技能的源頭。初中體育籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)是一門(mén)能有效培養(yǎng)學(xué)生多方面體育素養(yǎng)和身體素質(zhì)的學(xué)科，教師要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主體性以及明確實(shí)用化的目標(biāo)來(lái)提高課堂有效性。這樣，學(xué)生才會(huì)愛(ài)上籃球運(yùn)動(dòng)，才能在籃球運(yùn)動(dòng)中學(xué)到更多有用的東西，在揮灑汗水的過(guò)程中提升他們的籃球能力和素養(yǎng)。同學(xué)好診斷學(xué)診斷學(xué)概念研究診斷疾病基本理論基本知識(shí)基本技能診斷思維臨床學(xué)科診斷三要素病史查體輔助檢查診斷學(xué)內(nèi)容問(wèn)診(癥狀)檢體診斷(體征)其他輔助診斷實(shí)驗(yàn)診斷心電圖檢查X線(xiàn)診斷超聲診斷心電生理檢查肺功能檢查內(nèi)鏡檢查

機(jī)體生理功能發(fā)生異常.病人主觀的異常感覺(jué)或不舒服的感覺(jué)體檢時(shí)異常發(fā)現(xiàn)診斷學(xué)種類(lèi).步驟種類(lèi)步驟病因診斷病理解剖診斷病理生理診斷風(fēng)濕性二尖瓣狹窄左房衰竭問(wèn)診詳細(xì)體格檢查輔助檢查診斷性治療病理活檢手術(shù)探查學(xué)習(xí)目的.方法.要求目的方法要求掌握基本診斷方法在實(shí)踐中勤學(xué)勤練獨(dú)立問(wèn)診.體檢按規(guī)定格式寫(xiě)病歷發(fā)熱概念

任何原因使機(jī)體產(chǎn)熱過(guò)多和（或）散熱減少致使體溫升高超過(guò)正常范圍體溫

體表溫度：皮膚溫度額部>軀干>手>足

體核溫度：機(jī)體深部溫度

臨床體溫指標(biāo)：腋下溫度<口腔溫度<直腸溫度

36.0–37.436.7-37.736.9–37.9產(chǎn)熱與散熱產(chǎn)熱器官形式調(diào)節(jié)散熱器官形式調(diào)節(jié)顫栗非顫栗體液調(diào)節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)輻射傳導(dǎo)蒸發(fā)對(duì)流皮膚血流量發(fā)汗毛孔開(kāi)放呼吸加快正常體溫與生理變異不同個(gè)體略有差異受機(jī)體內(nèi)、外因素影響體溫的正常變動(dòng)晝夜波動(dòng)：清晨2-6時(shí)最低.午后1-6時(shí)最高性別：女性高于男性0.3攝氏度女性月經(jīng)前.妊娠期體溫升高年齡:

小兒體溫高且不穩(wěn)定.老年人體溫低肌肉活動(dòng):

劇烈運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)體溫略升高其他：情緒、進(jìn)食、環(huán)境溫度等病毒細(xì)菌立克次體支原體螺旋體致病性真菌原蟲(chóng).寄生蟲(chóng).衣原體感染性發(fā)熱病因非感染性發(fā)熱無(wú)菌壞死物質(zhì)的吸收抗原——抗體反應(yīng)內(nèi)分泌與代謝障礙皮膚散熱減少體溫調(diào)節(jié)中樞功能失常植物神經(jīng)功能紊亂體溫調(diào)節(jié)中樞發(fā)生機(jī)制致熱源非致熱源什么是致熱源？引起發(fā)熱的物質(zhì)

外源性致熱源病原體及其產(chǎn)物炎性滲出物及無(wú)菌壞死組織抗原抗體復(fù)合物淋巴細(xì)胞激活因子內(nèi)源性致熱源白介素-1.白介素-6

腫瘤壞死因子.干擾素巨噬細(xì)胞炎癥蛋白-１致熱原的作用內(nèi)源性致熱原直接作用體溫調(diào)節(jié)中樞.改變下丘腦溫敏神經(jīng)元化學(xué)環(huán)境.使產(chǎn)熱>散熱外源性致熱源

通過(guò)激活產(chǎn)生內(nèi)生致熱原細(xì)胞.使之形成和釋放內(nèi)生致熱源而引起發(fā)熱.

稱(chēng)之發(fā)熱激活物非致熱原性發(fā)熱體溫調(diào)節(jié)中樞直接受損產(chǎn)熱過(guò)多散熱減少體溫調(diào)節(jié)中樞在那里？有哪些功能？大腦皮質(zhì)和下丘腦使體溫相對(duì)恒定下丘腦前部后部前區(qū)密集的溫覺(jué)感受器后區(qū)少數(shù)冷覺(jué)感受器刺激散熱反應(yīng)產(chǎn)熱反應(yīng)神經(jīng)“情報(bào)”整合處理的部位體溫調(diào)節(jié)中樞臨床表現(xiàn)臨床分度臨床過(guò)程及特點(diǎn)熱型及臨床意義伴隨癥狀

低熱37.3_38℃中度熱38.1_39℃高熱39.1_41℃超高熱41℃以上體溫上升期（產(chǎn)熱>散熱）高熱持續(xù)期（產(chǎn)熱＝散熱）體溫下降期（產(chǎn)熱＜散熱）稽留熱馳張熱間歇熱波狀熱回歸熱不規(guī)則熱

體溫恒定地維持在39—40℃以上高水平，達(dá)數(shù)天或數(shù)周.24小時(shí)內(nèi)體溫波動(dòng)范圍不超過(guò)1℃

見(jiàn)于大葉肺炎.傷寒及斑疹傷寒高熱期

體溫在39℃以上.24小時(shí)內(nèi)波動(dòng)范圍超過(guò)2℃.都在正常水平之上見(jiàn)于敗血癥.風(fēng)濕熱、重癥肺結(jié)核.化膿炎癥高熱期與無(wú)熱期交替出現(xiàn)（大起大落樣）常見(jiàn)于瘧疾、急性腎盂腎炎等高熱期與無(wú)熱期交替出現(xiàn)（波浪樣）常見(jiàn)于布氏桿菌病高熱期與無(wú)熱期交替出現(xiàn)（城墻垛樣）見(jiàn)于回歸熱.霍奇金病.周期熱等體溫曲線(xiàn)沒(méi)有任何規(guī)律見(jiàn)于許多疾病及使用退熱藥后寒戰(zhàn)一切感染性發(fā)熱

藥物熱

急性溶血或輸液反應(yīng)

結(jié)膜充血麻疹流行性出血熱斑疹傷寒鉤體病口唇單純泡疹

急性發(fā)熱性疾病

皮疹

急性傳染病水泡疹：見(jiàn)于水痘

紅斑:見(jiàn)于腥紅熱天花麻疹斑疹傷寒傷寒

皮疹紅斑：見(jiàn)于風(fēng)濕熱.狼瘡皮下結(jié)節(jié)：敗血癥.急性白血病

風(fēng)濕熱蕁麻疹:血清病、變態(tài)反應(yīng)出血疹：流腦.出血熱黃疸

肝膽疾病肝外感染急性溶血性貧血

出血現(xiàn)象

重癥感染血液病

淋巴結(jié)腫大感染性疾病白血病淋巴瘤轉(zhuǎn)移癌

肝脾腫大傳染