脊柱側(cè)彎手術(shù)配合課件整理

脊柱側(cè)彎手術(shù)配合幽默來自智慧，惡語來自無能脊柱側(cè)彎手術(shù)配合脊柱側(cè)彎手術(shù)配合幽默來自智慧，惡語來自無能卦柱側(cè)彎手術(shù)配合手術(shù):周強(qiáng)、徐亮2020/8/9椎骨的組成幼年:頸椎7塊、胸椎12塊、腰椎5塊、骶推5塊、尾推3~4塊,頭32~33塊些成年:頸椎7塊、胸推12塊、腰椎5塊、骶推1塊、尾推1塊,共26塊所謂化學(xué)學(xué)困生，一般是指那些在智力、知識(shí)、技能、態(tài)度、品格、方法與體質(zhì)等的方面存在著偏離常規(guī)的知識(shí)和能力的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力沒有得到正常開發(fā)，在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中不能達(dá)到教學(xué)基本要求的學(xué)生。對這些學(xué)生應(yīng)該如何進(jìn)行轉(zhuǎn)化？一、初中化學(xué)學(xué)困生的類型特點(diǎn)1．智力型的學(xué)困生。這部分學(xué)生存在智力偏低及思維的靈活性、深刻性和廣闊性較差，并影響他們在學(xué)習(xí)中進(jìn)行觀察、分析、比較、概括、綜合等。他們觀察膚淺、抽象概括能力差、記憶能力差、注意力不穩(wěn)定、認(rèn)知緩慢、表述混亂，對知識(shí)理解和掌握較差，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題均有困難。2．非智力型的學(xué)困生。非智力型的學(xué)困生包括非智力內(nèi)因型和外因型的學(xué)困生。這部分學(xué)生智力正常，頭腦靈活，但學(xué)習(xí)注意力和自控力弱。有的對學(xué)習(xí)的目的不明確，有的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，有的學(xué)習(xí)缺乏自信心和自覺性，還有的受身體條件、家庭因素變故、學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境或社會(huì)的不良因素等的影響。二、初中化學(xué)學(xué)困生的主要表現(xiàn)1．學(xué)習(xí)化學(xué)的目的和重要性不明確，缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和自信心。2．學(xué)習(xí)化學(xué)的意識(shí)和習(xí)慣較差。3．學(xué)習(xí)化學(xué)的方法和能力欠佳。三、轉(zhuǎn)化化學(xué)學(xué)困生的對策1．轉(zhuǎn)變觀念，使學(xué)困生樂學(xué)化學(xué)要改變化學(xué)學(xué)困生的狀況，首先教師要改變教育教學(xué)觀念，樹立“以學(xué)生為本”的理念，把“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育，把“死教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎罱滩摹保选敖虝?huì)學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生會(huì)學(xué)”，把學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究、自主學(xué)習(xí)。其次，教師要使化學(xué)學(xué)困生樹立正確的學(xué)習(xí)目的，讓這些學(xué)生懂得學(xué)習(xí)化學(xué)的重要的意義，掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，加強(qiáng)在課堂教學(xué)中的趣味性，提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性。2．靈活施教，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)化學(xué)（1）因人施教。有一部分化學(xué)學(xué)困生因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)較差，教師在課堂上要由淺到深、由易到難循序漸地進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練。還有部分學(xué)困生是因?qū)W習(xí)化學(xué)的方法不當(dāng)而造成的，因此，教師要加強(qiáng)對他們進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題及解決問題的能力，使他們在學(xué)習(xí)知識(shí)、形成技能時(shí)又發(fā)展了思維能力，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。譬如在書寫化學(xué)方程式的教學(xué)過程中，我針對那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，首先讓學(xué)生牢記書寫化學(xué)方程式的兩個(gè)原則，然后根據(jù)書寫化學(xué)方程式的步驟和配平化學(xué)方程式的方法，引導(dǎo)他們從寫出反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式、配平化學(xué)方程式、標(biāo)明反應(yīng)條件及短線改等號(hào)等步驟，來書寫化學(xué)方程式。強(qiáng)調(diào)學(xué)生要正確書寫化學(xué)式，認(rèn)真地分析各種原子在反應(yīng)前后的個(gè)數(shù)，運(yùn)用最小公倍數(shù)法配平化學(xué)方程式。面對基礎(chǔ)差的學(xué)生不知道如何配平化學(xué)方程式，我先從配平簡單的化學(xué)方程式入手，指導(dǎo)他們進(jìn)行檢查反應(yīng)前后各原子的數(shù)目、求出各原子的最小公倍數(shù)和化學(xué)式的系數(shù)，配平化學(xué)方程式，然后到指導(dǎo)配平復(fù)雜的化學(xué)方程式，通過這樣的教學(xué)，使學(xué)困生順利地掌握好書寫化學(xué)方程式的知識(shí)。（2）因材施教。有部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般，對某些知識(shí)學(xué)不好。因此，化學(xué)教師要對于不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，特別關(guān)注某些難理解的知識(shí)，針對性地設(shè)計(jì)有利他們學(xué)習(xí)的程序，做到深入淺出，把感性認(rèn)識(shí)與抽象知識(shí)聯(lián)系起來，利用探究實(shí)驗(yàn)、電化及多媒體手段進(jìn)行直觀教學(xué)。如在學(xué)習(xí)《分子和原子》中分子特點(diǎn)的知識(shí)，教師根據(jù)日常生活的現(xiàn)象、周圍物質(zhì)的變化、探究實(shí)驗(yàn)及多媒體影象等，圍繞物質(zhì)的構(gòu)成和變化，分析構(gòu)成物質(zhì)的微粒，把抽象的微觀知識(shí)通過圖片和多媒體影象來認(rèn)識(shí)，并總結(jié)出構(gòu)成物質(zhì)的微粒――分子的特征。3．建立和諧的師生關(guān)系，正確對待學(xué)困生初中生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與他們的情感密不可分，常常因?yàn)椴幌矚g某科老師而放棄學(xué)習(xí)。以學(xué)生為本及和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素。特別要對學(xué)困生進(jìn)行熱情輔導(dǎo)，適時(shí)指點(diǎn)，真誠幫助，從精神上多鼓勵(lì)、學(xué)法上多指導(dǎo)，在課堂教學(xué)中多關(guān)注他們學(xué)習(xí)的情況，幫助他們樹立學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心，爭取學(xué)生對老師的信任，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)使化學(xué)充滿魅力，是化學(xué)的靈魂，在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生進(jìn)入化學(xué)知識(shí)寶殿的鑰匙，在素質(zhì)教育中有著其它形式或內(nèi)容無法代替的特殊作用，正如美國華盛頓兒童博物館上有這樣一句格言：“我聽見就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了?！边@告訴我們在教育過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直接感知、親身體驗(yàn)和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，是幫助他們獲得知識(shí)最迅速、最便捷的途徑?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的一個(gè)關(guān)鍵的組成部分，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性是實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的重要保證，是初中化學(xué)教學(xué)成功的良好開端。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，積累了一些提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的策略：1、注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，構(gòu)建良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。初中化學(xué)是化學(xué)啟蒙教學(xué)，要特別重視對學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。要精心設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、操作程序、?shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在“觀察―驚嘆―疑問”中獲得體驗(yàn)，感受化學(xué)世界的神奇。如：啟蒙第一節(jié)課并不急于上新課，而是演示一組有趣實(shí)驗(yàn)：如“清水變果汁”、“白紙顯字”、“燒不壞的手帕”等，通過感知這些神奇的變化，從而達(dá)到引發(fā)、調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)、激發(fā)興趣的目的，興趣一旦形成，將會(huì)轉(zhuǎn)化為積極、主動(dòng)、自覺的學(xué)習(xí)動(dòng)力。2、從學(xué)生己有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)適合學(xué)生的特點(diǎn)，符合教學(xué)內(nèi)容的要求，難易適當(dāng)。設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生通過自己的努力都能較好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，都能體驗(yàn)到跳一跳就可以摘到桃子的愉快心情，并由成功地情緒體驗(yàn)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。此外在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)一步和成功，如在課堂上的出色回答，正確、整潔的作業(yè)，成功的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)步的考試成績等，應(yīng)進(jìn)行夸獎(jiǎng)或表示贊許，使學(xué)生感受到教師對他的賞識(shí)，并獲得愉快的體驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。3、小組合作學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的情況，把能力強(qiáng)的學(xué)生與能力一般的學(xué)生搭配劃分小組、小組合作學(xué)習(xí)，以達(dá)到保證小組間能力均衡和小組內(nèi)能力有差異的學(xué)生相互學(xué)習(xí)的目的。在小組進(jìn)行交流和討論時(shí)，進(jìn)行明確的分工，有小組組長負(fù)責(zé)組織討論和交流，有進(jìn)行匯報(bào)的小組成員，有負(fù)責(zé)補(bǔ)充和糾正的小組成員，使每個(gè)人都有自己的角色，鍛煉學(xué)生的總結(jié)！歸納和概括等的思維能力和口頭表達(dá)能力，也鍛煉小組每個(gè)成員相互學(xué)習(xí)！補(bǔ)充與交流的能力，使小組合作學(xué)習(xí)更富有彈性和生命力。4、讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都應(yīng)該有它的主要目的。沒有目的，實(shí)驗(yàn)就沒有指向性，實(shí)驗(yàn)就毫無意義，更談不上實(shí)驗(yàn)的有效性。只有明確了實(shí)驗(yàn)主要目的，教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施才有據(jù)可依，才可能發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的最大效益。所以教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對該實(shí)驗(yàn)的目的必須認(rèn)真分析研究，找出實(shí)驗(yàn)的主要目的所在。并且在課堂實(shí)施過程中始終圍繞實(shí)驗(yàn)主要目的來開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。5、讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理。實(shí)驗(yàn)原理的理解是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。沒有了解實(shí)驗(yàn)原理，就不知道怎樣做實(shí)驗(yàn)，也不知道為什么要這樣做？對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、改進(jìn)和設(shè)計(jì)就更談不上了。化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理包括化學(xué)反應(yīng)原理和方法、儀器選擇和使用原理、操作先后順序原理、分離提純原理以及尾氣處理原理等。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過程中，根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)類型和實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?yīng)該有重點(diǎn)的讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)原理，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高?shí)驗(yàn)技能。不同類型實(shí)驗(yàn)，側(cè)重點(diǎn)不同。例如上述提到的配制氯化鈉溶液的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該著重讓學(xué)生理解儀器選用原理（為什么選用容量瓶？）以及該儀器的使用方法（怎么用？）。對于每個(gè)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該讓學(xué)生多思考以下問題：該實(shí)驗(yàn)怎樣做？為什么要這樣做？還有沒有其它方法可以做？如何控制實(shí)驗(yàn)條件？6、學(xué)生試講實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生真正參與實(shí)驗(yàn)。學(xué)生是課堂的主體，更是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的主角，他不應(yīng)是被動(dòng)的、消極的知識(shí)接受者，而應(yīng)是主動(dòng)的、積極的知識(shí)的探究者。而作為教師，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，其中課堂上讓學(xué)生大膽的動(dòng)手做演示實(shí)驗(yàn)是的一種較好的方法，前提是課前在老師指導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)，確保實(shí)驗(yàn)成功。由于學(xué)生參與課堂演示實(shí)驗(yàn)，課堂氣氛變得寬松、活躍，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的注意力更加集中，同時(shí)也關(guān)心著同伴實(shí)驗(yàn)成功與否，哪些學(xué)生能榮幸上臺(tái)演示？教師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)類型與難度挑選學(xué)生，既可以作為對學(xué)習(xí)上有明顯進(jìn)步學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)；也可以作為成績欠佳而動(dòng)手能力較強(qiáng)學(xué)生的鼓勵(lì)；更可以推選優(yōu)秀學(xué)生作為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。此方法的優(yōu)點(diǎn)是比較注重學(xué)生的個(gè)體差異，能照顧到不同層次的學(xué)生，有利于使每個(gè)學(xué)生得到充分地發(fā)展，尤其是后進(jìn)生，當(dāng)他們被鼓舞、被信任、體驗(yàn)到成功的愉悅時(shí)，他們才有更大的積極性，才有可能學(xué)得更好。事實(shí)上多數(shù)的教師演示實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生來做，如：鹽溶液的酸堿性、金屬與酸或堿的反應(yīng)、鎂帶在二氧化碳中的燃燒等。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生真正參與實(shí)驗(yàn)，有效與積極參與的和諧統(tǒng)一，能使實(shí)驗(yàn)探究在培養(yǎng)學(xué)生三維目標(biāo)中最優(yōu)化。卦柱側(cè)彎手術(shù)配合手術(shù):周強(qiáng)、徐亮2020/8/9椎骨的組成幼年:頸椎7塊、胸椎12塊、腰椎5塊、骶推5塊、尾推3~4塊,頭32~33塊些成年:頸椎7塊、胸推12塊、腰椎5塊、骶推1塊、尾推1塊,共26塊脊柱解剖一椎骨一般形下關(guān)節(jié)突側(cè)面觀橢弓根椎上切跡椎弓板棘突上面觀脊柱解剖一椎骨間連結(jié)Canalshrxogassais后縱翅帶翼狀核(椎詞盤)袁杭關(guān)節(jié)棘上翅帶veumarbs棘間詞帶妾枕及寰樞關(guān)節(jié)G后面觀Theatlanto-occipatalandatlan-axialjoints.PostenoraspectCurvaturathoracalrtorHrxPromontoriumauricularissacralesEe∞o脊柱的解剖脊欄的組成脊欄由26塊椎骨、23個(gè)椎間盤、韌帶和關(guān)節(jié)組成正面觀:直線側(cè)面現(xiàn):“s”形脊柱的功能支據(jù)身體:維持體形、體態(tài)保護(hù)內(nèi)臟:心勝、肺、脊髓脊柱側(cè)彎的定義脊欄側(cè)言是指脊柱的一個(gè)或數(shù)個(gè)節(jié)段向側(cè)六言曲,常伴有椎體旋轉(zhuǎn)以及三維脊柱畸形。脊欄側(cè)彎研究學(xué)會(huì)覿定脊欄側(cè)言的一次代所造威的二次代倡所造成如診斷標(biāo)準(zhǔn)是—脊桂在冠狀面測量脊柱鷺曲呈C型S型的脊柱曲Cobb角大于10度。Cobb角為判斷脊欄側(cè)言進(jìn)畏程度及手術(shù)指征的參考。S型彎度的測定Cobb角瀆:錄常用,上端椎體上綠的垂線與下端椎體下垂線的夾角即為Cobb角。上、下端椎體——指向脊欄側(cè)言凹側(cè)面傾斜的第一個(gè)和最后一個(gè)推體。b之(bya謝謝！21