藻類植物生物教案

第頁共頁藻類植物生物教案藻類植物生物教案藻類植物生物教案1一、學(xué)習(xí)目的：1.理解藻類植物的種類，藻類植物在生物圈中的作用以及與人類的關(guān)系。2.學(xué)會用放大鏡觀察衣藻和水綿，比擬衣藻和水綿的形態(tài)構(gòu)造特點。歸納藻類植物的特征。二、學(xué)習(xí)重點：水綿、衣藻的形態(tài)構(gòu)造和藻類植物的主要特征三、學(xué)習(xí)過程：(一)情景引入：考慮西湖春色歸，春水綠于染。日出江花紅勝火，春來江水綠于藍。這些詩句描寫的是植物。(二)學(xué)習(xí)任務(wù)：1.(自學(xué)課本p24)完成以下任務(wù)：(1)生物圈中已經(jīng)知的綠色植物，大約有種。它們形態(tài)各異，生活環(huán)境也有差異，可以分為四大類群：，，，。(2)淡水藻類常見的有：，，，，，等。(3)海洋藻類常見的有：，，，，，，等2.觀察衣藻和水綿(參照課本第5頁，以小組為單位合作交流)并對照課本中衣藻和水綿的示意圖，比擬它們形態(tài)構(gòu)造的異同點。3、自學(xué)課本p5，完成以下任務(wù)：a)藻類植物的主要特征：(1)藻類植物大都生活在，少數(shù)生活在陸地上的。(2)藻類植物的整個身體都浸沒在，全身都能從環(huán)境中吸收_________和___________，都能進展_________，不需要有專門的吸收養(yǎng)料、運輸或進展光合作用的__________。與其生活環(huán)境相適應(yīng)，構(gòu)造簡單，沒有，，的分化。b)藻類植物在生物圈中的作用(1)釋放，(2)可做。與人類的關(guān)系：(1)可供，(2)可供。4、拓展反思：(小組討論并交流，老師適當(dāng)點撥)(1)為什么海帶是褐色的?(2)將一塊新穎海帶，(干的應(yīng)提早浸泡1小時)放于盛有清水的燒杯中，用酒精加熱，并把溫度計插在燒杯中，隨著溫度的升高觀察海帶顏色將發(fā)生什么變化?(3)魚缸長時間不換水，缸的內(nèi)壁上就會長出綠膜，水會變成綠色。這是什么原因?(4)藻類植物生活在什么環(huán)境中?(5)藻類植物的形態(tài)與你平時常見的陸生植物有什么不同?四、學(xué)習(xí)檢測：水分進入植物體內(nèi)的途徑導(dǎo)學(xué)案教學(xué)目的1.說出大量根毛對植物吸水的意義。2.說明水分在植物體內(nèi)的運輸途徑。初步理解莖的構(gòu)造和各局部的作用。3.運用有關(guān)綠色植物吸收水和運輸水的器官特點的知識，解釋生活和消費中的相關(guān)現(xiàn)象。教學(xué)過程：一、根適于吸水的特點1.根適于吸水的特點：方案一：學(xué)生直接觀察老師發(fā)放的已長出根毛的幼根，結(jié)合已有的知識，四人一組進展討論，小組間進展表達和交流，共同確認根適于吸水的特點。方案二：學(xué)生直接閱讀課本上的《觀察與考慮》四人一組討論考慮題，通過小組間的表達和交流，共同確認根適于吸水的特點。2.從生物圈水循環(huán)的角度來理解根適于吸水的意義。學(xué)生四人小組進展討論后，小組間進展表達和交流，理解根吸水實際上等于參與了生物圈中的水循環(huán)。二、水分運輸?shù)耐緩?.莖的構(gòu)造學(xué)生四人小組通過觀察莖的橫切和縱切示意圖以及本節(jié)課最后一個自然段，經(jīng)討論、歸納，小組間表達和交流后，歸納出莖的構(gòu)造。2.莖各局部的作用學(xué)生通過看本節(jié)課的后三個自然段，通過四人小組討論歸納，小組間合作交流，歸納出導(dǎo)管、篩管和形成層的作用。3.探究導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運輸途徑，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下設(shè)計導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運輸途徑的實驗，經(jīng)同學(xué)間表達和交流，確認最正確方案。通過看課本上的P111的《觀察與考慮》，確認導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運輸途徑。三、檢測反應(yīng)：1.水是通過什么途徑跑到葉片中的?2.將莖橫向切斷，在橫切面上發(fā)現(xiàn)了什么?根據(jù)莖的構(gòu)造知識，判斷是莖的哪局部變紅了?3.將莖縱剖開，在縱剖面上發(fā)現(xiàn)了什么?根據(jù)莖的構(gòu)造知識，判斷是莖的哪局部變紅了?4.通過這個實驗，你可得出什么結(jié)論?讓學(xué)生帶著問題看書，學(xué)會自學(xué)獲得知識。把幼嫩的植物莖掐斷，從莖的斷面上會滲出汁液，這汁液是從那里來的?5、移栽植物時，假如根損傷大多，植物會有什么變化?6、扦插后的枝條如何處理，成活率會進步?7、你能用所學(xué)知識解釋一下樹怕去皮，不怕空心這句話嗎?8.準(zhǔn)備移栽的茄子秧、黃瓜秧，根部總是帶著一個土坨。這是為什么?9.在熱帶雨林中，有些樹木莖干上往往長著許多毛茸茸的根。這些根暴露在空氣中，叫做氣生根。氣生根有什么作用?10.分析^p：將兩株同樣大小強健的幼苗，分別培養(yǎng)在土壤浸出液和蒸餾水中。過幾天，可看到土壤浸出液中的幼苗生長，在蒸餾水中的幼苗生長，這個實驗說明。11.導(dǎo)管存在于，能輸送，輸送方向是。篩管存在于，能輸送，輸送方向是。藻類植物生物教案2教學(xué)目的1.通過觀察水綿及其它藻類植物，理解水綿的生活習(xí)性、形態(tài)構(gòu)造和營養(yǎng)方式;理解常見藻類植物;理解藻類植物的主要特征以及它在自然界中的作用和經(jīng)濟價值。2.通過實驗，使學(xué)生學(xué)會觀察水綿和其它藻類植物的方法，繼續(xù)培養(yǎng)觀察才能和實驗才能;通過比擬它們與綠色開花植物的不同，繼續(xù)培養(yǎng)分析^p、比擬、歸納的思維才能。3.通過理解藻類植物在自然界的作用及其經(jīng)濟價值，繼續(xù)進展生物科學(xué)價值觀的教育。重點、難點分析^p1.重點分析^p：本節(jié)的重點是水綿的生活習(xí)性、形態(tài)構(gòu)造和營養(yǎng)方式;藻類植物的主要特征。教材選擇了水綿作為藻類植物的代表植物，所以理解它的習(xí)性、形態(tài)構(gòu)造和營養(yǎng)是我們理解藻類的知識根底。而理解藻類植物的特征，就能理解它在進化上所處的低等位置，為今后學(xué)習(xí)生物進化知識奠定根底，故這兩局部知識是重點內(nèi)容。2.難點分析^p：觀察水綿并不難，但對它細胞構(gòu)造的認識卻不容易。這是因為在現(xiàn)有學(xué)校條件下，對水綿細胞構(gòu)造中的細胞質(zhì)、細胞核、液泡和螺旋帶狀葉綠體彼此之間的位置關(guān)系往往不易區(qū)分，誤認為細胞核、葉綠體都存在液泡中，而細胞質(zhì)更不易看清楚，加上以前從未見過如此之大的帶形葉綠體，難免形成錯誤的認識，不易掌握其立體構(gòu)造，故對細胞構(gòu)造的理解是難點。教學(xué)過程設(shè)計一、本課題的參考課時為二課時。二、第一課時：引言：這局部教學(xué)可在學(xué)生原有掌握的綠色開花植物的知識根底上，先演示一組投影片或盆栽植物或標(biāo)本，包括有綠色開花植物和非綠色植物(如海帶、紫菜、小墻蘚、鐵線蕨、油松、蠶蟲、白菜等)讓學(xué)生觀察后討論：你認識哪幾種植物?哪些是綠色開花植物。在學(xué)生答復(fù)后，老師可以指出，蠶豆、白菜以及我們身邊常見的楊樹、柳樹、菊花等都是綠色開花植物。其余的如海帶等均為非綠色開花植物，它們構(gòu)成絢麗多彩的植物世界。老師接著指出，根據(jù)植物的形態(tài)構(gòu)造的不同，人們將它們分成四個主要類群，即藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物。由此引出本章課題。在此根底上可以再讓學(xué)生考慮答復(fù)，你知道以上所列舉的植物各屬哪一類群嗎?(可能有的能說出來，有的說不出來)老師可在學(xué)生答復(fù)根底上指出：海帶、紫菜是藻類植物;小墻蘚屬苔蘚植物;鐵線蕨屬蕨類植物;油松、蠶豆、白菜屬種子植物。我們今天先研究藻類植物。學(xué)生已經(jīng)理解了海帶、紫菜等屬于藻類植物，可以讓學(xué)生再舉出一些其它的藻類植物，并討論：這些藻類植物都生活在什么環(huán)境里?學(xué)生會舉出海白菜、石花菜、鹿角菜等。比擬多的學(xué)生會認為藻類植物都生活在海洋中，這時，可給學(xué)生演示一張生活在池塘中的藻類植物的投影片，使學(xué)生理解還有一些藻類植物是生活在池塘、河流、湖泊這樣的淡水環(huán)境里，由此歸納出藻類植物分為淡水藻和海藻。然后引出本課學(xué)習(xí)的重點：一種淡水藻——水綿(一)水綿的生活習(xí)性和形態(tài)構(gòu)造特點1.生活習(xí)性：可在課前組織幾個同學(xué)參加采集水綿活動，留意觀察水綿的生活環(huán)境。課上先提出考慮題：“水綿生活在什么環(huán)境里?”然后演示水綿生活環(huán)境的錄像或投影片。并請參加過采集水綿活動的同學(xué)答復(fù)：水綿生活在池塘里，在陽光充足的時候，它們常常成團存在，并放出很多的氣泡。2.形態(tài)構(gòu)造：在組織學(xué)生觀察水綿時，可提出以下考慮題：(1)水綿的顏色及形態(tài)如何?(2)水綿有無根、莖、葉等器官?(3)水綿是由一個細胞還是由多個細胞構(gòu)成?(4)水綿的細胞構(gòu)造與綠色開花植物的細胞構(gòu)造相比擬有何異同?可事先把采集來的水綿分裝在培養(yǎng)皿中，請學(xué)生先觀察水綿的顏色及形狀并用手摸一下水綿，看看有什么感覺。他們很容易觀察到水綿身體的顏色是綠色的、形狀是絲狀的，用手摸水綿會感覺比擬粘滑。接下去要求學(xué)生制作水綿的臨時裝片，在顯微鏡下觀察水綿的內(nèi)部構(gòu)造(觀察時可以對照教科書上P94圖1-61或投影片上的水綿構(gòu)造圖)，并認真考慮(2)、(3)、(4)道考慮題。為保證觀察效果，在制作臨時裝片時，要求學(xué)生用解剖針挑取水綿的量要盡量得少，只要裝片質(zhì)量好，觀察方法正確，并能積極思維，就能理解到水綿構(gòu)造是相當(dāng)簡單的，它沒有根、莖、葉等器官。每一個水綿的絲狀體都是由多個細胞構(gòu)成的，水綿與綠色開花植物的細胞相比擬，都有細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核、液泡、葉綠體;不同之處是水綿細胞中葉綠體的形態(tài)比擬大，呈帶狀，螺旋狀排列在細胞內(nèi)。在組織學(xué)生觀察討論了這四個問題之后，老師可以簡要地小結(jié)一下：水綿是由多細胞構(gòu)成的，無根、莖、葉等器官的分化，細胞構(gòu)造同綠色開花植物細胞的構(gòu)造根本是一樣的，但細胞內(nèi)葉綠體的形態(tài)與我們前邊理解的細胞內(nèi)的葉綠體比擬有較大差異。對于葉綠體在細胞中的位置，特別是它與細胞核、液泡、細胞質(zhì)的位置關(guān)系，很易產(chǎn)生誤解。這時，老師可提出這個問題，讓學(xué)生繼續(xù)觀察，并讓他們調(diào)節(jié)一下顯微鏡，理解細胞是立體的，那么，葉綠體到底存在哪里呢?組織學(xué)生展開討論，這時，有的學(xué)生認為，葉綠體存在于細胞質(zhì)中，但還有些學(xué)生認為它存在于液泡中，這時，老師可以充分利用水綿細胞的立體模型，再給予適當(dāng)?shù)奶崾?，使學(xué)生在仔細觀察的根底上能清楚地理解水綿細胞的葉綠體存在于細胞質(zhì)中(有些同學(xué)還會錯誤地認為細胞核也是存在液泡中)。這時，老師可演示水綿細胞構(gòu)造的立體模型，邊讓學(xué)生觀察，邊講解。這樣，學(xué)生的誤解便可得到糾正。3.營養(yǎng)方式：在學(xué)生理解了水綿細胞構(gòu)造之后，對水綿的營養(yǎng)方式就不難理解?？梢宰寣W(xué)生回憶一下“葉綠體有什么作用?”“什么是光合作用?”等問題，再聯(lián)絡(luò)水綿細胞也有葉綠體，自然它的營養(yǎng)方式與綠色開花植物一樣。它們都能通過光合作用把無機物合成有機物，來維持自己的生活。這樣，“自養(yǎng)”的概念也就很自然地形成了。最后老師強調(diào)指出：像綠色植物那樣，利用自己制造的有機物來維持生活的營養(yǎng)方式，叫做自養(yǎng)，它是各類綠色植物共有的一個重要特征。在穩(wěn)固本課時，可聯(lián)絡(luò)上面學(xué)習(xí)過的水綿生活習(xí)性，請同學(xué)們考慮，在陽光充足時，為什么水綿往往形成絲團漂浮在水面上?三、第二課時：(二)其他的藻類植物1.先復(fù)習(xí)水綿的形態(tài)構(gòu)造特征，然后再讓學(xué)生考慮，聯(lián)絡(luò)一下生活實際，你們還知道哪些植物屬于藻類植物，由此引入本課題。2.學(xué)生會提到海帶、紫菜或其他藻類植物。此時，老師出示海帶、紫菜的標(biāo)本(或投影片，如有海帶、紫菜的生活環(huán)境錄像更佳)，供學(xué)生觀察、分析^p、比擬。讓學(xué)生對照課本有關(guān)內(nèi)容及圖解(圖I-63、I-64)，討論以下各題：(1)海帶、紫菜植物體分幾局部?(2)它們是單細胞還是多細胞個體?(3)植物體有無根、莖、葉等器官?(4)海帶、紫菜呈現(xiàn)什么顏色?體內(nèi)還含有葉綠素嗎?(5)它們的營養(yǎng)方式是怎樣的?與水綿一樣嗎?在學(xué)生充分討論，并答復(fù)以上問題后，老師可歸納總結(jié)，突出以下幾點：(1)海帶、紫菜是多細胞的植物體，構(gòu)造也很簡單，都沒有根、莖、葉等器官。海帶植物體分三局部，下面是根狀物、往上是帶柄和葉狀體;紫菜的植物體是薄而柔軟的葉狀體，基部是根狀物。根狀物不具有根的構(gòu)造，也不起吸收水分和無機鹽的作用，它只起著固著作用，所以不是根;葉狀體無葉片的構(gòu)造，所以也不是葉。(2)海帶、紫菜的葉綠體里，除含葉綠素外，還分別含有大量的藻黃素和大量的藻紅素，所以分別呈褐色和紫紅色。由于它們都含葉綠素，所以與水綿一樣，營養(yǎng)方式也是自養(yǎng)。學(xué)生已經(jīng)理解了多細胞的.藻類植物，如水綿、海帶、紫菜后，還要讓學(xué)生理解藻類植物中的單細胞種類。先給學(xué)生展示一滴池水中的藻類植物(可以用錄像或投影片)，使學(xué)生對衣藻的生活環(huán)境有一個初步的理解，然后再專門演示衣藻的投影片，提出討論題：①衣藻是單細胞還是多細胞構(gòu)成的植物體?②細胞內(nèi)有無葉綠體?組織學(xué)生觀察、考慮、討論后答復(fù)：衣藻是由單細胞構(gòu)成的，細胞內(nèi)有葉綠體，可以請學(xué)生詳細指出衣藻內(nèi)的杯狀葉綠體。(三)藻類植物的主要特征這局部教學(xué)可采用比擬、歸納的方法進展，讓學(xué)生考慮討論：水綿、海帶、紫菜、衣藻在生活環(huán)境、植物體構(gòu)造、營養(yǎng)方式上有哪些共同的地方，這樣就可歸納出藻類植物的主要特征：1.構(gòu)造簡單，是單細胞或多細胞個體，無根、莖、葉等器官的分化;2.細胞里有葉綠體，能進展光合作用;3.大都生活在水中。(四)藻類植物對自然界和在經(jīng)濟上的意義本局部可組織學(xué)生自學(xué)和討論進展教學(xué)。1.展示藻類植物通過光合作用制造有機物放出氧氣的投影片，組織學(xué)生討論：藻類植物對自然界的意義?學(xué)生可以答出：藻類植物通過光合作用制造的有機物可以作為魚的餌料，放出的氧氣除供魚類呼吸外，而且是大氣中氧氣的重要來。2.展示藻類植物經(jīng)濟意義的投影片或者錄像片。提出藻類植物在經(jīng)濟上有什么意義的討論題，學(xué)生觀察討論后答復(fù)：①海帶、紫菜、海白菜等可食用②從藻類植物中提取的碘、褐藻膠、瓊脂等可供工業(yè)、醫(yī)藥上使用。小結(jié)：藻類植物對自然界及對人類在經(jīng)濟上有非常重要的意義，隨著科學(xué)的開展，我們會從藻類植物中提取出更多的對人類有用的成分。復(fù)習(xí)穩(wěn)固題：①綠色植物的植物體一定都是綠色嗎?為什么?②藻類植物比綠色開花植物低等，為什么?③赤潮現(xiàn)象常引起魚體大量死亡，為什么?閱讀：P97一滴池水中的藻類植物。我國的海帶養(yǎng)殖?！景鍟O(shè)計】第九章植物的主要類群第一節(jié)藻類植物一、水綿1.生活習(xí)性：池塘、小溪2.形態(tài)構(gòu)造：①綠色絲狀體②多細胞個體藻類植物生物教案3教學(xué)目的知識目的1、通過觀察常見的藻類植物，理解其生活習(xí)性、形態(tài)構(gòu)造和營養(yǎng)方式。2、理解藻類植物的主要特征以及它們在自然界中的作用和經(jīng)濟價值。才能目的1、通過實驗，使學(xué)生學(xué)會觀察海帶、紫菜和水綿等藻類植物的方法，繼續(xù)培養(yǎng)觀察才能和實驗才能。2、通過比擬藻類植物與其他類群的植物的不同，繼續(xù)培養(yǎng)分析^p、比擬、歸納的思維才能。情感目的通過理解藻類植物在自然界的作用及其經(jīng)濟價值，繼續(xù)進展生物科學(xué)價值觀的教育。教學(xué)建議一、本節(jié)知識構(gòu)造二、教材分析^p本節(jié)的重點是水綿、海帶、紫菜等常見藻類植物的生活習(xí)性、形態(tài)構(gòu)造和營養(yǎng)方式；藻類植物的主要特征。教材選擇了海帶等作為藻類植物的代表植物，所以理解它們的習(xí)性、形態(tài)構(gòu)造和營養(yǎng)是我們理解藻類的知識根底。而理解藻類植物的特征，就能理解它在進化上所處的低等位置，為今后學(xué)習(xí)生物進化知識奠定根底，故這兩局部知識是重點內(nèi)容。觀察水綿并不難，但對它細胞構(gòu)造的認識卻不容易。對水綿細胞構(gòu)造中的細胞質(zhì)、細胞核、液泡和螺旋帶狀葉綠體彼此之間的位置關(guān)系往往不易區(qū)分，加上以前從未見過如此之大的帶形葉綠體，難免形成錯誤的認識，不易掌握其立體構(gòu)造，故對細胞構(gòu)造的理解是難點。三、教法建議藻類植物與學(xué)生的生活實際關(guān)系非常親密，但是學(xué)生對藻類植物理解卻又非常不夠。原因是像海帶、紫菜等食物同學(xué)都是理解的，但是海帶、紫菜的生活狀態(tài)是什么樣的，它們是怎樣生活的，學(xué)生又是不清楚的。建議可將海帶、紫菜等用水泡后讓學(xué)生進展觀察，以便增加學(xué)生的感性認識。這樣主要是讓學(xué)生觀察它們的形態(tài)構(gòu)造，看其是否有根、莖、葉的分化。拿市場上出售的不完好的或經(jīng)過加工的植物體來講述時，要解釋清楚以免學(xué)消費生誤解。另外，像水綿、衣藻等藻類植物學(xué)生更是缺乏直觀理解。水綿的細胞具有復(fù)雜而精細的構(gòu)造。它的細胞很微小，液泡、細胞質(zhì)、帶狀葉綠體和細胞核的位置關(guān)系，單憑口述是講不清楚的，因此應(yīng)該使用掛圖或者自制的水綿細胞立體模型來講述。有條件的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生分組觀察或演示水綿的細胞。在低倍鏡下，就可以清楚地看到水綿細胞的構(gòu)造。觀察時要考慮它們的形態(tài)構(gòu)造、營養(yǎng)方式等問題，特別是藻類植物為什么必須生活在有水、有陽光的環(huán)境中，要組織學(xué)生進展比擬深化的討論，以促進學(xué)生的理解?！部蓢L試讓學(xué)生觀察統(tǒng)計含衣藻水樣的燒杯中向光面和背光面、水的表層、中層和深層不同位置衣藻的分布密度?！吃孱愔参锱c人類以及對自然界的意義，可以讓學(xué)生自己搜集有關(guān)資料或老師搜集資料后讓學(xué)生討論。討論時要讓學(xué)生體驗自然界中藻類植物的多樣性，讓學(xué)生知道藻類植物中許多種類有著重要的經(jīng)濟意義，還應(yīng)該讓學(xué)生知道海洋環(huán)境污染后出現(xiàn)的赤潮生物也是藻類植物，這樣能使學(xué)生從多方面認識藻類植物。在討論中更應(yīng)該要讓學(xué)生認識到如何保護環(huán)境，保護藻類植物多樣性的意義。教學(xué)設(shè)計方案重點：1、常見藻類的生活習(xí)性、形態(tài)構(gòu)造和營養(yǎng)方式；2、藻類植物的主要特征。難點：水綿的細胞構(gòu)造。設(shè)計思想：通過觀察多種常見的藻類植物，使學(xué)生對藻類植物建立感性的認識，進而通過尋找它們的共性，得出藻類植物的主要特征。手段：采用觀察實驗、分析^p討論、老師歸納總結(jié)相結(jié)合的方法進展教學(xué)。教學(xué)過程：〔本課題參考課時為1課時〕一、導(dǎo)入：出示一養(yǎng)魚缸〔水已變成綠色〕，提出問題：魚缸中的水為什么會變綠，什么原因會使水變綠？組織學(xué)生自由發(fā)言老師講解：魚缸中水變綠主要原因是因為水中存在著一種植物，即藻類植物。藻類植物的種類非常多，形態(tài)也是多種多樣的。下面我們開場學(xué)習(xí)藻類植物。二、講授新課：〔一〕藻類植物的主要特征：1、出示枯燥的海帶、紫菜讓學(xué)生辯認。從而介紹自然界中除了剛剛魚缸中存在的我們無法用肉眼看到的藻類植物，還存在一些比擬大型的藻類植物，如海帶、紫菜。2、組織學(xué)生按實驗六的方法步驟進展觀察，理解海帶、紫菜和水綿的外部形態(tài)和顏色。3、組織學(xué)生匯報觀察結(jié)果，總結(jié)藻類植物的主要特征。4、老師重點講解以下幾點：〔1〕無論是淡水，還是海水，藻類植物大多生活在水中。〔2〕平時生活中接觸到的海帶、紫菜往往是不完好的。完好的海帶、紫菜雖然個體比擬大，但并沒有根、莖、葉的分化。只是從外形上分為葉狀體和根狀物。〔3〕雖然藻類植物的顏色各異，但都含有葉綠素，可進展光合作用?！?〕水綿的細胞不僅具有植物細胞的根本構(gòu)造，同時具有帶狀葉綠體?！泊藘?nèi)容如條件允許，可制成臨時裝片，利用實物投影或掛圖進展講解〕?！?〕衣藻雖然可以自由游動，但它具有杯狀葉綠體，可進展自養(yǎng)，所以仍屬于植物。〔二〕藻類植物的經(jīng)濟意義及對大自然的意義：提出問題："請根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，分析^p藻類植物在生活中有哪些應(yīng)用之處？"組織學(xué)生自由發(fā)言出示藻類植物經(jīng)濟意義的錄像，進一步總結(jié)藻類植物的經(jīng)濟意義。老師應(yīng)指出，藻類植物雖然具有很重要的經(jīng)濟意義，但在某些方面也存在對大自然不利的因素。如赤潮，就是由于藻類植物和以這些藻類植物為食的單細胞動物大量繁殖，一些單細胞動物產(chǎn)生毒素，造成水質(zhì)惡化的現(xiàn)象。當(dāng)然這一現(xiàn)象也是由于人類大量的向水中排放污染物造成的結(jié)果。三、反應(yīng)：提出問題：綠色植物都是綠色的嗎？組織學(xué)生分析^p、討論，引導(dǎo)學(xué)生以本節(jié)中的切身感受進展答復(fù)。板書設(shè)計：第三節(jié)藻類植物一、常見的藻類植物實驗：觀察海帶、紫菜和水綿二、藻類植物的主要特征：1、植物體有單細胞的，也有多細胞的，但是都沒有根、莖、葉的分化。2、大都生活在水中?？挎咦臃敝澈蟠?。三、藻類植物對自然界的意義及經(jīng)濟意義：食用、藥用、魚類飼料、制造氧氣藻類植物生物教案4教學(xué)目的1．知識方面〔l〕理解藻類植物的形態(tài)構(gòu)造和主要特征；〔2〕理解藻類植物對自然界和在經(jīng)濟上的意義。2.才能方面〔1〕使學(xué)生學(xué)會觀察藻類植物的方法；〔2〕培養(yǎng)學(xué)生純熟使用顯微鏡和純熟制作臨時裝片的技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能。3．思想情感方面〔1〕通過比擬幾種植物類群在形態(tài)構(gòu)造，生殖方式上的開展變化，向?qū)W生浸透生物進化的觀點；〔2〕通過理解藻類植物形態(tài)構(gòu)造特點，浸透生物與環(huán)境相統(tǒng)一的辯證觀點。難點重點〔l〕水綿的形態(tài)構(gòu)造和藻類植物的主要特征是本課題的重點；〔2〕水綿細胞的立體構(gòu)造和葉綠體在細胞質(zhì)中的螺旋狀排列是本節(jié)的難點。水綿細胞中的葉綠體的形狀和排列方式屬于微觀構(gòu)造，必須利用顯微鏡觀察才能使學(xué)生獲得直觀的感性認識。這需要學(xué)生具有純熟的實驗操作技能，如使用顯微鏡、制作并觀察臨時裝片等。教具準(zhǔn)備培養(yǎng)在不同小魚缸中的水綿和剛毛藻，完好的海帶〔帶孢子囊〕和紫菜，顯微鏡，放大鏡，載玻片，蓋玻片，鑷子，吸管，清水。課時安排1課時。教學(xué)過程1．教學(xué)設(shè)計思路：觀察法與談話法相結(jié)合〔1〕實驗演示，導(dǎo)入新課?！?〕學(xué)生觀察水綿，總結(jié)出與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)構(gòu)造特點?！?〕學(xué)生比照觀察總結(jié)藻類植物的主要特征?！?〕聯(lián)絡(luò)實際，理解藻類植物的主要經(jīng)濟意義?！?〕植物類群小結(jié)，浸透進化觀點。2．關(guān)于教學(xué)過程的說明：〔1〕實物演示，導(dǎo)入新課。首先可以通過問題“為什么一到春季，池水和河水變綠了？”引出藻類植物的課題。結(jié)合日常生活中觀察到的自然現(xiàn)象，讓學(xué)生回憶在什么地方見到過藻類植物，以及它們的生活環(huán)境。接著老師演示分別培養(yǎng)在小魚缸中的水綿、剛毛藻等淡水藻類，向?qū)W生描繪采集這些藻類的地點，以及它們的生活環(huán)境。然后老師再演示海帶、紫菜等大型海藻。提出問題讓學(xué)生考慮：比擬水綿、海帶、紫菜這幾種藻類植物的生活環(huán)境是否一樣？通過解答問題使學(xué)生理解到藻類植物可以分為兩大類：淡水藻類和海藻。老師應(yīng)注意說明絕大多數(shù)的藻類植物生活在水中，少數(shù)種類的藻類植物生活在陸地上，如發(fā)菜。這樣可以使學(xué)生對藻類植物的生活環(huán)境有比擬全面的認識。②觀察代表植物水綿，理解水綿的形態(tài)構(gòu)造特點。在觀察水綿時，要注意從宏觀到微觀層層深化觀察。詳細過程可以采取分步觀察法。老師可以設(shè)計一些問題，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題有目的、有針對性進展觀察。步驟如下：①用放大鏡觀察水綿的外部形態(tài)。先讓學(xué)生用手摸摸水綿，有什么感覺。然后讓學(xué)生再用放大鏡觀察“水綿是什么形狀？是否分枝？”使學(xué)生理解到水綿是細絲狀的、無分枝的藻類植物。觀察“水綿是否有根、莖、葉的分化？”使學(xué)生理解水綿是無器官分化，比苔蘚植物還低等的植物。學(xué)生在觀察的過程中，會產(chǎn)生“水綿為什么呈現(xiàn)綠色？葉綠素存在于細胞的什么構(gòu)造中？”“水綿的葉綠體是什么形狀？在細胞內(nèi)如何排列？我們怎樣才能看到水綿的微觀構(gòu)造？”等問題，老師抓住學(xué)生渴望親自觀察到水綿微觀構(gòu)造的求知心理，引導(dǎo)學(xué)生觀察水綿的顯微構(gòu)造。②老師可以讓學(xué)生回憶制作臨時裝片的方法和步驟，指導(dǎo)學(xué)生制作水綿的臨時裝片，放在顯微鏡下觀察。除解決上述問題外，還應(yīng)讓學(xué)生考慮觀察“水綿是單細胞藻類還是多細胞藻類？水綿的細胞由哪些構(gòu)造組成？”在學(xué)生觀察的過程中，老師可以利用顯微攝影向?qū)W生同步演示所要觀察的內(nèi)容，并且巡回加強指導(dǎo)。通過觀察，以小組討論的形式，逐個解決上述問題，使學(xué)生理解水綿是多細胞的藻類植物。水綿的每個細胞的構(gòu)造都是一樣的，細胞中的葉綠體是帶狀的，呈螺旋狀排列。在學(xué)生觀察的根底上，師生共同總結(jié)出水綿細胞的構(gòu)造。此時老師進一步提出：“水綿的營養(yǎng)方式是什么？”的問題，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生理解到水綿雖然構(gòu)造簡單，但卻和被子植物一樣可以進展光合作用，是自養(yǎng)的。老師再引導(dǎo)學(xué)生觀察在小魚缸中培養(yǎng)的水綿絲團，提出問題“水鋼絲團周圍的氣泡是什么？為什么在光照條件下水綿絲團能漂浮在水面上？”進一步培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的才能。〔3〕觀察其它的藻類植物，總結(jié)藻類植物的一般特性。在觀察其它的藻類植物時，要兼顧對單細胞藻類和多細胞藻類的觀察，并注意以下幾點。①有條件