蘇教版第三冊(cè)《3、英英學(xué)古詩(shī)》教學(xué)反思

第頁(yè)共頁(yè)蘇教版第三冊(cè)《3、英英學(xué)古詩(shī)》教學(xué)反思蘇教版第三冊(cè)《3、英英學(xué)古詩(shī)》教學(xué)反思《英英學(xué)古詩(shī)》教學(xué)反思一這是蘇教版小語(yǔ)第三冊(cè)語(yǔ)文教材中第3篇課文《英英學(xué)古詩(shī)》。課文記錄的是英英和奶奶的對(duì)話，通過(guò)對(duì)話讓學(xué)生學(xué)習(xí)《靜夜思》這首詩(shī)。這篇課文的特別之處就是既是一篇對(duì)話形式的課文，有時(shí)一篇文包詩(shī)?？偟膩?lái)說(shuō)，這堂課上得很失敗。原因有如下幾點(diǎn)：一、文本鉆研不透，對(duì)《靜夜思》的詩(shī)意理解得粗淺化，思路也不明晰。沒(méi)有抓住詩(shī)題與詩(shī)意的聯(lián)絡(luò)，其實(shí)上兩句可以抓住月光引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秋夜的靜美，下兩句扣“思”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)望月思之內(nèi)容、思之愁?lèi)?。沒(méi)有抓住這一點(diǎn)來(lái)展開(kāi)我的教學(xué)，這是我最懊悔的地方。為了彌補(bǔ)這一個(gè)缺憾，我課后特地又去查了《靜夜思》的資料，果然有了新的發(fā)現(xiàn)，“窗前明月光”的“床”，我們一般把他理解為是詩(shī)人睡的床，然而對(duì)于這個(gè)“床”字，人們還存在這令一番解讀。有人認(rèn)為這個(gè)“床”指的是室外的井床，因?yàn)楣糯拇皯?hù)是不透明的，月光很難照進(jìn)屋子，即使是把窗戶(hù)翻開(kāi)，月光也只能照進(jìn)一小片，很難讓人有“疑是地上霜”的感覺(jué)。從這一角度看來(lái)，把“床”解釋為井床似乎更加恰當(dāng)，一大片的月光照在井床邊，詩(shī)人走到屋外，看見(jiàn)這樣的情景，還以為是地上結(jié)了一層白霜。二、準(zhǔn)備不充分。對(duì)二年級(jí)學(xué)生已有的只是經(jīng)歷不是很理解，而且一開(kāi)場(chǎng)自己沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài),因此當(dāng)學(xué)生的答復(fù)超乎了我的預(yù)設(shè)或者根本不著邊際時(shí)，我就亂了陣腳，,無(wú)視了課堂是一種動(dòng)態(tài)的生成，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過(guò)程就很僵硬。還有犯了一個(gè)很?chē)?yán)重的錯(cuò)誤，就是連板書(shū)也遺忘了.三、沒(méi)能很好地做到使學(xué)生在讀中感悟，把自己預(yù)設(shè)的答案強(qiáng)加給了孩子。整堂課我都以我的教案為中心，用我的視角和思想，把學(xué)生框死在一個(gè)狹窄的空間。課堂上與學(xué)生的對(duì)話，并沒(méi)有與學(xué)生達(dá)成一種愉悅的精神的交流，整個(gè)氣氛比擬緊張，也許我的話中要透露給學(xué)生的信息很明確，但學(xué)生始終沒(méi)有跟上我的步調(diào)。在后半節(jié)課學(xué)生的注意力開(kāi)場(chǎng)不集中了，紀(jì)律出現(xiàn)了一些問(wèn)題。我為了抓緊時(shí)間上課，也沒(méi)有好好的去管制。這一點(diǎn)后來(lái)想想做得非常不好，課后仔細(xì)想想，當(dāng)時(shí)假如停下來(lái)，表?yè)P(yáng)一下表現(xiàn)好的同學(xué)，學(xué)生的注意力相對(duì)會(huì)集中很多。四、還有一個(gè)問(wèn)題是我的課堂教學(xué)中一直存在的，但是沒(méi)有去深思的問(wèn)題。那就是學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)。我在這一方面，存在很大的問(wèn)題，學(xué)生朗讀完了以后，我只會(huì)評(píng)價(jià)有感情沒(méi)有感情，經(jīng)過(guò)了這堂課以后，我決定好好研究研究這個(gè)問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況時(shí)，不能僅僅停留在評(píng)價(jià)這一個(gè)層面上，而是應(yīng)該對(duì)學(xué)生有一種正面的強(qiáng)化，例如：教師聽(tīng)了你的朗讀，仿佛真的看到了你真是一個(gè)朗讀高手，教師覺(jué)得你哪個(gè)詞讀得特別好等等，這樣教師不僅評(píng)價(jià)了學(xué)生的朗讀，還對(duì)學(xué)生好的`方面進(jìn)展了一種肯定。由這堂課看出，我在教學(xué)方面，還是非常稚嫩，教學(xué)機(jī)智、應(yīng)變才能與課堂的調(diào)控才能明顯缺乏，自己需要不斷地錘煉。盡管存在很多缺點(diǎn)，但我還是從這一節(jié)失敗的課里學(xué)到了很多。只有辛勤勞動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，這是我教給學(xué)生們的，同時(shí)也是我要做到的。《英英學(xué)古詩(shī)》教學(xué)反思二《英英學(xué)古詩(shī)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第二單元的一篇課文。課文以對(duì)話的形式出現(xiàn)，語(yǔ)言粗淺易懂，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。這一節(jié)課是我們二年級(jí)語(yǔ)文組集體備課的展示課。提到集體備課，我不得不感謝我們組其他三位語(yǔ)文教師對(duì)我的無(wú)私幫助，剛開(kāi)場(chǎng)我備課的初稿存在不少破綻，同事們從不同的角度發(fā)表自己的觀點(diǎn)，我覺(jué)得他們的程度都很高，提的建議對(duì)我很有幫助。經(jīng)過(guò)修改，最終完成了復(fù)備任務(wù)。這次展示課我主要講了第一課時(shí)的內(nèi)容。第一課時(shí)的教學(xué)目的主要是認(rèn)識(shí)本課的生字新詞，理解對(duì)話的表現(xiàn)形式，理解《靜夜思》表達(dá)的思想感情。第二課時(shí)，再開(kāi)展分角色朗讀訓(xùn)練，背誦課文，學(xué)寫(xiě)生字，拓展搜集背誦李白的其它詩(shī)作。本課的教學(xué)，我首先引導(dǎo)學(xué)生背誦了自己積累的古詩(shī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，接著我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)話的表現(xiàn)形式。通過(guò)朗讀對(duì)話，使學(xué)生理清英英學(xué)古詩(shī)的過(guò)程，最后通過(guò)看圖，聯(lián)絡(luò)生活，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)《靜夜思》表達(dá)的思想感情，再有感情地朗讀古詩(shī)。這節(jié)課上下來(lái)，我感覺(jué)有幾個(gè)缺乏之處。第一，課件當(dāng)中的字太小了，學(xué)生看不清楚。第二，過(guò)于注重講讀課文，學(xué)生朗