高中英語-Unit 4 Body language教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

Bodylanguage教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課是第四單元的第二課時(shí)，是一篇閱讀文章。以機(jī)場(chǎng)迎接客人為場(chǎng)景，講述了來自幾個(gè)不同國(guó)家的學(xué)生由于文化背景的差異，在初次見面時(shí)互相問候的方式迥然不同而造成的一些小誤會(huì)，形象地表明了身勢(shì)語與文化背景的密切關(guān)系，以及身勢(shì)語在人們?nèi)粘＝浑H中的重要作用。這篇文章的寫作方式頗有特色，可以讓學(xué)生在閱讀的過程中，很自然地以“你”自己的身份去觀察、傾聽在機(jī)場(chǎng)發(fā)生的一切。具體內(nèi)容如下：WarmingUp部分由兩部分組成.練習(xí)1通過讓學(xué)生討論四幅照片交流對(duì)日常交際的看法.然后讓學(xué)生選擇課本提供的15個(gè)日常交際用語中的一個(gè),用身勢(shì)語言表演出來,讓同伴猜測(cè)其意義.Pre-reading部分設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題.這些問題集中引導(dǎo)學(xué)生思考"語言的目的""離開,語言人們?nèi)绾谓涣?"有多少途徑可用非語言手段向人問好""預(yù)測(cè)下面閱讀課文的內(nèi)容",,等,這些問題既是對(duì)"熱身"所引出的話題的總結(jié),又承接了下一步的閱讀教學(xué).While-reading部分描寫了作者在機(jī)場(chǎng)迎接外國(guó)客人的場(chǎng)景.這幾位來自不同國(guó)家的學(xué)生初次見面時(shí),都按照自己國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣向?qū)Ψ絾柡?結(jié)果卻遭遇了尷尬.這一場(chǎng)景增加了文章的真實(shí)性和形象性,使讀者仿佛身處其中,能引發(fā)讀者的好奇心,為下面引出中心做好了鋪墊.Post-reading部分設(shè)計(jì)了對(duì)文章的再次復(fù)習(xí)后完成Summary。然后角色扮演鞏固所學(xué)知識(shí)。閱讀部分進(jìn)一步闡述了身體語言的重大作用,寫作部分寫下自己旅行所觀看到的主要內(nèi)容.學(xué)情分析本班學(xué)生為高一18班的同學(xué)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有著十分強(qiáng)烈的好奇心，具有較強(qiáng)的探究欲望。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，并在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成分組討論和預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。高一學(xué)生已初步具備用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的綜合能力，但要用英語進(jìn)行思維和表達(dá)，還是有一定的難度，需進(jìn)一步的提高。效果分析一．知識(shí)與技能：通過閱讀課文、觀看微課和在線測(cè)試，啟發(fā)學(xué)生理解文章的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和閱讀，了解各國(guó)身勢(shì)語，進(jìn)而理解風(fēng)俗文化。二．過程與方法：1、通過對(duì)文章的閱讀及人物身勢(shì)語變化的分析，提高學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。2、通過角色扮演，提高學(xué)生的語言運(yùn)用和表達(dá)能力。三．情感態(tài)度與價(jià)值觀樹立學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，提高獨(dú)立思考和判斷的能力。課堂教學(xué)反思這節(jié)課我是在本校高一（18）班上了的，教學(xué)內(nèi)容為Book4Unit4部分的整體閱讀。教學(xué)過程中，首先通過微課導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生辨識(shí)幾個(gè)簡(jiǎn)單的身勢(shì)語，簡(jiǎn)單討論后帶著Fastreading問題Task1和Task2:Dividethepassageinto4partsandmatchthemainideaofeachpart.開始快速閱讀?；卮鹜闒astreading問題后進(jìn)行第二次分部分閱讀（Detailedreading）并回答相關(guān)習(xí)題。在了解文章信息后提出問題：Doyouagreewiththeauthor’sstatementthatbodylanguageisnotgoodorbad?Why?升華文章的情感目標(biāo)：不同國(guó)家身勢(shì)語各不相同，沒有所謂的正確與否；但是不同國(guó)家身勢(shì)語各不相同，在交流時(shí)要尊重別人的風(fēng)俗文化。在閱讀中分別處理整體、細(xì)節(jié)及綜合理解等不同性質(zhì)的問題，引導(dǎo)學(xué)生由整體到細(xì)節(jié)再到整體的方法去理解把握文章。并同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握不同的閱讀方法。接下來進(jìn)行角色扮演，要求學(xué)生注意不同國(guó)家人物有不同的身勢(shì)語。最后通過角色扮演，復(fù)習(xí)了文章的重點(diǎn)內(nèi)容。課外布置學(xué)生進(jìn)一步朗讀課文掌握更多細(xì)節(jié)，根據(jù)文章所提供的信息寫一篇旅行日記介紹不同國(guó)家的不同身勢(shì)語和風(fēng)俗文化，并為下一節(jié)做好準(zhǔn)備。從實(shí)際課堂教學(xué)的情況分析：學(xué)生的表演成功，充分表現(xiàn)了他們極強(qiáng)的語言能力和表演能力，是一個(gè)精彩的開篇。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置,各道習(xí)題的選用,都經(jīng)過精心的考慮,使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更為緊湊，一環(huán)扣著一環(huán)，思路清晰，能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛熱烈，教師與學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)活躍，所有的學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來；另外，合理地利用了多媒體和網(wǎng)絡(luò)測(cè)試，使之服務(wù)于課堂教學(xué)。最終順利地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生確實(shí)可以從這一節(jié)課中獲益，課后反應(yīng)良好。教學(xué)是一門藝術(shù)，沒有最好，只有更好。我在課后總結(jié)反思，這節(jié)課也存在一些不足，沒有靈活地處理個(gè)別突發(fā)性問題。這體現(xiàn)了我的課堂應(yīng)變能力不強(qiáng)。俗話說得好，旁觀者清，當(dāng)局者迷。在這節(jié)課中一定存在很多作為當(dāng)局者的我未能察覺的問題，希望領(lǐng)導(dǎo)和老師們指出，我一定虛心聽講，認(rèn)真改進(jìn)，力求提高今后的教學(xué)水平。

教材分析本單元的主要內(nèi)容是Bodylanguage本節(jié)課為這一單元的Reading部分，是基于Warmingup身勢(shì)語的基礎(chǔ)上，對(duì)不同文化中身勢(shì)語的一個(gè)拓展和延伸。本模塊以肢體語言為話題。比較詳細(xì)的介紹了各國(guó)的肢體語言，利用對(duì)話等相關(guān)內(nèi)容展示了各國(guó)應(yīng)該遵守的肢體語言規(guī)則。內(nèi)容充實(shí)，且功能性強(qiáng)，學(xué)生在語言學(xué)習(xí)和語言訓(xùn)練的同時(shí)可以了解更多的外國(guó)文化。

本模塊的語法內(nèi)容是祈使句。掌握祈使句的定義及特點(diǎn)。會(huì)運(yùn)用祈使句表達(dá)自己的情感、命令和要求。教師在教學(xué)的過程中要運(yùn)用歸納法來幫助學(xué)生形成一個(gè)整體的概念評(píng)測(cè)練習(xí)I.ConsolidationReadthepassageagainandfillintheblankstofinishthesummaryofthepassage.ThefirstpersontoarrivewasTonyGarciafromColumbia,closely_________byJuliaSmithfromBritain.Whentheywereintroducedtoeachother,TonyapproachedJulia,_______hershoulderand_______heronthecheek.Juliasteppedbackappearingsurprised.Akira NagatafromJapancameinsmilingatthesametimewithGeorgeCookfromCanada.Astheywereintroduced,George_______hishandouttotheJapanesewho______.HisnosetouchedGeorge’smovinghand,andtheyboth_________.Theseareexamplesofcultural“bodylanguage”.Notallcultures________eachotherthesameway,noraretheycomfortabletouchingstrangersorbeingtoocloseortoofaraway.Inthesamewaythatpeople____________withspokenlanguage,theyalso__________theirfeelingsusingunspoken“l(fā)anguage”throughkeepingphysicaldistance,actionsor_________.II.Onlineexamination（I）Pickoutthebodylanguageforeachpicture.No.1()No.2()No.3()No.4()No.5()No.6()No.7()A.ExcitedB.ProudC.HungryD.AngryE.ConfusedF.ShyG.Exhausted（II）Choosetheproperwayforeachcountrytogreeteachother.Peopleinthecountry/area:1.Chinese()2.Colombian()3.British()4.Japanese()5.Canadain()6.French()7.PeoplefromSpain,ItalyandSouthAmericancountries()8.Mostpeoplearoundtheworld()9.PeoplefromMuslimcountriestomen();towomen()Waystogreeteachother:A.touchone’sshoulersandkissonthecheekD.donotstandveryclosetoothersortouchstrangerswhentheymeetG.bowC.shakehandsF.shakehandsandkisstwiceoneachcheekB.approachotherscloselyandaremorelikelytotouchthem.E.nodone’sheadIII.Roleplay（Actoutthefollowingscenes）Scene1:I(Chinese)greetTonyGarcia(Colombian)andJuliaSmith(British)intheirownway.Scene2:IintroduceAkiraNagata(Japanese)toGeorgeCook(Canadain)andtheybothgreeteachotherintheirownway.Scene3:IintroducemyselftoAhmedAziz(Jordanian)andwemakeashortdialogue.Scene4:DarleneCoulon(French)meetsherfriend.課標(biāo)分析本節(jié)課是第四單元的第二課時(shí)，是一篇閱讀文章。以機(jī)場(chǎng)迎接客人為場(chǎng)景，講述了來自幾個(gè)不同國(guó)家的學(xué)生由于文化背景的差異，在初次見面時(shí)互相問候的方式迥然不同而造成的一些小誤會(huì)，形象地表明了身勢(shì)語與文化背景的密切關(guān)系，以及身勢(shì)語在人們?nèi)粘＝浑H中的重要作用。這篇文章的寫作方式頗有特色，可以讓學(xué)生在閱讀的過程中，很自然地以“你”自己的身份去觀察、傾聽在機(jī)場(chǎng)發(fā)生的一切。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)水平的分析與確定1、知識(shí)點(diǎn)的劃分與學(xué)習(xí)水平的確定課目名稱知

識(shí)

點(diǎn)學(xué)

習(xí)

水

平識(shí)

記理

解應(yīng)

用分析綜合COMMUNICATIONS:NOPROBLEM?1重點(diǎn)詞匯：Represent,association,canteen,dormitory,flight,curious,approach,major…√

√

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2重點(diǎn)詞組：belikelyto,ingeneral,notall,turnone'sbackto,loseface√√√

√3功能句式：1.TalkaboutbodylanguageWhatisthepurposeoflanguage?Whatdoyouthink"bodylanguage"means?Howcanyoutellifsomeoneissadorhappyeveniftheydonotspeak?Howcanyoucommunicateafeelingtosomeonewhodoesnotspeakyourlanguage?Whydoweneedtostudybodylanguage?2.Talkaboutculturaldifferences&interculturalcommunicationWhatdoBritishpeopleoftendowhentheymeetstrangers?WhatdoFrenchpeopleoftendowhentheymeetpeopletheyknow?Whyshouldwebecarefulaboutourownbodylanguage?Whyisitimportanttowatchothersaswell