初中語文-19＊春酒教學設計學情分析教材分析課后反思

人教版八年級下冊《春酒》教學設計【教學目標】1、掌握生字詞，了解作者及背景。2、動情朗讀課文，領會作者情感。3、品味細節(jié)描寫，加深理解感悟。4、感受文章中的風俗美，人情美?！窘虒W過程】一、激趣導入在你的腦海里，一定有很多關于春節(jié)的趣事、樂事，它已成為我們心中“永遠的回憶”，你能說一說或講一講過年的風俗嗎？（學生回答）今天，就讓我們跟隨臺灣女作家琦君的腳步，感受她們家鄉(xiāng)過年喝春酒的習俗吧。（板書《春酒》）（幻燈片顯示關于春酒的資料）二、走近作者（幻燈片顯示作者資料和照片）三、預習檢測給下列生字詞注音，并說說詞義。家醅()煨燉()過癮()枸杞()挑剔()炮制()門檻()酬謝()薏仁（）兩頰（）四、品讀課文1、自讀課文默讀課文，說一說文章圍繞“春酒”寫了哪些人、哪些事?你從字里行間體會到了哪些感情呢？2、賞讀細節(jié)文中，作者用一些細節(jié)描寫來刻畫人物，描寫風俗，寫得很有情趣。找出來，讀一讀，品一品，談談這些細節(jié)描寫有什么作用，說說自己喜歡的理由。（學生自主學習、圈點批注、教師巡視；小組討論、代表發(fā)言）3、深入思考（1）說說作者筆下的母親是怎樣的一個婦女？（2）作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？作者為什么能在幾十年之后對家鄉(xiāng)的過年的生活細節(jié)記得那么清楚，描寫的那么細致呢？五、總結課文琦君的散文，多寫童年記憶，母女之情，友伴之誼。童年、故鄉(xiāng)、親人、師友占據(jù)了她創(chuàng)作題材的絕大部分，她以中國傳統(tǒng)溫柔敦厚的情懷，以細膩溫婉的筆致，將這些營造成了一個藝術世界。琦君曾這樣深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫?！绷?、拓展遷移1、思鄉(xiāng)是亙古不變的話題，古詩中就有許多思鄉(xiāng)的名句，大家交流一下。2、現(xiàn)代也有許多表現(xiàn)海外游子思鄉(xiāng)的文學作品，你讀過這類作品嗎？說給同學們聽一聽。七、課后提升1、課外選讀有關游子思鄉(xiāng)的文學作品，并把它推薦給班里的同學。如，琦君《桂花雨》；瓊瑤《剪不斷的鄉(xiāng)愁》；蕭乾《棗核》2、寫一段100字左右的文字，記錄你記憶中印象最深刻的一次過節(jié)情景或民風民俗?！景鍟O計】春酒琦君過新年童趣喝春酒人情美，風俗美母愛喝會酒鄉(xiāng)情《春酒》學情分析我所執(zhí)教的八年級，學生大多生活在市區(qū)，兩點一線奔走于家和學校之間，平日里對民風民俗了解不多。再加上不是寄宿制學校，每天跟父母家人見面，所以對于思鄉(xiāng)這一主題理解不深刻，所以，理解文章的意蘊有一定的難度。根據(jù)這一基礎我會耐心引導學生走進文本，走進語言，走進作者心靈……美美地讀，細細地品，深深地悟，在逐步的情感體驗中，真正領悟作品內(nèi)涵，體味文章的情感美。《春酒》教學效果分析本節(jié)課上完后，我感覺整體效果還不錯，教學目標達成度高，學生有收獲，有感觸，有提高。課堂上，我重視了對語文知識的傳授，在以前的公開課上，很少講作者和字詞，總認為講這些東西會使講課的思路不連貫。但是，漸漸地，我意識到這種講法是不科學的。作為初二學生，對于生字詞仍還處在積累階段，如果淡化了字詞，學生的字詞積累就不夠，語文的基礎知識也就不牢。作者介紹，它仍屬于語文的文學常識的內(nèi)容，了解了作者，有利于把握作者的風格，有助于理解文章的情感，同時加大積累后也有助于提高學生的語文素養(yǎng)。這堂課上，我較為巧妙地把二者有機地融于課堂中，使語文知識得到落實，從而避免了公開課只有形式而沒有知識與能力提升的擺花架子的尷尬。再有，課堂上創(chuàng)造了輕松的平等交流的氛圍，活躍了課堂氣氛。不管是在導入部分講過年的情景，還是在自由朗讀，品讀細節(jié)階段，我都給了學生充分發(fā)言的機會，讓他們能夠暢所欲言，發(fā)揮學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，鼓勵學生對教材的自我理解、自我解讀，鼓勵學生獨立思考，尊重他們個人的感受和獨特見解?！洞壕啤方滩姆治霭四昙壪聝缘谒膯卧际怯嘘P民風民俗，地方色彩濃郁的文學作品，語言皆具平實本色?！洞壕啤肥潜締卧牡?篇課文，作者琦君，她的散文不雕琢，不粉飾，文筆如行云流水，舒放自然，典雅雋永。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風土人情，抒發(fā)了對童年、對故鄉(xiāng)和對母親的無限追思之情。本文屬于自讀課文，根據(jù)散文的特點和新課程標準的要求，我把授課課型定為以學生感悟為主的美文欣賞課?！洞壕啤酚^評課記錄講課人——評課人1：教師語言表達簡明，感情充沛；教學目標明確，注重夯實基礎知識，培養(yǎng)批注習慣；充分發(fā)揮板書的作用，對文本進行梳理歸納。評課人2：教師聲音洪亮，表達流暢，充滿感情；教學過程清晰合理，隨機板書概括，體現(xiàn)生成性；教學目標明確，達成度較高。評課人3：針對教學重點，設計關鍵問題，引導學生閱讀文本，賞析細節(jié)美、人情美，尊重學生獨特的閱讀體驗，逐步明確思想主旨；板書形象直觀，普通話好。多數(shù)學生及時作批注，習慣好。評課人4：遵循語文教學特點和學生認知規(guī)律，落實“三講三不講”，將學習的過程還給學生，將學習的方法交給學生，讓學生在閱讀、思考、品味、拓展的過程中，完成自己能做的、該做的學習任務。《春酒》評測練習1．給下列加點的字注音。家醅(

)

過癮(

)

挑剔(

)

炮制(

)2．填空。

(1)《春酒》的作者是________，________

作家，代表作品有散文集、小說集及兒童文學30余種，包括《煙愁》《細紗燈》《________》《________》等。本文選自《________》。(2)琦君的作品多以兒童故事為主，大半是以她的家鄉(xiāng)——________________為背景,作品中的那些風土人物勾畫出一幅________

的樸實的生活圖景。2001年，琦君把她過去寫的26篇兒童故事整理起來，付梓出版。書名就叫做《________

》。3．解釋下列詞語。

(1)一馬當先：

(2)顧名思義：

(3)巴結：▲閱讀理解細節(jié)描寫是讓文章生動的一把“鑰匙”，先體會文章中的細節(jié)，然后試著在作文中運用細節(jié)描寫的方法。(1)尤其是家家戶戶輪流地邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。此處巧妙運用________的修辭手法，本體是________，喻體是________。比喻可以增強語言的生動性，變抽象為具體，使無形變?yōu)橛行巍?/p>

這里寫“我”貪喝春酒，喝完后的樣子。寫出了“我”________的神情。(2)其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。

這里的“偷偷”寫出了作者的孩子般的________。“舔”寫出了作者對酒的________。(3)花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外的興高采烈。此處細節(jié)描寫，把阿標叔________________

。(4)課文中還有哪些細節(jié)描寫寫得好?請你把它抄在下面，并略作分析。《春酒》教學反思八年級下冊第四單元以民俗文化為主題，所選的五篇課文繪聲繪色地介紹了民風民俗和民間藝人軼事，而《春酒》文字素淡卻意蘊豐厚，更須細酌慢品。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風土人情，抒發(fā)了對童年、對故鄉(xiāng)和對母親的無限追思之情。課堂上，我耐心引導學生走進文本，走進語言，走進作者心靈……在逐步的情感體驗中，真正領悟作品內(nèi)涵，體味文章的情感美。本節(jié)課上完后，我感覺整體效果還不錯，教學目標達成度高，學生有收獲，有感觸，有提高。課堂上，我重視了對語文知識的傳授，在以前的公開課上，很少講作者和字詞，總認為講這些東西會使講課的思路不連貫。但是，漸漸地，我意識到這種講法是不科學的。作為初二學生，對于生字詞仍還處在積累階段，如果淡化了字詞，學生的字詞積累就不夠，語文的基礎知識也就不牢。作者介紹，它仍屬于語文的文學常識的內(nèi)容，了解了作者，有利于把握作者的風格，有助于理解文章的情感，同時加大積累后也有助于提高學生的語文素養(yǎng)。這堂課上，我較為巧妙地把二者有機地融于課堂中，使語文知識得到落實，從而避免了公開課只有形式而沒有知識與能力提升的擺花架子的尷尬。再有，課堂上創(chuàng)造了輕松的平等交流的氛圍，活躍了課堂氣氛。不管是在導入部分講過年的情景，還是在自由朗讀，品讀細節(jié)階段，我都給了學生充分發(fā)言的機會，讓他們能夠暢所欲言，發(fā)揮學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，鼓勵學生對教材的自我理解、自我解讀，鼓勵學生獨立思考，尊重他們個人的感受和獨特見解。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，我一直堅定地認為：語文課要充滿“語文味”，學生閱讀文學作品要有自己的情感體驗，領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！洞壕啤氛n標分析《語文課程標準》明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極