教師資格之中學(xué)物理學(xué)科知識與教學(xué)能力通關(guān)試題庫(附答案)

教師資格之中學(xué)物理學(xué)科知識與教學(xué)能力通關(guān)試題庫(附答案)

單選題（共50題）1、白鮮皮的功效A.清熱解毒，排膿消癰B.清熱解毒，祛痰利咽C.清熱解毒，活血止痛D.清熱解毒，祛風(fēng)燥濕E.清熱解毒，涼血止痢【答案】D2、薄荷除宣散風(fēng)熱，還能A.平肝明目B.解毒透疹C.清肺潤燥D.疏肝E.息風(fēng)止痙【答案】D3、能透疹止癢止血，為解表散風(fēng)通用藥的是A.荊芥B.西河柳C.紫蘇D.防風(fēng)E.蟬蛻【答案】A4、某男，30歲，三日來因外感風(fēng)邪導(dǎo)致風(fēng)熱頭痛，惡風(fēng)身熱、偏正頭痛、牙痛喉痛，醫(yī)師處以芎菊上清丸，因其除能清熱解表外，還可A.通絡(luò)止痛B.平肝潛陽C.散風(fēng)止痛D.清熱安神E.鎮(zhèn)心安神【答案】C5、既滋腎補肝，又清虛熱的藥是A.黃精B.秦艽C.地骨皮D.女貞子E.枸杞子【答案】D6、主治陰虛血少所致的頭眩心悸、失眠健忘的中成藥是A.朱砂安神丸B.棗仁安神液C.天王補心丸D.養(yǎng)血安神丸E.柏子養(yǎng)心丸【答案】D7、患者，男，59歲。初診，患者有慢性胃炎史。來診時證見胃脘痞悶、脹痛不適，伴噯氣、惡心、飲食不香，治用中藥：焦白術(shù)，茯苓，陳皮，制半夏，木香，椒殼，焦檀曲，生甘草。每日1劑，煎服；服藥3劑后，胃脘脹痛感輕，但惡心未除，飲食不思，口淡而黏，乃于原方中加砂仁3g（后下），繼服。藥進2劑，患者腹部及外生殖器出現(xiàn)大小不等的團塊樣、淡紅色皮疹，奇癢不堪。經(jīng)西藥抗過敏治療2天，皮疹消退，諸癥恢復(fù)正常。2月后，患者因胃病復(fù)發(fā)再次來診，治予前方加太子參，砂仁仍用3g（后下）。藥進1劑，腹部及外生殖器又出現(xiàn)團塊樣皮疹，奇癢難忍。亦經(jīng)西藥抗過敏治療3天而疹退癢消。后按上方去砂仁繼服，再未出現(xiàn)上述皮膚過敏反應(yīng)。A.辛香溫燥，故陰虛火旺者忌服B.芳香、辛散，故陰虛血燥、氣虛者慎服C.辛香溫燥，故火升作嘔者忌服D.辛香溫燥，故陰虛火旺者慎服E.芳香溫散，有傷陰助火之虞，故陰虛火旺者忌服【答案】D8、能溫脾止瀉的藥是A.肉蓯蓉B.淫羊藿C.骨碎補D.補骨脂E.絞股藍【答案】D9、既能疏肝健脾，又能養(yǎng)血調(diào)經(jīng)的中成藥是A.逍遙丸B.小柴胡顆粒C.左金丸D.加味左金丸E.加味逍遙丸【答案】A10、百部的功效A.瀉水逐引B.殺蟲滅虱C.清熱化痰D.利氣寬胸E.潤腸通便【答案】B11、患者，男，43歲，近日頭暈耳鳴，腰膝酸軟，骨蒸潮熱，盜汗遺精，消渴。中醫(yī)診為腎陰虧損，處方六味地黃丸。A.滋陰補腎B.調(diào)理脾胃，益氣和營C.補腎益精D.補腎強腰E.溫腎化氣，利水消腫【答案】A12、患者，女，16歲。外感春溫，癥見發(fā)熱，微惡風(fēng)寒，咳嗽痰黃，頭痛，口渴，舌紅苔黃。證屬風(fēng)溫肺熱、衛(wèi)氣同病，宜選用的中成藥是A.葛根芩連丸B.荊防顆粒C.雙清口服液D.連花清瘟膠囊E.九味羌活口服液【答案】C13、薄荷除宣散風(fēng)熱，還能A.平肝明目B.解毒透疹C.清肺潤燥D.疏肝E.息風(fēng)止痙【答案】D14、能溫脾止瀉的藥是A.肉蓯蓉B.淫羊藿C.骨碎補D.補骨脂E.絞股藍【答案】D15、關(guān)于二陳丸的注意事項，敘述錯誤的是A.痰濕內(nèi)停者不宜用B.服藥期間，忌食辛辣、生冷、油膩食物C.肺陰虛所致的燥咳忌用D.肺陰虛所致的咯血忌用E.不宜長期服用【答案】A16、關(guān)于二陳丸的注意事項，敘述錯誤的是A.痰濕內(nèi)停者不宜用B.服藥期間，忌食辛辣、生冷、油膩食物C.肺陰虛所致的燥咳忌用D.肺陰虛所致的咯血忌用E.不宜長期服用【答案】A17、白前的功效是A.降氣祛痰B.發(fā)散表邪C.潤肺止咳D.清泄肺火E.宣肺平喘【答案】A18、七寶美髯丸主治肝腎不足所致的須發(fā)早白、遺精早泄、頭眩耳鳴、腰酸背痛，其組方中的君藥是A.黃芪B.制何首烏C.枸杞子D.當(dāng)歸E.茯苓【答案】B19、大血藤的功效A.清熱解毒，排膿消癰B.清熱解毒，祛痰利咽C.清熱解毒，活血止痛D.清熱解毒，祛風(fēng)燥濕E.清熱解毒，涼血止痢【答案】C20、某女，39歲，因肝膽濕熱而導(dǎo)致頭暈頭痛、耳聾耳鳴、耳內(nèi)流膿，醫(yī)師處以耳聾丸，因其能A.散結(jié)消腫，化瘀止痛B.化痰，軟堅，散結(jié)C.清肝瀉火，利濕通竅D.軟堅散結(jié)，活血消癰，清熱解毒E.活血化瘀，燥濕清熱【答案】C21、治療出血兼有陰虛、血虛證，宜首選的藥物是A.當(dāng)歸B.阿膠C.熟地黃D.女貞子E.何首烏【答案】B22、某男，65歲。平素胸腹悶痛、胃寒嘔吐，近日又見虛喘。證屬下元虛冷、腎不納氣，治當(dāng)行氣止痛、溫中止嘔、溫腎納氣，宜選用的藥物是A.香附B.薤白C.沉香D.木香E.青皮【答案】C23、在夫瑯禾費單縫衍射實驗中，對于給定的入射單色光，當(dāng)縫寬變小時，除中央亮紋的中心位置不變外，各級衍射條紋()。A.對應(yīng)的衍射角變小B.對應(yīng)的衍射角變大C.對應(yīng)的衍射角不變D.寬度保持不變【答案】B24、魚腥草的功效A.清熱解毒，排膿消癰B.清熱解毒，祛痰利咽C.清熱解毒，活血止痛D.清熱解毒，祛風(fēng)燥濕E.清熱解毒，涼血止痢【答案】A25、既滋腎補肝，又清虛熱的藥是A.黃精B.秦艽C.地骨皮D.女貞子E.枸杞子【答案】D26、車前子不具有A.明目B.止血C.止瀉D.化痰E.利水【答案】B27、一質(zhì)點在Oxy坐標(biāo)系中的運動學(xué)方程是x=Rcoswt，y=Rsinwt，其中R、w均為常量，該質(zhì)點運動的速度大小為A.|Rwsinwt|B.|Rwcoswt|C.RwD.Rw2【答案】C28、關(guān)于苦楝皮的使用注意，敘述錯誤的是A.孕婦慎服B.氣虛下陷者不宜服C.肝病患者慎服D.脾胃虛寒者慎服E.不宜過量或持續(xù)服用【答案】B29、能溫腎納氣的是A.枳實B.柿蒂C.沉香D.烏藥E.香櫞【答案】C30、關(guān)于玉屏風(fēng)膠囊的表述錯誤的是A.它由黃芪、防風(fēng)、白術(shù)組成B.具有益氣固表、止汗功能C.宜用于陰虛盜汗證D.主治表虛自汗、惡風(fēng)等癥E.熱病汗出者慎用【答案】C31、馬錢子的內(nèi)服常用量是A.0.3～0.6gB.0.9～0.12gC.0.2～0.35gD.4～5gE.2.5～3g【答案】A32、白附子的功效A.祛風(fēng)通絡(luò)B.清熱平肝C.燥濕化痰D.回陽救逆E.活血化瘀【答案】C33、牛蒡子除宣肺利咽外，還能A.平肝明目B.解毒透疹C.清肺潤燥D.疏肝E.息風(fēng)止痙【答案】B34、牛蒡子除宣肺利咽外，還能A.平肝明目B.解毒透疹C.清肺潤燥D.疏肝E.息風(fēng)止痙【答案】B35、患者，男，41歲。癥見頭暈耳鳴，咳嗽吐衄，痰多黃稠，咽膈不利，口渴心煩。證屬肝火犯肺，宜選用的中成藥是A.龍膽瀉肝丸B.黛蛤散C.芩連片D.清熱解毒口服液E.板藍根顆?！敬鸢浮緽36、能納氣平喘的藥是A.肉蓯蓉B.淫羊藿C.骨碎補D.補骨脂E.絞股藍【答案】D37、龜鹿二仙膏中龜甲的配伍意義是A.益陰補陽，縮尿B.養(yǎng)血補肝，明目C.滋陰補腎，養(yǎng)血D.補腎助陽，固精E.溫陽健脾，止瀉【答案】C38、下列哪項不是虎杖的功效A.化痰止咳B.瀉下通便C.清心除煩D.清熱解毒E.利濕退黃【答案】C39、某女，45歲，癥見兩脅脹痛、頭暈?zāi)垦?、倦怠食少、月?jīng)不調(diào)、臍腹脹痛，證屬肝郁血虛、肝脾不和，宜首選的中成藥是A.小柴胡顆粒B.越鞠丸C.加味逍遙丸D.柴胡舒肝丸E.木香順氣丸【答案】C40、患者，男，43歲，近日頭暈耳鳴，腰膝酸軟，骨蒸潮熱，盜汗遺精，消渴。中醫(yī)診為腎陰虧損，處方六味地黃丸。A.人參歸脾丸B.左歸丸C.右歸丸D.大補陰丸E.玉泉丸【答案】A41、一質(zhì)點在Oxy坐標(biāo)系中的運動學(xué)方程是x=Rcoswt，y=Rsinwt，其中R、w均為常量，該質(zhì)點運動的速度大小為A.|Rwsinwt|B.|Rwcoswt|C.RwD.Rw2【答案】C42、補腎益精血的藥是A.肉蓯蓉B.淫羊藿C.骨碎補D.補骨脂E.絞股藍【答案】A43、八珍益母丸的功能是A.滋陰清熱，除煩安神B.益氣養(yǎng)血，活血調(diào)經(jīng)C.滋陰補血，調(diào)經(jīng)疏郁D.補氣養(yǎng)血，調(diào)經(jīng)止帶E.調(diào)經(jīng)養(yǎng)血，理氣止痛【答案】B44、關(guān)于鼻炎康片注意事項的說法，不正確的是A.可用于甲亢、青光眼、高血壓病的治療B.運動員、孕婦及哺乳期婦女慎用C.肺脾氣虛或氣滯血瘀者慎用D.過敏性鼻炎屬虛寒證者慎用E.服藥后不得駕駛車、船及高空作業(yè)【答案】A45、烏雞白鳳丸的功能是A.滋陰清熱，除煩安神B.益氣養(yǎng)血，活血調(diào)經(jīng)C.滋陰補血，調(diào)經(jīng)疏郁D.補氣養(yǎng)血，調(diào)經(jīng)止帶E.調(diào)經(jīng)養(yǎng)血，理氣止痛【答案】D46、既能疏肝健脾，又能養(yǎng)血調(diào)經(jīng)的中成藥是A.逍遙丸B.小柴胡顆粒C.左金丸D.加味左金丸E.加味逍遙丸【答案】A47、耳聾左慈丸的功能A.滋腎平肝B.祛風(fēng)，清熱解毒C.清熱滋陰利咽D.芳香化濕通鼻竅E.清熱消腫止痛【答案】A48、天麻的功效A.祛風(fēng)通絡(luò)B.清熱平肝C.燥濕化痰D.回陽救逆E.活血化瘀【答案】A49、公共衛(wèi)生領(lǐng)域廣泛使用紅外體溫計測量體溫、紫外線燈消毒等。關(guān)于紅外線和紫外線，下列說法正確的是A.紅外體溫計是利用其發(fā)射的紅外線測量體溫的B.當(dāng)體溫超過周圍空氣溫度時人體才輻射紅外線C.真空中紅外線的傳播速度比紫外線的大D.真空中紅外線的波長比紫外線的長【答案】D50、以下說法正確的是()。A.溫度越低時.布朗運動越明顯B.擴散現(xiàn)象表明分子在永不停息地運動C.當(dāng)分子間的距離增大時，分子間的引力增大，分子間的斥力減小D.一定質(zhì)量的理想氣體.在等溫膨脹過程中，氣體分子的平均動能減小【答案】B大題（共10題）一、下面是在完成“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”的實驗后，教師對實驗改進的教學(xué)片段。教師：對摩擦現(xiàn)象，同學(xué)們有了豐富的感性認識。經(jīng)過此節(jié)實驗課后，也知道了摩擦力與什么因素有關(guān)。這次實驗中存在什么不足啊?學(xué)生1：彈簧的示數(shù)在實驗過程中在變化。教師：對，這是需要改進的地方。學(xué)生2：接觸面光滑程度不一樣，能不能改進?教師：根本就沒有粗糙程度一樣的木板。教師：我們可以通過把彈簧測力計和木塊固定，拉動木板，觀察彈簧測力計的示數(shù)。這樣可有效減小彈簧晃動帶來的誤差。經(jīng)過教師的改進，學(xué)生們重新設(shè)計了實驗，并得出更接近真實值的結(jié)果.問題：(1)評析此教學(xué)片段，指出教師教學(xué)存在的問題。(15分)(2)重新設(shè)計教學(xué)片段，引導(dǎo)學(xué)生認識實驗中哪些地方需要改進。(15分)【答案】(1)該教師的教學(xué)行為不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)評價理念。教師的評價過于單一、直接.對學(xué)生的評價，沒有體現(xiàn)全面性。對于學(xué)生提出的“粗糙程度不一致”的疑問，沒有給出解答和引導(dǎo)。教師可以啟發(fā)學(xué)生.通過減小滑塊的有效面積，測量木板的動摩擦系數(shù)分布，這又是一個新的課題。(2)改進后的教學(xué)片段如下：師：“影響摩擦力大小的因素”咱們探究出來了，根據(jù)自己操作過程中出現(xiàn)的問題，有誰能指出實驗過程中不太容易操作的地方?生1：在拉動木塊時，不能保證木塊完全做勻速直線運動。生2：有時在木塊運動的過程中，彈簧測力計的示數(shù)在變。生3：木塊在運動時，有時會被絆住，導(dǎo)致讀數(shù)不準(zhǔn)確。師：那哪一些同學(xué)能利用前面學(xué)過的知識來改進這些地方呢?下面分組討論，看哪一組能設(shè)計出更好、更合理、更準(zhǔn)確的測量方法?學(xué)生分組討論。生：根據(jù)相對運動的原理，可以把彈簧測力計和木塊固定，拉動木板，觀察彈簧測力計的示數(shù)。師：大家討論一下這種方案行嗎?如果這種方案好，好在哪里?學(xué)生討論。生：這種方案比做實驗用的方法好。優(yōu)點在如果拉動木板，木塊就不會動，彈簧測力計的示數(shù)也比較穩(wěn)定。生：用這種方法讀出的結(jié)果更接近真實值。生：而且這種方法還可以得出摩擦力的大小與木板拉動的速度無關(guān)。二、下面是一道力學(xué)檢測題，發(fā)現(xiàn)四個選項都有人選。題目：汽車在平直的公路上做勻速直線運動，則下列為一對平衡力的是()。A.汽車的牽引力和汽車所受的重力B.汽車所受重力和汽車對地面的壓力C.汽車的重力和地面對汽車的支持力D.汽車對地面的壓力和汽車所受摩擦力(1)針對錯誤選項分析學(xué)生在物理知識方面可能存在的問題。(10分)(2)設(shè)計一個教學(xué)片段，幫助學(xué)生掌握該物理知識。(10分)【答案】(1)學(xué)生可能沒有掌握判斷一對平衡力需要滿足四個條件，即：作用在同一物體上、大小相等、方向相反、在同一直線上。同學(xué)們往往會忽略其中的一個條件而把題目做錯，另外還很容易和相互作用力這個概念混淆，沒有正確區(qū)別相互作用力和平衡力。(2)教師：前面我們學(xué)習(xí)了牛頓第一定律，物體在受到外力的情況下需要滿足什么條件才能保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)?學(xué)生：所受的力是平衡力。教師：對，如果物體只受兩個力的作用，且處于平衡狀態(tài)，就叫做二力平衡。學(xué)生：恩。教師：那么放在桌子上的書本處于靜止?fàn)顟B(tài)，那么哪兩個力是一對平衡力呢?學(xué)生：書本受到的支持力與重力是一對平衡力。教師：所以我們要判斷兩個力是平衡力需要滿足的條件是什么呢?這兩個力是不是作用在同一個物體上?學(xué)生：是的，對一個物體進行受力分析。教師：那么這兩個力有什么特點呢?學(xué)生：大小相等、方向相反、在同一條直線上。教師：所以在這個題目中我們要先進行受力分析，看看哪兩個力滿足平衡力的條件。學(xué)生：地面對汽車的支持力和汽車的重力是一對平衡力。教師：那么牽引力和哪個力是平衡力呢?三、某教師為了解學(xué)生對電功率、額定功率、實際功率等知識的掌握情況，設(shè)計了如下檢測題．檢測結(jié)果是每個選項都有學(xué)生選擇。題目：小明做作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)電燈忽明忽暗，原因可能是()。A．燈泡的實際電壓發(fā)生了變化B．燈泡的額定功率發(fā)生了變化C．燈泡的額定電壓發(fā)生了變化D．燈泡燒壞了問題：(1)指出正確選項，針對錯誤選項分析學(xué)生在物理知識方面可能存在的問題。(10分)(2)針對錯誤選項，設(shè)計教學(xué)片段幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識。(10分)【答案】(1)正確選項為A。選B項和C項的同學(xué)沒有分清額定功率和實際功率的區(qū)別，錯誤地認為額定電壓、額定功率發(fā)生變化。選D項的同學(xué)受生活經(jīng)驗的影響，誤認為燈泡忽明忽暗就一定是燈泡燒壞了。(2)教學(xué)片段一教師：同學(xué)們，首先看一看這道題的選項，回憶一下什么是額定功率，什么是實際功率。學(xué)生：一個用電器在正常工作時的電壓叫做額定電壓：在額定電壓下工作的電功率叫做額定功率。教師：同學(xué)們對這兩個概念的內(nèi)容記得比較清楚，那么燈泡的額定電壓是由什么因素決定的呢是不是一個可改變的物理量呢同學(xué)們相互討論……學(xué)生：用電器的額定功率是在成產(chǎn)這種產(chǎn)品之前就設(shè)計好的了，而且額定電壓能保證用電器的性能最優(yōu)。教師：同學(xué)們理解得很正確，每種用電器都有自己的額定功率，生產(chǎn)出來之后，是不隨外界條件的變化而變化的。學(xué)生：我們知道了。額定電壓是不變韻，因此C選項是錯誤的。教師：根據(jù)額定功率的定義。B選項呢學(xué)生：額定功率也不會變化，因此B選項也是錯誤的。教師：很好.那么燈泡忽明忽暗有沒有可能是燈泡燒壞了呢學(xué)生：有可能吧!教師：實際上，燈泡如果燒壞了，那么其所在的干路將處于斷路狀態(tài)，燈泡就會熄滅了，而不是忽明忽暗。學(xué)生：明白了，所以燈泡忽明忽暗的原因只可能是燈泡的實際電壓發(fā)生了變化。四、下面是一道力學(xué)檢測題，發(fā)現(xiàn)四個選項都有人選。題目：汽車在平直的公路上做勻速直線運動，則下列為一對平衡力的是()。A.汽車的牽引力和汽車所受的重力B.汽車所受重力和汽車對地面的壓力C.汽車的重力和地面對汽車的支持力D.汽車對地面的壓力和汽車所受摩擦力(1)針對錯誤選項分析學(xué)生在物理知識方面可能存在的問題。(10分)(2)設(shè)計一個教學(xué)片段，幫助學(xué)生掌握該物理知識。(10分)【答案】(1)學(xué)生可能沒有掌握判斷一對平衡力需要滿足四個條件，即：作用在同一物體上、大小相等、方向相反、在同一直線上。同學(xué)們往往會忽略其中的一個條件而把題目做錯，另外還很容易和相互作用力這個概念混淆，沒有正確區(qū)別相互作用力和平衡力。(2)教師：前面我們學(xué)習(xí)了牛頓第一定律，物體在受到外力的情況下需要滿足什么條件才能保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)?學(xué)生：所受的力是平衡力。教師：對，如果物體只受兩個力的作用，且處于平衡狀態(tài)，就叫做二力平衡。學(xué)生：恩。教師：那么放在桌子上的書本處于靜止?fàn)顟B(tài)，那么哪兩個力是一對平衡力呢?學(xué)生：書本受到的支持力與重力是一對平衡力。教師：所以我們要判斷兩個力是平衡力需要滿足的條件是什么呢?這兩個力是不是作用在同一個物體上?學(xué)生：是的，對一個物體進行受力分析。教師：那么這兩個力有什么特點呢?學(xué)生：大小相等、方向相反、在同一條直線上。教師：所以在這個題目中我們要先進行受力分析，看看哪兩個力滿足平衡力的條件。學(xué)生：地面對汽車的支持力和汽車的重力是一對平衡力。教師：那么牽引力和哪個力是平衡力呢?五、案例：下面是某教師關(guān)于動量概念的教學(xué)。教師：前面幾章我們主要應(yīng)用牛頓運動定律研究了物體的運動．但對于有些物體的運動直接應(yīng)用牛頓運動定律就發(fā)生了困難，如爆炸類物體、碰撞等，這類運動有什么特征學(xué)生：運動非常劇烈。教師：不是說的這個方面，我指的是它們運動的時間非常短，運動情況不明確。學(xué)生：哦，所以不能用牛頓第二定律。教師：物理學(xué)家就給我們引入了動量來解決這些問題，同學(xué)們看一下，動量是怎么定義的學(xué)生：動量是物體的質(zhì)量與速度的乘積。教師：由這個定義可以看出物體的作用效果由物體的質(zhì)量和速度一起決定的。那么動量的方向和速度的方向一致嗎學(xué)生：一致。問題：(1)對上述教學(xué)片段進行評述。(2)針對上述教師教學(xué)存在的問題，設(shè)計一個教學(xué)片段讓學(xué)生掌握動量的概念?！敬鸢浮?1)該教師的教學(xué)不符合從生活走向物理的原則，教師在教授新課時沒有很好的結(jié)合實際生活經(jīng)驗讓學(xué)生理解抽象的物理概念，在導(dǎo)入上沒有激起學(xué)生的求知欲望，更會影響接下來的學(xué)習(xí)。(2)師：我問同學(xué)們兩個問題，如果一片樹葉從樹上掉下來。你會躲開嗎生：不會。師：那從同樣高的地方掉下一個鉛球呢生：當(dāng)然會躲。師：為什么生：因為鉛球太重了。師：那如果我直接遞給你一個鉛球，你會躲嗎生：不會。師：為什么生：因為速度不一樣。師：可見物體由于運動產(chǎn)生的作用效果不僅與物體的質(zhì)量有關(guān)，還與該物體運動的速度有關(guān)，它們的值越大，產(chǎn)生的效果越明顯。物理學(xué)上把反映物體運動效果的質(zhì)量和速度的乘積的量，叫動量。這是我們今天學(xué)習(xí)的一個概念。即p=mυ。那么動量是矢量還是標(biāo)量生：矢量。因為速度是一個有方向的物理量。師：對，動量的方向就是速度的方向。六、下面是在完成“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”的實驗后，教師對實驗改進的教學(xué)片段。教師：對摩擦現(xiàn)象，同學(xué)們有了豐富的感性認識。經(jīng)過此節(jié)實驗課后，也知道了摩擦力與什么因素有關(guān)。這次實驗中存在什么不足啊?學(xué)生1：彈簧的示數(shù)在實驗過程中在變化。教師：對，這是需要改進的地方。學(xué)生2：接觸面光滑程度不一樣，能不能改進?教師：根本就沒有粗糙程度一樣的木板。教師：我們可以通過把彈簧測力計和木塊固定，拉動木板，觀察彈簧測力計的示數(shù)。這樣可有效減小彈簧晃動帶來的誤差。經(jīng)過教師的改進，學(xué)生們重新設(shè)計了實驗，并得出更接近真實值的結(jié)果.問題：(1)評析此教學(xué)片段，指出教師教學(xué)存在的問題。(15分)(2)重新設(shè)計教學(xué)片段，引導(dǎo)學(xué)生認識實驗中哪些地方需要改進。(15分)【答案】(1)該教師的教學(xué)行為不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)評價理念。教師的評價過于單一、直接.對學(xué)生的評價，沒有體現(xiàn)全面性。對于學(xué)生提出的“粗糙程度不一致”的疑問，沒有給出解答和引導(dǎo)。教師可以啟發(fā)學(xué)生.通過減小滑塊的有效面積，測量木板的動摩擦系數(shù)分布，這又是一個新的課題。(2)改進后的教學(xué)片段如下：師：“影響摩擦力大小的因素”咱們探究出來了，根據(jù)自己操作過程中出現(xiàn)的問題，有誰能指出實驗過程中不太容易操作的地方?生1：在拉動木塊時，不能保證木塊完全做勻速直線運動。生2：有時在木塊運動的過程中，彈簧測力計的示數(shù)在變。生3：木塊在運動時，有時會被絆住，導(dǎo)致讀數(shù)不準(zhǔn)確。師：那哪一些同學(xué)能利用前面學(xué)過的知識來改進這些地方呢?下面分組討論，看哪一組能設(shè)計出更好、更合理、更準(zhǔn)確的測量方法?學(xué)生分組討論。生：根據(jù)相對運動的原理，可以把彈簧測力計和木塊固定，拉動木板，觀察彈簧測力計的示數(shù)。師：大家討論一下這種方案行嗎?如果這種方案好，好在哪里?學(xué)生討論。生：這種方案比做實驗用的方法好。優(yōu)點在如果拉動木板，木塊就不會動，彈簧測力計的示數(shù)也比較穩(wěn)定。生：用這種方法讀出的結(jié)果更接近真實值。生：而且這種方法還可以得出摩擦力的大小與木板拉動的速度無關(guān)。七、案例：下面是某教師在講授平面鏡成像之前，了解和評價學(xué)生對上一節(jié)課所學(xué)知識掌握的情況的教學(xué)片段。教師：在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的內(nèi)容，首先，第一個問題：什么叫反射?學(xué)生l：光遇到水面、玻璃及其它許多物體的表面.都會發(fā)生反射。教師：光的反射定律是什么?學(xué)生2：在反射現(xiàn)象中反射光線、入射光線和法線都在同一個平面內(nèi)：反射光線、入射光線分居法線的兩側(cè)：反射角等于入射角.教師：這里面，我們把垂直于平面的直線叫做法線，入射光線與法線的夾角叫入射角.反射光線與法線的夾角叫入射角.教師：在反射現(xiàn)象中，光路中有一個很重要的特點是什么?學(xué)生：光路可逆。教師：好，那么什么叫漫反射?學(xué)生：凹凸不平的表面把光線向著四面八方反射，這種反射叫漫反射。教師：嗯，非常好，看來大家把上一節(jié)的內(nèi)容基本掌握了。接下來學(xué)習(xí)另一種生活中常見的光現(xiàn)象——平面鏡成像。問題：(1)請對上述教學(xué)片段進行評析。(15分)(2)針對上述教學(xué)片段存在的不足，寫出改進后的教學(xué)思路。(15分)【答案】(1)該教師只是通過提問來檢測學(xué)生是否記住了、能否回想起反射定律這個知識點，但是并不能體現(xiàn)學(xué)生對知識的理解水平和運用水平。只是引導(dǎo)學(xué)生死記硬背，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)評價理念，不注重學(xué)生的發(fā)展理念。(2)對知識進行檢測時，教師要注意讓學(xué)生進行積極的思維活動，比如可以舉例說明什么是光的反射現(xiàn)象或者讓學(xué)生畫出反射光線并說明理由。也可以通過測試題的形式。這些測試題和實際生活相聯(lián)系.物理情境比較新穎.也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。知識應(yīng)該是手段，使學(xué)生在運用中得到發(fā)展。八、下面是高中物理“熱力學(xué)第一定律”的教學(xué)片段。教師：今天我們來探討一下改變內(nèi)能的方法。請同學(xué)們將準(zhǔn)備好的鋼絲拿出來?，F(xiàn)在請大家想辦法讓手中的鋼絲內(nèi)能增加。(學(xué)生邊想邊試，一邊實驗，一邊討論)教師：大家把自己想的辦法和周圍同學(xué)交流一下再回答。學(xué)生甲：可以折、敲打。學(xué)生乙：進行摩擦、火烤。學(xué)生?。嚎梢詴?，用開水燙，用鋼鋸鋸。(老師把學(xué)生想的辦法簡要寫在黑板上，書寫時故意把“摩擦…‘折…‘敲打”等寫在一起，把“烤”“燙”等寫在一起。)教師：剛才同學(xué)們想到很多辦法，把這些方法比較一下，看看它們之間有什么相同點和不同點，帶著這個問題大家閱讀一下課本內(nèi)容。(學(xué)生閱讀課本，教師巡視。)學(xué)生：可以分為做功和熱傳遞兩類，其中“摩擦”“折”“敲打”等屬于做功，“烤”“燙”等屬于熱傳遞。教師：很好，這是改變內(nèi)能的兩種方法，看來同學(xué)們都理解了。問題：【答案】(1)此教學(xué)過程體現(xiàn)了新課程改革的教學(xué)理念，開始先提出學(xué)生比較熟悉的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣．讓學(xué)生充分地發(fā)散思維，聯(lián)系生活實踐，可以想象學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情和課堂氣氛的熱烈。但是在學(xué)生匯報各種方法時，教師故意把分好的兩類寫在一起，這樣會給學(xué)生強烈的提示作用．學(xué)生的分析、比較、歸納能力的培養(yǎng)就流于形式，而且讓學(xué)生看完課本再歸納也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。(2)學(xué)生匯報各種方法時，應(yīng)該按照學(xué)生匯報的順序?qū)懀⑶易寣W(xué)生根據(jù)這個結(jié)果自行比較與歸納．然后再讓學(xué)生去看課本中相應(yīng)的內(nèi)容，與自己的想法和認識作比較，學(xué)習(xí)的效果才會更好。也可以讓學(xué)生列舉生活中其他改變內(nèi)能的例子，驗證自己的結(jié)論是否正確，讓學(xué)生真正掌握該方面的知識。九、案例：下面是課題“平均速度的測量”的教學(xué)片段。播放劉翔110米跨欄的視頻。教師：劉翔是勻速跑的嗎學(xué)生：不是。教師：那么．在整個過程中速度是怎樣變化的學(xué)生：先慢后快，再變慢。教師：那么．劉翔獲勝的速度是8.4m／s指的是什么學(xué)生：平均速度。教師：是的。劉翔奪冠的速度指的是平均速度。今天我們就來學(xué)習(xí)平均速度的測量……問題：(1)請對上述教學(xué)片段進行評析。(15分)(2)針對上述老師存在的不足，設(shè)計一個教學(xué)片段給出改進后的思路。(15分)【答案】(1)這位教師的引入方式確實引發(fā)了學(xué)生的興趣，教師以提問的方式和學(xué)生互動交流，從視頻中挖掘出乎均速度的字眼。但是這節(jié)課是實驗教學(xué)，所以課題的落腳點應(yīng)該是如何測量平均速度上而不是單純地引入平均速度這個名詞。學(xué)生沒有真正的