關(guān)于農(nóng)村小學教育調(diào)研報告范文（7篇）

關(guān)于農(nóng)村小學教育調(diào)研報告范文（7篇）關(guān)于農(nóng)村學校教育調(diào)研報告范文（7篇）

為弄清晰一個大事或一個狀況，我們務(wù)必要去調(diào)查清晰狀況，那么又怎樣寫調(diào)查報告才規(guī)范呢？以下是我整理的一些關(guān)于農(nóng)村學校教育調(diào)研報告范文，歡迎閱讀參考。

關(guān)于農(nóng)村學校教育調(diào)研報告范文（篇1）

隨著我國經(jīng)濟的進展，城鄉(xiāng)教育進展極不平衡。農(nóng)村教育明顯落后于城市教育。我國農(nóng)村有著9億人口，其教育的進展直接關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟的進展和整個國家的提高。為了了解當前農(nóng)村教育現(xiàn)狀，四川農(nóng)業(yè)高校文法學院的同學深化大邑縣金星鄉(xiāng)，進行了實地調(diào)查。調(diào)查以問卷和訪談的形式進行，并得出如下調(diào)查結(jié)論。

一、調(diào)查中農(nóng)村教育的現(xiàn)狀及存在的問題

1、農(nóng)村經(jīng)濟比較落后，教育與城市相比有著較大差距

農(nóng)村的經(jīng)濟進展相對緩慢，農(nóng)村財政比較緊急，各種經(jīng)費特別是教育經(jīng)費是嚴峻的不足，從而導致農(nóng)村學校的可持續(xù)進展難以實現(xiàn)。農(nóng)村學校的環(huán)境相當困難，農(nóng)村學校教學和辦公環(huán)境、教學儀器、試驗設(shè)備、圖書資料與城市學校相比有著天壤之別。就拿英語來說，城市學校的英語教育遠遠強于農(nóng)村，許多農(nóng)村學校的孩子根本沒有上過英語課，這就在起點上落后于城市。

2、農(nóng)村師資力氣不夠

農(nóng)村老師的工資待遇普遍偏低，許多師范學校畢業(yè)的人不情愿到農(nóng)村教書，農(nóng)村老師素養(yǎng)明顯低于城市，加之人事制度和管理制度限制著農(nóng)村師資力氣的調(diào)整。農(nóng)村學校有相當一部分老師是民辦轉(zhuǎn)公辦或村聘老師，學歷不合格，沒有經(jīng)過正規(guī)的師范教育。憑閱歷施教，觀念落后、教法陳舊。加之學校給老師供應(yīng)外出學習培訓、溝通的機會少，多數(shù)老師不能進行教育科研和教學改革。老師隊伍年齡結(jié)構(gòu)不合理。老師隊伍整體存在著年齡偏大、學問結(jié)構(gòu)老化、缺乏創(chuàng)新意識等問題。應(yīng)對新形勢下的素養(yǎng)教育，應(yīng)對新課程改革，他們往往顯得力不從心。

3、農(nóng)村家庭因素影響子女教育問題

首先在于農(nóng)村，家庭條件原來就有限，他們的父母文化水平也不高，僅有學校在教育著孩子們，一回到家中就是無人管教了，孩子們只在學校里學習而到了家中基本上就是玩了，這樣一來就影響了孩子們的學習成果。

同時也受傳統(tǒng)愚昧的影響家長們都認為讀書無用而排斥教育，一些貧困地區(qū)地理位置僻遠，與外界社會聯(lián)系甚少，世代相傳的生活方式和風俗習慣依舊盛行。不少人思想觀念陳腐，認為孩子在家勞動是天經(jīng)地義的事，而送孩子去上學是一大損失；而又受市場經(jīng)濟的影響，在高校生就業(yè)整體不樂觀的大背景下，那些背負著很大債務(wù)學習的農(nóng)村孩子，一旦畢業(yè)就無法找到一個相宜的工作，相對而言對于他們較高的教育風險投資就得不到回報。而農(nóng)村教育的出口又被堵死或不暢，即升入高一級學校的出口有限職業(yè)教育極不發(fā)達，導致學了學問在農(nóng)村基本沒有什么用處，使得農(nóng)村“讀書無用”重新回潮，尤其是那些家庭比較困難而成果又不好的孩子，受家庭財力的制約對教育的需求也很微弱，很少孩子連學校都沒有畢業(yè)。

其次，由于受市場經(jīng)濟進展的不平衡，許多的農(nóng)夫涌進城市務(wù)工，成為我們所說的“農(nóng)夫工”。于是并消失了許多的“留守生”和“代理家長”。由于子女和家長長期的分別，在生活、學習等方面都受到影響，尤其是親情缺失和隔代教育，使得留守子女的這一群體存在著巨大的心理創(chuàng)傷，性格也變得較為孤僻，學習成果下降。

隔代撫養(yǎng)有一個最大的缺點是：老人力不從心。這主要在于上一代的文化程度普遍較低，并且年老多病，通常都不能有效輔導孩子的功課。還有就是老年人往往更簡單縱容、溺愛孩子，管教不嚴，這使得孩子不良學習和行為習慣較為突出；再加上與長輩的溝通不足，使得老年人不易了解孩子的內(nèi)心思想，不易察覺孩子的不良思想苗頭，難以盡到對孩子的教育管理，這也在很大程度上影響了同學的綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成和提高。

其次，就是學校和家長的溝通，這使教育嚴峻的脫節(jié)。由于家長外出打工，學校不能與家長溝通，甚至同學的作業(yè)都沒有家長簽字，不了解同學動態(tài)，缺乏互動，不利于共同教育培育下一代。也導致同學不愛參與學校組織的文體活動，也很少主動回答老師提問，他們的性格內(nèi)向，社交意識和本領(lǐng)較弱。在學習、生活中遇到困難時，不愿與老師溝通、溝通；由于缺少家庭的約束，許多孩子學習成果不好，厭學、逃學、甚至綴學，同學們的學習成果也普遍偏低。在這樣的環(huán)境中，這些同學也就成為了犯罪和受侵害的高危群體了。在缺乏約束下，同學易養(yǎng)成自由散漫的習氣，時間觀念差，愛遲到、曠課，喜愛進網(wǎng)吧和嬉戲廳。父母的行為也對子女造成了不良的影響，一些農(nóng)夫進城務(wù)工后轉(zhuǎn)變了職業(yè)和生活方式，從而價值觀發(fā)生了變化，在對金錢、家庭的態(tài)度上畸變，直接影響到孩子的成長。

二、產(chǎn)生這些問題的緣由

1、農(nóng)村經(jīng)濟進展落后是農(nóng)村義務(wù)教育問題消失的根本緣由

中國這幾十年的進展，在某種程度上說，是以犧牲農(nóng)業(yè)和農(nóng)夫的利益為代價的。長期以來工農(nóng)業(yè)之間的“剪刀叉”嚴峻制約了農(nóng)村社會生產(chǎn)力的進展，成為影響農(nóng)業(yè)效益和農(nóng)夫富有的主要制度性因素。由于農(nóng)業(yè)進展緩慢，農(nóng)夫社會地位低下，農(nóng)村教育自然也處于弱勢的地位。

實行市場經(jīng)濟以來，略微有頭腦和本領(lǐng)的農(nóng)夫又都去打工，農(nóng)村基本上是老弱病殘和文化素養(yǎng)不高的村民留下來，這樣的結(jié)果只能是導致農(nóng)村積貧積弱的惡性循環(huán)。雖然打工者能夠賺些錢回到農(nóng)村來補貼，可是他們給城市所作的貢獻更大，進一步拉大了工農(nóng)業(yè)之間的差距。農(nóng)村的進展需要政府加大投入和政策扶持的力度。發(fā)達國家一般是在工業(yè)化10年左右就已經(jīng)開頭反哺農(nóng)業(yè)，我國已經(jīng)進行了20多年，反哺農(nóng)業(yè)已經(jīng)是迫在眉睫的事情了。當然國家這幾年對于“三農(nóng)”的問題已經(jīng)開頭高度重視了。

2、農(nóng)村教育目標錯位，升學教育、離農(nóng)教育占據(jù)了主導地位

現(xiàn)行農(nóng)村教育的最大問題，是教育目標的錯位。長期以來，農(nóng)村教育“克隆”城市一般教育的模式，這與農(nóng)村的實際情景相距甚遠，在國家實行高校全國統(tǒng)一招生考試制度下，由于在學校硬件、師資水平和資訊等方面的自然?劣勢，農(nóng)村高校入學率，僅有城市同學的十幾分之一乃至幾非常之一。絕大多數(shù)的農(nóng)村同學，苦讀九年只能回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)，由于缺乏生活技能，進城打工沒門，搞二三產(chǎn)業(yè)無路，只好在家里閑著。畢業(yè)后的農(nóng)村青年不能很快融入當?shù)氐慕?jīng)濟活動，造成農(nóng)村勞動力的巨大鋪張和盲目流淌。

同時教育支出是農(nóng)夫最大的負擔，許多家庭為此負債累累，陷入惡性循環(huán)。農(nóng)村教育的辦學方向不轉(zhuǎn)變，這一現(xiàn)狀也很難轉(zhuǎn)變。但農(nóng)村職業(yè)學校和連續(xù)教育受體制和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)化還不發(fā)達等多重條件的影響，還沒有進展起來，導致“有校無生”的狀況。

三、促進農(nóng)村教育進展的幾點提議

1、促進農(nóng)村經(jīng)濟進展是解決農(nóng)村義務(wù)教育的關(guān)鍵

解決農(nóng)村義務(wù)教育的關(guān)鍵是要進展經(jīng)濟。政府要轉(zhuǎn)變解決農(nóng)夫、農(nóng)村問題的指導思想，制定各項有利于農(nóng)村經(jīng)濟和社會全面進展的制度，讓農(nóng)夫有其利、有其權(quán)、有其教。要廢除一切與民奪利的政策，建立支持和愛護農(nóng)夫、農(nóng)業(yè)的法律政策體系，經(jīng)過補農(nóng)、助農(nóng)、護農(nóng)，讓農(nóng)夫擁有財寶，享受不斷提高的現(xiàn)代物質(zhì)文化生活，堅持進展經(jīng)濟的活力。要提高農(nóng)村的社會地位，這既要清除來自社會的障礙，又要清除農(nóng)夫自身的障礙，培育農(nóng)夫維權(quán)、用權(quán)的權(quán)力觀。要提高農(nóng)夫自身素養(yǎng)，增加農(nóng)夫自身進展經(jīng)濟的本領(lǐng)。要改革城鄉(xiāng)失衡的教育制度，教育投入要向農(nóng)村有所傾斜。

2、深化農(nóng)村教育改革是推動農(nóng)村教育進展的強大動力

深化農(nóng)村教育改革，是推動農(nóng)村教育進展的強大動力，它與農(nóng)村經(jīng)濟進展是相輔相成，相互促進的。一要推動教學改革。農(nóng)村中學校在實現(xiàn)國家規(guī)定的基礎(chǔ)教育基本要求時，要緊密聯(lián)系農(nóng)村實際，突出農(nóng)村特色。職業(yè)教育以就業(yè)為導向，成人教育以農(nóng)夫技能培訓為重點，兩者都要實行多樣、敏捷、開放的辦學模式和培訓方式，切實培育能真正服務(wù)于農(nóng)村的各類人才，促進農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)夫增收，推動農(nóng)村富余勞動力向二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。要充分利用現(xiàn)代遠程教育手段，促進城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享；二要推動辦學體制改革。在我國廣闊農(nóng)村，教育資源不足同農(nóng)夫群眾教育需求日益增長的沖突越來越突出，并將長期存在。各級政府要加大投入，進取進展公辦教育，同時要鼓舞和吸引社會力氣參加農(nóng)村辦學。辦好農(nóng)村義務(wù)教育，是各級政府義不容辭的職責；農(nóng)村高中階段教育和幼兒教育，以政府投入為主、多渠道籌措資金，努力構(gòu)成公辦學校和民辦學校共同進展的多元辦學格局。三是推動農(nóng)村中學校人事制度改革。辦好農(nóng)村學校，關(guān)鍵是要有好校長、好老師。要實行有效政策措施，吸引優(yōu)秀人才到西部任教，鼓舞城鎮(zhèn)老師到鄉(xiāng)村任教，經(jīng)過定向招生等方式培育鄉(xiāng)村老師，切實解決“老少邊窮”地區(qū)鄉(xiāng)村學校缺少合格老師和骨干老師不穩(wěn)定的問題。四是推動“農(nóng)科教結(jié)合”和“三教統(tǒng)籌”的綜合改革。要進一步建立和完善農(nóng)業(yè)、科技、教育等部門的合作機制，有效統(tǒng)籌基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和成人教育的資源，構(gòu)建相互溝通、協(xié)調(diào)進展的農(nóng)村教育培訓網(wǎng)絡(luò)和科技推廣網(wǎng)絡(luò)。要徹底轉(zhuǎn)變鄙薄職業(yè)教育的傳統(tǒng)觀念，使農(nóng)村職業(yè)教育在今后幾年有一個較大進展。

3、要建立部分城市教育資源為農(nóng)村服務(wù)的體制

總理在許多場合強調(diào)了城市教育資源要為農(nóng)村服務(wù)的問題。目前農(nóng)村經(jīng)濟還不發(fā)達，尤其是中西部地區(qū)，所以還沒有消失象沿海和國外高度重視農(nóng)村教育的情景。在這樣的條件下，需要政府加以政策的引導，需要先進展起來的城市教育資源來帶動農(nóng)村的進展。

各級政府要充分發(fā)揮城市教育資源的優(yōu)勢，更進取、更有效地為農(nóng)村和農(nóng)夫供應(yīng)服務(wù)，特別是要向他們培育輸送合格老師。要擴大城市各類職業(yè)學校面對農(nóng)村的招生，開展進城務(wù)工農(nóng)夫的職業(yè)技能培訓。必需要讓進城務(wù)工農(nóng)夫的子女有書讀、有學上，和城里孩子同在藍天下共同成長提高。發(fā)達地區(qū)城市應(yīng)進一步做好對貧困地區(qū)教育的對口支援工作。

要廣泛動員高校和科研所參加。對于農(nóng)村的扶貧不能局限于項目和基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，要漸漸轉(zhuǎn)移到學問和技術(shù)的扶貧上來，由高校出技術(shù)，由農(nóng)夫出勞力，資金由幾方共同投資解決，城市的高等院校和科研院所經(jīng)過參加農(nóng)村教育改革，發(fā)揮自我的優(yōu)勢，使自我的科研成果盡快轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，促進農(nóng)村的現(xiàn)代化。同時高校要經(jīng)過培育農(nóng)村職業(yè)技術(shù)人員，經(jīng)過農(nóng)村職業(yè)學校漸漸構(gòu)成規(guī)模和效益，把農(nóng)村職業(yè)教育辦起來，使得當?shù)剞r(nóng)夫能夠就在當?shù)卮蚬ぃ偈巩數(shù)仄髽I(yè)和產(chǎn)業(yè)的進展。

要建立為農(nóng)村經(jīng)濟和教育進展服務(wù)的科研體制，如建立農(nóng)村教育討論所、農(nóng)村科技推廣培訓中心、農(nóng)村教育學院等。借鑒美國、日本、德國、韓國重視職業(yè)教育、連續(xù)教育和農(nóng)村教育的閱歷，加強對農(nóng)村進展的政策、科技、信息等各方面的理論討論。

以上是我們依據(jù)實踐調(diào)查和查找資料得出的一些提議，期望對于當前農(nóng)村教育的進展有所幫忙。

關(guān)于農(nóng)村學校教育調(diào)研報告范文（篇2）

我在農(nóng)村進行了“農(nóng)村中學校教育問題”調(diào)查。本次調(diào)查以學校和學校的農(nóng)村老師、同學、家長為主要對象，調(diào)查的四個部分分別是：教學問題、老師問題、同學問題、家長問題。其中以老師問題和同學問題為重點。

一、調(diào)查的目的、意義以及調(diào)查方法

隨著新一輪課程改革和教學改革的普遍推行，農(nóng)村中學校的教育問題更加明顯地暴露出來了。對此老師埋怨、同學埋怨、家長埋怨。為了找到問題的實質(zhì)，把握問題的關(guān)鍵，從而向有關(guān)部門、有關(guān)人士發(fā)出呼吁，我進行了“農(nóng)村中學校教育問題”調(diào)查。本次調(diào)查以走訪調(diào)查及問卷座談的形式為主，走訪了八個中學校，調(diào)查了學校生25人，學校生34人，老師及校長19人。通過調(diào)查，了解了農(nóng)村老師、同學和家長對教育的看法及其總體教育狀況，并對中國農(nóng)村教育的進展方向和模式做了進一步的思索。

二、調(diào)查的基本狀況

1、教學問題

在農(nóng)村，九年義務(wù)教育已無法滿意絕大多數(shù)家長和同學對教育的要求，他們要求上高中、上高校。有62.5%的家長盼望孩子拿到高校以上學歷。在回答上升中的緣由時，64.18%的同學選擇是由于他們自己喜愛讀書，而選擇是家長要求的僅為3.49%。看來，事實上相當多的同學和家長已經(jīng)熟悉到了受教育的重要性。

孩子們是渴望學問的，農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的。但是從調(diào)查狀況看，農(nóng)村中學校教育存在著許多問題，主要包括以下幾方面：

（1）公共教育經(jīng)費短缺，導致辦學條件和辦學效益差。教育主管部門的領(lǐng)導對素養(yǎng)教育不夠重視，教學設(shè)施簡陋，老師隊伍教法相對陳舊嚴峻影響著素養(yǎng)教育的實施。

（2）師資隊伍不穩(wěn)定，總體素養(yǎng)不高。

（3）思想觀念落后，教育價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化。調(diào)查中沒有一個孩子表示將來會回到自己的家鄉(xiāng)。

（4）教學內(nèi)容和教學手段脫離農(nóng)村實際，人才培育與農(nóng)村經(jīng)濟和社會進展不相適應(yīng)。

2、老師問題

調(diào)查發(fā)覺，相當大數(shù)量的老師對生活表示不滿足（51.8%）和比較不滿足（7.8%），感到壓力很大。我總結(jié)了一下，有以下幾個方面緣由：

（一）不合理的農(nóng)村教育編制導致農(nóng)村老師的工作量很大。

（二）盡管近些年來大力提倡素養(yǎng)教育，樂觀推動實施著新課程改革，但誰都清晰高考制度不改革，老百姓認可的還是能真正轉(zhuǎn)變孩子命運的考試分數(shù)，升學率也就關(guān)乎學校生存。面對動輒“下崗”“走人”的內(nèi)部管理體制，老師們?yōu)榱吮Ｗ　帮埻搿?，感覺壓力很大。

（三）最近幾年教育部門出于維護同學權(quán)益考慮，對老師限制許多，比如不準打罵同學，不準開除同學等。然而受社會大環(huán)境的影響，同學共性越來越強，紀律越來越差，暴力傾向突出，打架斗毆時有發(fā)生，談戀愛的越來越多，老師對同學的組織與管理難度也越來越大。同時受社會不良風氣的影響，學校和社會越來越關(guān)注同學在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被損害的問題，這使得老師們常?！疤嵝牡跄憽薄叭缏谋”薄?/p>

另外我發(fā)覺，還有幾個關(guān)于老師較為集中的問題是：

（一）農(nóng)村老師水平遠遠低于城區(qū)老師水平。雖說老師整體學歷在提高，但大部分的學歷是通過函授和自考取得的，正規(guī)的全日制本科高校生回來的還是比較少。反而外調(diào)城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干老師，以致走訪的幾所中學幾乎都沒有高級老師。

（二）隨著普及九年義務(wù)教育的不斷深化，農(nóng)村老師隊伍的結(jié)構(gòu)已由原來的公辦、民辦、代課老師變成了全部是公辦老師，但是音樂、美術(shù)，微機等老師嚴峻不足。

3、同學問題

同學自主學習的現(xiàn)狀與思索

在調(diào)查同學的學習態(tài)度或?qū)W習主動性方面，大部分同學都有明確的學習目標，但同學的學習目標大部分是家長、老師壓出來的，成果認可高，重視分數(shù)的達80%。在所學課程中，選擇英語最薄弱的同學比例最高，占了47.67%。然而對于“你想如何提高”這一問，我原先設(shè)計了“自己復習鞏固”，“請家教”，“參與培訓班”和“其他”四個選項，結(jié)果有56.3%的同學選了其他，詢問后發(fā)覺同學們想到的更多方式包括家長指導，向同學、老師請教等等。調(diào)查表明，46.1%的農(nóng)村同學在平常能努力學習，并持之以恒，但也有34.5%的農(nóng)村同學平常學習沒有規(guī)律，主要靠在考前加班學習來應(yīng)付考試。

通過和同學們接觸，結(jié)合自己的經(jīng)受，我覺得制約農(nóng)村同學學習進步的主要因素是農(nóng)村中學校生學習易受外界因素的影響，需要不斷督促才能仔細學習。同學們將學習效果不抱負主要歸因于學習方法有待改進，但由于59.3%的農(nóng)村同學一般都要擔當部分家務(wù)勞動，難以保證他們擁有充分的學習時間。此外，農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件較差、學習資源匱乏、老師的教育思想觀念落后等問題也嚴峻制約著農(nóng)村同學的學習。

4、家長問題

在回答“你覺得所在地區(qū)教育狀況如何”的問題時，75.36%的家長選擇“一般”，5.8%的家長認為“較差”?？梢钥闯?，許多家長對當?shù)亟逃隣顩r并不滿足。如欒卸村，擁有生產(chǎn)康必得的集團公司，當?shù)剞r(nóng)夫收入較高，但由于許多家長不滿意于當?shù)亟逃蛯⒑⒆铀屯抢锷蠈W。

當問及“您對孩子在校表現(xiàn)狀況了解程度”時，只有17.5%的家長表示很了解，而選擇“基本不知道”的占20%。然而在回答“對孩子學習上關(guān)懷程度”時，卻有58.75%的家長表示很關(guān)懷。這其中好像存在著沖突，即對孩子在校表現(xiàn)基本不知道又何以說對孩子學習很關(guān)懷呢？對此我詢問了部分家長，原來許多家長認為對孩子學習成果的關(guān)懷即是對孩子學習關(guān)懷的全部表現(xiàn)。

對家長問題的一些思索：

（1）家長沒有家教意識。絕大多數(shù)家長認為教育就是在學校讀書，同學有問題就是學校教育的問題，把自身置之于外。

（2）家長沒有教育力量。絕大部分家長最多只是學校水平，而且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育，其力量也是相當有限的。

（3）家庭影響大于學校。家長們盼望孩子們能考出去“將來出息會大一點”，“將來不再去忙土地”。但或許是條件、思想上的多種因素，調(diào)查卻發(fā)覺沒有一個家長有超前教育的想法。

三、解決農(nóng)村教育問題的對策和建議

結(jié)合調(diào)查狀況以及自己的思索，我認為，要解決農(nóng)村教育問題，應(yīng)主要抓以下幾點：

1、改善老師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境，解決“老師行為滯后”問題

進展經(jīng)濟學家的討論指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學習方法簡潔和學習內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)老師力量差和缺乏主動性親密相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒有愛好，也沒有機會更新自己的學問，提高自己的教學水平”。我們的農(nóng)村學校教育基本上就屬于這種狀況。解決“老師行為滯后”問題的有效方法：一是提高老師的工資水平，為他們供應(yīng)接受連續(xù)教育和進行終身學習的經(jīng)濟保障；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證老師考核的公開性、公正性、科學性，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境；三是提高連續(xù)教育和終身學習的質(zhì)量，轉(zhuǎn)變當前連續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

2、在一般教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村學校生成長為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟進展要求的復合型人才

我們可以嘗試在農(nóng)村學校進行學校后職業(yè)教育——學期職業(yè)培訓或“３＋１”制的培訓。但是從調(diào)查狀況看，在我們當?shù)兀瑢W家長及老師對此卻不以為然。緣由還是職業(yè)教育與經(jīng)濟社會進展的結(jié)合不緊密，就業(yè)渠道不暢。調(diào)查中一位校長說到，他曾經(jīng)去青島考察過，青島的職業(yè)教育培育培訓的都是緊缺人才，畢業(yè)后都能找到工作，職業(yè)教育很受歡迎。因此實行職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導向、符合農(nóng)村的條件，只有這樣，才能促進農(nóng)村經(jīng)濟、文化的進展。

3、解構(gòu)封閉傳統(tǒng)體制，充分利用社會資源，樂觀支持社會力氣興辦教育機構(gòu)

私立學校應(yīng)當是一種補充、激活農(nóng)村教育的最好形式。然而，在我們當?shù)剞r(nóng)村，私立學校幾乎沒有。最終使我們的教育成為獨家經(jīng)營，始終處于“老大”地位，傳統(tǒng)、封閉、死守教條，以致病入膏肓，不行救藥。因此應(yīng)大力支持和促進民辦教育健康進展，以切實擴大高中的辦學規(guī)模，解決農(nóng)村學校上升中的瓶頸問題，緩解升學的巨大壓力。

中國70％的人口在農(nóng)村，農(nóng)村（含縣鎮(zhèn)）義務(wù)教育階段同學高達1.6億。然而農(nóng)村中學校教育的現(xiàn)狀并不抱負，反而面臨著諸多問題與困難。在沙河農(nóng)村，雖然絕大多數(shù)家庭通過各種途徑尚能承受孩子接受教育的支出，但仍舊有少數(shù)孩子因家庭貧困，未圓上高中、考高校的幻想。

現(xiàn)代社會提倡人們關(guān)注弱勢群體，這些因經(jīng)濟困難而輟學的孩子們應(yīng)當?shù)玫缴鐣嗟年P(guān)懷和關(guān)心，助他們圓自己的讀書幻想！我呼吁各級教育部門和社會各界都應(yīng)意識到進展農(nóng)村教育的迫切性，賜予農(nóng)村教育更多的支持，把更多優(yōu)秀的老師吸引到農(nóng)村中學校去，提高農(nóng)村學校的辦學質(zhì)量，促進農(nóng)村教育和經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)進展。

關(guān)于農(nóng)村學校教育調(diào)研報告范文（篇3）

教育改革的春風早已吹遍中國大地，基礎(chǔ)教育工程已經(jīng)被列入國家教育的重中之重，新一輪課程改革已付諸實施，素養(yǎng)教育的號角早已奏響，可是，當前農(nóng)村學校的教育現(xiàn)狀又是如何呢，我利用暑假的時間來到農(nóng)村進行社會實踐，了解目前農(nóng)村學校教育的現(xiàn)狀。

農(nóng)村學校的整風光貌已發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上，由原來簡陋的土坯房子改建為磚瓦房，寬敞光明，為同學供應(yīng)了更為優(yōu)良的學習環(huán)境。其次是教學的硬件設(shè)施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅凳子，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應(yīng)的配備。第三是在學校的師資隊伍有所壯大。但是，我認為目前農(nóng)村的學校教育仍存在很多弊端，主要表現(xiàn)在一下幾個方面：

一學校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后

盡管目前農(nóng)村學校在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市學校相比差距仍舊很大。由于農(nóng)村教育經(jīng)費有限，許多需求無法得到滿意，大部分農(nóng)村學校微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍數(shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，許多設(shè)備僅僅是擺設(shè)，壞了也常常缺乏資金買新的。

二老師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負擔重

在農(nóng)村中學中，年紀偏大的老師較多，這些老師教學閱歷豐富，但教育方式落后，教學質(zhì)量存在很大問題。由于農(nóng)村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成學校老師的教育觀念滯后，教育教學力量不強。多數(shù)老師依舊是用一支粉筆+一張嘴+一本書的傳統(tǒng)方法來完成教學，而同學的學法仍是聽、寫、讀、背、考的五階段式。這種原始落后的教學方式，不但不能適應(yīng)當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。同時，農(nóng)村家長為生活所迫紛紛外出務(wù)工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴峻。把本應(yīng)由家庭、家長擔當?shù)慕逃熑稳平o老師和學校，要求老師在學習上、生活上賜予這些同學更多關(guān)懷和照看，這無疑加重了老師的負擔。

三素養(yǎng)教育難以實行，課程改革舉步維艱

農(nóng)村教育，始終覆蓋在應(yīng)試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響，老師們都把同學考高分作為自己的唯一目標，學校也用同學的成果作為衡量老師教學水平的唯一依據(jù)。音樂體育美術(shù)英語等課程雖然開設(shè)，但實則難以得到保證，同學的身心難以得到全面的進展，學問面狹窄，觀念滯后。

四村級學校削減造成同學上學不便

我所去的陳莊鎮(zhèn)的愛林二村原來有一所村級學校，但由于教學條件差，教學設(shè)備落后，以及越來越多的家長把孩子送到教學質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學校就讀，因此生源逐年削減，最終學校廢止，目前大多數(shù)同學就讀于一所鄉(xiāng)級學校。撤并村級學校，在肯定程度上有利于集中教育資源，節(jié)約教育開支，但目前農(nóng)村學校不供應(yīng)住宿，這就造成了部分家比較遠的同學上學的不便，學校生年齡小，每天老回跑不僅鋪張時間，而且同學的人身安全也難以得到保障。

綜上所述，當前農(nóng)村的學校教育狀況實在是不容樂觀，農(nóng)村學校教育占了義務(wù)教育的半壁河山，必需高度重視它所存在的弊端?；A(chǔ)教育部扎實，教育的進展也就只能成為一句空洞的口號。其問題的解決也是實現(xiàn)教育公正、均衡的必經(jīng)途徑。否則，就相當于丟掉了學校階段的大多數(shù)，丟掉了整個基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，也就談不上什么全民素養(yǎng)教育了。因此，只有實行措施徹底轉(zhuǎn)變農(nóng)村孩子接受條件最差的學校教育的現(xiàn)狀，加強和堅固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，是農(nóng)村學校走出逆境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的進展打下扎實的基礎(chǔ)，推動農(nóng)村教育的進展。

關(guān)于農(nóng)村學校教育調(diào)研報告范文（篇4）

一、調(diào)查時間：2月18日至2月23日

二、調(diào)查地點：__市__縣__鎮(zhèn)

三、調(diào)查內(nèi)容：關(guān)于農(nóng)村學校教學中存在的問題，存在這種問題的緣由以及解決問題的措施。

在當代，教育改革的春風已吹遍中華大地，黨和國家也高度重視和支持農(nóng)村教育事業(yè)的進展。但是，在我國大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)，尤其是在渝東南片區(qū)的少數(shù)民族自治地區(qū)的農(nóng)村教育還存在著嚴峻的問題。

一、種硬件、軟件設(shè)備極少，甚至沒有。

緣由：

1、當?shù)氐慕?jīng)濟進展水平相當落后，政府沒有資金投入到教育事業(yè)中或是只有微小部分作為教育經(jīng)費。

2、由于國家政策的影響，在義務(wù)教育階段免收書本費，國家禁止學校亂收費等政策的實施，學校收入削減，活動資金削減。所以學校也沒有資金投入到基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)中。

二、農(nóng)村學校師資力氣薄弱，老師的整體水平不高。

緣由：

1、由于政府對農(nóng)村學校的重視程度遠遠低于城市學校，導致農(nóng)村學校老師的福利待遇遠遠低于城市學校老師，所以很多人不情愿留在農(nóng)村工作。

2、農(nóng)村學校地處偏遠山區(qū)，環(huán)境差，居住條件差，對外交通聯(lián)系都不便利，更重要的是信息閉塞。

3、對于年輕老師來講，農(nóng)村學校的進展空間小，對他們的進展制約性強，年輕人大多不情愿留在農(nóng)村工作。因此，在農(nóng)村學校里，很多老師都是年齡略微長的他們的思想觀念比較落后，與現(xiàn)代社會的進展水平不協(xié)調(diào)。

三、庭教育欠缺，孩子在家不能接受正常的家庭教育

緣由：

1、父母學歷不高，不能輔導孩子的功課，不能處理好孩子的學習問題。孩子在家庭作業(yè)中遇到的難題無處求解，導致孩子對學習的厭惡。

2、隨著經(jīng)濟的進展，我國農(nóng)村人口開頭大幅度的進城務(wù)工，很多孩子留守在家由爺爺奶奶、外公外婆照看，甚至無人照看，無人教育。

3、家長的家庭教育學問缺乏，有的家長因孩子的作業(yè)不會做，考試成果不抱負就大打出手，對孩子的教育是非打即罵。使孩子處于被動學習狀態(tài)，丟失對學習的愛好。

4、家長與孩子缺少溝通，由于父母的嚴格，使孩子對家長產(chǎn)生敬畏心理，有什么話不敢給父母說，有什么事不敢對父母說。是孩子產(chǎn)生自閉、自卑心理，抵觸學習。

關(guān)于農(nóng)村學校教育調(diào)研報告范文（篇5）

這次實習，我去了一所既有學校又有學校的農(nóng)村學校。在那里，我發(fā)覺了一個奇怪的現(xiàn)象：在職老師寥寥無幾，而代課老師卻占了多數(shù)。

我不禁困惑了：現(xiàn)在的師范生都說就業(yè)困難，有的畢業(yè)好幾年了也沒有找到工作，為什么這里還有這么多的代課老師呢？于是，我對這里的代課老師進行了一番調(diào)查。

（一）代課老師大量存在的緣由

這里地處偏遠的農(nóng)村，交通不便，離縣城得顛簸三四個小時。當?shù)氐哪贻p人都到外地打工去了，剩下老弱病殘看家，順便帶帶孩子。農(nóng)村老師每月除了領(lǐng)了國家規(guī)定的那點工資以外，并沒有其他的補貼。在職老師得在這里工作至少6年才有資格申請調(diào)離?，F(xiàn)在的師范生畢業(yè)時差不多已經(jīng)21、22了，加上6年，都快30了。

基于上述緣由，很多師范生畢業(yè)后寧愿托關(guān)系進城鎮(zhèn)的學校，哪怕那些現(xiàn)象已經(jīng)趨于飽和狀態(tài)，也不愿去農(nóng)村任教。

代課老師大都為學校四周的長住人口，農(nóng)村學校的老師奇缺現(xiàn)象，無疑為他們制造了條件。

（二）代課老師的學歷

他們之所以被稱為代課老師，說通俗一點也就是“臨時工”，由于他們沒有與學校簽定正式的合同，沒有通過正規(guī)的教育渠道獲得老師資格證，沒有正式的編制。有的只念了學校，有的只念了高中，有的通過自考或函授取得另外高校文憑，卻由于國家有關(guān)于代課老師轉(zhuǎn)正年齡不得超過35歲的規(guī)定而只好連續(xù)代課。

（三）代課老師的待遇問題

從學校領(lǐng)導那里我了解到，教育部門估計撥給代課老師的工資有600元，但是由于現(xiàn)在農(nóng)村同學的學費不收了，學校的流淌資金少了，學校就的從代課老師的工資中抽取一部分作為學校的流淌資金，這樣到代課老師手里的，只有400多一點了。

400多一點，我的天。我不禁嘆息，這要比在職老師幾乎少2倍了，何況代課老師以后還沒有退休工資，這點錢怎么養(yǎng)家糊口呢？

（四）代課老師的心態(tài)問題

以學校的于老師為例，她代課已有25年了，5年前她通過自考取得了學校教育的本科文憑，可是她的年齡已經(jīng)超過了35歲，不能取得正式的編制。

在別人看來，像于老師這樣來學校代課，每個月的工資又有了，家里的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也跟上了，一年能有不少收入呢。

通過和于老師的幾次閑談，我才知道，于老師的心里裝著不少苦水呢。

這里的學校實行的是坐班制，加上學校老師的嚴峻不足，一個老師往往要上好幾個班級。于老師說，平常還好，要是遇上農(nóng)忙季節(jié)，她早上去學校之前就把糧食曬在院子里，若是遇到變天了，就只好等雨水把糧食沖走了?！拔也恍心芸吹揭掠炅耍透瑢W說不上課了，我要回家收糧食吧。”于老師苦笑著說道。

談到代課老師的待遇問題，于老師也覺得挺委屈的。她說自己對同學付出的心血并不比在職老師少，有時還遠遠超過了，可到頭來得到的呢......我們都是寫臨時工，隨時都可能下課，以后還沒有退休工資......不過于老師又說，雖然是這樣，可當她抱著書本走進教室，看到孩子們那一雙雙苛求學問的眼睛時，她的那些埋怨、那些苦惱，都拋之腦后了。她也不知道為什么。

（五）幾點值得爭論的問題

1、國家既然允許了代課老師的存在，那是否可以適當?shù)母纳埔幌滤麄兊拇瞿?？比如，嘗試著給那些在教育戰(zhàn)線上工作了幾時年，做出了不少貢獻的代課老師一點嘉獎，以后發(fā)一點退休工資，哪怕只有為數(shù)不多的一點，也不至于讓他們感到晚景凄涼吧。

2、我們常說“活到老學到老”，代課老師也有一顆進取的心，原來由于時代的限制，他們沒能接受正規(guī)的高等教育，現(xiàn)在他們參與了自考或函授取得了高校文憑，卻又遇上了國家對代課老師轉(zhuǎn)正年齡的限制，這是不是讓人感到很圓滿呢？

3、現(xiàn)在高校擴招，師范專業(yè)的畢業(yè)生更多了，面對畢業(yè)生們一個勁兒地往城鎮(zhèn)學校跑，哪怕是托關(guān)系，而農(nóng)村學校卻無人問津的現(xiàn)狀，國家是否可以實行一些措施，鼓舞師范畢業(yè)生去農(nóng)村任教呢？

關(guān)于農(nóng)村學校教育調(diào)研報告范文（篇6）

根據(jù)《關(guān)于開展__活動的通知》，我實行個別走訪、問卷調(diào)查相結(jié)合的方式，作了深化細致的調(diào)研，現(xiàn)將有關(guān)狀況報告如下：

一、農(nóng)村各學校課程開設(shè)齊全，執(zhí)行從簡。

各學校雖然都能根據(jù)國際教育部及省、市、區(qū)級要求開齊，開足科目，但是能夠真正貫徹落實的除語數(shù)英以外的課程微乎其微。體育、音樂、美術(shù)、科學、信息技術(shù)、綜合實踐、班會等等，許多課程既缺乏專職的老師也沒有特地的教室，沒有落到實處的必要條件。如信息技術(shù)，各學校微機室的電腦早已廢棄、淘汰，有的學校甚至沒有微機室，怎樣將信息技術(shù)課上好？科學課，雖然有些學校試驗室的設(shè)備特別齊全，但是根本沒有能夠領(lǐng)著孩子們?nèi)プ鲈囼灥睦蠋?，每一次科學課都在教室進行，在這樣的教育中，孩子們的科學素養(yǎng)能夠得到多大程度的提高？音樂、美術(shù)既無專職老師也無獨立的教室，樂器、素材更是少之又少，即使有，也會被長期束之高閣。

二、學校道德教育虛浮，片面追求升學率，忽視、輕視道德教育。

各學校的德育時間僅停留在周一升旗儀式、思想品德課及班會課中，還經(jīng)常要除去被代課老師占用的課時，而且即使是上課，也僅停留在說教、灌輸層面。沒有同學自己的活動，沒有道德教育的陣地，沒有保證活動開展的必要措施。學校、班級幾乎不組織德育活動，更談不上持課內(nèi)外結(jié)合，形式要敏捷多樣。這種缺乏體驗，閉門造車的道德教育，效果微乎其微。

三、撤點并校，安全隱患增多。

同學上放學路途遙遠，學校沒有校車，許多學校生因無人接送，自己騎自行車上學；更有甚者，路上攔車上學；還有一部分由老年人負責接送，這部分人群的安全問題不容小覷。

另外，上放學期間道路擁堵，汽車、電動車、自行車，老人、年輕人、學校生瞬間擠滿街道，同樣存在安全隱患。

四、留守子女問題突出。

農(nóng)村各學校留守兒童所占比例逐年攀升。由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，家長們紛紛出外打工，將孩子留給家中老人照看。由于觀念和意識的局限，老人一方面存在溺愛心理，另一方面只關(guān)注孩子是否吃飽穿暖，對于孩子的道德品質(zhì)、心理健康、學習習慣、生活習慣等方面的培育著實有限。留守兒童在校打架、上網(wǎng)、違反紀律、不完成作業(yè)現(xiàn)象極為普遍。

五、校長素養(yǎng)堪憂。

校長是一方教育的引路人，許多校長沒有自己的辦學方向，缺乏最基本的教育理念，眉毛胡子一把抓，漫無目的。如此辦學，貽誤子孫后代。

六、老師工作缺乏激情。

這是長期以來的痼疾由于地理位置的關(guān)系，農(nóng)村學校條件艱苦，待遇缺乏優(yōu)勢，要求不斷提高。長期以來，到相橋的老師有條件的選擇機會進城，沒條件的.查找機會進城，留下來的老師工作樂觀性不高。

七、學校教育與社會脫節(jié)。

學校、家庭、社會三方育人網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成僅限于最多每學期一次的家長會。學校教育脫離時代，脫離社會，閉門造車。

綜上所述，隨著時間的推移，由于社會、家庭、學校、老師等各方面的緣由，相橋教育將不僅僅輸在文化課上，同學的道德品質(zhì)、創(chuàng)新力量、動手及社會實踐力量的缺憾也會日益增多，如不準時改良現(xiàn)狀，相橋?qū)⒂懈嗟暮⒆虞斣谄鹋芫€上。

關(guān)于農(nóng)村學校教育調(diào)研報告范文（篇7）

農(nóng)村學校經(jīng)過了二十世紀80年月、90年月和本世紀初的進展，取得了很大的成果，一改從前的落后，有了良好的開端，逐步向現(xiàn)代化教育的方向進展。諸如農(nóng)村學校教育教學設(shè)施的改善，校舍的修繕，教學器材的增加，師資力氣的提高，使那農(nóng)村基礎(chǔ)教育教學質(zhì)量相應(yīng)提高。但農(nóng)村學校教育在整個學校教育環(huán)節(jié)上仍舊是最薄弱的一個環(huán)節(jié)，存在著缺陷。這些缺陷制約著農(nóng)村學校教育的進展。當前農(nóng)村學校教育的主要癥結(jié)和問題有那些？如何應(yīng)對、改善和進展？本文將在下面進一步分析探討。

一、農(nóng)村學校教育的現(xiàn)狀分析

1、農(nóng)村學校教學設(shè)施不能滿意基礎(chǔ)教育飛速進展的需求。當前農(nóng)村學校教育教學設(shè)施有了很大地進展，多數(shù)學校的校舍從以前的土坯房變成了磚混結(jié)構(gòu)的房屋，有了兩三層的教學樓。整齊的校舍，漂亮的校內(nèi)成了農(nóng)村一道亮麗的風景。農(nóng)村學校也配備了一些教學器材，如電子教學器材、文藝教學器材和體育教學器材等。但由于學校規(guī)模小，農(nóng)村教育經(jīng)費有限，目前許多農(nóng)村學校教學設(shè)施照舊缺乏、落后，教學設(shè)施老化問題也特別突出，教學器材分學科進展也不平衡，這些狀況造成正常的教學活動無法有效開展，直接影響農(nóng)村學校教育的進展。

2、農(nóng)村學校師資力氣照舊薄弱。盡管農(nóng)村學校老師隊伍的建設(shè)有了很大的進步，老師數(shù)量增多，但農(nóng)村學校老師隊伍老化嚴峻，新生力氣不足。師資力氣不能只限于老師數(shù)量上的評估，而應(yīng)當綜合老師的文化素養(yǎng)、思想觀念和專業(yè)化等來進行綜合的評估，農(nóng)村學校的師資力氣如單從老師數(shù)量上來說，在農(nóng)村學校教育上基本上可以滿意教育需求，這一滿意的前提還得除去英語、音樂、美術(shù)等的教學。但是綜合來看，遠遠不能滿意需求，從三個方面分析便可以清晰的熟悉到這一點：

①目前農(nóng)村學校老師隊伍中正規(guī)師范院校大專以上的老師很少，部分老師是以前的民辦老師轉(zhuǎn)正之后，仍舊工作在老師崗位上。盡管這些老師教學閱歷非常豐富，但他們的教學方法照舊落后，沒有經(jīng)過師范教育專業(yè)訓練，觀念保守，思想落后，學問老化，尚且不情愿學習，不樂觀投入課改活動，老師素養(yǎng)現(xiàn)狀嚴峻制約著農(nóng)村基礎(chǔ)教育的進展。

②英語、音樂、體育和美術(shù)等專業(yè)化老師嚴峻不足，往往是一個老師跨好幾個學科代課。而且這些學科農(nóng)村學校的在崗老師很少有經(jīng)過專業(yè)學習的。

③目前農(nóng)村從學校老師隊伍中還有相當一部分從非師范院校招錄的老師，他們的教育教學專業(yè)化水平嚴峻不足。這一現(xiàn)象嚴峻制約著農(nóng)村學校素養(yǎng)教育的實施以及同學的德、智、體、美的全面進展。

農(nóng)村學校教育師資力氣薄弱還反映在教學方法陳舊，不能適應(yīng)素養(yǎng)教育的進展。大多數(shù)農(nóng)村學校的老師照舊沿用著粉筆加課本的教學方法，有些地方是由于教學設(shè)施不到位所限，而有些有條件的農(nóng)村學校，很多電子教學設(shè)施成了擺設(shè)，緣由比較多，但老師不會使用是很重要的緣由。對于音樂、體育教學的方法基本上就沒有改進，在這些方面有才能的老師極其有限，這也是應(yīng)試教育的后遺癥，學校生在音樂、體育方面的學習很有限，這也使得在音樂、體育方面有天賦的同學丟失了進展的機會。

3、傳統(tǒng)的學校教育教學評價觀念和評價制度仍舊占據(jù)統(tǒng)治地位。農(nóng)村學校現(xiàn)階段教育評價觀念和評價制度存在的主要問題有：在評價的價值取向上，“應(yīng)試教育”的影響遠未消退。在評價的方式和標準上，教學評價的主要方式和標準還是考試和分數(shù)，且絕大多數(shù)重視的是終結(jié)性評價，缺乏對教學過程和同學綜合力量、素養(yǎng)進展過程的形成性評價。在評價的內(nèi)容上，“重硬件，輕軟件”、“重結(jié)果，輕基礎(chǔ)”、“重數(shù)據(jù)，輕潛能”已成為學校評價的“瓶頸”。在評價的主體上，同學和老師還不擅長作為主體樂觀參加評價，還不擅長對自己的教育活動和學習活動進行反思，還不擅長自我調(diào)控、自我完善和自我修正。

4、部分家長不重視教育和留守兒童問題也是造成農(nóng)村學校教育質(zhì)量不高的重要因素。有許多家長對自己孩子的教育不重視，只要完成九年義務(wù)教育任務(wù)就了事，就可以讓兒女們外出打工掙錢了，甚至認為“讀書無用”、“早出校門，早賺錢”。這些家長只看重眼前的人力資源帶來的經(jīng)濟效益，一般不協(xié)作學校去關(guān)懷孩子的學習和成長。由于農(nóng)村經(jīng)濟落后，絕大多數(shù)家長都到沿海發(fā)達地區(qū)去打工，一年或幾年才回家一次，對孩子的監(jiān)管和關(guān)愛明顯就減弱了。他們的子女成了學校的留守同學，這些同學既不能直接感受親情的暖和，又不能體驗“父母是孩子的第一老師”的家庭教育，孩子們的學業(yè)成果相對受到影響。

二、針對農(nóng)村學校教育現(xiàn)狀的應(yīng)對策略

現(xiàn)在正值《國家中長期教育改革和進展規(guī)劃綱要》頒布實施之際，在全國教育系統(tǒng)廣泛推行課程改革的大好勢頭下，農(nóng)村學校必需與時俱進，努力推動跨越式進展，薄弱學校更要加快進展的步伐。學校要抓住這個契機，努力改善辦學條件，狠抓老師隊伍建設(shè)，建立健全的制度管理和評價體系，提高教育質(zhì)量，提升辦學水平。

1、樂觀加大投入，改善辦學條件

隨著國家對義務(wù)教育投入的增加，作為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的領(lǐng)導者和管理者，肯定要轉(zhuǎn)變觀念，堅固樹立“進展是第一要務(wù)”的思想，簡建立學校硬件設(shè)施經(jīng)費保障制度，著力于改善辦學條件，解決農(nóng)村學校教育設(shè)施不能滿意教育教學需求的問題。

2、提高老師職業(yè)素養(yǎng)，促進老師專業(yè)成長

團結(jié)奮進，開拓創(chuàng)新的領(lǐng)導班子，師德高尚，業(yè)務(wù)精湛的老師隊伍，是一所學校生存進展的保證。薄弱學校就更要注意老師專業(yè)素養(yǎng)進展。

第一，要制訂出老師專業(yè)進展方案，確立進展目標和一系列培育措施，避開盲目性。完善老師隊伍專業(yè)化安排，學校教育要德、智、體、美全面進展，給專業(yè)師范類院校的畢業(yè)生供應(yīng)一個進展的平臺，發(fā)揮他們的特長，重視文、體、美老師的專業(yè)成長，加強非師范院校畢業(yè)老師的專業(yè)化的培訓工作。

其次，為老師專業(yè)素養(yǎng)的進展供應(yīng)肯定的物質(zhì)保障。我們可以為老老師購置一些經(jīng)典的教育教學理論專著，新課改理論、歷史文化等書籍。鼓舞年輕老師通過高自考、函授、遠程教育等形式提高學歷層次，學校要為他們報銷書本費、車費和住宿費。對學習成果優(yōu)秀的老師要賜予肯定的物質(zhì)嘉獎。

第三、為促進老師專業(yè)化進展搭建平臺。

一是針對不同的老師提出相應(yīng)的進展建議，為他們制造自由的進展空間。

二是組織老師到先進的學校去觀摩、取經(jīng)，提高自己的教學力量和管理水平。

三是聘請專家型老師來學校指導工作，讓我們的老師學習他們豐富的文化學問，先進的教育理念和精湛的教學藝術(shù)。向上級教育主管部門爭取師范生、支教生來農(nóng)村學校任教，既可以解決學校緊缺學科的開設(shè)問題，又可以給師生帶來新理念、新學問。

四是在常規(guī)教學工作和校本研修中提高老師的業(yè)務(wù)力量，促進老師專業(yè)進展。組織老師樂觀參加課改實踐，深化課改活動。打造高效教學和高效課堂，以課堂教學為突破口，創(chuàng)新教育實踐。組織老師參與聽課、評課、集體備課和相互研討活動，樂觀開展課題討論，仔細撰寫課后記，教學反思和教育教學論文，著力培育學科帶頭人、骨干老師。

第四，建立老師定期培訓制度，使得老師能夠按時得到培訓，汲取新學問，學習先進的教育模式，提高自身的工作力量。時刻開闊老師的視野，不斷完善優(yōu)化老師隊伍。

第五、營造深厚的學習氛圍，創(chuàng)建學習型老師隊伍。學校領(lǐng)導一要關(guān)懷老師，理解老師，時刻與老師溝通，共同討論，共同學習，讓老師們感受到老師職業(yè)的幸