查對制度在臨床工作中應用課件整理

查對制度在臨床工作中應用21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。查對制度在臨床工作中應用查對制度在臨床工作中應用21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。查對制度在臨床工作中的應用理工作中最重要的環(huán)節(jié)查對、查對、再查對!!!義務教育階段教育部提出小學生在校時間不能超過6小時，中學生在校時間不能超過8小時，這大大減輕了學生過重的課業(yè)負擔，但是隨之而來的家庭教育就變得更加重要了。學校教育離不開家庭教育的配合，孩子行為習慣和學習習慣的養(yǎng)成更多的要依靠家庭教育來培養(yǎng)，家長如何有效的開展家庭教育已經(jīng)成為當今社會關注的話題，農(nóng)村家庭有著家庭的特殊性，家長的知識水平和教育能力的不同決定了孩子的個性、品質的不同。家庭教育抓得好，孩子普遍品德好，學習好，進步快，現(xiàn)就農(nóng)村家庭的家庭教育現(xiàn)狀，做如下分析：第一，農(nóng)村學生家長學歷較低，文化知識尚淺。生活在農(nóng)村的家長大多數(shù)只是初中畢業(yè)，他們讀書時成績好的一小部分學生，選擇繼續(xù)上學，念中專的較多，而這樣的學生畢業(yè)后基本上都留在了城市生活，學習成績差一點的，只能選擇初中畢業(yè)后回家務農(nóng)。這樣的學生成為今天學生的家長。即使他們完成了九年義務教育，也是當時班里的差生，還有的初中都沒有畢業(yè)，所以現(xiàn)如今農(nóng)村家長學歷很低，文化知識很淺。第二，農(nóng)村家長家里耕地較多，少有農(nóng)閑時間，忙于打零工。近幾年，隨著農(nóng)村人口向城市的大量外流，生活在農(nóng)村的家長們家里的耕地變得越來越多，農(nóng)村家長需要起早貪黑不停的忙碌農(nóng)活，平時沒有時間顧及孩子，家長教育嚴重缺乏，有的家庭不僅缺少家庭教育，而且中學生或大一點的小學生家長還讓特別農(nóng)忙時放學回家做飯，孩子的作業(yè)不檢查就算了，就連寫作業(yè)的時間都變得少了。隨著農(nóng)村小城鎮(zhèn)的變化，農(nóng)村家長還要在農(nóng)閑時打些零工以維持家用，因為沒有時間照顧和教育孩子，有些家長甚至把家庭教育簡單理解為給孩子一些零花錢那樣簡單。第三，農(nóng)村家長與教師的溝通較少。農(nóng)村家長與孩子的老師溝通機會很少，除學校統(tǒng)一組織的家長會外，家長很少平時與老師溝通孩子的學習和生活，有許多家長甚至不知道自己孩子的任課教師是誰，這種缺少家校溝通的教育阻礙了孩子的成長。第四，家庭教育方法簡單，缺乏有效的教育措施。家長家教方法簡單，大致分三種情況。第一種過分溺愛，目前農(nóng)村家庭，已由過去的多子女變?yōu)閮蓚€孩子或獨生子女，由于孩子少了，家庭生活條件相比過去好了許多，家長對孩子過分的溺愛。具體表現(xiàn)在有的家長一味迎合，百依百順，過分地關心呵護。這樣的孩子成了家庭的主宰，惟我獨尊，自私冷漠，不通情理，這樣的孩子將來很難立足于社會。第二種過分的指責訓斥。家長和孩子之間缺少溝通，疏于管理。當孩子學習成績下降或犯錯誤時，家長不去認真查找原因，以自己干活動較忙為借口，一味的指責、訓斥孩子，不能正確對待孩子的逆反抵觸情緒，當孩子受到挫折打擊時，父母經(jīng)常責備。第三種父母與孩子之間的感情淡漠。家長對孩子生活學習中出現(xiàn)的問題指導不了，無法真正走進孩子的內(nèi)心世界。對于和隔輩或與親戚生活在一起的留守兒童，則更缺乏親人的理解。孩子不能有效地與家長進行思想交流與溝通，極易產(chǎn)生心理問題，導致自閉孤僻性格。基于以上的現(xiàn)狀，學校應如何幫助家長做好家庭教育呢？應從以下幾點做起：第一，切實有效做好家長學校培訓工作。首先，每一個農(nóng)村中學都要創(chuàng)建家長培訓學校，給家長提供了學習的平臺。家長培訓學校有專門的領導負責，有家長學校培訓教師，有課程表、作息時間表、活動日程表等，并按計劃開展好各項家長家庭教育培訓工作。培訓教師大部分是學校有很高聲譽的教師，他們要么有著豐富的班主任工作經(jīng)驗，要么有著深厚的心理健康知識，要么有著廣闊的專業(yè)知識。其次，家長學校要有專門的家長培訓教材，學校的教育主要面向學生，有關家庭教育方面的教材并不多，甚至沒有，家長學校的培訓教材要從兩個渠道獲得，一個是向上級主管部門積極征訂，一個是學校要結合農(nóng)村當?shù)氐膶嶋H情況自編校本教材，這樣做既有家庭教育的理論支撐，又有家長的校本培訓。第二，學校要成立家長委員會，便于學校和家長的溝通和協(xié)調工作。家長委員會的成員是每個班的家長代表，每個委員會成員要代表不同層次的學生，家長委員會可以參加學校的班子會議，學校周工作例會，也可以參與學校各項重大建設和重要決策。家長委員會要協(xié)調好學校領導、老師和每一位家長之間的關系，定期組織學校、教師、家長的聯(lián)誼活動，還要協(xié)調好各村領導與學校之間的溝通，便于開展各項工作。第三，學校要創(chuàng)新家長會的形式，豐富家長會的內(nèi)容。家長會是學校與家長、老師與家長之間的主要溝通渠道，切記每次家長會都開成學生的成績分析會，家長會上老師確實要客觀、委婉地去分析每一個學生的成績，但還有更重要的內(nèi)容：如何幫助家長進一步了解孩子，如何幫助家長去與孩子相處，班主任和任課教師怎樣與家長進一步了解溝通，開展家長、老師、孩子融為一體的德育教育活動等等?？傊?，當今農(nóng)村家庭的家庭教育確實存在許多問題，這些問題值得我們?nèi)ニ伎?，作為教育工作者不僅要思考，更要為這樣的家庭教育做出努力，不斷創(chuàng)新家庭教育培訓的形式，豐富家庭教育的內(nèi)容，讓每一個學生都有一個健康、文明、和諧、積極向上的家庭環(huán)境，讓每一個學生健康成長！在學生人數(shù)眾多的班級里，學生的學習水平參差不齊，學習興趣、學習習慣也有很大差別，這就迫切需要我們探索出既能面向全體又能充分發(fā)展學生個性和學習潛能的教學模式，分層教學正適應了這種新的需要。1.學生分層依據(jù)學生的學習能力、學習態(tài)度、學習習慣和學習成績對學生進行分層。我常這樣分層：把學習主動、學習習慣好、學習興趣濃厚，成績好的學生定為c層；把在英語學習上有一定的上進心、學習習慣和態(tài)度較好、成績較差的學生定為b層；把對英語學習不感興趣、學習英語不自覺、成績差的學生定位a層，三個層次的學生人數(shù)一般中間多、兩頭少。在各個環(huán)節(jié)中把不同層次的學生編排成若干小組，c層學生為組長，負責檢查a、b層的學生，并幫助b層的學生解答疑難問題，b層的學生為a層的學生解答疑難問題，這樣不僅便于小組內(nèi)開展合作學習而且不同層次的學生有了不同的發(fā)展。2.教學目標分層幫助學生確立學習目標，讓他們產(chǎn)生向著目標努力的動力，激發(fā)學生的學習熱情，從而實現(xiàn)學習目標是非常必要的。而傳統(tǒng)的教學制定統(tǒng)一的教學目標，忽視了學生的個性差異和學習水平的差異，勢必造成學習成績好的學生因覺得容易達到目標而產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，基礎差的學生因長期達不到目標而產(chǎn)生自卑的心理，兩極分化隨著時間的推移而日趨嚴重。只有進行目標分層，從學生的實際出發(fā)，使不同層次的學生都能體驗到成功的喜悅，才能達到激發(fā)全體學生學習積極性的目的。3.教學內(nèi)容分層我們的教學內(nèi)容一般可分為三層：第一層是基礎知識，包括單詞、短語、交際用語、基本語法點和句型，這一層次的內(nèi)容要求每位學生都能掌握；第二層是重點知識和語言的運用，要求a層次的學生理解，b、c層次的學生掌握、消化；第三層是難點知識，a層次的學生不作要求，b層次的學生理解，c層次的學生做拔高學習。有了這樣的分層，對于每個層次的學生來說，實現(xiàn)自己的目標不再是難事，而是只要他們努力，“跳一跳”就可以達到。4.練習分層鞏固新知識的最好方法就是進行適當適量的練習，只有練習才可以形成熟練的技能技巧。對學生的作業(yè)或練習也應分層要求。平時的練習應遵循“兩部三層次”的原則，即作業(yè)分必做題和選做題兩部分，作業(yè)分三個層次要求，第一層次為知識的直接運用的基礎題，是全體學生的必做題；第二層次為變式題或簡單綜合題，以b層次的學生能達到的水平為限；第三層次為能力題，c層次學生選做。第二三層次為選做題，這樣a層次的學生有練習的機會，b、c層次的學生也都有充分發(fā)展的余地，讓所有的學生都能感受成功的喜悅，從而充滿信心，更加主動地學習，形成良性循環(huán)。5.輔導分層課外輔導是課堂教學的有益的補充，它不是簡單的課堂延伸，也不是變相增加學生課業(yè)負擔，而是根據(jù)不同層次的學生給予針對性的課外輔導。一般可采取“對口扶貧”的“互助式”進行輔導：教師直接輔導c層次的學生，c層次的學生輔導b層次的學生，b層次的學生輔導a層次的學生。使每個學生都會有不同程度的提高。6.評價分層在單元檢測、質量檢測中，根據(jù)不同層次學生所掌握內(nèi)容和英語達標的不同要求制定不同等級的試卷；或考同一試卷，a層次的學生以進步了多少分為評價標準，b層次的學生以進步了多少個名次為評價標準，c層次的學生以與最高分的差為評價標準。在平時對不同層次的學生提出不同的要求，盡可能讓每一位學生都獲得滿意的評價，極大地激發(fā)和調動學生的學習熱情。實踐證明，分層教學是學生共同進步的有效教學模式。教師能精通本學科的知識，吃透大綱、駕馭課堂，牢固樹立生本教育理念，尊重學生的個性發(fā)展，為學生發(fā)展創(chuàng)造平等、民主、和諧的教學氛圍。查對制度在臨床工作中的應用理工作中最重要的環(huán)節(jié)查對、查對、再查對!!!能否正確執(zhí)行查對制度是衡量護士履行職責的一把尺子,它不僅要求護士要認真的、一絲不茍的執(zhí)行,還必須規(guī)范操作,確?；颊叩尼t(yī)療安全,減少疾病帶來的痛苦。N會公什么是查對查對是護土執(zhí)行醫(yī)囑、實施護理和治療前、中、后必不可少的重要步驟,直接關系到病人安全和護理治療效果,是最重要、最根本的護理制度之N會公內(nèi)容框架制定護理查對制度的重要性.查對制度的分類三每一項所包含的內(nèi)容是什么四.案例分析五心態(tài)很重要N會公護理查對制度的重要性◆查對制度是保證病人安全,防止差錯事故的一項重要措施。因此,護士在工作中必須具備嚴肅認真的態(tài)度,思想集中,業(yè)務熟練,嚴格執(zhí)行三查八對制度,以保證病人的安全和護理工作的正常進行。N會公安全風險護理安全護理風險差錯事故護理風險查對制度