小學(xué)語文教師怎樣說課

小學(xué)語文教師怎樣說課第一頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二

小學(xué)語文教師怎樣說課一、什么是說課第二頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二一、什么是說課

說課是指教師在備課基礎(chǔ)上，于上課前面對領(lǐng)導(dǎo)、同行或評委用口頭語言講解具體課題的教學(xué)設(shè)想及其依據(jù)的一種教研活動(dòng)。第三頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二小學(xué)語文教師怎樣說課一、什么是說課二、說課和上課的異同第四頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二二、說課和上課的異同1、目的不同：上課的目的是將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)能力，進(jìn)行思想教育，使學(xué)生會(huì)學(xué)；說課的目的則是向聽者介紹一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，使聽者聽懂。

第五頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二二、說課和上課的異同2、內(nèi)容不同：上課的主要內(nèi)容在于教哪些知識(shí)，怎么教。說課則不僅要講清上述的主要內(nèi)容，而且要講清為什么這樣做。第六頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二二、說課和上課的異同3、對象不同：上課的對象是學(xué)生。說課的對象是領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)＜?、評委。第七頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二二、說課和上課的異同4、方法不同：上課是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，在教師指導(dǎo)下，通過讀、講、議、練等形式完成，說課則是以教師自己的解說為主。第八頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二小學(xué)語文教師怎樣說課一、什么是說課二、說課和上課的異同三、說課的內(nèi)容第九頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二三、說課的內(nèi)容

說課的方法有多種，有四說法、五說法、六說法，但萬變不離其中，總是要說清教材、學(xué)情、目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、理論依據(jù)以及板書練習(xí)。第十頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二小學(xué)語文教師怎樣說課一、什么是說課二、說課和上課的異同三、說課的內(nèi)容四、說課的類別第十一頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二四、說課的類別1、課前說課2、課后說課第十二頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二四、說課的類別1、課前說課，顧名思義，是指教師在上課前，向同行或評委們講解自己的教學(xué)設(shè)想。它是教師將教材理解、教法及學(xué)法設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為“教學(xué)活動(dòng)”的一種課前預(yù)演?；景凑铡敖淌裁础薄ⅰ霸鯓咏獭?、“為什么要這樣教”的思路展開，側(cè)重于從理論分析的角度去認(rèn)識(shí)。尤其是“為什么要這樣教”這一部分，要對自己的某個(gè)具體教學(xué)設(shè)計(jì)說出其中蘊(yùn)含的理論依據(jù)，上升到一定的高度。第十三頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二2、

課后說課，則是教師在上完課后，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，反省自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否達(dá)到了預(yù)期目的，說出設(shè)計(jì)上的成功之處，欠缺之處，改進(jìn)之處。一般按照“怎么教?”“教得怎樣？”“如何改進(jìn)”的思路展開，側(cè)重于從實(shí)踐效果的角度分析認(rèn)識(shí)。第十四頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二小學(xué)語文教師怎樣說課一、什么是說課二、說課和上課的異同三、說課的內(nèi)容四、說課的類別五、說課的流程第十五頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二五、說課的流程（一）說教材：說教材一般說三個(gè)方面：1、教材的版本和課文在教材的位置。2、本文的主要內(nèi)容是什么。3、課文有什么特色。（單元訓(xùn)練點(diǎn)及本課要承載的教學(xué)任務(wù)）第十六頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二例：《觀潮》一、解讀文本,感知“天下奇觀”?！队^潮》一課是S版小學(xué)語文四年級(jí)上冊第二單元的一篇精讀課文。

錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌。明代詩人王在晉曾經(jīng)在《望江臺(tái)》中寫道：海闊天空浪若雷，錢塘潮水自天來。《觀潮》這篇課文介紹了農(nóng)歷八月十八錢塘江大潮涌來時(shí)的雄偉壯觀、驚心動(dòng)魄的景象?！捌妗?作為主線始終統(tǒng)領(lǐng)全文。潮來之前，作者通過觀潮人群急切心情的描寫,從側(cè)面突出了一個(gè)“奇”;潮來之時(shí),作者把潮水由遠(yuǎn)及近的聲音和看到的景象交織在一起描寫，再現(xiàn)了大潮的勢不可擋，進(jìn)一步突出了一個(gè)“奇”;潮頭過后，余波“漫天卷地地涌來”，可見潮頭雖去，氣勢猶在。留給我們的仍是一個(gè)“奇”。第十七頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二（二）說學(xué)情學(xué)情就是學(xué)生的情況分析，包括學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、心理特點(diǎn)等。一般情況下可以單獨(dú)說學(xué)情，也可以巧妙融入到其他部分里說學(xué)情。

第十八頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二例：《生命生命》

單獨(dú)說學(xué)情：細(xì)細(xì)研讀了文本之后，我就想到了我的學(xué)生，學(xué)生在四年級(jí)下期已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。但是文本主題深刻，面對這沉甸甸的生命話題，學(xué)生的理解能力和生活經(jīng)驗(yàn)都還不夠，因此教師必須通過多種教學(xué)方法進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生能走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界……我不會(huì)刻意追求學(xué)生對生命的理解多么深刻，重要的是在四年級(jí)學(xué)生心理種下一棵正確對待生命的種子，讓孩子們能夠永遠(yuǎn)追逐陽光，綻放最美的生命之花。第十九頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二

例：《秋天的懷念》

重難點(diǎn)部分里的學(xué)情分析：本單元的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)文章的思想感情，六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了感知課文的能力，但綜合閱讀能力畢竟有限，對字里行間蘊(yùn)含的情感還難以準(zhǔn)確把握，所以學(xué)會(huì)品讀尤為重要。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語品讀感悟，體會(huì)字里行間里的母愛是本課的教學(xué)重點(diǎn)；引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的追尋，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。第二十頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二

例：人教版四上《搭石》

教法學(xué)法部分里的學(xué)情分析：四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能聯(lián)系上下文理解詞句。所以教學(xué)本課我準(zhǔn)備采用朗讀感悟、情境激趣、讀寫結(jié)合等教學(xué)方法，以“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”為主題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自讀自悟、想象體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，從一幕幕的感人畫面體會(huì)人與人之間的真情。第二十一頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二例：四年級(jí)上冊《觀潮》

教學(xué)目標(biāo)部分里的學(xué)情分析：四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了讀懂課文內(nèi)容的能力，但品味語言、運(yùn)用語言的能力還有待提高?；谝陨蠈滩暮蛯W(xué)情的分析,依據(jù)年段目標(biāo)、單元訓(xùn)練點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為:

第二十二頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二五、說課的流程（三）說教學(xué)目標(biāo)1、先說制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，依據(jù)一般有三：A語文課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度的描述；B學(xué)生的學(xué)情和年齡特點(diǎn)；C教材本身的特點(diǎn)。

第二十三頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二五、說課的流程2、具體描述教學(xué)目標(biāo)。具體描述教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要注意目標(biāo)的準(zhǔn)確性和具體性。

在描述的方法上，也有兩種，一是按新課標(biāo)關(guān)于目標(biāo)的三個(gè)維度描述，即從“知識(shí)與能力”、““過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面去表達(dá)；二是同樣從這三個(gè)方面去思考，但表達(dá)時(shí)可將這三個(gè)層次的意思整合在一起。第二十四頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二例：《觀潮》

三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了讀懂課文內(nèi)容的能力，但品味語言、運(yùn)用語言的能力還有待提高?；谝陨蠈滩暮蛯W(xué)情的分析,依據(jù)年段目標(biāo)、單元訓(xùn)練點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為:

1、理解“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”等精彩詞句，提高學(xué)生品讀詞句的能力。

2、通過語感訓(xùn)練，能有感情地朗讀課文。

3、讓學(xué)生感悟錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)學(xué)生對自然奇觀,壯美山河的熱愛之情。

第二十五頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二3、教學(xué)重難點(diǎn)一般放在教學(xué)目標(biāo)后面。在確定重難點(diǎn)時(shí)，要注意前后聯(lián)系，在后面說教學(xué)過程這一環(huán)節(jié)中要有具體的體現(xiàn)，重點(diǎn)是怎樣突破的，難點(diǎn)是怎樣分解的。第二十六頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二《觀潮》

三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了讀懂課文內(nèi)容的能力，但品味語言、運(yùn)用語言的能力還有待提高?；谝陨蠈滩暮蛯W(xué)情的分析,依據(jù)年段目標(biāo)、單元訓(xùn)練點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為:

1、理解“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”等精彩詞句，提高學(xué)生品讀詞句的能力。

2、通過語感訓(xùn)練，能有感情地朗讀課文。

3、讓學(xué)生感悟錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)學(xué)生對自然奇觀,壯美山河的熱愛之情。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是講述描寫“潮來之時(shí)”的所見、所聞、所感。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)而有層次地描述錢塘江大潮的雄奇是教學(xué)難點(diǎn)。第二十七頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二五、說課的流程(四)說教法學(xué)法：要根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情來設(shè)計(jì)。

第二十八頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二《觀潮》

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受審美樂趣。四年級(jí)學(xué)生已具備一定的自讀自悟能力，所以在教學(xué)中可以放手讓學(xué)生去讀去悟，去感受文中的思想感情。

根據(jù)對文本的解讀和對學(xué)生的分析,我采取了以下教學(xué)策略：

第二十九頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二

1、創(chuàng)設(shè)情景法在教學(xué)《觀潮》這一課時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，更好地理解課文，感受大潮的雄奇。

2、重點(diǎn)切入法本節(jié)課重點(diǎn)講述課文最扣人心弦的潮來時(shí)雄偉壯觀的景象，讓學(xué)生充分地品味課文中的精彩語言，受到感染和熏陶，體驗(yàn)了大潮的雄奇。這樣教學(xué)抓住了本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

3、品讀賞析法以讀為本，熟讀成誦，是語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中，我用多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀，讓學(xué)生讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，感悟大潮的雄奇，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受語言的美第三十頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二例：《荷花》——說教法學(xué)法《荷花》一文語言優(yōu)美細(xì)膩，教學(xué)中我將以情牽引，以讀貫穿，以思內(nèi)化，以寫表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生感知美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、體驗(yàn)美。第三十一頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二例：《貓》——說教法學(xué)法《貓》這一課語言凝練，構(gòu)思精巧，是一篇百讀不厭的優(yōu)秀范文。怎樣在這節(jié)課上實(shí)現(xiàn)“精彩”與“高效”？俗話說，授之以魚不如授之以漁，本節(jié)課我采用“讀——畫——思——議——讀”的學(xué)習(xí)方法引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過讀，初步感知課文；通過畫，從文中找出重點(diǎn)詞句；通過思，根據(jù)老師提出的問題認(rèn)真思考，進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)；通過議，進(jìn)行反饋交流，檢驗(yàn)讀和思的效果；再通過反復(fù)誦讀，使情感升華，加深對文本的感悟。此學(xué)法體現(xiàn)“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”這一指導(dǎo)思想，讓學(xué)生進(jìn)入文本、體驗(yàn)文本進(jìn)而內(nèi)化文本。第三十二頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二(五)教學(xué)流程：

說教學(xué)流程是說課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，要花大力氣說好這一環(huán)節(jié)，具體地說，要注意以下幾個(gè)要點(diǎn)：第三十三頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二1、精雕細(xì)琢說名稱——設(shè)計(jì)板塊名稱時(shí)，要詞斟句酌，具體而言，各標(biāo)題最好要做到四點(diǎn)：一是字?jǐn)?shù)相等；二是結(jié)構(gòu)相近；三是層次清晰；四是用詞前衛(wèi)。第三十四頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二《觀潮》一課的教學(xué)流程：一、解讀文本,感知“天下奇觀”。二、以學(xué)定教,探究“天下奇觀”。三、建構(gòu)過程,感悟“天下奇觀”。四、直觀形象,再現(xiàn)“天下奇觀”。第三十五頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二《圓明園的毀滅》的教學(xué)過程——王崧舟（1）揭題導(dǎo)入，奠定基調(diào)；（2）整體感知，敏化感悟；（3）拓展背景，加深理解；（4）情境寫話，激蕩感情。第三十六頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二《小珊迪》的教學(xué)流程——竇桂梅（1）啟讀，未成曲調(diào)先有情；（2）通讀，潛心會(huì)文動(dòng)真情；（3）參讀，一字一句總關(guān)情；（4）研讀，設(shè)身處地悟深情；（5）精讀，咬文嚼字品至情；（6）活讀，妙筆且書個(gè)中情。第三十七頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二《語言的魅力》教學(xué)流程：1、從題入手，初識(shí)“魅力”2、詞語引路，感知“魅力”3、細(xì)讀課文，品味“魅力”4、歸納拓展，升華“魅力”第三十八頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二《憶江南》教學(xué)流程：1、初讀解題，初識(shí)詞體——滿懷憧憬下江南2、品讀悟情，想象意境——詩情畫意繪江南3、拓展延伸，加深理解——一詠三嘆憶江南4、濃情延續(xù)，情感升華——情深意切愛江南第三十九頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二2、詳略得當(dāng)說過程——教學(xué)過程相對來說信息量大，在短短的幾分鐘內(nèi)，要讓評委留下很好的印象是不容易的，因此，說過程時(shí)，一定要注意詳略得當(dāng)。基本環(huán)節(jié)簡略說，要做到惜墨如金；重點(diǎn)環(huán)節(jié)（課文重點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)亮點(diǎn)、教學(xué)特色）等要具體說，要做到不惜工本，大肆宣講，以給評委留下深刻的印象。第四十頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二《觀潮》一課的教學(xué)流程：(一)創(chuàng)設(shè)情景，感受大潮的雄奇。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，上課伊始,我用潮水聲作襯托，同時(shí)我問學(xué)生:“同學(xué)們，你們聽到什么聲音了？說說你們有什么感受”。學(xué)生聽到波濤洶涌的潮水聲后不斷地贊嘆,我順勢引導(dǎo)學(xué)生:“這節(jié)課，老師就和大家一起去錢塘江觀潮?！蓖ㄟ^創(chuàng)設(shè)情景，勾起學(xué)生想去觀潮的強(qiáng)烈欲望,自然而然地把學(xué)生帶入了文本當(dāng)中，身臨其境地感受大潮的雄奇。

第四十一頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二(二)重點(diǎn)切入，體驗(yàn)大潮的雄奇

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文教學(xué)要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

潮來時(shí)是課文的重點(diǎn)，我讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，采用自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)。遇到困難的地方,我適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生抓住潮水聲音變化的詞語和潮水形態(tài)變化的詞語,來理解大潮的雄偉氣勢。第四十二頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二1、聽“潮聲”體會(huì)聲音之奇

“潮來時(shí)的聲音很大,最能表現(xiàn)潮水聲音的詞是……”我引導(dǎo)學(xué)生思考?！皭灷诐L動(dòng)、山崩地裂”。學(xué)生通過自主探究很快地抓住了潮水聲音變化的詞語。我再借助課件，讓學(xué)生感受“悶雷滾動(dòng)”、“山崩地裂”的聲音,使學(xué)生逐步感受到大潮越來越強(qiáng)的聲勢。這時(shí)，學(xué)生讀著文本上的文字，耳邊回響著悶雷滾動(dòng)、山崩地裂的聲音，情寓其中，體會(huì)到潮來時(shí)聲音之奇。

第四十三頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二2、觀“潮形”感受形態(tài)之奇

在課堂教學(xué)中,我讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“一條白線、白色城墻、白色戰(zhàn)馬”等關(guān)鍵詞句,讓學(xué)生感受大潮的雄偉氣勢。特別是在感悟“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。”我通過句子的對比，讓學(xué)生體會(huì)逐步添上的詞語有什么作用？同時(shí)進(jìn)行一些小鏡頭“精彩回放”。第四十四頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二

A浪潮越來越近，猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來。B浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。C浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

觀看了視頻后,我反問學(xué)生:“作者為什么把潮水比作戰(zhàn)馬呢?千萬匹、齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩有什么作用?”此時(shí)學(xué)生已經(jīng)身臨其境地感受到潮來時(shí)的形態(tài)和戰(zhàn)馬向前奔很像。戰(zhàn)馬馬不停蹄地向前，潮水也是后浪推著前浪，前浪引著后浪，鋪天蓋地地涌來。第四十五頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二

通過形象直觀的課件幫助學(xué)生理解了關(guān)鍵詞句,讓學(xué)生感受到課文中語言文字的魅力,與作者的情感產(chǎn)生共鳴。最后讓學(xué)生再讀潮來的句子，看看作者是按著什么樣的順序?qū)懗龃蟪钡男燮娴挠謴哪男┱Z句中發(fā)現(xiàn)的？通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、交流、討論得出作者是按照由遠(yuǎn)及近的順序來描寫的，并體會(huì)作者表達(dá)的精妙。這樣教學(xué)抓住了本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

第四十六頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二(三)品讀賞析,感悟大潮的雄奇

以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。充分重視朗讀和背誦的指導(dǎo)和訓(xùn)練,體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點(diǎn)。比如朗讀課文“潮來時(shí)”這一段，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽,進(jìn)行精彩部分的鞏固。通過學(xué)生試讀、教師導(dǎo)讀，師生評價(jià)讀、多樣的朗讀形式對學(xué)生進(jìn)行了讀的能力的培養(yǎng)。熟讀自然成誦，有意識(shí)地讓學(xué)生背一背，有效地促進(jìn)語言的積累。學(xué)生在學(xué)中讀，讀中品，品中悟，最后實(shí)現(xiàn)了“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”第四十七頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二3、選準(zhǔn)切口說理論——說設(shè)計(jì)意圖，說理論依據(jù)是說課的重中之重，是說課區(qū)別于上課的重要部分。因此說理論要精心設(shè)計(jì)，找準(zhǔn)切口。說理論依據(jù)不是多多益善，而是擇其精要，點(diǎn)到為止，一般來說，只要選五六個(gè)關(guān)鍵處簡要說說即可。第四十八頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二

《觀潮》一課中的理論依據(jù)：

教學(xué)學(xué)法部分的說理：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受審美樂趣。四年級(jí)學(xué)生已具備一定的自讀自悟能力，所以在教學(xué)中可以放手讓學(xué)生去讀去悟，去感受文中的思想感情。

根據(jù)對文本的解讀和對學(xué)生的分析,我采取了以下教學(xué)策略：第四十九頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二《觀潮》一課中的理論依據(jù)：

導(dǎo)入部分的說理：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，上課伊始,我用潮水聲作襯托，同時(shí)我問學(xué)生:“同學(xué)們，你們聽到什么聲音了？說說你們有什么感受”。學(xué)生聽到波濤洶涌的潮水聲后不斷地贊嘆,我順勢引導(dǎo)學(xué)生:“這節(jié)課，老師就和大家一起去錢塘江觀潮?！蓖ㄟ^創(chuàng)設(shè)情景，勾起學(xué)生想去觀潮的強(qiáng)烈欲望,自然而然地把學(xué)生帶入了文本當(dāng)中，身臨其境地感受大潮的雄奇。第五十頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二

《觀潮》一課中的理論依據(jù)：

重點(diǎn)環(huán)節(jié)的說理：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文教學(xué)要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

潮來時(shí)是課文的重點(diǎn)，我讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，采用自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)。遇到困難的地方,我適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生抓住潮水聲音變化的詞語和潮水形態(tài)變化的詞語,來理解大潮的雄偉氣勢。第五十一頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二

《觀潮》一課中的理論依據(jù)：

語言積累部分的說理：以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。充分重視朗讀和背誦的指導(dǎo)和訓(xùn)練,是語文課堂教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)。比如朗讀課文“潮來時(shí)”這一段，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽,進(jìn)行精彩部分的鞏固。通過學(xué)生試讀、教師導(dǎo)讀，師生評價(jià)讀、多樣的朗讀形式對學(xué)生進(jìn)行了讀的能力的培養(yǎng)。熟讀自然成誦，有意識(shí)地讓學(xué)生背一背，有效地促進(jìn)語言的積累。學(xué)生在學(xué)中讀，讀中品，品中悟，最后實(shí)現(xiàn)了“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！钡谖迨?，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二

理論依據(jù)主要來自課程標(biāo)準(zhǔn)、教育學(xué)心理學(xué)論述以及名師名言等，下面以課程標(biāo)準(zhǔn)為例簡要說說。第五十三頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二1、設(shè)計(jì)學(xué)生多角度理解某一環(huán)節(jié)時(shí)可引用：

學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。2、設(shè)計(jì)學(xué)生語言文字訓(xùn)練時(shí)可引用：

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。3、設(shè)計(jì)學(xué)生小組學(xué)習(xí)時(shí)可引用：

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。第五十四頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二4、設(shè)計(jì)讀寫結(jié)合可引用：新課標(biāo)指出：教師要注意聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。5、設(shè)計(jì)不同形式的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)時(shí)可引用：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。6、設(shè)計(jì)學(xué)生用自己喜愛的方式學(xué)習(xí)時(shí)可引用：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。

第五十五頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二7、設(shè)計(jì)學(xué)生自讀自悟時(shí)可引用：

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐或者新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。8、設(shè)計(jì)學(xué)生自讀自悟后交流感受時(shí)可引用：

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。9、設(shè)計(jì)課堂相關(guān)拓展，激發(fā)學(xué)生愛讀課外書興趣時(shí)可引用：

在閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，為學(xué)生終身喜愛讀書打下良好的基礎(chǔ)。第五十六頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二說課的流程（六）板書設(shè)計(jì)：一般由板書內(nèi)容和板書的設(shè)計(jì)意圖兩部分組成。第五十七頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二

《觀潮》一課的板書設(shè)計(jì)：一、解讀文本,感知“天下奇觀”。二、以學(xué)定教,探究“天下奇觀”。三、建構(gòu)過程,感悟“天下奇觀”。四、直觀形象,再現(xiàn)“天下奇觀”

。

觀

潮

(天下奇觀)

潮來前

江面很平靜

聲音：悶雷滾動(dòng)—越來越來—山崩地裂

潮來時(shí)

形狀:一條白線—白色城墻—白色戰(zhàn)馬

潮來后

依舊風(fēng)號(hào)浪吼

第五十八頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二

好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法。本篇板書我是依照作者的思路，將文中作者的思路線、重點(diǎn)詞語線，按照觀察的順序，設(shè)計(jì)了詞語式的板書，從而輔助了教法的實(shí)施。第五十九頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二一、什么是說課二、說課和上課的異同三、說課的內(nèi)容四、說課的類別五、說課的流程六、說課的要求第六十頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二六、說課的要求1、說課語言的要求：語言表述要準(zhǔn)確、流暢、生動(dòng)，語調(diào)要有節(jié)奏感。

第六十一頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二六、說課的要求2、說課內(nèi)容的要求：要求內(nèi)容完整、系統(tǒng)第六十二頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二六、說課的要求3、說課內(nèi)容的要求：

要求內(nèi)容有序連貫、有詳有略，重點(diǎn)突出。

第六十三頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二六、說課的要求4、說課中的理論要求：與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合第六十四頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二一、什么是說課二、說課和上課的異同三、說課的內(nèi)容四、說課的類別五、說課的流程六、說課的要求七、關(guān)于說課的幾個(gè)技巧第六十五頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二七、關(guān)于說課的幾個(gè)技巧1、給說課稿起個(gè)畫龍點(diǎn)睛的好題目，再用副標(biāo)題注明是哪篇課文的。最好不要直接就說《***》說課稿。

第六十六頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二生動(dòng)之畫，探索之門——《鯨》說課設(shè)計(jì)第六十七頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二

語言與精神共舞，信仰與智慧并存——《生死攸關(guān)的燭光》說課設(shè)計(jì)第六十八頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二

大寫的愛，永恒的情

——《老人與海鷗》說課設(shè)計(jì)

第六十九頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二讓我們的語言充滿魅力——《語言的魅力》說課設(shè)計(jì)第七十頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二

濃墨重彩讀為本，以文傳情品詞韻——《憶江南》說課設(shè)計(jì)第七十一頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二直抵尊嚴(yán)的心靈之旅——《為了他人的尊嚴(yán)》說課設(shè)計(jì)第七十二頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二2、說課開場白語言要優(yōu)美，富有感染力。第七十三頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二《生命生命》說課的開場白：

生命，自古以來就是一個(gè)值得人們深思的話題，很高興今天和大家交流的就是一片抒寫生命感悟的文章《生命生命》。我將從“縱橫聯(lián)系——說教材”、“知己知彼——說學(xué)情”、“三維整合——說目標(biāo)”、“理念指導(dǎo)——說流程”、“簡單明了——說板書”這五個(gè)方面來闡述。第七十四頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二《一個(gè)小山村的故事》說課的開場白：

讓花朵的芬芳伴著濃綠的草香，讓小鳥的歌唱穿越城市的圍墻，讓地球成為美好的人間天堂……這是我們共同的愿望！今天我想和大家共同走進(jìn)一篇與環(huán)保有關(guān)的課文《一個(gè)小山村的故事》，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)教法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)等幾方面進(jìn)行闡述。第七十五頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二《圓圓的沙?！芬徽n的開場白：

在見到黎明前，總要經(jīng)歷漫長的黑夜；在見到彩虹前，總是要經(jīng)歷風(fēng)雨的洗禮；在見到成功前，你可知道它曾經(jīng)只是一顆圓圓的沙粒?今天我說課的題目是：《每一顆沙粒都是珍珠》——北師大版三年級(jí)下冊《圓圓的沙?！芬徽n的教學(xué)設(shè)想，我將從以下四方面來與大家交流。第七十六頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二3、注意說課板塊之間和教學(xué)過程各環(huán)節(jié)之間的語言的銜接與過渡。第七十七頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二說課板塊之間的銜接語言：一、說教材……下面我將從以下幾方面談?wù)勎覍@節(jié)課的設(shè)想：二、說目標(biāo)基于對教材和學(xué)情的分析，根據(jù)年段目標(biāo)的要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：三、說教法學(xué)法

根據(jù)對文本的解讀和對學(xué)生的分析,我采取了以下教學(xué)策略：四、說教學(xué)過程本課我預(yù)設(shè)兩課時(shí)完成，第一課時(shí)讓學(xué)生……。下面我重點(diǎn)介紹第二課時(shí)的教學(xué)。第七十八頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二教學(xué)過程之間的銜接語言：《老人與海鷗》——教學(xué)過程

本課預(yù)設(shè)教學(xué)兩課時(shí)，本節(jié)課為第二課時(shí)的教學(xué)流程，我是分為以下三個(gè)環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)的：（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)情感。

開課伊始，我利用談話導(dǎo)入：“同學(xué)們都知道，二十多年前，每到冬天來臨，昆明的翠湖邊就會(huì)出現(xiàn)這么一位瘦弱的老人的身影，他就是被昆明人親切地稱為‘海鷗老人’的吳慶恒老人。今天我們再次走進(jìn)老人與海鷗的世界，感受老人與海鷗之間的真摯情感?！苯又龑?dǎo)學(xué)生從整體入手，回憶文章的主要內(nèi)容。這樣既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又為下一步精讀理解鋪墊了基礎(chǔ)。第七十九頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二（二）精讀課文，感悟情感。

這是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。本文作者的記敘順序是由因及果，但在此環(huán)節(jié)中，我采取了由果及因再回歸果的方式進(jìn)行教學(xué)，我分兩個(gè)步驟來教學(xué)：1、直奔重點(diǎn)，激疑啟思?！巴瑢W(xué)們，從我們第一次讀這篇文章開始，文中是否有這樣一個(gè)情景，這個(gè)情景式你以前從來沒有看到過的？”在引導(dǎo)學(xué)生找意想不到的內(nèi)容時(shí)，我采取了三步讀書法：一讀，讀文畫句。讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出令自己意想不到的句子畫下來。二讀，讀文感悟。新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。于是，在學(xué)生找出第八十頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二意想不到的句子后，我利用多媒體出示這些句子，引導(dǎo)學(xué)生再來讀一讀自己感受最深的地方，說說從這些句子中體會(huì)到了什么。孩子們通過朗讀，很容易從“海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋連聲鳴叫，站成兩排肅立不動(dòng)、炸了營似的撲過來”這一系列動(dòng)作中體會(huì)到海鷗對老人的不舍和依戀。三讀，讀文升情。引導(dǎo)學(xué)生再讀這些句子，讀出自己的感受，讀出海鷗對老人的情意。這樣緊扣意想不到，深入語言文字之中，反復(fù)把玩品味，走進(jìn)海鷗的內(nèi)心。接著，我又鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：“讀到此情此景，你心中有什么疑問嗎？”在學(xué)生提出自己的疑問的同時(shí)，也就自然而然地過渡到文章第一部分的學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計(jì)，力圖在上課過程中，始終關(guān)注度的是學(xué)生有哪些問題，學(xué)生會(huì)對哪些問題感興趣，真正做到把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人。第八十一頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二2、前后照應(yīng)，探究根源。俗話說：“不動(dòng)筆墨不讀書”，因此我讓學(xué)生帶著自己的疑問自由讀課文1——13自然段，畫出能解決自己問題的句子，并在書的空白處寫一寫自己的體會(huì)。新課標(biāo)指出，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住老人喂海鷗、喚海鷗、談海鷗的句子以及這些句子當(dāng)中的“很小心、退開、親昵、立刻生動(dòng)”等詞語多角度有創(chuàng)意的反復(fù)品讀，讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會(huì)作者的情感態(tài)度以及老人對海鷗那種無微不至的關(guān)愛。當(dāng)學(xué)生談到老人外貌描寫時(shí)，我還適時(shí)補(bǔ)充吳慶恒老人生前的資料，為感悟老人對海鷗無私的關(guān)愛提供了有力的說服力，也實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外的有效鏈接。第八十二頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二

此時(shí)，再讓學(xué)生回過頭來讀讀他們一開始所找的那些令他們意想不到的句子，過去的“喜、樂”與今天的“悲、痛”形成了鮮明的比照和巨大的反差，老人與海鷗之間的那份親人之間的愛已經(jīng)躍然紙上并深入學(xué)生的心中。學(xué)生已經(jīng)完全明白本文所要表達(dá)的中心了：動(dòng)物是有靈性的，它們是人類的朋友，只要我們對它們付出真切的感情，它們也會(huì)給我們真誠的回報(bào)。第八十三頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二（三）讀寫結(jié)合，升華感情。新課標(biāo)還指出：教師要注意聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。在此，我選擇了一個(gè)最佳的讀寫結(jié)合點(diǎn)，多媒體出示老人生前照片：“假如你就是這些白色漩渦中的一只海鷗，看著老人的遺像，你想說些什么呢？把此時(shí)你最想說的話寫下來?！边@樣使學(xué)生的語言表達(dá)得到訓(xùn)練，情感得到了宣泄。第八十四頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二4、要用“說”或者“講”的語氣，設(shè)計(jì)意圖則用說明性語氣。第八十五頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二5、要有創(chuàng)造性第八十六頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二例：《楓橋夜泊》說課版塊設(shè)計(jì)：一、角度文本探深度二、分析學(xué)情有方向三、目標(biāo)引領(lǐng)向前行四、重點(diǎn)難點(diǎn)巧突破五、以學(xué)定教說方法六、重點(diǎn)突出說流程七、思路清晰說板書第八十七頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二《老人與海鷗》說課版塊設(shè)計(jì)：一、多元對話解教材——為何教二、簡述設(shè)想定目標(biāo)——教什么三、精選策略設(shè)流程——怎么教第八十八頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二《直抵尊嚴(yán)的心靈之旅》說課版塊設(shè)計(jì)：一、縱橫聯(lián)系說文本二、依托課標(biāo)說目標(biāo)三、以生為本說方法四、求實(shí)求效說流程第八十九頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二6、要控制好說課的節(jié)奏第九十頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二7、要講究說課的風(fēng)度

第九十一頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二附1：“在教材中走一個(gè)來回”

——《少年閏土》說課設(shè)計(jì)

一、解讀文本，明確目標(biāo)——說教材。

《少年閏土》節(jié)選自魯迅先生回憶故鄉(xiāng)變化的小說《故鄉(xiāng)》。捧讀課文，一個(gè)樸實(shí)、健康、活潑、機(jī)靈、勇敢的農(nóng)村少年形象躍然紙上。“我”與閏土雖相聚短暫，但友誼真摯，閏土給“我”講的看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、潮汛看跳魚兒這些稀奇事，充滿了冒險(xiǎn)的驚喜和收獲的樂趣，怎能不讓生活在高墻大院里，整天只能看見“院子里高墻上的四角的天空”的“我”神往！所以，若干年后“我”已成年，但那輪深藍(lán)天空中的金黃圓月，那個(gè)項(xiàng)戴銀圈的英勇刺猹少年，仍深深地印在“我”的腦海之中，成為“我”記憶中一張永不褪色的照片。第九十二頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二

本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：學(xué)習(xí)生字、新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段（月夜刺猹）。感知少年閏土這一人物形象，學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)是有感情的朗讀課文，感知閏土的形象。教學(xué)難點(diǎn)是揣摩人物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法。第九十三頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二二、立足教材，用好“例子”——說教法?！敖滩臒o非是個(gè)例子”。如何用好這個(gè)“例子”，讓它為語文教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生語文能力的發(fā)展服務(wù)？關(guān)鍵是語文老師要有語言文字訓(xùn)練的意識(shí)！備課時(shí)，絕不能陷入純粹的對內(nèi)容的條分縷析之中，要對其表達(dá)形式，即語言規(guī)律進(jìn)行品味、賞析、模仿、運(yùn)用。不僅要讓學(xué)生知道課文寫了什么，更要知道課文是怎樣寫的，在語言形式上獲益。

具體到《少年閏土》這篇課文，它所承載的語言文字訓(xùn)練要求是什么呢？課文所屬的六年級(jí)上冊第五單元前面的單元導(dǎo)言中有明確說明——理清思路，繼續(xù)學(xué)習(xí)人物描寫的方法。第九十四頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二

由此可以確定：整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)概括能力以理清思路，是教法之一。使學(xué)生在讀文過程中了解閏土的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法，進(jìn)而在課堂上嘗試運(yùn)用，當(dāng)堂遷移實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，是教法之二。

三、品讀感悟，讀寫遷移——說流程。（一）整體把握，理清思路。

閱讀教學(xué)要防止“只見樹林不見森林”，所以首先要引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文。這篇課文共17個(gè)自然段，正是訓(xùn)練學(xué)生默讀的好材料。開課板書課題，齊讀課題后檢查預(yù)習(xí)，提問：“閏土”是誰，他和“我”是什么關(guān)系？讓學(xué)生從課文中找到答案。第九十五頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二

然后，教師以“課文是按什么順序?qū)懳覀兊南喾晗嘀?？”布置學(xué)生默讀全文，快速搶答。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師適時(shí)歸納板書：回憶—相識(shí)—相處—離別?？焖贀尨?，是為了增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間緊迫感，訓(xùn)練高效率閱讀的習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)理清了課文的寫作順序，實(shí)現(xiàn)了整體把握課文。（二）、品讀“回憶”，仿寫遷移。

第一自然段的回憶部分語言如詩，景色如畫，人物形象鮮明可愛，是課后要求背誦的段落。課堂上我借助過渡語：“30多年過去了，閏土留給我印象最深的是什么畫面？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第一自然段，通過指名讀、看圖讀、范讀、配樂讀等多種方法反復(fù)朗讀，讀出少年閏土的虎虎生氣。第九十六頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二

這一段的寫法非常有特色，運(yùn)用了環(huán)境描寫、人物動(dòng)作描寫，構(gòu)成了生動(dòng)形象的回憶式開頭法。這種布局謀篇的方法對于六年級(jí)的學(xué)生來說，是值得學(xué)習(xí)借鑒的。于是，在學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出了閏土的勇敢、機(jī)智、敏捷之后，我將話題引到仿寫上：

“從大家平時(shí)的談話中，我知道大家對教了你們四年的李老師（我校一位老教師，現(xiàn)已不教他們）懷著深深的眷戀之情，如果讓你學(xué)習(xí)本文的開頭法，寫寫李老師，你們該如何開頭呢？”

通過學(xué)生們的回答我及時(shí)小結(jié)，把這種開頭法命名為“典型細(xì)節(jié)回放式”，和學(xué)生們一起回顧其運(yùn)用策略是：環(huán)境描寫＋動(dòng)作描寫。第九十七頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二（三）品讀“相處”，提煉寫法。

這一部分包括課文的5—16自然段。以閏土和“我”的對話形式，繪聲繪色、活靈活現(xiàn)地寫出了閏土豐富、多彩的童年生活。從“捕鳥”“看瓜”兩部分中，我們又可以學(xué)習(xí)到人物描寫的一種重要方法——?jiǎng)幼髅鑼憽?/p>

于是，我先以“好朋友在一起，總有說不完的話”為引子，布置學(xué)生自由朗讀對話，學(xué)生很快找到是在5—16自然段。接著，我將范圍縮小，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到“捕鳥”上，課件出示這段話：第九十八頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二

“我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背……”

此段教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀，穿插進(jìn)行談話點(diǎn)撥，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品味出捕鳥這一過程中工具的新穎實(shí)用，動(dòng)作的高效有趣，鳥名的生動(dòng)形象，獵物的豐富繁多，充分感受到“有意思”。這樣，完成了閱讀教學(xué)的第一個(gè)層次。

接下來的第二層次，著重要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，推敲課文是怎樣寫出有意思的，領(lǐng)悟其表達(dá)的特點(diǎn)。第九十九頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，我在“捕鳥”的后面加上“動(dòng)作”，并利用課件，將“掃”“支”“撒”“拉”等動(dòng)詞變色顯示為醒目的紅色。指名朗讀后進(jìn)行小結(jié)：要想把事情寫清楚，把人物寫生動(dòng)，可以把人物做這件事的一系列的動(dòng)詞按先后順序連起來，通過一連串準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)詞，寫清楚復(fù)雜變化的事情經(jīng)過。

最后，我和學(xué)生一起將之命名為“動(dòng)詞串串燒”。并試著用這種方法，把閏土講的其他三件事也像這樣改寫一下，看誰用的動(dòng)詞最生動(dòng)最貼切。第一百頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二（四）對比說話，回歸整體。

學(xué)習(xí)完5—16自然段之后，我以“閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？”“大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會(huì)有哪些呢？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。由學(xué)生的回答，順勢引入課文重點(diǎn)句子的理解：“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空?！?/p>

最后，出示課件讓學(xué)生填空，練習(xí)說話：第一百零一頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二閏土在（海邊）時(shí)，我正在（），不知道（海邊有如此美麗的貝殼）；閏土在（

）時(shí)，我正在（

），不知道（）；閏土在（

）時(shí)，我正在（

），不知道（）；閏土在（

）時(shí)，我正在（），不知道（

）。

這樣，用對比想象的方式總結(jié)全文，回歸整體，進(jìn)一步理解感受到閏土的見多識(shí)廣，從而體會(huì)出“我”與閏土分別時(shí)為什么會(huì)依依不舍。第一百零二頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二四、課后反思，一課一得——說收獲。

語文課堂的時(shí)間是有限的，師生所面對的文本內(nèi)容信息是豐富的，如何構(gòu)建有效的課堂教學(xué)？在引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中理解內(nèi)容，感悟思想情感之后，一定要跳出思想內(nèi)容，推敲表達(dá)方法，力爭“在教材中走一個(gè)來回”，這才是完整的真正意義上的閱讀教學(xué)。

本課的教學(xué)，我著力踐行葉老的“教材無非是個(gè)例子”的思想，按照“整體——部分——整體”的教學(xué)步驟，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)——“理清思路”；抓準(zhǔn)教學(xué)的訓(xùn)練點(diǎn)——“從文中學(xué)習(xí)描寫人物的方法”；找準(zhǔn)目標(biāo)達(dá)成的支撐點(diǎn)（文本內(nèi)容）——第一自然段“回憶部分”和5至16自然段“相處”的趣事部分，以“讀——悟——寫”為基本環(huán)節(jié)，品讀語言，學(xué)習(xí)表達(dá)，朗讀內(nèi)化，遷移運(yùn)用，有效提高了學(xué)習(xí)效率。第一百零三頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二附2：《觀潮》說課設(shè)計(jì)一、解讀文本,感知“天下奇觀”?！队^潮》一課是S版小學(xué)語文四年級(jí)上冊第二單元的一篇精讀課文。

錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌。明代詩人王在晉曾經(jīng)在《望江臺(tái)》中寫道：海闊天空浪若雷，錢塘潮水自天來?！队^潮》這篇課文介紹了農(nóng)歷八月十八錢塘江大潮涌來時(shí)的雄偉壯觀、驚心動(dòng)魄的景象?！捌妗?作為主線始終統(tǒng)領(lǐng)全文。潮來之前，作者通過觀潮人群急切心情的描寫,從側(cè)面突出了一個(gè)“奇”;潮來之時(shí),作者把潮水由遠(yuǎn)及近的聲音和看到的景象交織在一起描寫，再現(xiàn)了大潮的勢不可擋，進(jìn)一步突出了一個(gè)“奇”;潮頭過后，余波“漫天卷地地涌來”，可見潮頭雖去，氣勢猶在。留給我們的仍是一個(gè)“奇”。第一百零四頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二

三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了讀懂課文內(nèi)容的能力，但品味語言、運(yùn)用語言的能力還有待提高?；谝陨蠈滩暮蛯W(xué)情的分析,依據(jù)年段目標(biāo)、單元訓(xùn)練點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為:

1、理解“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”等精彩詞句，提高學(xué)生品讀詞句的能力。

2、通過語感訓(xùn)練，能有感情地朗讀課文。

3、讓學(xué)生感悟錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)學(xué)生對自然奇觀,壯美山河的熱愛之情。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是講述描寫“潮來之時(shí)”的所見、所聞、所感。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)而有層次地描述錢塘江大潮的雄奇是教學(xué)難點(diǎn)。

第一百零五頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二二、以學(xué)定教,探究“天下奇觀”。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受審美樂趣。四年級(jí)學(xué)生已具備一定的自讀自悟能力，所以在教學(xué)中可以放手讓學(xué)生去讀去悟，去感受文中的思想感情。

根據(jù)對文本的解讀和對學(xué)生的分析,我采取了以下教學(xué)策略：第一百零六頁，共一百一十五頁，編輯于2023年，星期二1、創(chuàng)設(shè)情景法在教學(xué)《觀潮》這一課時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，更好地理解課文，感受大潮的雄奇。

2、重點(diǎn)切入法本節(jié)課重點(diǎn)講述課文最扣人心弦的潮來時(shí)雄偉壯觀的景象，讓學(xué)生充分地品味課文中的精彩語言，受到感染和熏陶，體驗(yàn)了大潮的雄奇。這樣教學(xué)抓住了本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

3、品讀