影響知識掌握的主要因素

影響知識掌握的主要因素2023/6/10第一頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期二組員郭梓瑩黃佩詩（演講）黃雅純黃瑜君（資料搜集）何敏君洪嘉文（ppt制作）2023/6/10第二頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期二雖然知識學習的不同階段起關鍵作用的條件有所不同，但就知識掌握的整體而言，還是具有一些基本因素可以影響到整個過程中各個環(huán)節(jié)的學習。第三頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期二目錄學習的主動積極性有關知識的準備心智技能的掌握教材的結構第四頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期二

一、學習的主動積極性

含義——指的是學生對待知識的態(tài)度及其注意、情緒和意志的狀態(tài)。如果學生對待學習的態(tài)度是主動的，則其積極性就會高漲，就會有積極良好的情緒狀態(tài)和克服困難的意志。第五頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期二

學生主動學習的學習效果會比被督促學習的學習效果好得多！第六頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期二就拿本人來說，小學時期，有的同學愛好學習，真的是愛好學習喔！所以對學習的主動性強，而有些同學澤是在父母的嚴厲管教以及老師的督促下才勉強完成作業(yè)，對玩樂的興趣大于對學習的興趣。初中高中臨近中高考時，大部分同學的學習主動性會迅速提高，從而影響到原來不學習的同學。尤其是到了大學，學習的主動積極性在不同學生中詮釋的程度各不相同。

就像兩個不同柵欄的鴨子，一個是靠自己覓食，一個是靠主人喂食。有一天，主人生病了，那么第一個柵欄里的鴨子仍然能喂飽自己，而第二個柵欄里的鴨子只能挨餓。當然不至于餓死。

2023/6/10第七頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期二

為什么要積極主動地學習？

第八頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期二學習活動總是從一定的動機出發(fā)并指向一定的目的，學習動機就是推動人們進行學習的內(nèi)在動力。要提高學習效率單純靠延長學習時間，搞“題海戰(zhàn)術”不是好辦法，只有激發(fā)人們的學習動機，才能調(diào)動起學習的積極性和主動性，我國古代學著所強調(diào)的“立志”也就是這個意思。例如朱熹說“問為學功夫，以何為先？曰：……專在人自立志?！庇终f：“學者須是立志?！薄傲⒅静欢ㄈ绾巫x書？”張載也這樣告訴我們“有志于學者……只看志如何？‘匹夫不可奪志也’惟患學者不能堅勇?！?023/6/10第九頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期二學習動機是非常復雜的，其分類也很多，但歸納起來不外乎外在動機和內(nèi)在動機——

外在動機是外部條件(如分數(shù)、競賽、父母的獎勵等)的影響和要求下產(chǎn)生的，這種動機的內(nèi)驅力不大也不可以持久；

內(nèi)在動機是由內(nèi)部條件（如需要、求知欲、興趣愛好等）轉化而來的，它的“內(nèi)驅力”較大，也比較鞏固持久。這兩種動機在一定條件下可以互相轉化，在學習中一定要善于轉化者兩種規(guī)律，以便把自己的外在動機轉化為內(nèi)在動機。2023/6/10第十頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期二怎樣激發(fā)人們的學習動機？第十一頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期二1、明確學習的具體目的，了解所學知識的重要意義；2、適當?shù)脑⒁猹剟詈烷_展競賽，以激發(fā)學習的外在動機；3、啟動學習需要、發(fā)展強烈的求知欲、培養(yǎng)濃厚的學習興趣，以激發(fā)學習的內(nèi)在動機；4、燃燒起對學習的熱情，把學習看做是快樂的事?？鬃诱f：“知之者不如好知者，好知者不如不如樂知者”也是這個道理；5、對學習及其結果進行正確的自我評價，肯定有點激勵上進，看到缺點堅決克服。2023/6/10第十二頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期二興趣是最好的老師！第十三頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期二

興趣是一種巨大的激勵學習的潛在力量。在教學中，當一個學生對他所學的學科發(fā)生興趣時，就會積極、主動、愉快地去學習而不會感到是負擔，因此便要求教師從多方面給予引趣。激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，應當成為教學中必不可缺的任務。2023/6/10第十四頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期二在講“三角形三邊關系”時，教師提出問題：三根木棒能不能一定組成一個三角形？大多數(shù)學生回答都是肯定的。這時，教師拿出三根木棒進行演示，當學生看到居然不能組成三角形時感到十分好奇，教師這時再演示把最長的木棒適當截去一截然后與另兩根組成一個三角形，再啟發(fā)學生自己動手用木棒去尋找三角形三邊的長應存在一個怎樣的關系才能構成一個三角形。這樣的教法既促使了學生探索，又能將思維往深入引申，可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。因此我們知道，在教學中教師應多為學生創(chuàng)造成功的機遇，使學生把學習當成一件樂事，在成功的基礎上爭取更大的成功。第十五頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期二

二、有關知識的準備

知識是一環(huán)扣一環(huán)的，知識的掌握總是在已有的知識經(jīng)驗背景上進行，是在有關經(jīng)驗的參與下完成的。當前知識的學習總與過去學過的內(nèi)容有著千絲萬縷的關系。第十六頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期二這就是有關復習和預習問題的了。從小到大老師之所以強調(diào)我們課前預習、準備資料大概如此。我們小學時學習寫作，總是要循序漸進地先學生字、詞匯、造句、段落，再到完整的文章，每一階段的學習總以先前所學知識為基礎。第十七頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期二

三、心智技能的掌握

含義——又稱為智慧技能、智力技能，是一種借助于內(nèi)部語言在人腦中進行的認知活動方式，如默讀、心算、寫作、觀察和分析等技能。第十八頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期二人們的學習不僅是領會知識，還必需掌握一定的心智技能。如學習數(shù)學不能只領會數(shù)和形的概念、法則、定理，還要使其轉化為運算、論證的技能；領會與某種心智技能有關的知識，是該心智技能形成的條件。如掌握運算知識是形成運算技能的條件；而心智技能的形成又是人們順利地進行學習、掌握知識的一個不可缺少的條件。如要領會書本知識就需要有閱讀的技能?？梢娦闹羌寄芗仁菍W習的目的，又是完成學習任務的手段。第十九頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期二

知識學習過程中的直觀、概括、具體化、識記和保持，均是屬于心智活動的范疇，其發(fā)展必然受到心智技能形成發(fā)展的一般規(guī)律的制約。因此，心智技能對于知識的掌握必然有著重大影響。2023/6/10第二十頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期二

四、教材的結構

第二十一頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期二教材是教學活動的客體，是借以構建學生知識結構的手段。學生頭腦中的知識結構是通過對教材結構的重建而完成的，學生的學習過程就是對教材的重建過程。因此，有利于學生知識結構構建的教材必須符合學生知識學習的規(guī)律。2023/6/10第二十二頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期二教材結構是借以構建學生知識結構的手段，除了符合學習規(guī)律外，還必須一體化、網(wǎng)絡化、程序化、最佳化并具有內(nèi)在聯(lián)系的整體。說到底，就是利于學生學習和接受。2023/6/10第二十三頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期二

上了大學才發(fā)現(xiàn)每本教材都有“緒論”這一說，大抵就是教材結構的一種吧。大學以前的語文老師總是叫我們劃分段落、中心句。歷史老師最愛叫我們畫年代表。第二十四頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期二總結