計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的研究

第頁共頁計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的研究計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的研究在社會(huì)迅速開展的今天，計(jì)算機(jī)這一高科技產(chǎn)物廣泛的應(yīng)用于各行各業(yè)中，獲得了宏大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，作為社會(huì)重要組成局部之一的教育〔.35d1.－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕當(dāng)然也不例外，隨著計(jì)算機(jī)的日趨普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速開展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育〔.35d1.－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕技術(shù)已在課堂教學(xué)中得以廣泛的使用。計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)能創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)步教學(xué)效率，并能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式難以克制的重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)，到達(dá)事半功倍的結(jié)果。一、計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的作用1、探求創(chuàng)新，再現(xiàn)知識(shí)發(fā)現(xiàn)過程“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興隆興隆的不竭動(dòng)力”，站在世紀(jì)之交，展望世界，國際競爭，外表上看是綜合國力的競爭，實(shí)際上是國民素質(zhì)、人才創(chuàng)新才能的競爭，而創(chuàng)新的泉那么是人的創(chuàng)造力，這就為現(xiàn)代的教育〔.35d1.－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕提出了一個(gè)迫切需要解決的.問題，顯然，僅以記憶儲(chǔ)存知識(shí)為目的的傳統(tǒng)教育〔.35d1.－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕是不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，要進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)新才能，有一個(gè)很有效的途徑，就是再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生在已有的知識(shí)上猜測(cè)結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理，從而進(jìn)步創(chuàng)新才能，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮的才能，有助于學(xué)生得到成功的喜悅和增強(qiáng)自信心，也有助于鍛煉學(xué)生克制困難，探求知識(shí)的毅力。如在“三角形內(nèi)角和為1800”的定理的講解過程中，不是直接證明定理，而是結(jié)合《幾何畫板》中的角的度量的功能，先讓學(xué)生隨意畫一個(gè)三角形，度量出每一個(gè)角的大小，求出三個(gè)角的和，猜測(cè)出三角形內(nèi)角和為1800這一命題，再讓學(xué)生自己去證明。這樣，首先學(xué)生情感上容易承受這一知識(shí)點(diǎn)，其次表達(dá)了數(shù)學(xué)前后知識(shí)的聯(lián)絡(luò)，最重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新才能，并使每位同學(xué)都富有成就感。2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)承受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動(dòng)參與教學(xué)過程，從而進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。如在“多邊形的內(nèi)角和”教學(xué)中，先從三角形的內(nèi)角和為1800入手，在求四邊形的內(nèi)角和時(shí)轉(zhuǎn)化為兩個(gè)三角形的內(nèi)角和的和〔計(jì)算機(jī)圖形演示：從四邊形的一個(gè)頂點(diǎn)引出的對(duì)角線把四邊形分成兩個(gè)三角形〕，然后提問五邊形內(nèi)角和的求法。在這兒提出問題，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)四邊形內(nèi)角和的求法的回憶與進(jìn)一步的考慮，可知用同樣的方法把五邊形分成三個(gè)三角形，那么，六邊形，七邊形呢？適當(dāng)?shù)奶釂?，促使學(xué)生積極考慮，引起學(xué)生探求新知識(shí)的欲望。這就為n邊形的內(nèi)角和公式的證明打下了堅(jiān)實(shí)的根底。3、化靜為動(dòng)，打破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與其它科目相比擬抽象，再加上有些內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)手段不得力，所以某些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言比擬難掌握，這就形成了教學(xué)的難點(diǎn)。而教學(xué)重點(diǎn)是我們?cè)诮虒W(xué)過程中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在某些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)上有一定的局限性。計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念詳細(xì)化、形象化，尤其計(jì)算機(jī)能進(jìn)展動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的缺乏，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)方法難以處理的問題，并能引起學(xué)生的興趣，從而增強(qiáng)他們的直觀印象，這就為老師解決教學(xué)難點(diǎn)，打破教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)步課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。比方在講“