認(rèn)識圖形教學(xué)反思15篇

第頁共頁認(rèn)識圖形教學(xué)反思15篇認(rèn)識圖形教學(xué)反思15篇認(rèn)識圖形教學(xué)反思1核心提示：學(xué)生在上個(gè)學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方體、正方體、圓柱和球，初步認(rèn)識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時(shí)學(xué)生具有一定的生活經(jīng)歷。在課的開場我先從孩子們認(rèn)識的老朋友引入，同時(shí)從老朋友中得到新朋友：長方形、正...學(xué)生在上個(gè)學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方體、正方體、圓柱和球，初步認(rèn)識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時(shí)學(xué)生具有一定的生活經(jīng)歷。在課的開場我先從孩子們認(rèn)識的老朋友引入，同時(shí)從老朋友中得到新朋友：長方形、正方形、圓形、三角形、然后讓學(xué)生自己嘗試想方法從老朋友身上找到新朋友并畫出來，從而進(jìn)一步體會到面從體來，然后讓學(xué)生找生活中的新朋友，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、和想象力。在通過有趣的練習(xí)，使學(xué)生穩(wěn)固了本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。認(rèn)識圖形教學(xué)反思2《軸對稱圖形》教材主要借助生活中的實(shí)例和學(xué)生操作活動判斷哪些物體是對稱的，找出對稱軸，并初步地、直觀地理解軸對稱圖形的性質(zhì)。軸對稱圖形的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步認(rèn)識軸對稱圖形的一些根本特征，難點(diǎn)是掌握判別軸對稱圖形的方法。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念。但學(xué)生平時(shí)沒有過多的留意積累，所以在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，補(bǔ)充了一些軸對稱圖形，用于拓展學(xué)生認(rèn)識的范圍。本課通過大量的動手操作，如剪一剪、折一折、畫一畫等活動讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，體會知識的形成，學(xué)生課堂氣氛活潑，學(xué)生在互相交流和觀察中也學(xué)到很多知識，并且從很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造才能。本課的缺乏之處在于對于個(gè)別學(xué)生的注意不夠，并且運(yùn)用多樣的語言去評價(jià)學(xué)生，多培養(yǎng)孩子的自信心以及展示自我的勇氣。認(rèn)識圖形教學(xué)反思3認(rèn)識圖形這一課是學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形的起始單元，小學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸各種形狀的物體，有一定的感性認(rèn)識，通過本課的學(xué)習(xí)將他們的已有的感性經(jīng)歷進(jìn)展整理抽象。針對對本課的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)的理解和處理，為了在教學(xué)中獲得好的效果，主要在以下幾方面進(jìn)展主要關(guān)注：一、注重動手理論，讓學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué)。在本節(jié)課中一系列的知識點(diǎn)都通過學(xué)生的動手理論來獲得。興趣是推動學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部驅(qū)動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)最活潑的因素，同時(shí)根據(jù)學(xué)生好奇、好動心理，課上就讓學(xué)生把課前準(zhǔn)備充足的活動材料，每個(gè)小組一堆實(shí)物〔如：牙膏盒、乒乓球、易拉罐、魔方、小木塊等〕玩一玩，分一分，在這樣的過程中學(xué)生不知不覺地感知了這些實(shí)物的形狀，并為后繼學(xué)習(xí)營造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。又如：在摸一摸環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生認(rèn)真地看一看、摸一摸球、圓柱、長方體、正方體有什么感覺，跟小組同學(xué)說一說。這樣不僅每個(gè)學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望得到滿足，而且學(xué)生在理論中感知長方體、正方體、圓柱、球等形體的特征。充分調(diào)動了學(xué)生的全員參與和全身心投入，讓學(xué)生在活動的課堂中逐步加深了對長方體、正方體、球、圓柱的認(rèn)識，體會感悟出其特征，使抽象的概念詳細(xì)化。二、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)為了更好的聯(lián)絡(luò)生活，應(yīng)用所學(xué)知識，老師設(shè)計(jì)了多種有趣的游戲。找朋友的游戲，讓學(xué)生根據(jù)對正方體、長方體等的認(rèn)識，尋找生活中的實(shí)物，這樣能把物體、幾何圖形、圖形名稱聯(lián)絡(luò)起來感知。猜一猜的游戲，讓學(xué)生通過在對圖形的觀察、觸摸、感知后，直接用手進(jìn)展觸摸物體，使學(xué)生能通過觸摸準(zhǔn)確想象出物體的形狀，并同幾何圖形聯(lián)絡(luò)到一起，說出物體的圖形的名稱。找一找的游戲是讓學(xué)生根據(jù)老師提出的內(nèi)容，學(xué)生通過觸摸，找出物體。擺一擺的游戲，讓學(xué)生通過擺長方體或正方體等圖形，感知拼擺后所形成的圖形，并有效感知其數(shù)量，如用四個(gè)小正方體擺一個(gè)大正方體需要幾個(gè)，并從不同側(cè)面觀察拼擺圖形的形狀。在游戲中，讓學(xué)生快樂運(yùn)用所學(xué)知識，并進(jìn)一步進(jìn)展升華，進(jìn)步對圖形的認(rèn)識，有效的分清物和圖的聯(lián)絡(luò)，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？v觀學(xué)生在課上的表現(xiàn)，參與熱情高、學(xué)習(xí)興趣濃，從他們歡樂的笑臉上，從他們友好的話語中，從他們不愿分開的腳步里，從他們天真的眼神中，我又一次感受到做老師的快樂，為師者還有何求呢！擁有這些足以！認(rèn)識圖形教學(xué)反思4《認(rèn)識圖形〔二〕》是在一年級上冊認(rèn)識了立體圖形的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的，目的是讓學(xué)生可以直觀地認(rèn)識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓等平面圖形。立體圖形的物體在生活中比擬容易找到，學(xué)生學(xué)起來也相比照擬容易。而平面圖形認(rèn)識對于一年級的小學(xué)生來說，比擬抽象。為了幫助學(xué)生把抽象問題詳細(xì)化，我預(yù)設(shè)：在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備了所需的立體圖形，用于在課堂上畫、印、剪，這樣做效果會更好些，把立體圖形和平面圖形聯(lián)絡(luò)起來，這樣會更容易理解。我對這節(jié)課進(jìn)展了一下總結(jié)，有以下幾點(diǎn)：1、對于低年級孩子，融入動畫和音樂，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過直觀的立體圖形，找到平面圖形，一下子就抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生輕松地進(jìn)入了新課，既復(fù)習(xí)了上學(xué)期的立體圖形，又引入了新知平面圖形。2、通過讓學(xué)生親自動手操作，使學(xué)生在活動中學(xué)到了知識，培養(yǎng)了才能，開展了思維。在探究階段(體到面的認(rèn)識)我設(shè)計(jì)了畫、印、剪等活動，讓學(xué)生在活動中感受到生活中處處充滿數(shù)學(xué)。3、在穩(wěn)固練習(xí)階段，我設(shè)計(jì)了“猜一猜”“圈一圈”和“涂色”。通過設(shè)計(jì)富有童趣的問題，激發(fā)了學(xué)生主動考慮，加深對平面圖形的理解。四、在欣賞圖片拼組時(shí)，可以預(yù)設(shè)到孩子們會很興奮，學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在生活中，感受到數(shù)學(xué)美。在最后的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)：讓學(xué)生畫出自己喜歡的平面圖形，制作一幅美麗的剪拼畫，有趣圖形讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)在生活中不僅很有用，而且數(shù)學(xué)還很美。本節(jié)課，針對一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過直觀的圖形，讓學(xué)生多動手操作，讓學(xué)生在活動中感受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在活動中交流、建構(gòu)數(shù)學(xué)，在活動中開展、創(chuàng)新。我深切地感受到，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要從孩子們出發(fā)，敢于創(chuàng)新，勇于開拓。創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的各種理論活動，讓他們在活動中增長知識，獲得各種才能。認(rèn)識圖形教學(xué)反思5在《認(rèn)識圖形》這一課里，我安排了許多對認(rèn)識圖形有助的搭、折、剪、分等教學(xué)活動，目的是為了幫助學(xué)生感受圖形的特征及圖形間的聯(lián)絡(luò)，開展初步的空間觀念。所以，在認(rèn)識四邊形、五邊形和六邊形及后面的練習(xí)時(shí)，我直接放手讓學(xué)生自己去操作、探究。利用搭一搭、折一折、剪一剪、分一分，讓學(xué)生自己動手去試一試，學(xué)生在前三步動手操作時(shí)都很順利，到第四步分一分的操作時(shí)開場有點(diǎn)困難，覺得無所適從，但漸漸地就覺得有樂趣了，自己不斷地分，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去地分，學(xué)生分得可開心了！，因?yàn)榭梢苑值姆椒ㄌ嗔?，除了書上提到的圖形，其他圖形學(xué)生也都分出來了其實(shí)，這些活動過程既認(rèn)識了新圖形，又對已經(jīng)認(rèn)識的圖形進(jìn)展了進(jìn)一步的深化，還理解了各種圖形之間的關(guān)系，學(xué)生的空間觀念得到了開展。而且學(xué)習(xí)的積極性非常高，個(gè)個(gè)都爭著舉手答復(fù)下列問題，搶著匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)所以，我覺得認(rèn)識圖形是一種載體，探究是一種學(xué)習(xí)方式，空間觀念的開展是探究中的一種有價(jià)值的獲得，而且學(xué)生自主的探究活動所帶給學(xué)生的不僅是數(shù)學(xué)知識的獲得，數(shù)學(xué)考慮方面的進(jìn)步，動手才能的協(xié)調(diào)才能的進(jìn)步，更重要的是在于學(xué)生在操作過程中的思維活動和心理體驗(yàn)對學(xué)生以后的開展的作用。認(rèn)識圖形教學(xué)反思6本節(jié)課與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)絡(luò)親密，在教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的事物入手，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度，為學(xué)生提供豐富的觀察、操作、合作交流的時(shí)機(jī)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，培養(yǎng)學(xué)生動手操作才能、觀察才能及合作意識。整節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了大量的讓學(xué)生動手操作、用眼觀察、動口表達(dá)、用心考慮的小組合作學(xué)習(xí)的理論活動。學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氣氛下探究學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，有效的進(jìn)步了問題解決才能，獲得了較好的教學(xué)效果。正如“課標(biāo)”中所說的，使每一個(gè)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的開展。認(rèn)識圖形教學(xué)反思7認(rèn)識長方形，正方形，圓，三角形這一課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了正方體，長方體，圓柱等立體圖形的根底上進(jìn)展的，學(xué)生在描一描，畫一畫的根底上體會從立體圖形中抽象出平面圖形的過程，并可以正確指出物體的某一個(gè)面是什么圖形。在教學(xué)的過程中，首先從情景圖中觀察，找出認(rèn)識的立體圖形。再要求學(xué)生拿出學(xué)具盒中找出長方體，正方體，圓柱，以及一個(gè)我們沒有接觸過的三棱柱，要求學(xué)生在紙上描出來，并給他們命名，在這個(gè)過程中讓學(xué)生初步感知這些圖形的特征，然后讓學(xué)生說一說在生活中哪些地方見過這些圖形，并指出是物體的面，而不是這個(gè)物體是，在學(xué)生舉例的過程中不斷糾正，讓學(xué)生完好的描繪，例如.數(shù)學(xué)書本的封面是正方形，時(shí)鐘的外表是圓，黑板的面大致是長方形等等。接著讓學(xué)生在釘子板上圍一下新認(rèn)識的幾位朋友，并追問可以圍出圓嗎？為什么？讓學(xué)生想一想為什么，說出這幾個(gè)圖形和圓的區(qū)別。接著，讓學(xué)生試著在方格紙上畫一畫長方形，正方形，圓，三角形，在畫的過程中進(jìn)展適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，進(jìn)一步明確這幾個(gè)圖形的特征。為之后進(jìn)一步學(xué)習(xí)這些圖形奠定根底。在本節(jié)課中，通過操作，探究，畫一畫，描一描等活動，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在輕松愉快的氣氛中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂的教學(xué)中，時(shí)間的把握還不夠到位，作業(yè)的練習(xí)沒有分層，學(xué)生的主體性沒有充分表達(dá)。認(rèn)識圖形教學(xué)反思8《認(rèn)識圖形》這一單元新課有2課時(shí)，第一課時(shí)主要是讓學(xué)生認(rèn)識長方形、正方形、圓、三角形這幾個(gè)平面圖形，第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容就是在認(rèn)識平面圖形的根底上再認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球這幾個(gè)立體圖形我在認(rèn)識立體圖形的教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了各種操作活動。一是通過創(chuàng)設(shè)情景“堆積木”復(fù)習(xí)學(xué)過的物體：長方體、正方體和圓柱。再通過摸一摸“從老朋友中來找新朋友”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，由此引入新課的教學(xué)。二是出示長方體模型，讓學(xué)生動手摸一摸模型的底面，提問：“你有什么感覺?”促使學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)它的面是平的、光滑的，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生想出不同的方法，從而體會“面”在“體”上；再描一描、畫一畫、用手比劃等理論活動中是學(xué)生體驗(yàn)探究的過程，培養(yǎng)自主探究、合作交流的才能，進(jìn)一步體會面與體之間的關(guān)系；學(xué)生學(xué)會從“體”上找“面”的方法，并充分體驗(yàn)到與人合作及成功的快樂。三是在生活中找一找這三種平面圖形，這個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了充分的思維空間和交流時(shí)機(jī)，并在區(qū)分圖形的過程中，互相啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)圖形的本質(zhì)特征。四是動手在釘子板上圍一圍，這一過程讓學(xué)生通過圍，對這三種圖形有一個(gè)理性的認(rèn)識，在釘子板上是圍不出圓的。五是動手在方格紙上畫一畫，通過畫學(xué)生體會到畫長方形時(shí)上下格數(shù)相等，左右格數(shù)相等；畫正方形時(shí)上下左右格數(shù)都相等；這一過程培養(yǎng)了學(xué)生動手操作才能和在操作中發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題的才能。五是憶中說圖形，加深對圖形的認(rèn)識，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)。通過這些活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)、動中悟，在自由、輕松的課堂氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。認(rèn)識圖形教學(xué)反思9《認(rèn)識圖形》這節(jié)課堂教學(xué)是對長方體、正方體、圓柱和球的初步認(rèn)識，這節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生可以在實(shí)際情境中識別這些圖形，但不要求學(xué)生準(zhǔn)確的表述這些圖形的特征。數(shù)學(xué)來于生活，效勞于生活，基于學(xué)生在學(xué)習(xí)以前，對這些立體圖形已經(jīng)有了一些認(rèn)識，所以在教學(xué)時(shí)我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生通過觀察圖形，動手摸。通過教學(xué)活動，加深學(xué)生對圖形的認(rèn)識。本節(jié)課的突出特征，主要是通過前置性作業(yè)的布置，讓學(xué)生觀察生活中的實(shí)物、動手分類、對各類圖形的特征有了一個(gè)初步的認(rèn)識，課上又通過小組合作、概括總結(jié)出四種立體圖形的名稱，使學(xué)生更進(jìn)一步加深了對圖形的理解，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、動手操作和交流的才能，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)絡(luò)。值得學(xué)習(xí)推廣的方面是：在上課時(shí)周老師用學(xué)生喜歡的小叮當(dāng)引入以談話的形式不知不覺中進(jìn)入所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)的情境自然，有吸引力，進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)入局部是順理成章。通過讓學(xué)生認(rèn)識、觀察生活中經(jīng)常見到的物體動手操作等經(jīng)常見到的物體根據(jù)不同的形狀進(jìn)展了分類。另外能引導(dǎo)學(xué)生通過觀察所分物體的不同概括出了球、圓柱、正方體、長方體的名稱，從現(xiàn)實(shí)的生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容。通過老師提供的大量實(shí)物有了最直觀的感受，從而讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)來于生活。通過小組合作、動手給物體分類、觀察分類后每種物體的特點(diǎn)，抽象概括出了每種立體的名稱。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。認(rèn)識圖形教學(xué)反思10《軸對稱圖形的認(rèn)識》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元中的第一課時(shí)。本教材是在“折一折、畫一畫、剪一剪”等活動中人是軸對稱圖形，知道其根本特征，繪畫其對稱軸。本節(jié)課非常生動有趣，是以二年級學(xué)生的特點(diǎn)編排的，是一節(jié)動手、想象才能強(qiáng)的課。知識應(yīng)用的順序逐步展開，從詳細(xì)到抽象，從感性到理性，從理論到理論，再用理論檢驗(yàn)理論，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然界和生活中具有對稱性質(zhì)的事物，層次清楚，循序漸進(jìn)，表達(dá)了知識的形成過程。這節(jié)課符合兒童特點(diǎn)，動手較多，使學(xué)生在動手中感受到物體和圖形的對稱美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。孩子們在找生活中的軸對稱圖形比擬容易，也能很容易看出是不是軸對稱圖形，但是對于教學(xué)中的幾何圖形就相對較難，找不全，看的不太明白；在優(yōu)化規(guī)那么圖形的對稱軸，找不到適宜的.重點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)充分教育學(xué)生如何找圖形的中心，從而能從圖形中自如的畫出對稱軸，而且畫的恰到好處。總之，一節(jié)課的時(shí)間只是新知識的浸透，想要真正理睬知識的應(yīng)用僅僅一節(jié)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教學(xué)練習(xí)才是根本。認(rèn)識圖形教學(xué)反思11一、體會與反思：傳統(tǒng)幾何教學(xué)把知識的獲取和邏輯思維的開展作為主要目的，非常強(qiáng)調(diào)幾何的推理價(jià)值?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要全面表達(dá)幾何的價(jià)值，特別是幾何在開展學(xué)生空間觀念，合情推理等方面“過程性”的教育價(jià)值。幾何教學(xué)，從20世紀(jì)60年代的教具演示，到80年代的學(xué)具操作；從形式推導(dǎo)到公式意義的理解；從關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，形成了一種比擬成熟的教學(xué)方法。在這一理念的指引下，在實(shí)際教學(xué)中我嘗到了探究的喜悅，對幾何教學(xué)有了更深化的理解和認(rèn)識。1、多種感官參與活動，培養(yǎng)空間觀念。在教學(xué)《認(rèn)識圖形》中，我本課打破常規(guī)，用“猜一猜”引入，喚起學(xué)生的生活經(jīng)念和學(xué)習(xí)欲望，在操作活動中，初步體念了立體和平面的轉(zhuǎn)換。接著讓學(xué)生在學(xué)具中區(qū)分，在生活實(shí)例中區(qū)分。老師精心安排的回憶，觀察，操作，等多種途徑激發(fā)學(xué)生視覺，聽覺，觸覺等多種感官協(xié)同活動，使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和開展。2、自主探究，合作交流，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。自主探究，合作交流的氣氛，可以激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新的火花。這在活動四中表達(dá)得尤為充分。在這過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師僅僅只是活動的組織者。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃重的興趣，通過生與生思維的碰撞，一個(gè)方法比一個(gè)方法更有新意，一個(gè)比一個(gè)結(jié)論更加精彩。試想，假如學(xué)生沒有自主探究的空間，創(chuàng)新的萌芽又怎能長大？二、值得考慮的問題：1、如何把握小學(xué)數(shù)學(xué)〔特別是低年級〕的數(shù)學(xué)化程度問題。如本節(jié)課學(xué)生通過操作體念面在體上，在反應(yīng)時(shí)，學(xué)生的表述到何程度為好？是讓他停留在整體感悟不再深究？還是引領(lǐng)他往標(biāo)準(zhǔn)的定義上靠？如學(xué)生在找實(shí)例時(shí)說：門是長方形的。我們?nèi)绾我龑?dǎo)？2、合作學(xué)習(xí)的組織策略問題。由于我們還是在大班額的條件下組織教學(xué)，如何組織有效的合作學(xué)習(xí)，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，目前還尚無良策。3、讓學(xué)生在平等的對話過程中動態(tài)生成，學(xué)生需要時(shí)間獨(dú)立考慮，需要時(shí)間合作交流，需要時(shí)間展示發(fā)現(xiàn)和體會，需要時(shí)間進(jìn)展解釋說明……但時(shí)間不允許，只能在一些環(huán)節(jié)草草收場。怎么辦？假如就這樣浮于外表的話，如何去追求“思維的靈動”和“動態(tài)的生成”？認(rèn)識圖形教學(xué)反思12本節(jié)課較好地表達(dá)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)理念，突出表達(dá)在：1、注重創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動，調(diào)動各種感官認(rèn)知物體。認(rèn)識物體一課的學(xué)習(xí)，既有知識目的，又有過程性目的。因此不能把這節(jié)課僅僅作為一個(gè)知識點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)答案”去識別，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的活動，讓他們通過看一看、摸一摸、說一說等活動逐漸認(rèn)識物體，體會各種物體之間的區(qū)別。本節(jié)課從開場的“分類”活動，到“命名”活動，再到“神奇的袋子”游戲，都是建立在兒童認(rèn)知特點(diǎn)的根底上設(shè)計(jì)的，這樣的活動可以較好地表達(dá)地“三維目的”，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。2、鼓勵(lì)學(xué)生用自然的語言描繪各種物體的形狀。數(shù)學(xué)概念的形成需要一個(gè)過程，過去的教學(xué)往往追求準(zhǔn)確程度等，因此老師說得多，學(xué)生模擬得多。而本節(jié)課那么鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的感知，描繪對物體的認(rèn)識，這是學(xué)生積累開展空間必須經(jīng)歷的過程，這樣的學(xué)習(xí)是有效的學(xué)習(xí)。3、注重通過小組合作學(xué)習(xí)，開展學(xué)生的合作意識。小學(xué)生的合作意識必須一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)，本節(jié)課設(shè)計(jì)的活動大多是在5人左右的小組中完成，這對幫助學(xué)生建立合作意識，在活動中達(dá)成共同遵守的規(guī)那么是很有益的。本節(jié)課教學(xué)導(dǎo)入采取如何記住學(xué)生最喜歡的小貓、小狗的樣子來進(jìn)展的，利用多媒體課件，緊緊抓住學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)記憶方法，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。接著以小貓和小狗的問題為線索認(rèn)識物體。教學(xué)過程集知識性、興趣性、活動性為一體，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、創(chuàng)造力，發(fā)揮學(xué)生的想象力。教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手、動腦、動口的時(shí)機(jī)，做到精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、以情促動、以動激趣、以趣求知，做到考慮與理論、討論與交流相結(jié)合。教學(xué)中給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生積極的動手摸一摸，開口數(shù)一數(shù)，用眼睛觀察物體的樣子，猜一猜物體的形狀，在個(gè)人考慮的根底上進(jìn)展小組交流，使學(xué)生在觀察中考慮，在區(qū)別中記憶。同時(shí)教學(xué)的最后安排小建筑師的游戲，目的在于讓學(xué)生有空間的感覺，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們建立自細(xì)心，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃重的興趣。認(rèn)識圖形教學(xué)反思13在上課時(shí)我在課前的談話中，設(shè)計(jì)了情境，進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)入局部，我通過讓學(xué)生認(rèn)識、觀察生活中經(jīng)常見到的物體動手操作等經(jīng)常見到的物體根據(jù)不同的形狀進(jìn)展了分類。另外我能引導(dǎo)學(xué)生通過觀察所分物體的不同形狀抽象概括出了三角形、圓、正方形、長方形、平行四邊形的名稱，從現(xiàn)實(shí)的生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容。通過老師提供的大量實(shí)物素材，使學(xué)生感受到了生活中就有數(shù)學(xué)知識，對要認(rèn)識的這些圖形有了最直觀的感受，從而讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)來于生活。通過小組合作、動手給物體分類、觀察分類后每種物體的特點(diǎn)，抽象概括出了每種立的名稱。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對于每一種圖形的認(rèn)識都經(jīng)歷了引入抽象給出圖形名稱三步，幫助了學(xué)生在直觀的根底上建立三角形、圓、正方形、長方形、平行四邊形的表象。通過，列舉生活中見到的物體，有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)知識與實(shí)際生活嚴(yán)密的聯(lián)絡(luò)起來。缺乏之處：1、上課時(shí)學(xué)生好動、注意力不夠集中。2、在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生對長方形的認(rèn)識是一個(gè)難點(diǎn)，由于長方形的的形狀種類較多，學(xué)生掌握起來比擬困難，我設(shè)計(jì)的作業(yè)拓展性不夠。教學(xué)改良的措施：1、讓學(xué)生列舉日常生活中見過哪些物體是這些形狀的。把數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)絡(luò)起來，使學(xué)生漸漸學(xué)會發(fā)散地考慮問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加學(xué)生用數(shù)學(xué)的樂趣。2、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，通過小組活動，使學(xué)生在活動中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，以到達(dá)加深各類物體特征的認(rèn)識的目的。3、給學(xué)生提供充分動手理論的時(shí)機(jī)，通過觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，用感觀來體驗(yàn)不同立體圖形有不同的特點(diǎn)，加深對各平面圖形的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生動手操做，用腦想的才能，讓學(xué)生在活動中學(xué)會合作與創(chuàng)新。認(rèn)識圖形教學(xué)反思14"平面圖形的認(rèn)識"作為小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)識幾何圖形的第一課，具有非常重要的意義。怎樣使學(xué)生既對幾種圖形的特征有一定的認(rèn)識，還能初步掌握一些學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還要對學(xué)生進(jìn)展一些數(shù)學(xué)思想的浸透，確實(shí)具有一定的難度。這節(jié)課老師能認(rèn)真領(lǐng)會課標(biāo)中的新理念，抓住教材本質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，到達(dá)了較好的教學(xué)效果。1．情境的創(chuàng)設(shè)與問題的提出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際.本節(jié)課老師創(chuàng)