演示文稿幼兒繪畫教學(xué)

演示文稿幼兒繪畫教學(xué)當(dāng)前第1頁\共有41頁\編于星期日\7點幼兒繪畫教學(xué)ppt課件當(dāng)前第2頁\共有41頁\編于星期日\7點

幼兒美術(shù)教育以幼兒發(fā)展為根本出發(fā)點和歸宿，是根據(jù)幼兒美術(shù)發(fā)展的需要和特點，通過對幼兒進行有目的、有計劃、有組織的美術(shù)熏陶，幫助幼兒在藝術(shù)活動中建立起以藝術(shù)創(chuàng)造力和審美能力為核心的審美心理結(jié)構(gòu)，從而提高其審美心理素質(zhì)，促進其人格完善的一種教育。1當(dāng)前第3頁\共有41頁\編于星期日\7點

同是美術(shù)教學(xué)，采取的方法不同便導(dǎo)致幼兒最終獲得的發(fā)展水平有所不同。在以往我們的美術(shù)教學(xué)活動中，還存在重視幼兒繪畫技能的培養(yǎng)而忽視幼兒的內(nèi)心感受，對繪畫教學(xué)的目標和價值的認定，是以畫得像不像為依據(jù)，在一定程度上忽視了幼兒的所想和所感，局限了幼兒的思維和視野，扼殺了幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力，不利于幼兒的培養(yǎng)和發(fā)展。美術(shù)教育最終的價值和目標定位是通過美術(shù)活動開啟幼兒的思維、激發(fā)幼兒自身的潛能，喚起幼兒的創(chuàng)造活力，培養(yǎng)幼兒多元、彈性的感受力和創(chuàng)造力。所以對幼兒的美術(shù)教育應(yīng)該從關(guān)注“像不像”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注“能不能”，充分挖掘幼兒的潛能，引導(dǎo)幼兒積極主動地通過創(chuàng)作來表達對事物的認識和情感，激發(fā)幼兒對藝術(shù)活動的熱愛。2當(dāng)前第4頁\共有41頁\編于星期日\7點“授之以魚，不如授之以漁”教給幼兒學(xué)“什么”不如教給幼兒“怎么學(xué)”3當(dāng)前第5頁\共有41頁\編于星期日\7點造型

以何種方式構(gòu)成畫面中的每一形象。對于美術(shù)創(chuàng)作是必不可少的，造型的能力是實現(xiàn)創(chuàng)作的關(guān)鍵能力

1、引導(dǎo)幼兒觀察、理解物體的形體結(jié)構(gòu)，進行各種形狀的認識，學(xué)會把物體看成是一個或多個形狀的組合體。對于小班幼兒，只要求在教師的引導(dǎo)下觀察物體的大致輪廓，對于中班幼兒，則要求看到物體的整體輪廓，還要看到物體的基本組成部分及其形狀、大小、結(jié)構(gòu)、顏色等，對于大班幼兒則要求幼兒能全面細致地觀察物體的形狀、大小、結(jié)構(gòu)、顏色和物體的動態(tài)和相互關(guān)系。

2、再現(xiàn)：觀察：邊觀察邊用手撫摸或想象撫摸模仿：用身體動作模仿如：高高的楊樹、的小小門用語言描述物體的形:如胖乎乎的身體、圓圓的眼睛、長長的鼻子豎空練習(xí)：三角形的房頂、圓圓的花朵圖形拼圖、粘貼、拓印：為幼兒準備各種大小不等的形狀，讓幼兒隨意拼擺或粘貼，這樣孩子面對的壓力小，嘗試的余地大，降低了作業(yè)的難度，不同程幼兒能得到不同程度的發(fā)展。遷移：把以上的經(jīng)驗遷移到繪畫的創(chuàng)作中。

3、通過一系列的活動讓幼兒掌握造形的特點，為以后的創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。◆造型色彩構(gòu)圖4當(dāng)前第6頁\共有41頁\編于星期日\7點色彩

人們把色彩概括為：原色、間色和復(fù)色。色彩有三個基本的表現(xiàn)要素：色相、彩度和明度。幼兒出生在充滿色彩的世界中，但對色彩的感受卻是隨著他們的感受力的增強而逐步充實和豐滿的。以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無關(guān)系的密切程度為標準，幼兒對色彩的運用可以分為三個階段：涂抹階段、裝飾階段、再現(xiàn)和表現(xiàn)階段。構(gòu)圖

在幼兒作品中，往往不只一個形象，有時有三、四個或眾多的形象，根據(jù)繪畫題材的要求，把若干個形象按照一定的“章法”組織起來，構(gòu)成一幅協(xié)調(diào)、完美的圖畫，我們稱之為構(gòu)圖。

1、引導(dǎo)幼兒觀察物體的空間關(guān)系，認識物體之間的相對大小、高矮、上下、鄰近、分離等關(guān)系，再進一步認識內(nèi)外、前后、遠近等空間關(guān)系。

2、通過欣賞作品幫幼兒了解作者是怎樣構(gòu)圖的，怎樣處理形象之間的關(guān)系，還有與背景的關(guān)系，用顏色關(guān)系等。

3、巧妙安排畫面，主要形象畫大、重點刻劃、明顯突出。5當(dāng)前第7頁\共有41頁\編于星期日\7點◆美術(shù)教育的目標

1、初步學(xué)習(xí)感知周圍環(huán)境和藝術(shù)作品中的美（形式美和內(nèi)容美），萌發(fā)對美術(shù)活動的興趣，有愉快的情緒體驗和美好的情感。

2、積極投入到活動中，鼓勵幼兒自由、大膽地表現(xiàn)自己的經(jīng)驗、情感和想象。

3、能用自己喜歡的方式進行美術(shù)表現(xiàn)活動，培養(yǎng)幼兒初步的美術(shù)觀察力、感受力、想像力和創(chuàng)造力，掌握簡單的美術(shù)技能。

4、初步嘗試不同工具和材料的用法，養(yǎng)成良好的美術(shù)活動習(xí)慣。繪畫教育目標

1、初步學(xué)習(xí)用造型、色彩、構(gòu)圖等美術(shù)語言進行創(chuàng)造性的表現(xiàn)，具有創(chuàng)造意識。

2、體驗繪畫活動的樂趣，能積極投入繪畫活動。

3、初步嘗試不同繪畫工具和材料的用法，培養(yǎng)良好的繪畫習(xí)慣。6當(dāng)前第8頁\共有41頁\編于星期日\7點◆幼兒園美術(shù)教育活動的基本原則

幼兒園美術(shù)教育活動設(shè)計可以從目標設(shè)計原則和內(nèi)容設(shè)計原則兩方面來考慮。幼兒園教育活動的目標必須具有可操作性，應(yīng)注意兩點：一是要關(guān)注幼兒的發(fā)展;二是要注意整合性。（小雨和大雨）大班繪畫活動“拖鞋裝飾”的目標：1、在觀察多種拖鞋款式的基礎(chǔ)上，設(shè)計自己想象的拖鞋;2、在理解二方花紋變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，用學(xué)過或想象的花紋裝飾自己設(shè)計的拖鞋；3、運用同種色裝飾拖鞋，感受色彩的節(jié)奏美。在“活動目標要關(guān)注幼兒的發(fā)展”這一原則上，該目標設(shè)計一方面注意到了大班幼兒的已有水平、美術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律和特點，提出“設(shè)計自己想象的拖鞋”，“運用同種色彩裝飾拖鞋”的目標，另一方面，注意到把幼兒發(fā)展作為落腳點，提出“用學(xué)過的和想象的花紋裝飾自己設(shè)計的拖鞋”，促進幼兒達到創(chuàng)造的最近發(fā)展區(qū)。在“活動目標要注意整合性”的原則上，一方面考慮到幼兒的認知、情感、技能等多方面的整合，另一方面體現(xiàn)了對美術(shù)與其他教育領(lǐng)域整合的考慮。7當(dāng)前第9頁\共有41頁\編于星期日\7點美術(shù)教育活動內(nèi)容的設(shè)計原則：

《綱要》指出教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)以下原則：

1、既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；

2、既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展；

3、既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野；同時還指出：教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。11當(dāng)前第10頁\共有41頁\編于星期日\7點小班上學(xué)期：造型：

1、有控制地表現(xiàn)各種線條。

2、運用封閉圓形加線條創(chuàng)造簡單符號。

3、變化圓形和線條的位置，創(chuàng)造更多的符號。色彩:

1、感知常見的顏色，說出它們的名稱。

2、嘗試調(diào)換各種顏色進行涂鴉。

3、主動調(diào)換顏色，感受色彩的變化。構(gòu)圖：

1、在畫面任意地方粘貼、添畫。

2、分辨畫面上下方位小班下學(xué)期：造型：

1、嘗試在圖形上加線條創(chuàng)造符號。

2、運用各種圖形和線條表現(xiàn)熟悉物體，開始有較明顯的命名。

3、圖形組合創(chuàng)造簡單圖像的意識開始萌芽。色彩:

1、感知更多的常見顏色并說出名稱。

2、有意識地調(diào)換顏色使作品色彩鮮艷。

3、初步體驗涂色的樂趣。構(gòu)圖：

1、以散點構(gòu)圖的方式安排畫面。

2、關(guān)注整體畫面，用重復(fù)添加的方法使畫面豐滿。

有關(guān)繪畫技能方面的具體目標：8當(dāng)前第11頁\共有41頁\編于星期日\7點中班上學(xué)期：造型：

1、運用圖形取代線條。

2、多個圖形進行組合，關(guān)注部分與整體上的關(guān)系，使圖像完整。

3、關(guān)注和表現(xiàn)部分細節(jié)，運用圖像取代符號。色彩：

1、選擇與物相似的顏色。

2、有控制地涂色，提高力度。

3、發(fā)現(xiàn)顏色明顯的差別，有目的地選配對比強烈的顏色。構(gòu)圖：

1、有目的地確定圖像的位置，畫較大的物體在畫面的中央。

2、散點式地表現(xiàn)多個圖像的大小關(guān)系，使畫面豐富。中班下學(xué)期：造型：

1、關(guān)注物體各部分的組合大小與位置。

2、關(guān)注各種細節(jié)，使圖像清晰。

3、發(fā)現(xiàn)同一物體可以變化成不同的圖像，使圖像更為豐富。色彩：

1、有目的地選配對比顏色，使色彩鮮明。

2、探索不同的色彩配合，體會每一種顏色都好看。

3、使用顏色對比裝飾方法，增強畫面的整體效果。構(gòu)圖：

1、按照表達式的需要，確定圖像在畫面上的位置和大小。

2、圍繞主題圖像，比較和表現(xiàn)各種圖像間的大小關(guān)系。9當(dāng)前第12頁\共有41頁\編于星期日\7點

中班繪畫活動“笑得露出牙齒”的活動目標：1、用繪畫的方式大膽地表現(xiàn)出笑臉的明顯特點，并用自己認為恰當(dāng)?shù)念伾M行涂色，合理地將臉部輪廓畫滿整個畫面。2、通過自我觀察和同伴間的互相觀察，感知大笑時臉部五官的變化。3、在與同伴共同欣賞笑臉、創(chuàng)作笑臉的活動過程中體驗并分享其中的愉悅心情?；顒幽繕?主要關(guān)注的是美術(shù)活動在造型、色彩和構(gòu)圖方面的要求，要求在造型上有“明顯的特點”，色彩運用上“選擇自己認為恰當(dāng)?shù)念伾?，?gòu)圖上要“將臉部輪廓畫滿整個畫面”，對于中班幼兒來說通過努力是可以達到的。目標2關(guān)注的是學(xué)習(xí)策略方面，即通過“自我觀察和同伴間的相互觀察”把握“大笑”時的面部特征。目標3關(guān)注的是幼兒對美術(shù)活動本身的熱愛及興趣的養(yǎng)成。10當(dāng)前第13頁\共有41頁\編于星期日\7點大班上學(xué)期：造型：

1、分辨物體各部分明顯的大小關(guān)系和位置，把握整體結(jié)構(gòu)。

2、克服水平和垂直，嘗試再現(xiàn)傾斜。

3、探究人物動作明顯的前后位置，調(diào)整作畫步驟。色彩：

1、分辨同一色系中顏色的深淺變化。

2、嘗試各種顏色之間的漸變。

3、表現(xiàn)顏色深淺的細微變化，提高對色彩的敏感。構(gòu)圖：

1、有目的地安排畫面，在變化中體會畫面的均衡感。

2、分辨各種圖像間的明顯的前后位置。

3、嘗試表現(xiàn)重疊的圖像畫面。大班下學(xué)期：造型：

1、分辨物體各部分明顯的前后關(guān)系，表現(xiàn)各種動態(tài)。

2、應(yīng)用各種物體的動態(tài)變化，逐步嘗試運用輪廓線取代圖形。

3、探索各種物體可表現(xiàn)為不同的圖像，按需要進行重組，使圖像更優(yōu)美。色彩：

1、嘗試各種顏色之間的漸變。

2、表現(xiàn)顏色的細微變化，提高對顏色的敏感。

3、關(guān)注畫面中各顏色之間的關(guān)系，嘗試用顏色表現(xiàn)畫面內(nèi)容。構(gòu)圖：

1、運用繪畫語言嘗試表現(xiàn)重疊的圖像。

2、表現(xiàn)各種圖像間的位置時有意識地思考作畫步驟。

3、在變化畫面安排時體會整體均衡感。11當(dāng)前第14頁\共有41頁\編于星期日\7點◆繪畫的內(nèi)容和范圍：

1、各種繪畫工具和材料的使用方法

A、各種繪畫工具和材料的性質(zhì)，如油畫棒的油性、水粉顏料、水彩顏料的水性，宣紙的滲透性等。

B、各種繪畫工具和材料的正確使用方法。從不同的工具和材料看，幼兒可學(xué)習(xí)的有彩筆畫、水粉畫、蠟筆水彩畫、水墨畫、印畫、紙版畫、吹畫、噴灑畫、吸附畫等形式。

2、繪畫的形式語言：

A、線條：線條的形態(tài)有直線、曲線和折線三種形態(tài)，線條的變化有線條的方向、長度、質(zhì)感等的變化。

B、形狀：基本幾何形狀；基本幾何形狀的組合；自然形體是指用連續(xù)不斷的線條將物體的各部分融合成有機整體。

C、色彩：色彩的色相、明度、飽和度的辨認；色彩的運用，主要包括隨類賦彩、主體色與背景色關(guān)系的處理、色彩的裝飾和色彩的情感表現(xiàn)等。

D、構(gòu)圖：單獨構(gòu)圖；并列構(gòu)圖；均衡構(gòu)圖。12當(dāng)前第15頁\共有41頁\編于星期日\7點3、繪畫的題材：

自然景物；日常用品；人物；植物；動物；交通工具和生產(chǎn)工具；建筑物；簡單生活事件；想象中的物體與事件；抽象裝飾畫等?？傊佬g(shù)教育內(nèi)容的選擇應(yīng)強調(diào)趣味性，讓幼兒在游戲的情景中，初步感受藝術(shù)的魅力，嘗試藝術(shù)的各種操作方法，從而愿意參加藝術(shù)活動。13當(dāng)前第16頁\共有41頁\編于星期日\7點

◆美術(shù)活動的組織

活動前的準備：1．確定教學(xué)目標2．選擇內(nèi)容

3．調(diào)整教學(xué)過程。通常幼兒美術(shù)教學(xué)過程由引起興趣、出示范例、示范講解、巡回指導(dǎo)和結(jié)束評價五個環(huán)節(jié)組成，這五個環(huán)節(jié)都以完成技能要求為目的。在實踐中，我們嘗試將這五個環(huán)節(jié)調(diào)整為：活動導(dǎo)入、提出問題、引導(dǎo)討論、鼓勵獨創(chuàng)和展示判斷，這是以鼓勵創(chuàng)新、激發(fā)創(chuàng)造為目的的。

a.創(chuàng)設(shè)情景指的是將情景貫穿于教學(xué)全過程，使其成為誘發(fā)創(chuàng)作動機、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)技能的推動力；b.提出問題指的是圍繞內(nèi)容與方法提出問題（可由教師提問，也可由幼兒提問），讓幼兒觀察、思考；c.引導(dǎo)討論指的是師生共同參與討論，引導(dǎo)幼兒從不同角度思考那些沒有統(tǒng)一答案的問題；d.鼓勵獨創(chuàng)指的是鼓勵幼兒按自己的體驗大膽表現(xiàn)，努力超越自我；e..展示判斷指的是給幼兒展示作品的機會，讓幼兒通過比較自己與同伴的作品來進行判斷和自我評價。教師在設(shè)計活動的過程中，不只是材料的準備，要把握住活動的重、難點，更重要的是應(yīng)從幼兒的發(fā)展角度，充分考慮幼兒的實際發(fā)展水平，對幼兒的美術(shù)經(jīng)驗和美術(shù)技能有充分的了解，同時還要了解幼兒的需要，對幼兒所要遇到的困難有所預(yù)測。也包括老師的準備，老師事先要練習(xí)，體會其中的重點和難點，以便有針對性地指導(dǎo)。一個優(yōu)秀的美術(shù)活動不僅是準確的目標設(shè)定和精彩的活動設(shè)計，還要有對本班幼兒深入細致的觀察了解和現(xiàn)場生動活潑的隨機調(diào)控才能使活動取得理想的效果。

14當(dāng)前第17頁\共有41頁\編于星期日\7點

要以“情景”為主線，創(chuàng)設(shè)富有情趣的情境并貫穿整個活動的始終：以問題為線索將有關(guān)繪畫技能的學(xué)習(xí)和情景融會貫通的幼兒園美術(shù)活動設(shè)計原則。從幼兒生活中取材，提高美術(shù)活動的藝術(shù)性和趣味性。情景設(shè)計借助的活動材料經(jīng)典的故事、兒歌、繪本、游戲待，情景內(nèi)容要貼近生活，要有趣、自然，兒歌要簡潔、朗朗上口，游戲要有趣、易操作、可重復(fù)；欣賞的藝術(shù)形象要造型生動有趣，符合小班幼兒的審美需求……因此，在設(shè)計小班美術(shù)活動時老師要選擇那些對小班孩子來說有足夠吸引力的活動素材進行藝術(shù)加工，把教學(xué)要求融于情景之中，借助情景的推動引發(fā)孩子創(chuàng)造表現(xiàn)的動機。15當(dāng)前第18頁\共有41頁\編于星期日\7點如何把握活動設(shè)計中的重、難點

1、設(shè)計活動目標時，要關(guān)注發(fā)展性與挑戰(zhàn)性的關(guān)系。有了挑戰(zhàn)性才能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，增強幼兒學(xué)習(xí)的積極性，幼兒就學(xué)有所獲。但不能忽視的是一方面目標應(yīng)適合幼兒已有的發(fā)展水平，符合他們學(xué)習(xí)的發(fā)展規(guī)律和特點，另一方面應(yīng)促進幼兒的全面發(fā)展，為幼兒創(chuàng)造最近的發(fā)展區(qū)。

2、組織活動過程時，要注意整合性與針對性的關(guān)系。一要考慮幼兒的認知、技能、情感等多方面的整合，也要考慮美術(shù)與其他教育領(lǐng)域的整合。

3、活動結(jié)束的分析評價時，老師要認識到“止”和“起”的關(guān)系。在小結(jié)了解幼兒掌握重、難點的情況時，又有了什么新的問題，老師不應(yīng)把這種“小結(jié)”作為活動的結(jié)束，而作為下次活動設(shè)計重、難點的依據(jù)。（大灰狼）16當(dāng)前第19頁\共有41頁\編于星期日\7點美術(shù)活動導(dǎo)入的形式美術(shù)活動的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可采用多媒體導(dǎo)入、文學(xué)作品導(dǎo)入（繪本、故事、謎語、詩歌等）、情景導(dǎo)入、游戲?qū)?、自制玩具?dǎo)入、美術(shù)作品欣賞等多種導(dǎo)入方式。怎樣讓幼兒大膽地繪畫

1、要給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；

2、要給幼兒提供適合的、多樣的繪畫工具和材料；

3、盡量采取情景、游戲的方式開展繪畫活動；

4、盡量采用鼓勵法評價幼兒的作品。17當(dāng)前第20頁\共有41頁\編于星期日\7點引導(dǎo)幼兒將觀察對象歸納為圖形并加以組合

運用圖式組合的方式表現(xiàn)觀察是最適合幼兒表現(xiàn)的方式，可以輕而易舉地畫出他們的所見，體會“我什么都會畫的快樂”。怎樣在原有基礎(chǔ)上提高：

1、從圖片歸納到實物歸納。引導(dǎo)幼兒由觀察圖片發(fā)展為觀察實物，逐步形成將實物歸納為圖形的能力，擺脫對圖片的依賴。

2、從關(guān)注基本部分到關(guān)注特征細節(jié)。將圖形取代線條，把握各基本部分的大小關(guān)系和位置：先畫大的地方，畫出它像什么圖像，再畫小的地方，學(xué)會歸類圖形表現(xiàn)主要特征，在此基礎(chǔ)上表達細節(jié)。

3、逐步提高注意力的穩(wěn)定性。把幼兒在細節(jié)上突出表現(xiàn)的方法加以鼓勵，使幼兒關(guān)注細節(jié)表現(xiàn)。18當(dāng)前第21頁\共有41頁\編于星期日\7點

強調(diào)審美活動過程中兒童自身的體驗。在藝術(shù)創(chuàng)作活動中，倡導(dǎo)不給幼兒提供明確的解決問題的途徑，而是注重問題的情境創(chuàng)設(shè)，注重根據(jù)幼兒的最近發(fā)展區(qū)來設(shè)置每個幼兒的發(fā)展目標，讓幼兒在目標和問題情境之間通過自己的思考尋求解決問題的策略；當(dāng)幼兒遇到困難時，強調(diào)老師作為引導(dǎo)者、支持者要對幼兒學(xué)習(xí)特點和問題本身深入了解，用啟發(fā)的方式、提問的形式給幼兒的線索以啟迪，引導(dǎo)幼兒觀察、體驗、想象，并提供技術(shù)支持。反對用簡筆畫的方式來開展教學(xué)活動，這種作法只會使幼兒在學(xué)習(xí)過程中喪失視覺感知、審美想象與情感以及藝術(shù)創(chuàng)造力發(fā)展的機會，甚至造成幼兒對于藝術(shù)的獨特性和創(chuàng)造性的觀念與意識的缺失。19當(dāng)前第22頁\共有41頁\編于星期日\7點

◆美術(shù)創(chuàng)作教育的方法

幼兒美術(shù)創(chuàng)作教育的主要目的是通過對美術(shù)材料的操作，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識、創(chuàng)作力和創(chuàng)造個性。教育過程應(yīng)圍繞創(chuàng)造和操作兩個方面來進行。一、幼兒在美術(shù)活動中的創(chuàng)造力是指幼兒在頭腦中形成審美心理意象，利用美術(shù)工具和材料將它們重新組合，創(chuàng)作出對其個人來說是新穎獨特的美術(shù)作品的能力。這種能力不僅在作品中反映出來，還從制作的過程中顯示出來。在幼兒的美術(shù)作品中，他們可以表現(xiàn)出許多打破成人設(shè)定的有關(guān)美術(shù)創(chuàng)作的條條框框，出現(xiàn)一些在成人看來既可笑又非常可愛的現(xiàn)象。這種超常規(guī)的、獨特的現(xiàn)象，體現(xiàn)出幼兒大膽的想象力和神奇的創(chuàng)造力。（一家人、桃花）藝術(shù)具有典型的創(chuàng)造性，獨創(chuàng)是藝術(shù)的根本。幼兒的創(chuàng)造包括兩方面：一類創(chuàng)造是實在的可視形象的創(chuàng)造。這就是我們常?？吹降挠變旱睦L畫作品、手工作品中那些不合邏輯的構(gòu)思、不合比例的造型、主觀想象的色彩、隨意安排的空間構(gòu)思等。由于它的可視性，這一類創(chuàng)造常常是受關(guān)注的；另一類創(chuàng)造是審美心理意向的創(chuàng)造。它既出現(xiàn)在藝術(shù)欣賞活動中，又出現(xiàn)在幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作活動中。這是幼兒基于自身的審美需要和審美能力在特定、具體的審美理解活動中的一種創(chuàng)造，由于它的不可視性，如果沒有足夠的了解，它常常不被人所知曉，因而也常常被忽視，而這類創(chuàng)造又恰恰是前一類創(chuàng)造的前提。20當(dāng)前第23頁\共有41頁\編于星期日\7點《綱要》指出：“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂”，“幼兒的創(chuàng)造過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達方式，克服過分強調(diào)技能技巧和標準化要求的傾向”。所以說，我們不但要關(guān)注幼兒藝術(shù)活動實際呈現(xiàn)出來的結(jié)果，而且更要關(guān)注藝術(shù)創(chuàng)造的過程，以幼兒的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)造個性的培養(yǎng)為中心任務(wù)。21當(dāng)前第24頁\共有41頁\編于星期日\7點在美術(shù)創(chuàng)造教育中，應(yīng)注意以下創(chuàng)造性原則：

1、創(chuàng)造寬松的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識和動機。寬松的心理環(huán)境包括：A、信任。B、減少規(guī)定。C、給幼兒的活動提供一段不受評價的時期，使其自由想像不受阻礙。但寬松的環(huán)境不是老師對幼兒的放任自流、不聞不問。

2、豐富幼兒的經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒對內(nèi)在表象進行加工改造。經(jīng)驗一類是立體的，一類是平面的。立體經(jīng)驗可通過兩條途徑來獲得。一方面是外出參觀，擴大幼兒的視野；另一方面是通過談話讓他們獲得經(jīng)驗。平面經(jīng)驗也可以通過兩條途經(jīng)來獲得。一方面是平時為幼兒選擇一些適合他們年齡特點的、有趣的、不同風(fēng)格的圖書，從不同方面給講解，引導(dǎo)幼兒感受；另一方面可以提供一些優(yōu)秀的又能被幼兒所接受的藝術(shù)作品，通過欣賞豐富幼兒的審美經(jīng)驗。幼兒的藝術(shù)經(jīng)驗來自于對材料的操作，豐富的材料可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。總之無論給幼兒提供何種經(jīng)驗，都應(yīng)該注意緊扣其審美特征。只有這樣的經(jīng)驗才具有生成性和創(chuàng)造性，有助于幼兒美術(shù)創(chuàng)作的發(fā)展。22當(dāng)前第25頁\共有41頁\編于星期日\7點

◆正確認識創(chuàng)造力與技能的關(guān)系。

什么是技能？技能是根據(jù)所確定的目標利用已有的經(jīng)驗和熟練操作來選擇和實現(xiàn)動作的方法。包括四個方面：

A、手的動作：手眼協(xié)調(diào)、手的控制能力；

B、對工具和材料的理解和運用；

C、外界信息的掌握；

D、對色彩、形狀和空間等形式的認識與使用。23當(dāng)前第26頁\共有41頁\編于星期日\7點

技能和創(chuàng)造力之間的關(guān)系：

技能與創(chuàng)造性的發(fā)展不矛盾，技能為創(chuàng)造力的發(fā)揮提供了技術(shù)基礎(chǔ)和手段。幼兒的美術(shù)創(chuàng)造活動是一種手、眼、腦充分并用的活動，它需要幼兒用以眼睛為主的多種感官去感知審美對象，用腦去體驗、想象、理解、加工改造審美意象，用手對美術(shù)工具和材料的操作去表現(xiàn)自己的思想情感和所見所聞。在這一過程中包含了技能的使用過程。而從技能因素看，經(jīng)驗越豐富，熟練程度越高，操作越靈活，創(chuàng)新的可能性越高。所以，技能為創(chuàng)造性的發(fā)展提供了一個現(xiàn)實的前提。從幼兒美術(shù)來看，幼兒手的動作越靈活，對材料的性質(zhì)和用途了解的越多，對形狀、色彩和空間又有一定的認識，而且對外界的信息有更多的掌握，創(chuàng)造出的作品就越有新意。因而說技能是創(chuàng)造力發(fā)揮的有效手段。24當(dāng)前第27頁\共有41頁\編于星期日\7點

在現(xiàn)實中，幼兒美術(shù)教育實踐中簡筆畫的教學(xué)恰恰與這一思想相悖，簡筆畫本身簡明扼要地描繪了事物的結(jié)構(gòu)和特征，這是無可厚非的，但學(xué)習(xí)簡筆畫是用成人的知覺代替幼兒的知覺，用成人的思維代替幼兒的思維，用成人的體驗代替幼兒的體驗，幼兒因此失去了很多自主發(fā)展的機會。同時用簡筆畫所畫出的畫面是模式化了的，缺乏幼兒的獨特的個性和創(chuàng)造性，也就無藝術(shù)價值而言。

《綱要》中出指出：“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動中的情感和態(tài)度的傾向?！?、“應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調(diào)技能技巧和標準化要求的偏向?！薄霸谥С止膭钣變悍e極參加各種藝術(shù)活動并大膽地表現(xiàn)的同時，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力?！薄ⅰ敖處煹淖饔弥饕谟诩ぐl(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展狀況和需要，對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)?！睂τ嘘P(guān)繪畫技能的學(xué)習(xí)，要改變以老師傳授、幼兒模仿的模式，采取在情景中提出問題，引導(dǎo)幼兒聯(lián)系已有經(jīng)驗積極思考探索，通過師生互動，生生互動，尋求解決問題的方法，獲得新的認識，在原有基礎(chǔ)上有所提高。

25當(dāng)前第28頁\共有41頁\編于星期日\7點◆正確使用示范和范例

“一方面把模仿看作是審美發(fā)展的關(guān)鍵；另一方面又認為它潛在地限制著幼兒的創(chuàng)造力?！痹谟變好佬g(shù)創(chuàng)作教育中，應(yīng)引導(dǎo)他們掌握材料的基本使用方法、造型規(guī)律，以便幼兒能夠舉一反三，觸類旁通。在這一過程中，要注意讓幼兒自己進行探索；輔導(dǎo)時講究對重點、難點進行恰到好處的引導(dǎo)，這種引導(dǎo)應(yīng)該是啟發(fā)式的而不是注入式的。在啟發(fā)式的輔導(dǎo)中，解決問題的途徑是未知的、不是直接的，而且是不易識別的，必須依靠幼兒自己去尋求解決問題的方式。因此，在幼兒的創(chuàng)作中，教師可以用提問題、暗示、創(chuàng)設(shè)情景、聯(lián)想、隱喻等方法給幼兒一些啟發(fā)的線索，開闊幼兒的思路，引導(dǎo)他們思考，最終創(chuàng)作出富有創(chuàng)造性的藝術(shù)作品。久而久之，形成獨立創(chuàng)作的習(xí)慣，促進其藝術(shù)思維能力的發(fā)展。26當(dāng)前第29頁\共有41頁\編于星期日\7點

教師在給幼兒做示范操作時，要有意識地引導(dǎo)幼兒主動思考、比較，而不是按部就班地、一筆一畫地臨摹。尤其在學(xué)前階段，是否要用示范，什么時候用，怎樣用，都是教師必須慎重思考的。至于范例，一方面，它可以開闊幼兒的視野，另一方面，又會限制幼兒的想像和創(chuàng)造的思路。所以要謹慎地、有條件地使用范例。做為臨摹的范例要有一定的標準，范例應(yīng)該有美感，有美感的作品才有學(xué)習(xí)、欣賞的價值，拙劣的、類似簡筆畫這樣的作品不宜作為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。范例也應(yīng)該是多樣化的，能從不同方面反映事物的形態(tài)，可以啟發(fā)幼兒的思路。例如畫房屋要先給幼兒欣賞民居、宮殿、公共建筑等結(jié)構(gòu)不同、類型各異的建筑作品圖片。27當(dāng)前第30頁\共有41頁\編于星期日\7點◆革新評價方法鼓勵幼兒積極創(chuàng)造

一、評價應(yīng)該是鼓勵幼兒人人積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動，個個在自己原有的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展。幼兒美術(shù)評價有兩方面的價值：幫助教師判斷、了解幼兒美術(shù)的發(fā)展情況，以便對幼兒進行有的放矢的指導(dǎo)；二、培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)的興趣，并讓幼兒通過美術(shù)教育得到更好的、綜合的發(fā)展?，F(xiàn)代課程評價從靜態(tài)的作品評價轉(zhuǎn)向動態(tài)的過程評價，把對幼兒的評價過程融合在美術(shù)學(xué)習(xí)活動之中，關(guān)注幼兒在美術(shù)創(chuàng)作過程中的表現(xiàn)，注意幼兒學(xué)習(xí)的主動性、獨立性、專注程度和努力程度等方面的表現(xiàn)。28當(dāng)前第31頁\共有41頁\編于星期日\7點評價既要對幼兒美術(shù)創(chuàng)作結(jié)果的評價，也要對其創(chuàng)作過程的評價?？梢詮娜齻€不同視域來對幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)活動進行評價。

1、幼兒與自我：即縱向地將幼兒當(dāng)前的美術(shù)創(chuàng)作與幼兒自己過去的創(chuàng)作相比較，這樣有利于教了解幼兒這方面成長的幅度。

2、幼兒與群體：即橫向地將幼兒的美術(shù)創(chuàng)作與一群體中的其他的美術(shù)創(chuàng)作相比較。這樣有便于教師對這一群體中幼兒之間個別差異的把握。

3、幼兒與標準：即橫向地將幼兒的創(chuàng)作與評價標準進行比較，這樣教師能清楚地把握到幼兒在其所處的發(fā)展階段中的位置。美術(shù)活動中的評價可以是教師，但更主要的是幼兒。教師對幼兒美術(shù)作品評價的價值主要體現(xiàn)在對培養(yǎng)幼兒審美評價能力起到正確的導(dǎo)向作用，也就是通過具體作品的講解，讓幼兒明白怎樣去評價一幅美術(shù)作品，其目的在于為幼兒評價能力的發(fā)展提供“支架”，最終讓幼兒獲得自主的審美評價能力。同時讓幼兒觀賞同伴的藝術(shù)作品，了解別人的創(chuàng)作，也有助于幼兒向同伴學(xué)習(xí)。要鼓勵幼兒找出別人有創(chuàng)造性的表現(xiàn)并懂得欣賞和贊美，為別人感到高興，進而鼓勵自己向別人學(xué)習(xí)，爭取更具創(chuàng)造性的表現(xiàn)?？傊ㄟ^觀察、記錄和分析幼兒在美術(shù)活動中的行為，為幼兒準備一把不同的評價標尺，根據(jù)每個幼兒的不同情況、進步的大小進行引導(dǎo)和評價。29當(dāng)前第32頁\共有41頁\編于星期日\7點

對藝術(shù)的評價的發(fā)展功能與內(nèi)在的激勵機制，也就是用以人為本的態(tài)度，激發(fā)幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)活動的興趣，鼓勵幼兒自信地參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動，并在這一基礎(chǔ)上得到進一步的發(fā)展。具體的評價要注意將過程評價與作品評價相結(jié)合。過程評價要求關(guān)注幼兒在美術(shù)創(chuàng)作過程中的表現(xiàn)，注重幼兒學(xué)習(xí)的主動性、獨立性、專注程度和努力程度等方面的表現(xiàn)。對于作品的評價，既可以由老師來進行，也可以由幼兒來進行。讓幼兒觀賞同伴的藝術(shù)作品，了解他人的創(chuàng)作，有助于幼兒向同伴學(xué)習(xí)，老師對幼兒作品的評價價值主要是對培養(yǎng)幼兒審美評價功能起到正確的導(dǎo)向作用，通過具體作品的講解，讓幼兒明白怎樣支評價一幅美術(shù)作品，最終讓幼兒獲得自主的審美評價能力。30當(dāng)前第33頁\共有41頁\編于星期日\7點科學(xué)實施評價手段

1、要明確一個觀點，即幼兒的作品不僅是用來看的，同時也是用來聽的。對幼兒而言，繪畫不僅是藝術(shù)創(chuàng)作，更是他們大膽表達自己的情感、理解和想像的途徑。如：大班的一個小朋友用黑色的筆畫了一個不規(guī)的長方形，在長方形中間畫了一條橫線，上面有短的橫線、豎線、斜線和一些非常簡單的類似蝌蚪的圖案，下面有一些不規(guī)則的橢圓形、三角形、圓形組成的圖畫，小朋友都問：“你畫的什么呀？真難看！”這個小朋友卻不服氣地說：“這都看不出來，我畫的是航空母艦，這（線條）是飛機，這（蝌蚪人）是飛行員，知道我這下面是什么嗎？是裝炸彈的，叫彈倉，由此可見，如果不認真地“傾聽”幼兒的話，大概誰也不會明白“真夠難看”的作品中有如此豐富的內(nèi)容。

2、評價語言要具體，要有針對性，避免簡單化的泛泛評價，要結(jié)合幼兒的作品，提出具體的有針對性的指導(dǎo)意見。從行動上，表現(xiàn)出真心欣賞每一位幼兒的每一幅作品，從語言上學(xué)會用具體的、肯定的、有指導(dǎo)性的評價語言。

3、引導(dǎo)幼兒共同參與，共同分享同伴的的作品，這樣有利于培養(yǎng)幼兒的觀察分析能力，能夠起到分享經(jīng)驗、共同提高的作用。第一，引導(dǎo)幼兒自我表達、自我評價；第二，引導(dǎo)幼兒多發(fā)現(xiàn)、表揚同伴的的優(yōu)點；第三，引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)每幅作品各自的特點，學(xué)會評價和贊賞別人的作品；第四，引導(dǎo)幼兒可以從色彩、造型、構(gòu)圖等方面提出“再怎么則更好”的建議。以上這些做法既可以使幼兒得到鼓勵，又使幼兒在鼓勵之中找到了進步的目標和方向，還有利于提高幼兒分析、理解、語言表達等多方面的能力。31當(dāng)前第34頁\共有41頁\編于星期日\7點◆幼兒美術(shù)欣賞教育

在美術(shù)欣賞活動中，要注重兒童自身的審美體驗與藝術(shù)想像，強調(diào)兒童與審美對象的對話。應(yīng)讓幼兒去看、去聽、去體驗、去思考。讓幼兒的感知、想象、情感、思維、靈感、無意識等多種心理因素在相互的滲透、補充、綜合、交叉的整體中起復(fù)合作用。鼓勵幼兒不要拘泥于教師的解釋，甚至不必拘泥于原創(chuàng)者原有的創(chuàng)作意圖，而是通過對話、不斷的探求和詢問，并根據(jù)自己對作品所傳達的信息的體驗和理解，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，用語言的、表情的、身體動作的等多種方式發(fā)表自己的見解，實現(xiàn)兩種視界的融合，用自己的方式創(chuàng)造一個屬于自己的意義世界。32當(dāng)前第35頁\共有41頁\編于星期日\7點幼兒欣賞教育的目標：

1、通過周圍環(huán)境和具體作品的欣賞，初步感受對稱、均衡、節(jié)奏、和諧的美，喜歡不同風(fēng)格的美術(shù)作品。

2、初步感受周圍事物的運動變化和美術(shù)作品的造型、色彩以及構(gòu)圖等的表現(xiàn)性，并產(chǎn)生一定的情感。

3、初步