小小的船課后反思

第第頁(yè)小小的船課后反思

小小的船課后反思1

本階段的同學(xué)年齡特點(diǎn)決斷了他們樂(lè)于畫畫，情愿用圖畫來(lái)表達(dá)他們的思想。我充分利用這一點(diǎn)，讓同學(xué)在閱讀想象的同時(shí)，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫出來(lái)，把自已在閱讀中的所思所想表達(dá)出來(lái)，充共享受閱讀的歡樂(lè)。

同學(xué)把抽象的語(yǔ)言文字變成形象的圖畫的過(guò)程往往就是一個(gè)對(duì)閱讀內(nèi)容回顧、加工的過(guò)程，等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來(lái)。畫筆走進(jìn)同學(xué)的閱讀世界，這樣不僅提高了同學(xué)的制造力，也提高了同學(xué)的審美技能，加強(qiáng)了他們閱讀的樂(lè)趣。在教學(xué)中我還做到了讓同學(xué)在閱讀中進(jìn)展制造技能蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是盼望自己是一個(gè)發(fā)覺(jué)者、討論者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別劇烈?！?/p>

所以學(xué)校閱讀教學(xué)同學(xué)制造性的培育就顯得猶為重要。學(xué)校閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的制造因素，閱讀教材是的文學(xué)創(chuàng)作。我們要培育同學(xué)的制造技能與創(chuàng)新精神，使同學(xué)敢于說(shuō)自己的理解與看法，而不是老師教一句，同學(xué)就學(xué)一句，應(yīng)是老師教一句，同學(xué)學(xué)三句。作為老師，要努力創(chuàng)設(shè)同學(xué)制造技能的民主環(huán)境，要擅長(zhǎng)分析并支持同學(xué)在課堂上提出的個(gè)人看法，要讓同學(xué)學(xué)習(xí)的制造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨(dú)自的看法，只要不重復(fù)別人和自己就可以，要有新意。

如，在學(xué)習(xí)課文“我在小小的船里坐，只看見(jiàn)……”在感受的意境時(shí)，應(yīng)允許同學(xué)有自己獨(dú)特的感受，所以，設(shè)計(jì)提問(wèn)“假如你坐在這小小的船里，你會(huì)看見(jiàn)什么?”同學(xué)的回答是豐富的：“看見(jiàn)了流星雨”、“看見(jiàn)了太陽(yáng)系的行星”、“看見(jiàn)了中國(guó)的長(zhǎng)城”、“看見(jiàn)了北斗七星”……讓同學(xué)自由地去制造，可以與觀測(cè)力、想象力以及果決的判斷力相結(jié)合，利用已有的知識(shí)閱歷進(jìn)行加工進(jìn)行制造。

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蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是盼望自己是一個(gè)發(fā)覺(jué)者、討論者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別劇烈?！彼詫W(xué)校閱讀教學(xué)同學(xué)制造性的培育就顯得猶為重要。

我們要培育同學(xué)的制造技能與創(chuàng)新精神，使同學(xué)敢于說(shuō)自己的理解與看法。作為老師，要努力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)制造技能的民主環(huán)境，要擅長(zhǎng)分析并支持同學(xué)在課堂上提出的個(gè)人看法，要讓同學(xué)學(xué)習(xí)的制造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨(dú)自的看法。如，在學(xué)習(xí)課文“我在小小的船里坐，只看見(jiàn)……”在感受的意境時(shí)，允許同學(xué)有自己獨(dú)特的感受，所以，設(shè)計(jì)提問(wèn)“假如你坐在這小小的船里，你會(huì)看見(jiàn)什么？”同學(xué)的回答是豐富的：“看見(jiàn)了流星雨”、“看見(jiàn)了太陽(yáng)系的行星”、“看見(jiàn)了中國(guó)的長(zhǎng)城”、“看見(jiàn)了我們的家”……還設(shè)計(jì)提問(wèn)“你坐在小小的船里想干什么？”就涌現(xiàn)了“在月亮上蕩秋千”、“與伙伴打電話”、“與星星游戲”、“把書包掛在月亮上”等奇思妙想。

可見(jiàn)，讓同學(xué)自由地去制造，可以與觀測(cè)力、想象力以及果決的判斷力相結(jié)合，利用已有的知識(shí)閱歷進(jìn)行加工進(jìn)行制造。

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1、讀與思結(jié)合，著重培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。

課堂教學(xué)中老師們?cè)凇白x”字上苦下功夫，語(yǔ)文教學(xué)涌現(xiàn)了勃勃的生氣，“學(xué)而不思那么惘。思而不學(xué)那么怠?！闭Z(yǔ)文教學(xué)中，讀與思應(yīng)齊頭并進(jìn)，二者不可偏廢。在教學(xué)中我經(jīng)常告知同學(xué)：聰慧的孩子提問(wèn)題。在《小小的船》一課的教學(xué)中，我先讓同學(xué)到詩(shī)歌中去尋求問(wèn)題，提出問(wèn)題，并采納在黑板上貼小問(wèn)號(hào)的形式激發(fā)同學(xué)質(zhì)疑。通過(guò)朗讀、思索、查找資料，師生共同把小問(wèn)號(hào)逐一打開。同學(xué)的思維技能得到了訓(xùn)練。

2、拓展延伸，培育同學(xué)收集信息的技能。

《小小的船》是一首深受兒童喜歡的兒歌，它語(yǔ)言親切，意境幽靜，畫面精美。在教學(xué)中，我除了引導(dǎo)同學(xué)讀文悟境，還把拓展閱讀也作為教學(xué)的重點(diǎn)。課前我布置同學(xué)收集關(guān)于月亮的詩(shī)歌、歌曲、故事以及一些小知識(shí)，同學(xué)都很感愛(ài)好。課堂上孩子們背詩(shī)、唱歌、故事對(duì)月亮的了解越來(lái)越深，積累了不少知識(shí)，并從中得到了熬煉，掌控了最基本的收集信息的技能。

3、以人為本，尊敬同學(xué)，同學(xué)全員參加整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

課堂教學(xué)中，老師要真正尊敬同學(xué)。同學(xué)只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悅的狀態(tài)下，靈性才會(huì)自然而快捷地產(chǎn)生。老師只是活動(dòng)的組織者，同學(xué)才是真正的主角。他們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上盡情地展示著自己的才華。

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《小小的船》以精美的語(yǔ)言、形象的比方，描繪了一幅奇異的夜景圖——月兒是小船，“我”正坐在“船”上看著藍(lán)藍(lán)的天空和閃閃的星星……想象奇怪，易于激發(fā)兒童朗讀的愛(ài)好，驅(qū)遣他們的想象。

教學(xué)片斷：

〔出示課件：藍(lán)藍(lán)的天空和閃閃的星星〕

師：小伙伴，彎彎的月亮你覺(jué)得像小船，那藍(lán)藍(lán)的天像什么呀？

生１：我覺(jué)得藍(lán)藍(lán)的天像大海。

生２：我覺(jué)得藍(lán)藍(lán)的天像一張藍(lán)色的紙。

生３：我覺(jué)得藍(lán)藍(lán)的天像一條大河。

師：那你們覺(jué)得誰(shuí)的說(shuō)法最好呢？

生１：我覺(jué)得藍(lán)藍(lán)的天像大海最好，由于大海和天空都是藍(lán)藍(lán)的。

生２：而且大海和天空都很大的。

師：小伙伴說(shuō)得真好。那我們就學(xué)著最好的說(shuō)法一起來(lái)說(shuō)一遍，好嗎？

師：小伙伴再看看，那一閃一閃的星星又像什么呀？

生１：我覺(jué)得星星像一朵朵漂亮的花。

生２：我覺(jué)得星星像一個(gè)個(gè)五角星。

生３：我覺(jué)得星星像螢火蟲，一閃一閃的。

師：是呀，夏天的晚上，螢火蟲飛來(lái)飛去的，就似乎天上的星星在一閃一閃的。

生４：我覺(jué)得星星像太陽(yáng)光照下來(lái)的河水，一亮一亮的。

師：你很會(huì)觀測(cè)，這個(gè)時(shí)候的河水是最美的了。

生５：我覺(jué)得星星像金銀財(cái)寶?！餐瑢W(xué)都笑了〕

……

師：小伙伴的想像都很獨(dú)特。老師覺(jué)得星星還像一顆顆漂亮的珍珠。你們覺(jué)得像嗎？

生〔齊〕：像。

師：當(dāng)你坐在彎彎的月亮上，抬頭看著那藍(lán)藍(lán)的天空和一閃一閃的星星，這是一幅多么美好的畫面呀！小伙伴，下面就讓我們一起再來(lái)把這首詩(shī)美美地朗讀一遍，好嗎？

反思：

想象是通往創(chuàng)新的橋梁?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。本教學(xué)片斷的設(shè)計(jì)以培育同學(xué)的想象力為宗旨，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)充分想象的空間。在培育同學(xué)想象技能的同時(shí)，同學(xué)的口頭表達(dá)技能也得到了提高。同學(xué)的發(fā)言充斥新意。同時(shí)，老師充分發(fā)揮了其主導(dǎo)作用，參加到同學(xué)的想象世界中，援助同學(xué)拓展想象的空間，使課堂煥發(fā)生命的活力。

小小的船課后反思5

《課標(biāo)》中提出：學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)“立足于促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！痹谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中，我以此為依據(jù)開展活動(dòng)，取得了肯定的效果。上完這節(jié)課我明白了一個(gè)道理："教學(xué)需要美，美是教育的磁石，這塊磁石就在我們老師備課筆記的旁邊閃耀著光亮，是拿起，還是放下，教學(xué)的效果就大不一樣"。

假如我們的"老師"與"同學(xué)"的分工是，"老師把知識(shí)告知同學(xué)"，"同學(xué)那么把老師講的知識(shí)聽(tīng)好記住"，那這樣的教學(xué)恰恰是丟棄了那塊珍貴的磁石--美。缺乏美感的教學(xué)，便成了沒(méi)有色調(diào)、沒(méi)有生氣、沒(méi)有情趣的單純的符號(hào)活動(dòng)。那必定是味同嚼蠟的。要使教學(xué)手段給同學(xué)以美的感受，就得讓同學(xué)能看得到、聽(tīng)得見(jiàn)、摸得著，從而在其間產(chǎn)生一種愉悅之感。

之所以這節(jié)課的教學(xué)效果很"美"。就是由于我用"美"貫穿全課，先是激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，感受美;再整體感知，再現(xiàn)美;最末品詞析句，體會(huì)美。我認(rèn)為教學(xué)不能忽視了"美"的功能、"美"的力度。

小小的船課后反思6

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，課內(nèi)外的`聯(lián)系，校內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地更為寬闊，有利于同學(xué)的整體素養(yǎng)的均衡進(jìn)展和創(chuàng)新精神，實(shí)踐技能的培育?！睹投艿募稀愤@篇課文主要介紹了一個(gè)發(fā)現(xiàn)家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來(lái)發(fā)現(xiàn)了坦克，說(shuō)明“誰(shuí)擅長(zhǎng)把別人的優(yōu)點(diǎn)集于一身，誰(shuí)就會(huì)是成功者?！蓖瑢W(xué)對(duì)于這個(gè)道理的理解是教學(xué)的難點(diǎn)，怎樣攻破這個(gè)難點(diǎn)呢?我想：教材只是閱讀的文本，我們應(yīng)當(dāng)討論教材的價(jià)值，制造性的運(yùn)用教材，把哪些反映時(shí)代精神，先進(jìn)科學(xué)理念，關(guān)注社會(huì)、自然、生命等的有價(jià)值的問(wèn)題挖掘出來(lái)。

為了讓同學(xué)理順文章的順次，我反復(fù)地研讀了課題——《矛和盾的集合》。矛和盾的集合就是集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)，它們的優(yōu)點(diǎn)是什么?矛的進(jìn)擊和盾的防衛(wèi)。這個(gè)想法怎樣產(chǎn)生的呢?當(dāng)我再讀文本時(shí)，發(fā)覺(jué)文本的第五自然段的第一句話是：坦克把盾的防衛(wèi)、矛的進(jìn)擊合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。這句話其實(shí)就是對(duì)課題的很好的詮釋，也蘊(yùn)含了文本要揭示的道理。于是想到從這句話入手。那么，如何引入這句話呢?這時(shí)就想到了“課文中哪一句話徑直寫出了課題的意思呢?”“同學(xué)們找一找，仔細(xì)地讀一讀”。

這樣的連接自然貼切。同學(xué)也很快找到答案。我讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)學(xué)了這篇課文后明白了什么道理后讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)生活中取長(zhǎng)補(bǔ)短的例子。這種設(shè)計(jì)聯(lián)系了生活實(shí)際，使課內(nèi)向課外延伸，實(shí)現(xiàn)了“文本、同學(xué)、生活”三位一體的大整合，在讓同學(xué)思維得以拓展的同時(shí)，讓同學(xué)放飛想像的翅膀，大膽設(shè)想，使同學(xué)的創(chuàng)新思維又得到飛躍。充分表達(dá)了“語(yǔ)文課程的人文性是指語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中自我實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的過(guò)程，激發(fā)人的制造力和生命力的過(guò)程?！倍瑢W(xué)的想像來(lái)源于生活又高于生活，確是讓人震撼。

小小的船課后反思7

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性和有用性

在教學(xué)新課時(shí)，我從同學(xué)喜歡的故事入手，將例題設(shè)計(jì)成兩只母雞的對(duì)話，引出要求解決的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的愛(ài)好，表達(dá)了數(shù)