九年級(jí)物理教學(xué)總結(jié)

九年級(jí)物理教學(xué)總結(jié)

九年級(jí)物理教學(xué)總結(jié)1

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)了xx年級(jí)物理的教學(xué)工作，在學(xué)科教學(xué)工作中，我注意教學(xué)工作的討論和探究，以積極的態(tài)度仔細(xì)地上好課、搞好教學(xué)，并積極完成校及組內(nèi)的各項(xiàng)工作任務(wù)，取得了學(xué)科教學(xué)工作規(guī)劃第一。為了總結(jié)過去，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以利于今后的工作，特把自己的工作閱歷總結(jié)如下：

我仔細(xì)地上好每一節(jié)課，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，因材施教，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在課堂上，我把學(xué)問與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注意學(xué)生的探究發(fā)覺，培育學(xué)生之間的互助合作的力量，使學(xué)生的學(xué)問轉(zhuǎn)化為力量。把新課改的要求表達(dá)到教學(xué)中去，以學(xué)生的進(jìn)展為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在獲得學(xué)問的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分進(jìn)展。為了取得良好的教學(xué)效果，我仔細(xì)備課，寫好課后反思。

在課后我會(huì)仔細(xì)準(zhǔn)時(shí)批改作業(yè)，并注意培育優(yōu)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于后進(jìn)生，不僅要指出他們的缺點(diǎn)還要準(zhǔn)時(shí)地訂正，不能把他們作為教育的機(jī)器，要多多留意他們的學(xué)習(xí)方法。

通過一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無論成績(jī)凹凸，都表達(dá)了我在這學(xué)期的”教學(xué)成果。我明白到達(dá)這個(gè)目的的并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會(huì)連續(xù)努力，多問，多想，多向有閱歷的教師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更上一層樓。教學(xué)工作苦樂相伴

在今后的教學(xué)工作中，我應(yīng)不斷地對(duì)自己的教育教學(xué)工作進(jìn)展反思和總結(jié)，盡快完善自己的缺乏。通過這xx年的工作，我很幸運(yùn)學(xué)到了不少東西，業(yè)務(wù)上也有所提高，能做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，今后我將連續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的各項(xiàng)素養(yǎng)而努力。

九年級(jí)物理教學(xué)總結(jié)2

“你是大擺，我們是小擺，你怎么擺我們就怎么擺，我們和你發(fā)生共振，學(xué)好物理，實(shí)現(xiàn)心中的幻想?！边@是我在上完共振后學(xué)生寫在作業(yè)本上的話。這使我又一次深刻的體會(huì)到：作為物理教師，必需清晰地熟悉到，要好好利用物理學(xué)本身供應(yīng)的事實(shí)與方法，有效的結(jié)合辯證唯物主義觀點(diǎn)，在物理的課堂教學(xué)中，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)有意識(shí)滲透人生觀的教育，就會(huì)取得良好的效果。

1、共振教學(xué)的感悟

發(fā)生共振的條件是：當(dāng)外界策劃力的頻率與物體的固有頻率越接近時(shí)，物體的振幅就越大，也就是從外界獲得的能量就越多，當(dāng)外界的策劃力頻率等于固有頻率時(shí)，物體的振幅到達(dá)最大值，也就是從外界獲得的能量的效率是最高的。我們作為教師，要努力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的效率進(jìn)展討論，使我們的教育方法和學(xué)生學(xué)習(xí)欲望到達(dá)“共振”，提高學(xué)習(xí)效率;教師和家長(zhǎng)的策劃力“頻率”要接近學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望的“頻率”，這里既要搞清晰學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最高的“固有頻率”，還要搞清晰使策劃力頻率更加接近學(xué)生“固有頻率”的方法和途徑。在社會(huì)生活的方方面面，我們都要討論社會(huì)的需要，需要知道工作的目的，努力改良我們自己的工作方法，選擇最有效的途徑，兩者到達(dá)共振就能夠產(chǎn)生巨大的力氣。

2、整體法與隔離法教學(xué)的感悟

這種方法在物理的學(xué)習(xí)中用得許多，當(dāng)我們要求解外界對(duì)一個(gè)整體的作用時(shí)，就可以把整個(gè)物體系看成一個(gè)系統(tǒng)，不再區(qū)分內(nèi)部物體之間的相互作用，使我們的討論更有實(shí)效性;當(dāng)需要討論內(nèi)部物體之間相互作用時(shí)，就需要進(jìn)展隔離，把需要討論的物體單獨(dú)隔離出來，討論外界對(duì)它的全部作用，從中找出我們所需要的作用。在討論物理問題時(shí)我們往往是從宏觀到微觀，也就是首先從整體著手，再進(jìn)展隔離分析。這對(duì)我們教師的工作和對(duì)學(xué)生的討論都有指導(dǎo)意義，比方，我們對(duì)學(xué)生討論首先是對(duì)學(xué)生整體的討論，討論他們的整體水平，整體的需要，整體要到達(dá)的目標(biāo)等等。對(duì)我們物理學(xué)來說，什么是學(xué)生最為有用的，我們應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生什么，如何整體把握教材的要求等等。然后才是談詳細(xì)的教學(xué)討論，每一節(jié)課該怎么上，怎么處理等。這也對(duì)我們社會(huì)生活有所指導(dǎo)，從一個(gè)人所處的社會(huì)環(huán)境來看，他總是社會(huì)的一分子，總要對(duì)社會(huì)方方面面都有看法，這就要有一個(gè)首先看整體，再看個(gè)體的方法。固然，不同的人需要討論的整體和個(gè)體是不同的，比方國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人首先應(yīng)當(dāng)考慮國(guó)家利益，然后才能考慮集團(tuán)利益，最終是個(gè)體利益。辨證唯物論指出：首先要從整體著眼尋求最優(yōu)目標(biāo);其次搞好局部，使整體能得到最大發(fā)揮。

3、建立物理模型教學(xué)的感悟

物理學(xué)討論問題的方法許多，而建立模型的方法是解決問題最為有效的方法。任何一個(gè)物體都會(huì)和四周的物體有作用和聯(lián)系，而且受到或多或少的影響，我們要解決一個(gè)實(shí)際的問題，不行能考慮完各種因素，總是考慮主要的，影響大的因素，忽視次要的因素。比方我們平常討論勻速直線運(yùn)動(dòng)，自由落體運(yùn)動(dòng)，拋體運(yùn)動(dòng)都忽視了空氣對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的較小影響，固然假如物體在空氣中高速運(yùn)動(dòng)，空氣阻力影響比擬大，就不行忽視了。把物體的運(yùn)動(dòng)抽象成模型，就可以用模型所遵循的規(guī)律來解決問題了。物理的`學(xué)習(xí)就是要學(xué)會(huì)建立模型的方法，解決實(shí)際的需要。這一物理學(xué)方法對(duì)我們的工作和生活有很好的指導(dǎo)意義。對(duì)待問題的態(tài)度是我們解決問題的根底，我們的生活會(huì)面臨許很多多，各種問題交叉的簡(jiǎn)單局面，有時(shí)候讓我們焦頭爛額，無從下手。這時(shí)候我們就要用考慮主要沖突忽視次要沖突的方法來建立各種模型，用解決模型的方法來處理問題，不要斤斤計(jì)較，把很多次要沖突考慮進(jìn)來，使問題無法解決。

辨證唯物論指出：在簡(jiǎn)單的沖突系統(tǒng)中，沖突可分為主、次沖突。主要沖突是指居于支配地位，對(duì)事物的進(jìn)展起打算性作用的沖突。次要沖突是指處于聽從地位，對(duì)事物進(jìn)展不起打算作用的沖突。因此，我們?cè)谔幚韱栴}時(shí)應(yīng)用主要精力解決主要沖突。

4、臨界問題教學(xué)的感悟

在物理學(xué)習(xí)中由量變到質(zhì)變，由一種規(guī)律轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪灰?guī)律的現(xiàn)象普遍存在，水平桌面上放一個(gè)物體，水平拉力從小開頭漸漸的增大，物體就會(huì)從靜止變成滑動(dòng)，從靜摩擦力變成滑動(dòng)摩擦力，經(jīng)過最大靜摩擦力的臨界狀態(tài)變成了滑動(dòng)摩擦力。被斜面上繩拴著的小球，當(dāng)斜面體發(fā)生加速度運(yùn)動(dòng)時(shí)，在一個(gè)方向上的加速度漸漸增大的過程中，物體對(duì)斜面的壓力就會(huì)逐步的削減，經(jīng)過壓力為零的臨界狀態(tài)，就會(huì)離開斜面。從這里看到，要發(fā)生質(zhì)的飛躍，就要經(jīng)過長(zhǎng)期的量的積存。我們要?jiǎng)倮耐瓿梢患虑?，就要做好充分的預(yù)備，進(jìn)展量的積存。我們想取得好的成績(jī)，就要靠平常仔細(xì)的學(xué)習(xí)與積存，這就是一分耕耘一分收獲。我們的人生經(jīng)受也是從知之不多到知之較多，從知之較多到知之甚多的一個(gè)積存過程。既然事物的進(jìn)展都是從量變開頭的，為了推動(dòng)事物的進(jìn)展，我們做事情就必需具有腳踏實(shí)地的精神?！扒Ю镏?，始于足下”，“合抱之木，生于毫末”，“九層之臺(tái)，起于壘土”，“不積跬步，無以至千里;不積細(xì)流，無以成江?！?。要促成事物的質(zhì)變，就必需首先做好量變的積存工作。假如不愿做腳踏實(shí)地、埋頭苦干的努力，而是急于求成、拔苗助長(zhǎng)，或者急功近利、企求“幸運(yùn)”，是不行能取得勝利的。同時(shí)，我們既要保持某種物質(zhì)的相對(duì)穩(wěn)定，又要留意“防微杜漸”，要能夠提前防范。

進(jìn)展觀指出：只有經(jīng)過量的積存才能發(fā)生質(zhì)的飛躍。

5、選擇參照物教學(xué)的感悟

物理學(xué)上選擇靜止不動(dòng)的物體作為參照物，選了參照物才能考察其它物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，沒有參照物就談不上物體所遵循的規(guī)律。只是很多時(shí)候我們都默認(rèn)選地球和與地球相對(duì)靜止的物體、作為參照物，但這里我們明顯看到，任何物體的運(yùn)動(dòng)都是相對(duì)的，沒有肯定的，但選擇好了參照物對(duì)解決問題供應(yīng)了更好的途徑。比方，一艘在勻速流淌的河水中勻速沿河岸航行的船，從船上掉入水中的漂移物，過了半個(gè)小時(shí)，船上的人才發(fā)覺，返回追回漂移物，問再過多少時(shí)間能夠追回漂移物。此題選岸作參照物就比擬麻煩，假如選水作參照物，則特別簡(jiǎn)單解決。這個(gè)實(shí)例告知我們，解決問題是要考慮方法的，而且要選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，?dāng)用一種方法解決問題有困難時(shí)，我們要變換一下參照系，從不同的途徑尋求解決問題的方法，通常叫殊途同歸，這對(duì)我們的生活的方方面面都是有相當(dāng)好