高中語文-在馬克思墓前的講話教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《在馬克思墓前的講話》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解悼詞結(jié)構(gòu)的特殊性，體會(huì)演講辭結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性。2.概括馬克思的偉大貢獻(xiàn)，感悟其寬廣胸懷和非凡氣度。3.品味本文語言的藝術(shù)魅力，揣摩字里行間真摯的感情過程與方法：討論法、點(diǎn)撥法。以學(xué)生自主感悟、合作探究為主，教師輔以必要的指導(dǎo)點(diǎn)撥。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、了解馬克思和恩格斯的高尚友誼，樹立正確的友誼觀。2、學(xué)習(xí)馬克思勇于創(chuàng)新，注重實(shí)踐、科學(xué)求實(shí)，無私奉獻(xiàn)等偉大精神。一：導(dǎo)入新課：1833年3月14日，無產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師馬克思與世長辭，作為他最好的朋友和親密的戰(zhàn)友，恩格斯的心情可想而知。列寧曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)兩人的友誼：“兩個(gè)人的友誼超過了世上所有關(guān)于友誼的最動(dòng)人的傳說。”3月17日，偉大的革命導(dǎo)師馬克思的遺體被安葬在英國倫敦郊區(qū)海格特公墓。在葬禮上，恩格斯用英語發(fā)表了這篇演說。二：了解悼詞的文體特點(diǎn)悼詞，演講詞的一種。悼詞由標(biāo)題和正文兩部分組成。正文部分，首先要寫明死者生前的身份或各種職務(wù)名稱，不幸去世的原因、時(shí)間、地點(diǎn)和終年歲數(shù)，表明用什么樣的心情悼念死者。其次按時(shí)間順序或其他順序介紹死者的生平事跡，對(duì)其一生作出正面評(píng)價(jià)，以表彰死者的優(yōu)秀品德和主要貢獻(xiàn)，進(jìn)而說明其逝世后帶來的損失。再次說明從哪些方面向該同志學(xué)習(xí)，怎樣以實(shí)際行動(dòng)化悲痛為力量。最后另起一行，用“XXX同志安息吧！”或“XXX永垂不朽”作結(jié)。悼詞，要切合死者的身份特點(diǎn)，在表達(dá)上要求把記敘、議論和抒情結(jié)合起來，語言應(yīng)精煉而富于感情色彩，措辭應(yīng)恰如其分。三、解題師：標(biāo)題是文章的眼睛，為我們解讀文本提供豐富的信息。我們一起來研讀標(biāo)題?！爸v話”，提示這是一篇演講詞；“墓前”，又提示這是一篇悼詞。根據(jù)悼詞的特點(diǎn)理清文章內(nèi)容：生：一（1）追述馬克思的逝世時(shí)間、地點(diǎn)及情景。二。（2-7）評(píng)述馬克思一生的偉大貢獻(xiàn)及其影響。三.（8-9）對(duì)馬克思的逝世表示深切的悼念。（出示課件，隨之理清個(gè)部分的表達(dá)方式，提煉出悼詞的第一個(gè)寫作特點(diǎn)：記敘抒情議論三結(jié)合）四：文本探究第一段：.朗讀第一段，把握感情基調(diào)。（讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，感受作者的心情，更好地進(jìn)入情景）思考：你認(rèn)為文中哪些句子、哪些字眼能感受恩格斯的哀痛？生：（1）“兩點(diǎn)三刻”，把逝世的時(shí)間交代得那么精確：對(duì)時(shí)間交代的具體，可見作者對(duì)這個(gè)時(shí)刻的刻骨銘心，可見悲痛之深。（2）對(duì)馬克思的逝世為什么用”停止思想“而不說”去世”是因?yàn)轳R克斯是位思想家，切合馬克思的身份；另外不說去世，是不忍，可見悲痛之深。用了“諱飾”的手法。（3）“還不到兩分鐘”寫出了恩格斯未能在馬克思生前與他見最后一面的極大遺憾;（4）.“在安樂椅上”，說明了馬克思臨終的姿態(tài)，表明這位無產(chǎn)階級(jí)導(dǎo)師一直工作到生命的最后一刻，流露出對(duì)死者忘我工作精神的贊頌。.（5）“永遠(yuǎn)”、“睡著”，表達(dá)了作者內(nèi)心的無限悲痛，破折號(hào)有停頓和解釋說明的作用，表現(xiàn)了作者不忍說但又不得不說的悲痛感情。師：簡潔、樸實(shí)的文字中蘊(yùn)含著豐富的信息，平靜的敘述背后是恩格斯難以抑制的巨大的悲痛。五：文本探究第二段1.師：憑著對(duì)戰(zhàn)友的深刻了解，恩格斯接下來高屋建瓴地總結(jié)了馬克思奉獻(xiàn)的一生、創(chuàng)造的一生?，F(xiàn)在請(qǐng)大家默讀文章主體部分，思考馬克思有哪些偉大貢獻(xiàn)。（生自讀、思考、回答、梳理，很快概括出馬克思的各項(xiàng)貢獻(xiàn)）師：同學(xué)們概括得又快又準(zhǔn)，這不僅是因?yàn)榇蠹宜季S敏捷，更重要的，是因?yàn)檠葜v者恩格斯在這篇演講辭中及時(shí)地樹立有聲語言標(biāo)志，時(shí)時(shí)提醒我們注意馬克思一項(xiàng)又一項(xiàng)的貢獻(xiàn)。同學(xué)們，你能找到這些提醒思路的標(biāo)志性語言嗎？生：我覺得作者在每一段的開頭都用了一些很明顯的語言標(biāo)志，如：第四段開頭有“不僅如此”，第五段中有“該是”、“即使”、“但是”等關(guān)聯(lián)詞，第六段有“他作為科學(xué)家就是這樣，但是這在他身上遠(yuǎn)不是主要的”，這些詞句都在提醒我們關(guān)注馬克思一項(xiàng)項(xiàng)貢獻(xiàn)。師：找得很準(zhǔn)。大家來齊讀這些句子，要特別關(guān)注加點(diǎn)的詞語。（出示課件）師：正是這些句子一直在提醒我們注意馬克思一項(xiàng)又一項(xiàng)的貢獻(xiàn)。這是演講辭的特點(diǎn)決定的。想要聽眾聽得懂，聽得全，就需要及時(shí)提醒并幫助聽眾理解思路。這樣演講辭才能有條理性、整體感。（這里總結(jié)了演講詞的第二個(gè)特點(diǎn)：嚴(yán)密的邏輯性）2.請(qǐng)同學(xué)們找出作者評(píng)價(jià)性的語言并鑒賞。生：（1）.正像達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律一樣,馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律.用達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律與馬克思的發(fā)現(xiàn)類比，用意是強(qiáng)調(diào)馬克思的發(fā)現(xiàn)和達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)一樣具有劃時(shí)代的意義。（2）.由于剩余價(jià)值的發(fā)現(xiàn)，這里就豁然開朗了，而先前無論資產(chǎn)階級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)家或者社會(huì)主義批評(píng)家所做的一切研究都只是在黑暗中摸索“豁然開朗”和“在黑暗中摸索”形成鮮明對(duì)比，突出了發(fā)現(xiàn)剩余價(jià)值對(duì)無產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)的指導(dǎo)意義和偉大功績。表現(xiàn)了作者對(duì)馬克思的熱情歌頌和無限敬仰之情。（3）.由于是他的生命要素。很少人像他那樣滿腔熱情、堅(jiān)忍不拔和卓有成效地斗爭。不能互換?！皾M腔熱情”“堅(jiān)忍不拔”表現(xiàn)的是馬克思對(duì)待革命事業(yè)的態(tài)度；“卓有成效”表明馬克思斗爭成績卓著。師：請(qǐng)同學(xué)們抓住關(guān)鍵詞語和手法進(jìn)行賞析。分析過程略六：文本探究第三段：1.研讀第三部分，鑒賞句子感受馬克思的人格魅力他對(duì)這一切毫不在意，把他們當(dāng)作蛛絲一樣輕輕拂去。（讓學(xué)生讀一讀，在語感上把握一下）表現(xiàn)了馬克思對(duì)政敵的極大蔑視和無畏氣魄他可能有過很多敵人，但未必有一個(gè)私敵馬克思所有的敵人都是無產(chǎn)階級(jí)共同的敵人，沒有一個(gè)“私敵”。表明馬克思一生光明磊落，把全部精力獻(xiàn)給了無產(chǎn)階級(jí)的解放事業(yè)2.本段中運(yùn)用的一組對(duì)比顯示了什么？3.師：這就是馬克思，他有著無與倫比的貢獻(xiàn)，無私無畏的品格。一代偉人去了，在這篇悼詞的結(jié)尾，恩格斯將千言萬語凝聚成一句話：他的英名和事業(yè)將永垂不朽！請(qǐng)跟我齊讀這句話。（生齊讀）師：但是與一般悼詞不同的是，恩格斯在“永垂不朽”前加了一個(gè)“將”字。為什么呢？生：當(dāng)時(shí)，共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)剛剛興起。但是，星星之火可以燎原。馬克思主義必將廣為傳播，共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)必將風(fēng)起云涌?！皩ⅰ?，是一種預(yù)見，更是一種必勝的信念，是恩格斯和廣大革命戰(zhàn)友共勉的誓言！七：總結(jié)全文，把握基調(diào)。師：馬克思一生如此偉大，作出了如此卓越、如此輝煌的貢獻(xiàn)。他的逝世，對(duì)于與他并肩戰(zhàn)斗了40多年的恩格斯來說，無疑是一個(gè)沉重的、巨大的打擊。站在馬克思墓前講話的恩格斯心情一定非常沉痛，但是當(dāng)我們讀完全文的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？為什么？結(jié)論：本文表達(dá)的感情：沉痛卻不壓抑，悲傷卻不消沉。八。拓展師：掩卷深思。馬克思何以成為一代偉人？貧窮疾病困擾，他不曾停步；驅(qū)逐，污蔑，詛咒，他不曾彷徨。是什么力量，支撐他穿越風(fēng)雨，走向偉大？請(qǐng)同學(xué)們齊讀這段話。（出示課件）如果我們選擇了最能為人類福利而勞動(dòng)的職業(yè)，那么，重?fù)?dān)就不能把我們壓倒，因?yàn)檫@是為大家而獻(xiàn)身！那時(shí)我們所感到的就不是可憐的、有限的、自私的樂趣，我們的幸福將屬于千百萬人。我們的事業(yè)將默默地，但是永恒發(fā)揮作用地存在下去。而面對(duì)我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚?！R克思《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》師：寫下這段話的時(shí)候，馬克思17歲。在這樣一個(gè)充滿夢(mèng)想和希望的年齡，他對(duì)自己的人生、未來進(jìn)行了深入的思考和規(guī)劃。此后的一生中，不論遇到什么艱難困苦，馬克思都堅(jiān)定不移地實(shí)踐了他的諾言：為全人類而工作。我們的偉大領(lǐng)袖毛澤東16歲離家時(shí)留給父親一首詩孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。－－毛澤東請(qǐng)大家寫下自己的十七歲的誓言。（學(xué)生展示）出示老師寄語，結(jié)束課堂。學(xué)情分析：所教兩個(gè)班同學(xué)的語文基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)自覺性較高，對(duì)演講詞的特點(diǎn)、馬克思和恩格斯偉大友誼及卓越貢獻(xiàn)，完全可以利用自習(xí)課或課余時(shí)間完成。大部分學(xué)生上課積極活躍，參與意識(shí)強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己。因此老師積極有效的引導(dǎo)，更有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有利于引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)。效果分析：采取整體評(píng)價(jià)和分項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，在活動(dòng)完成之后的總結(jié)會(huì)上進(jìn)行。要求不要太高，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)?？梢詤⒖枷铝袠?biāo)準(zhǔn)：

1．是否參與活動(dòng)；

2．在活動(dòng)中是否積極主動(dòng)，與他人合作的意識(shí)是否強(qiáng)，是否有創(chuàng)造精神；

3．在活動(dòng)中表現(xiàn)的語文能力。教材分析：《在馬克思墓前的講話》是魯人版教材必修一第一單元第四課。課文是一篇悼詞，同時(shí)也是一篇評(píng)述革命導(dǎo)師馬克思的歷史地位、卓越貢獻(xiàn)和斗爭精神的議論文。學(xué)習(xí)它對(duì)于理解馬克思為真理而斗爭的精神、提高學(xué)生的議論文語言表達(dá)能力具有十分重要的作用。根據(jù)對(duì)這篇課文學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解我認(rèn)為本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是體會(huì)議論文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確嚴(yán)密的語言表達(dá)自己思想觀點(diǎn)的能力，還有馬克思兩大發(fā)現(xiàn)的劃時(shí)代意義。評(píng)測(cè)練習(xí)：1、完成課后第2、3、4題。2、校園中有些同學(xué)染黃發(fā)、戴首飾、穿奇裝異服扮“酷”。針對(duì)這一現(xiàn)象，以說“時(shí)髦”為題談?wù)勛约旱目捶āＷ⒁庹Z言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)中一些丑惡現(xiàn)象，教育學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，做到教書育人。此項(xiàng)設(shè)置意義深遠(yuǎn)，非常重要?？梢哉f是這堂課學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)。如時(shí)間允許可請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ê驼J(rèn)識(shí)?！对隈R克思墓前的講話》教后反思從教學(xué)過程中師生的表現(xiàn)中，發(fā)現(xiàn)了許多不足：（1）氣氛不夠活躍，僅局限于講述的形式。其實(shí)以詩朗誦、唱歌、跳舞等形式也是可以有較好的表現(xiàn)的。（2）學(xué)生的思維要進(jìn)一步拓寬，課堂準(zhǔn)備不夠充分?！对隈R克思墓前的講話》是一篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯嚴(yán)密，充滿真摯、深沉情感的優(yōu)秀悼詞。在本節(jié)課的課堂教學(xué)中，備課時(shí)所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與積極，表現(xiàn)良好。但課后細(xì)細(xì)回顧整個(gè)教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)存在的問題也比較明顯。問題表現(xiàn)1、學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分。預(yù)習(xí)任務(wù)是提前兩天布置的，主要是讓學(xué)生熟讀課文，對(duì)課文有個(gè)整體的了解。但是在上課前查看學(xué)生的課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的課文一點(diǎn)閱讀的痕跡都沒留下。由此可以看出，很多學(xué)生在課前根本沒有做相應(yīng)的預(yù)習(xí)。因?yàn)檎Z文大部分是文學(xué)作品教學(xué)，如果對(duì)課文不熟悉的話，上課效率就會(huì)低很多，所以，這個(gè)問題我覺得應(yīng)該引起重視。2、部分學(xué)生照顧不夠。整節(jié)課下來，學(xué)習(xí)積極參與到問題的討論中來，但是明顯前面的學(xué)生回答要比后面的學(xué)生要多很多。由此也可看出來，后面的學(xué)生在課堂教學(xué)中，容易被老師所忽視?；蛘哒f，教師在上課過程中，容易犯顧及一面，失其旁邊的錯(cuò)誤。3、、課堂預(yù)設(shè)較強(qiáng)。在上課之前，對(duì)文本的自我解讀較為深入，而對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析則略顯不足。所以也就導(dǎo)致在上課過程中，問題的預(yù)設(shè)性較強(qiáng)，而學(xué)生能自由發(fā)揮的空間不夠。二、策略分析1、做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)。在上新課之前，應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的課文預(yù)習(xí)目標(biāo)化，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的任務(wù)是什么。很多學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，是因?yàn)閷?duì)預(yù)習(xí)的目標(biāo)不明確。所以我覺得，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)工作的重點(diǎn)就是要讓學(xué)生明白該預(yù)習(xí)什么東西，該做什么東西。比如讓學(xué)生熟讀課文，如果學(xué)生打到了熟讀的要求，那么，對(duì)課文的基本思路也就應(yīng)該有了個(gè)大概的了解。2、認(rèn)真研究學(xué)情。任何課前的準(zhǔn)備，最終的目的都是要讓學(xué)生更好的吸收知識(shí)。所以，在上課之前，一定要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況有個(gè)明確的了解。相類似的文章學(xué)生有沒學(xué)過，作者學(xué)生了不了解，學(xué)生上課哪方面比較感興趣等等，都是課前應(yīng)該考慮的問題。3、優(yōu)化問題設(shè)計(jì)。上課該提什么問題，要從學(xué)生能否理解和接受的角度出發(fā)。力求用最簡單的問題，串聯(lián)起學(xué)生對(duì)整篇文章的思路。這次上課中，我的問題是“馬克思究竟有哪些貢獻(xiàn)？”。由這個(gè)問題能牽連出一串的小問題。向這類既簡單明了，又聯(lián)系廣泛的問題，應(yīng)該是備課是重點(diǎn)考慮的。好的問題的設(shè)計(jì)，不僅能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，提高整個(gè)課堂的效率，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該科目的長久的興趣的建立，也非常有幫助。課標(biāo)分析：1、教育的本質(zhì)是提升人的精神品質(zhì)、促進(jìn)人的發(fā)展的理念的進(jìn)一步闡揚(yáng)，語文學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富人的精神世界，促進(jìn)人的全面發(fā)展的功能更為明確。在高中語文教學(xué)活動(dòng)中，確立正確的課堂教學(xué)價(jià)值觀，探索有效的語文教學(xué)方式，已愈來愈為同行重視。2、語文教學(xué)要高度重視學(xué)生精神、品質(zhì)、情感的提升。語文教學(xué)不能只關(guān)注傳授教科書上呈現(xiàn)的字詞句篇、語修邏文的基礎(chǔ)性知識(shí)，而更要為學(xué)生提供一個(gè)與文本對(duì)話的廣闊的歷史空間和文化空間，讓學(xué)生真正走進(jìn)作者，與作者的靈魂交談，教給學(xué)生以初級(jí)的審美體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的同情、憐憫、血性和良心，促進(jìn)他們的人文素養(yǎng)，給他們一種人文支撐。"