關(guān)注兒童生活增強(qiáng)教學(xué)現(xiàn)場感（李莉定稿）

暖身活動(dòng)：請(qǐng)拿出筆，根據(jù)問卷客觀地在筆記本上寫出自己的感受（1）工作、家庭、朋友排第一的是a.家庭b.工作c.朋友（2）崗位認(rèn)同感a.很喜歡b.喜歡c.無奈（3）學(xué)習(xí)觀a.終身學(xué)習(xí)b.因需要c.被迫（4）合作觀a.很認(rèn)同b.可有可無c.不需要（5）工作激情a.很熱情b.投入c.應(yīng)付（6）面對(duì)誤會(huì)a.想法消除b.不管他c.相信時(shí)間（7）面對(duì)困難a.想法解決b.回避c.推卸責(zé)任（8）面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)a.服從b.堅(jiān)持對(duì)的c.盡力配合（9）面對(duì)幫過自己的人a.感恩b.謝過了c.應(yīng)該的（10)面對(duì)自己a.對(duì)自己負(fù)責(zé)b.嚴(yán)以律己c.寬容8-10個(gè)A完全不可能有職業(yè)倦怠感5-7個(gè)A幾乎不可能有職業(yè)倦怠感3-4個(gè)A

已有可能有職業(yè)倦怠感3個(gè)以下A

正在厭倦工作、甚至放棄追求關(guān)注兒童生活

關(guān)注語言發(fā)展

關(guān)注思維發(fā)展

課外閱讀課程化激發(fā)濃厚的興趣

培養(yǎng)良好的習(xí)慣

引導(dǎo)正確的思維

教學(xué)設(shè)計(jì)要解決三個(gè)問題

將學(xué)生帶到哪里去？

怎么將學(xué)生帶到那里去？

怎么確信學(xué)生已經(jīng)到達(dá)那里？

課堂元素

課堂的三個(gè)角色：教師、學(xué)生、知識(shí)課堂的三種活動(dòng)：傳授、接受、互動(dòng)課堂的三維目標(biāo)：知識(shí)、技能、情感有效課堂的實(shí)施

有效的備課

有效的授課有效的輔導(dǎo)

課外閱讀課程化有聽眾有知識(shí)有互動(dòng)有火花有思想的課堂教學(xué)有智慧有發(fā)展有情感有記憶有效課堂有聽眾的課堂教學(xué)吸引聽眾迎合聽眾引導(dǎo)聽眾回應(yīng)聽眾吸引聽眾

用態(tài)度吸引用懸念吸引用幽默吸引用故事吸引用觀點(diǎn)吸引用活動(dòng)吸引有互動(dòng)的課堂教學(xué)教育在于人之為人：一切依靠人，一切通過人，一切為了人！師生互動(dòng)生生互動(dòng)人物互動(dòng)身心互動(dòng)心心互動(dòng)善于捕捉瞬間有火花的課堂教學(xué)觀點(diǎn)交鋒的火花思想智慧的火花偶然頓悟的火花情感交融的火花有情感的課堂教學(xué)成己成人，成人成己把學(xué)生當(dāng)天使，我們就生活在天堂里，把學(xué)生當(dāng)魔鬼，我們就生活在地獄里！

有智慧的課堂教學(xué)有科學(xué)思想智慧有教學(xué)組織智慧

有社會(huì)生活智慧時(shí)間：2020.10網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互動(dòng)式教學(xué)增強(qiáng)教學(xué)現(xiàn)場感

武漢市中小學(xué)校長教師繼續(xù)教育中心李莉何為“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下”？何為“互動(dòng)式教學(xué)”？

互動(dòng)式教學(xué)就是通過營造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，達(dá)成提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。這種方法主題明確，條理清楚，探討深入，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性、創(chuàng)造性。但缺點(diǎn)是組織難度大，學(xué)員所提問題的深度和廣度具有不可控制性，往往會(huì)影響教學(xué)進(jìn)程。何為“現(xiàn)場感”？現(xiàn)場感是新聞給受眾以身臨其境的感受。使受眾在獲悉新聞時(shí)如見其人，如聞其聲，如臨其境，突出新聞的可讀性、可聽性、可視性。記者要深入新聞事實(shí)的發(fā)生地，捕捉現(xiàn)場實(shí)感，并在新聞寫作中渲染現(xiàn)場氣氛，以烘托主題，感染讀者。場景描寫、細(xì)節(jié)描寫、人物描寫，都是增強(qiáng)現(xiàn)場感的寫作手法。進(jìn)入本世紀(jì)80年代以后，中國新聞界把增強(qiáng)現(xiàn)場感作為新聞寫作改革和創(chuàng)新的突破口之一。許多報(bào)紙開辟了“現(xiàn)場新聞”、“街頭見聞”、“目擊新聞”等專欄，廣播電視也增加了現(xiàn)場報(bào)道、口頭報(bào)道等內(nèi)容。

“現(xiàn)場感”是一種臨場的感覺。課堂教學(xué)中的“現(xiàn)場感”，是指教師在課堂教學(xué)中對(duì)教學(xué)概況、學(xué)生活動(dòng)的一種觀察、感知和反應(yīng)的能力。

每位教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，在課堂中的展現(xiàn)也各有千秋。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)了一些“唱單曲”現(xiàn)象。有的老師的授課是“自我陶醉”式，醉心于滔滔不絕的講述，完全忘記了學(xué)生的存在。

記得大學(xué)時(shí)的一位老師在給我們講課時(shí)，目光老是盯著教室的屋頂，我們?nèi)蛔兂闪藬[設(shè)。他對(duì)我們的“視而不見”使我們感到很受冷落。盡管他的課知識(shí)性很強(qiáng)，但是并沒有吸引大多數(shù)學(xué)生。他在講臺(tái)上誦背如流，我們暗地里經(jīng)營著自己的“副業(yè)”。期末考試，成績可想而知。

無獨(dú)有偶，劉良華教授在他的《看窗戶的老師》一文章描述了一位只看窗戶不看學(xué)生的老師。她從未與學(xué)生對(duì)視過，心里也沒有學(xué)生，獨(dú)自在講臺(tái)上打發(fā)著寂寥的時(shí)光。學(xué)生為此選擇了逃避，沒有人喜歡聽她的課。

由此可見，上課時(shí)不忘觀看、閱讀學(xué)生也是一種教學(xué)機(jī)智，這種機(jī)智就是課堂教學(xué)的“現(xiàn)場感”。教學(xué)是一種雙向活動(dòng)，如果背離了這一點(diǎn)，課堂便會(huì)變?yōu)樗浪惶?，老師也不?huì)是一位好老師。在傳授知識(shí)的同時(shí)，教師要努力尋找課堂的“現(xiàn)場感”，讓課堂如虎添翼，妙筆生花，達(dá)到理想的教學(xué)境界。

增強(qiáng)課堂的現(xiàn)場感，需要教師---用眼睛去接納，用心靈去感應(yīng)，用語言去交流。

1、用眼睛去接納。人們常說：眼睛是心靈的窗戶。課堂中面對(duì)學(xué)生授課，用眼光環(huán)視所有學(xué)生，是對(duì)學(xué)生的接納和尊重，能夠輕易地走入學(xué)生的心靈；也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，以便對(duì)癥下藥；還能夠通過對(duì)視，對(duì)課堂中的不和諧行為進(jìn)行警示和冷處理，以保證課堂教學(xué)的順利實(shí)施。

2、用心靈去感應(yīng)。教師是課堂的引領(lǐng)者，教師通過敏銳的眼光，細(xì)膩的體驗(yàn)，及時(shí)感知學(xué)生的思維活動(dòng)和內(nèi)心世界，細(xì)心呵護(hù)其自尊，精巧點(diǎn)撥其心智，使師生之間、生生之間實(shí)現(xiàn)心與心的交融、智慧與智慧的碰撞，從而使課堂流光溢彩。

3、用語言去交流。語言是交流的工具，是智慧的載體。教師應(yīng)錘煉自己的語言，并加強(qiáng)與學(xué)生的對(duì)話、交流。課堂中運(yùn)用生動(dòng)的語言，引領(lǐng)學(xué)生走入知識(shí)的世界；適時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，拓展學(xué)生思維；給學(xué)生提供探討問題的平臺(tái)，讓他們的個(gè)性得到張揚(yáng)，思想得到激活；還要用語言教會(huì)他們?nèi)绾螌?duì)待生活，對(duì)待他人，對(duì)待這個(gè)世界，使他們成為身心健康、自信樂觀、并散發(fā)著獨(dú)特的人格魅力的新時(shí)代人才。

教師擁有課堂的“現(xiàn)場感”，如同演員要隨時(shí)進(jìn)入角色。但是演員僅僅是進(jìn)行表演，教師授課又有別于演員。教師要有調(diào)控課堂的能力、與學(xué)生隨時(shí)溝通的能力，還要有高度的責(zé)任感和事業(yè)心，要懷有一顆對(duì)學(xué)生、對(duì)教育的拳拳愛心。

“我的地盤我做主”，但是，如果你是一位教師，請(qǐng)別忘了，在你的地盤上，要增強(qiáng)“現(xiàn)場感”，奏響和諧課堂的樂章。如何進(jìn)行“互動(dòng)式教學(xué)”？優(yōu)選節(jié)點(diǎn)一是“動(dòng)”

在教學(xué)熱點(diǎn)上。二是“動(dòng)”

在教學(xué)重點(diǎn)上。三是“動(dòng)”在教學(xué)疑點(diǎn)上?！耙墒撬贾?，學(xué)之端?！彼季S是從疑問和驚奇開始的。凸顯學(xué)生教師要留給學(xué)員“空白地帶”，讓學(xué)生去質(zhì)疑、解疑。思維是從疑問和驚奇開始的互動(dòng)式教學(xué)是一種民主、自由、平等、開放式的教學(xué)。營造民主的課堂氛圍，建立和諧、平等的師生關(guān)系，是開展互動(dòng)式教學(xué)的基本前提和條件。必須突出多邊互動(dòng)

對(duì)于不主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生，教師可以采取"拋繡球"的方式，觸動(dòng)其思考回答問題，也可點(diǎn)名回答如何實(shí)現(xiàn)“互動(dòng)式教學(xué)”？

師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生個(gè)體與學(xué)習(xí)中介及個(gè)人環(huán)境互相影響，從而產(chǎn)生教學(xué)共振基本方法一.教師的啟動(dòng)——互動(dòng)的前提二.學(xué)生感悟——互動(dòng)的基礎(chǔ)三.小組活動(dòng)——每隔一段時(shí)間，小組可重新組合。四.組際交流——互動(dòng)的關(guān)鍵五.成果展示——互動(dòng)的檢測(cè)和評(píng)價(jià)六.拓展分享——課后作品展示基本特點(diǎn)

“互動(dòng)式教學(xué)模式”以啟動(dòng)聯(lián)動(dòng)能動(dòng)為主線，以學(xué)生的探索活動(dòng)為主體，以教師點(diǎn)撥為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力為中心，以優(yōu)化教學(xué)模式，大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以動(dòng)腦為核心輻射到動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)筆等諸多互動(dòng)因素，主張課堂要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和空間，強(qiáng)調(diào)交流提問、變式探討的教學(xué)環(huán)節(jié)，立足引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)的教學(xué)過程。

教學(xué)原則1、主體性原則。課堂教學(xué)中，要突出和保障學(xué)生的主體地位，要留給學(xué)生足夠的思考問題的時(shí)間和空間，要調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的積極性，講究教師要服從學(xué)生，教案要服從課堂，進(jìn)度要服從效果。2、過程性原則。學(xué)生的能力的培養(yǎng)不是通過教師的講授能達(dá)到的，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)（概念、公理、公式、定理、法則），解題思路（方法、規(guī)律），使學(xué)生在這些過程中展開思維，從而發(fā)展他們的各種能力。3、交流性原則。模式中創(chuàng)設(shè)學(xué)生探索交流提問這一環(huán)節(jié)，是提供學(xué)生小范圍內(nèi)交流互動(dòng)，完全擺脫教師的說教和書本的權(quán)威的束縛，給學(xué)生自由發(fā)表自己的言論的廣闊空間，在變式探討、體驗(yàn)歸納這一環(huán)節(jié)中，先是各自嘗試活動(dòng)，再是教師點(diǎn)撥。接著師生交流，通過這一環(huán)節(jié)的交流，不僅優(yōu)化解題過程，而且能逐步培養(yǎng)學(xué)生的分散性思維能力。4、創(chuàng)造性原則。教學(xué)的核心是學(xué)生的再創(chuàng)造，教師教學(xué)設(shè)計(jì)要有創(chuàng)新意識(shí)、要在創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神方面做學(xué)生的表率，主要通過學(xué)生的動(dòng)手探索、動(dòng)口交流、動(dòng)腦思考等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。5、反饋性原則。這是任何教學(xué)模式不可缺少的原則，但在"互動(dòng)式教學(xué)模式"的操作中，要求教師要及時(shí)了解學(xué)生活動(dòng)綿情況，做到及反饋、及時(shí)糾正，使課堂教學(xué)更具針對(duì)性。應(yīng)用價(jià)值1.營造創(chuàng)新契機(jī)：2.提高教學(xué)藝術(shù)：3.拓展教學(xué)時(shí)空：。4.更新教育理念：真實(shí)的教學(xué)中一.留時(shí)間自主探疑二.留空間小組互動(dòng)（建立班級(jí)小組群）三.留環(huán)節(jié)教師獨(dú)白（充分預(yù)設(shè)：把學(xué)生想的說出來）四、留舞臺(tái)學(xué)生展示（班級(jí)群里書面作業(yè)、音頻或者視頻作品等）看視頻講解操作方法閱讀教學(xué)中語用能力培養(yǎng)教學(xué)模式

一.激趣導(dǎo)入質(zhì)疑問難二.自主探疑合作解疑三.以讀促講體驗(yàn)分享四.讀中學(xué)寫拓展延伸淘汰標(biāo)準(zhǔn)：（貫穿研發(fā)活動(dòng)整個(gè)過程）1.上交的資源未按照研發(fā)規(guī)范來設(shè)計(jì)，態(tài)度敷衍或研發(fā)能力不足，套用網(wǎng)上資源，缺乏原創(chuàng)性，作品質(zhì)量未達(dá)標(biāo)。2.未按時(shí)上交資源或者上交資源不全，有缺漏現(xiàn)象。3.不聽取指導(dǎo)老師的建議認(rèn)真修改，不主動(dòng)溝通，固執(zhí)己見。4.錄課時(shí)不能從容面對(duì)，慌亂緊張影響錄制效果。評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)：1.教材解讀準(zhǔn)確，目標(biāo)清晰，體現(xiàn)一課一得；2.能體現(xiàn)不同課型教學(xué)的基本框架3.教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)、讀法指導(dǎo)及寫法指導(dǎo)；4.采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，有充分的互